我想談談歌唱活動中教師如何抓住導入環(huán)節(jié)向幼兒發(fā)起互動,調(diào)動幼兒學習歌曲的興趣。
1.言語互動。(1)故事導入。
在教學中教師把歌詞編成幼兒愛聽的小故事,作為新授歌曲的導語,用生動的語言向他們講解。(2)猜謎導入。
如歌曲《大雨小雨》,教師用一個傳統(tǒng)的謎語:“千條線,萬條線。”
將幼兒的注意力集中到 此,認真傾聽歌曲。2.范唱感染。
每首歌都有各自所要表達的不同內(nèi)容和情感,他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情,如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱,激發(fā)幼兒的歌唱欲望。3.動畫播放。
教師可結(jié)合歌曲的特性制作PPT,吸引幼兒的注意力。只有把幼兒的興趣調(diào)動上來,才可以引起有效互動。
怎樣培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感
音樂教育是幼兒教育的重要組成部分,是培養(yǎng)孩子良好審美情趣的基礎(chǔ)。音樂是人類社會精神生活的基本組成部分,而節(jié)奏是音樂的生命,是音樂生命力的源泉,也是音樂構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,能使其體驗感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒,感受到節(jié)奏的美,并能準確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但是幼兒因其年齡特點,大腦及身體動作的節(jié)律對音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào),所以節(jié)奏感較差。
音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的基礎(chǔ)——聽覺
音樂是聽覺藝術(shù),各種音樂活動都離不開聽覺,因此,音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂能力都是來自聽覺的,如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有著必然的聯(lián)系,所以要學會用聽的方法探索節(jié)奏的能力,幼兒有了這種能力就能主動積極地學習。
音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的方法——身體動作
用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏,也就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下,把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來。動作由幼兒根據(jù)自己對音樂的體會自己表演,比較自由、靈活,而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導、啟發(fā),循序漸進地幫助幼兒用他們自己的動作表現(xiàn)節(jié)奏。
另外現(xiàn)在的科技發(fā)達,我就嘗試用數(shù)字產(chǎn)品幫助自己教育孩子,之后也試用果很多款名為“早期閱讀”或“學字”的應用軟件,都不是十分滿意,要么是到后期課程需要交費,要么就是說是免費,但內(nèi)置廣告頻繁,影響學習效果。直到朋友向我推薦了手機應用,貓。??;帥‘學,漢,字、可積累識字量,養(yǎng)成閱讀好習慣,快速適應幼小銜接。這真的是讓我們做家長的輕松不少呢。
幼兒音樂教育是音樂教育中的一部分,這種早期的音樂教育為幼兒提供發(fā)展其音樂才能的機會,是成人所能給予幼兒的最良好的關(guān)心和培養(yǎng)。
律動又稱為音樂動作,是在音樂伴奏下,根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等,有規(guī)律地、反復地做某一個動作或一組動作,它對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā),都有著重要的作用,為學習音樂舞蹈奠定基礎(chǔ)。那么如何發(fā)揮幼兒的主動性和積極性,讓幼兒在音樂活動中真正成為活動的主體,因為調(diào)動幼兒對音樂律動的主動性,使幼兒的學習興趣保持和增強是培養(yǎng)幼兒興趣的關(guān)鍵所在,在《新綱要》的指導下,我運用多種方法讓幼兒主動參與音樂律動,收到了良好的效果,在這里和大家分享我的幾點體會。
一、音樂律動要符合幼兒的年齡缺點和實際水平 教師必須注意到幼兒身心發(fā)展的過程是一個循序漸進的過程,不同年齡階段的幼兒,體力、動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同,因此我們也要采用循序漸進的教學法,即由淺入深,由易到難,這樣能保持幼兒主動參與的熱度,幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味,也不會以太復雜而感到縮手縮腳,像小班幼兒好動、好玩、好奇、好模仿,情緒變化快,注意力易轉(zhuǎn)移,興趣短暫,善于從幼兒的已有的生活實踐經(jīng)驗中,采取一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強,情節(jié)簡單、動作性強的音樂律動,而且需要手腳分解,像律動拍手點頭、拍球、小鳥飛等,中班可以掌握律動蝴蝶飛、摘果子手腕轉(zhuǎn)動;大班,隨著幼兒各方面的發(fā)展,可以開始手腳結(jié)合,像律動剪羊毛、采茶撲蝶將等,只有這樣,孩子們才會感到親切,易學、易掌握,有了成功感,他們以后進行活動時,就會情緒歡樂,學習積極性高,興趣濃極了。二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境,積累生活經(jīng)驗 讓幼兒在活動中自然的動起來,需要和興趣是幼兒獲得游戲真正快樂的內(nèi)在動力,這就需要教師做個有心人,讓幼兒多接觸音樂,為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境,以孩子的生活經(jīng)驗、活動興趣為出發(fā)點,在一日活動各環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)特有的音樂氛圍,發(fā)揮音樂所具有滲透功能,在平時的活動中多讓幼兒欣賞一些律動、舞蹈組合,并且要豐富幼兒的生活經(jīng)驗,我讓幼兒欣賞舞蹈《歡樂舞》,舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情,放鞭炮的歡樂情景,使幼兒既欣賞美的動作和形象,同時對進退步、手腕轉(zhuǎn)動、旋轉(zhuǎn)等,有了進一步的具體理解,以后每次學習到一些關(guān)于這些動作的律動,幼兒學習的興趣就會很高,會積極的主動參與。
三、憑借直觀道具、夸張動作、形象語言激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望 在音樂律動教學中,充分體現(xiàn)了師幼互動,要讓幼兒積極主動的參與,發(fā)揮孩子的主體地位,教師的主導作用,應運用啟發(fā)式的教學方法引發(fā)幼兒的學習欲望,使幼兒運用自己的感官和思維主動的參與音樂律動,幼兒的思維具體、形象,對所學動作的表現(xiàn)常能決定學習的效果,所以,教師盡量用形象的語言,使幼兒能體會生動、形象的舞蹈動作的特點,例如,如律動采果子時啟發(fā)幼兒想象采果子情節(jié)順序,以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的方法,使幼兒覺得生動有趣樂于接受,教師還應將直觀道具、夸張動作、形象語言有機結(jié)合在一起,例如律動猴子爬樹,我給每個孩子準備一個猴子的頭飾,布置樹林的背景,讓幼兒有一種身臨其境的感覺,先讓幼兒欣賞音樂,體會穩(wěn)健的音樂性質(zhì)和活潑歡快的音樂情緒,反復聽幾遍后,然后采用啟發(fā)式提問的方法,有的幼兒會說:好象有許多猴子在爬樹,爬啊爬,后來好象又滑下來了。有的說:是猴子在樹上玩耍。
有的說:是猴子在追來追去。在感受樂曲的情緒以后,教師采用夸張的身體語言和幼兒進行爬樹、玩耍、下樹動作的創(chuàng)編,這樣幼兒就能愉快的投入到音樂律動中去。
四、將音樂律動和其他音樂活動形式有機結(jié)合 唱歌、律動、舞蹈和音樂游戲、音樂欣賞等活動共同構(gòu)成完整的幼兒音樂活動,相互聯(lián)系,又相互獨立,教師不要局限于一種音樂形式,只要幼兒感興趣,教師也可以將律動和歌曲、音樂欣賞結(jié)合起來,例如歌曲朋友越多越快樂,這首歌曲節(jié)奏明快,歌詞有趣,同時也有較長的三段歌詞,首先,我請小朋友欣賞歌曲之后,孩子們對這首歌曲興趣較濃,非常喜歡,可是教了幾遍之后,小朋友仍是只能記住中間的旋律和幾個感嘆詞,而對歌曲的大部分內(nèi)容仍是不能了解,第一課時的效果不是很好,于是我反思了一下,認真研究三段歌詞內(nèi)容,采取將歌曲和律動結(jié)合起來,用形象的動作,表現(xiàn)出小動物的特性,一開始,我就配上音樂,運用夸張的表情與動作表演給小朋友看,孩子們太高興了,產(chǎn)生了強烈的模仿欲望,于是跟著音樂,邊做律動邊唱歌曲,小朋友不一會兒就把長長的三段歌詞記住了,而且也不容易忘。因此教師可以利用活動形式的變化增加幼兒的興趣,并且注意動靜交替,獲得豐富的情緒體驗。
五、及時表揚,重點指導,鼓勵幼兒積極參與 學前教育應該是百分之百的成功教育,教師應該時時注意保護、滋潤每個孩子剛剛萌芽的自尊心,使兒童經(jīng)常體驗到成功的快樂。教師應及時幼兒給予表揚,讓能力強的當小老師教其他小朋友學習動作,這樣即培養(yǎng)了孩子的自信心,又讓他體。
律動教育的內(nèi)容包括以下四個方面:
1、基本動作:走、跑、跳、拍手、點頭、擺臂及其它身體動作。
2、模仿動作:
①各種動物形象的模仿動作,如馬跑、羊走、牛走、鳥飛、兔跳、雞走、鴨行、魚游等等;
②各種勞動的模仿動作:掃地、澆花、拉鋸、開火車、開汽車等;
③自然現(xiàn)象的象征性模仿動作;小樹長大、花兒開放、刮風、下雨、雪花飄等;
④日常生活及其它的模仿動作:洗臉、刷牙、梳頭、穿衣、彈琴、吹號、打鼓等。
3、舞蹈的單一動作:反復做某一舞蹈步伐或手的動作,如跑跳步、手挽花、擺手等。
4、身體各部分的和諧結(jié)合:幼兒身體的各部分是幼兒進行體態(tài)律動訓練的工具。要充分利用這些“工具”,這對幼兒未來學習音樂具有重要意義。
手指:是身體最輕巧、靈活的部位,可以用它來表示快的節(jié)奏,可以邊聽音樂(或唱歌),邊一個個手指獨立活動,這既有利于思維,也有助于今后學習樂器時靈活運用手指。
頭:頭的律動也可以表達各種節(jié)奏??梢宰鳇c頭、擺動、轉(zhuǎn)頭、頓頭等活動。
腳:腳是最會表達節(jié)奏、節(jié)拍的工具,因此可以讓幼兒用腳表示各種節(jié)奏,并可加上游戲或舞蹈動作。
腳趾:也是訓練對音樂反應的工具,可以在音樂伴奏下讓幼兒打節(jié)拍。
將上述身體各部分在單獨訓練的基礎(chǔ)上再使身體各部和諧地結(jié)合起來活動。
也可將上述某種律動或某幾種律動組合起來,如,“洗手絹”,可把洗、搓、擰、曬組合在一起;“開汽車”可以把上車、開動、行駛、到站結(jié)合在一起。
英國課程學家勞頓認為,影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有三個:教學思想的變化、教學內(nèi)容的變化以及教學技術(shù)的變化,而關(guān)鍵在于教師教學技術(shù)的跟進。
對瑞吉歐教育來說,教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴,而是“以專業(yè)的眼光賦予學習者和學習以價值的人”(霍欽斯語) 任何教育活動都是由一個一個的細節(jié)構(gòu)成的,細節(jié)雖小,卻能夠投射出教育的大理念、大智慧。注重教育的細節(jié),使之成為課堂的閃光點,是教師教育智慧與教學能力的體現(xiàn)。
有些細節(jié)看似信手拈來,實陳上是匠心獨運,他的背后閃爍著教學理念與教學智慧的光芒。讓我們用智慧預約一些細節(jié),預約一些精彩,帶給孩子更多的快樂與成長。
一、音樂教材選擇與處理的智慧 智慧1:分析音樂的特點與變化并巧妙運用 獨特的眼光就是一種智慧以《兄弟們》為例,看音樂的特點與動作設(shè)計音樂是-rABACAD的回旋曲式,A段音樂比較流暢,適合圍成一個圈跳優(yōu)美的動作;B、C、D段音樂都是鼓點,節(jié)奏不同。(打的是即興的節(jié)奏)不同節(jié)奏能力的幼兒可以如何調(diào)整? 智慧2:預見幼兒的學習困難并巧妙處理 例1:《小瓢蟲飛》音樂的處理。
速度上的變化、加上兩拍子的反應時 例2:《歡沁》音樂的編輯。根據(jù)小班幼兒對節(jié)奏感知的發(fā)展水平,音樂的特點是節(jié)奏清晰、工整、速度適中,樂曲共四句,每一樂句八拍,但是感知最后一拍始終感到困難。
第一次調(diào)整:在音樂最后一拍加上“嘰嘰嘰”。幼兒的問題與困難:幼兒基本是等到“嘰嘰嘰”念完后才跟念,難以主動感受音樂。
第二次調(diào)整:在每一樂句第七拍時加上火車叫“嗚”,幼兒很快就能跟上音樂節(jié)奏。 二、引導幼兒與音樂共鳴的智慧 智慧1:篩選的智慧 一首音樂名曲中往往蘊含許多豐富的信息,但不是都要讓孩子全盤感受,教師需要在活動前進行篩選,選取最有特色、最易被幼兒感知、最符合幼兒需要的信息傳遞給孩子。
(教學的重點)《野蜂飛舞》:音樂緊張的情緒;大黃蜂在空中飛舞的故事;一群;《驚愕交響曲》:音樂中的重音,以及前后段落的比較。《蝸牛與黃鸝鳥》:感受臺灣兒童歌曲中的文化元素。
《小白船》音樂在托班與大班均可以用,但是重點不同。 智慧2:搭橋的智慧:教師要在欣賞活動中選取合適的策略建構(gòu)起“作品”、“教師理解”與“幼兒理解”三者之間的橋梁。
如果三者間沒有建立恰如其分的聯(lián)系,音樂欣賞就會失去它的意義。 多通道引導幼兒感知音樂:立體、全方位地感知。
聽覺、視覺、運動覺都能調(diào)動起來。最后一遍,一定要用適宜的方式引導幼兒表達對作品的理解:幼兒表達作品的方式是多種多樣的,教師要選擇最合適的方式,使活動收到最好的效果。
《野蜂飛舞滲:引導幼兒用線條表現(xiàn)對音樂的感受和理解《獅王進行曲》:加入語言,幫助幼兒很快理解獅王威猛的形象?!犊鞓肺钑罚赫Z言的巧妙運用《種子托比的故事》:教師語言、動作、動畫、吹畫的運用《編制夢想》、《時鐘》:體態(tài)動作的巧妙運用 三、語言提問與引導的智慧 幼兒園集體教學活動中的提問是一種最直接的師生互動活動。
西方學者德加默提出這樣一個觀點“提問得好即教得好”,這種看法不無道理。教師準確、恰當?shù)奶釂柲芗ぐl(fā)幼兒的學習興趣,使其思維進入積極狀態(tài)。
師生間的相互交流與理解同教學效率的高低息息相關(guān)。因此,幼兒園集體教學活動的效果,在很大程度上也就取決于教師提問的技巧與質(zhì)量。
誤區(qū):不少教師將集體性提問等同于啟發(fā)式提問,他們認為,提問越多就越能夠啟發(fā)幼兒,不提問或少提問就是灌輸,就是注入式教學。 智慧1:精心設(shè)計不同類型的提問,使提問富有成效 音樂教學中的每一個問題,都是教師精心設(shè)計、合理規(guī)劃的,好的提問體現(xiàn)了教師對教材的深入研究,與幼兒的知識經(jīng)驗與智力水平相適應,能激發(fā)幼兒學習的興趣,有助于實現(xiàn)教學目標,富有啟發(fā)性,并能促進幼兒自我反省。
幼兒園音樂活動中的提問主要有六種類型:回憶陛提問、理解性提問、分析性提問、綜合牲提問、評價性提問、運用性提問。實例分析:音樂欣賞《小烏鴉愛媽媽》 智慧2:巧妙設(shè)計不同層次的提問,以適應各種發(fā)展水平幼兒的需要 教學中的每一個幼兒都是平等的,他們應該享受平等參與集體教學活動的權(quán)利和機會,教師也理應保證每一個幼兒的這種權(quán)利和機會,但在實際教學過程中,幼兒的這種權(quán)利和機會并沒有得到真正的保障,教師提問喜歡用請“能干”、“聰明”的幼兒回答,用“能干”、“聰明”幼兒的思維代替全班幼兒的思維,一節(jié)課中有些幼兒獲得了5-6次回答問題的機會,而40%以上的幼兒沒有獲得一次機會,成為教學活動中的“邊緣人',甚至脫離了教學活動,這樣,教學活動的提問功效和作用必然受到消極影響。
在幼兒園的教學活動中,教師的提問方式可以有以下幾種類型:陳述性提問、填空性提問、選擇性提問和判斷性提問四種。實例分析:音樂欣賞《獅王進行曲》 智慧3:控制問題數(shù)量,并及時反饋 每次問題以1-2個為宜,一般不超過3個。
提完問題后要及時檢查,避免幼兒充耳不聞。 智慧4:悅納不同答案,與幼兒探討不同答案所蘊含的價值并予以提升 過去,許多教師在。
1.促進幼兒想象力、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展
音樂活動往往離不開想象,而想象又是幼兒從音樂活動中獲取快樂的重要途徑之一。創(chuàng)造性律動則更是一項需要豐富的想象力和獨創(chuàng)性的活動。在這樣的活動中,經(jīng)過教師的積極引導和與幼兒一起共同設(shè)計動作的過程,幼兒的想象力和獨創(chuàng)性會有較大提高。如:請幼兒跟隨《玩具兵進行曲》創(chuàng)編律動,我們的眼前就會出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象,有優(yōu)美的洋娃娃跳舞、活潑可愛的小動物玩具、堅強有力的變形金剛玩具、有趣的小木偶玩具等。單是一種木偶玩具,孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動作。孩子們會隨著音樂打開記憶的閘門,展開想象的翅膀,創(chuàng)造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨特的動作。經(jīng)常進行這樣的活動,對促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展是顯而易見的。
2.促進幼兒情感的發(fā)展
幼兒期正是一個從情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一,在這時期中,富有情感性的音樂活動對幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進潛力,幼兒越是能夠有機會接觸各種音樂作品,參加各種音樂活動,就越會逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在創(chuàng)造性律動活動中,幼兒首先需要欣賞音樂作品,了解音樂性質(zhì),引起共鳴,激發(fā)情感,在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動作。當幼兒在教師的引導下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進行曲后便會產(chǎn)生熱愛解放軍的積極情感,從而創(chuàng)編出各種解放軍的動作。有時候一首好的音樂作品,一次好的音樂活動對幼兒所產(chǎn)生的強烈情感的影響,甚至會成為其終生的精神生活的寶貴財富。
3.促進幼兒自我意識的發(fā)展
首先,幼兒在創(chuàng)造性韻律活動中感受和表現(xiàn)音樂時,需要有意識地認識自己身體的活動狀況,并需要有意識、有目的地控制和調(diào)節(jié)自己的身體活動,使自己的身體活動與音樂相一致,使身體各部分的活動相互協(xié)調(diào)一致。其次,幼兒在理解和感受音樂時也需要不斷地想象和情感體驗。第三,幼兒在創(chuàng)造性律動的活動中可以獲得來自教師、同伴的各種評價,這些評價都會在個人的自信心、自尊心、自我評價能力、自我態(tài)度的形成方面起到至關(guān)重要的影響作用。
4.促進幼兒交往合作能力的發(fā)展
音樂的重要功能之一就是提供人際交往的機會,滿足人的交往需要,人們可以通過音樂彼此溝通并進而建立感情上的和諧關(guān)系。在創(chuàng)造性律動活動中,一個完善的律動往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎(chǔ)上形成的,他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動作表現(xiàn)音樂,而且使幼兒體驗合作的快樂。在欣賞成品音樂進行創(chuàng)造性律動活動中,有時需要根據(jù)音樂的性質(zhì)與結(jié)構(gòu),引導幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動作,同時由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔任不同的角色,在相互交往的過程中完成律動。這種成人與幼兒,幼兒與幼兒之間的音樂交往,可以給幼兒提供大量人際交往的機會和經(jīng)驗。在這些結(jié)構(gòu)的音樂交往活動中,幼兒與人交往的需要和信心也得到不斷加強。
綜上所述,創(chuàng)造性律動的教育價值主要體現(xiàn)在:發(fā)展身體運動的能力,發(fā)展借助身體動作感受和表現(xiàn)音樂的能力,提高幼兒身心協(xié)調(diào)活動的能力。與此同時,創(chuàng)造性律動還能滿足幼兒對身體活動的需要,參與音樂過程中對音樂進行探索的需要,想象聯(lián)想思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要以
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