創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教案設計
1.綜合實踐與創(chuàng)新活動方案設
⑴綜合實踐活動是教師引導下的學生自主進行的一種批判性，反思性，研究性，交往性的實踐.綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，有利于加強學生對自然的了解，對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯(lián)系.
⑵綜合實踐活動超越了一種單一的知識觀，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性.實施辦法知識的學習不是學生知識的獲得的唯一有效的途徑.綜合學習，實踐學習，參與學習，生活學習，探究學習是中小學生知識獲得和能力發(fā)展的重要途徑，不可偏廢.把學生禁錮在"書本世界"中的教學，與世界基礎教育發(fā)展的趨勢是背道而馳的.
⑶綜合實踐活動真正體現(xiàn)了學生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視了學生作為個體生活和社會生活的主體的價值需要.學生的主體性是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的，活動和交往是學生成為個體生活的主體和社會生活的主體的必經途徑.基礎教育人才培養(yǎng)模式的建構，必須重視實踐活動和交往活動的發(fā)展價值.
⑷綜合實踐活動根本的課程目標是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，探究與創(chuàng)新精神，以及社會責任感，并為學生確立正確的價值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎.
⑸作為課程的綜合實踐活動具有本質特點包括：探究性，生活性，交往性，參與性和實踐性.
2.綜合實踐活動的項目或活動領域
綜合實踐活動的活動項目和活動領域，應包含自然與社會問題探究；社會考察，參觀與考察；社區(qū)服務與社會實踐；生產勞動與生活等類型.活動項目和活動領域的設計，應打破課堂教學的局限，向課堂以外，學校以外延伸，切實體現(xiàn)活動的綜合性，實踐性，交往性，探究性等基本特征.
⑴課題探究的研究性學習.包括自然問題探究和社會問題探究兩大類.其目標在于形成學生的創(chuàng)新精神和探究能力，以及社會責任感.
⑵社會考察，調查，訪問，參觀的社會體驗性學習，其中還包含著社會交往.體驗性學習是在社會情景和生活情景中進行的學習，通過接觸社會，使中小學生活動對社會的認識和理解，體驗與感悟，反思與批判和建構.
⑶設計，制作的應用性學習.實踐活動中必須要求學生動手操作，形成一定的解決實際問題的能力.如設計某一產品，物品，工具，并適當制作.應用學習要有可測量的行為標準（performance standards）.
⑷社會參與的實踐學習.包括社區(qū)服務，生產勞動，以及參與其他各種社會活動.
3.學習活動方式
三，綜合實踐活動方案設計指導思想
必須體現(xiàn)綜合實踐活動總體目標：使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；形成對自然，社會，自我之間內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會，對自我的責任感；形成從自己周邊生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作，分享，積極進取等良好的個性品質.使他們在情感態(tài)度，綜合知識，實踐能力，學會學習策略等方面得到發(fā)展.
《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀）76頁
2.語文教學如何創(chuàng)新融入情景課堂
《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）（以下簡稱《意見》）明確指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的一種教學理念與模式。
在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。”
《意見》明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，同時也為高等教育科學發(fā)展和深化教育教學改革提供了一個強有力的抓手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生開展，并且融入人才培養(yǎng)的全過程，那就意味著從學生入校到畢業(yè)、從專業(yè)教育到素質教育、從理論學習到實踐訓練、從第一課堂到第二課堂等諸方面，全方位、立體化地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。
根據(jù)我國目前高等教育的特點，首先應該在專業(yè)教育中挖掘固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，深化專業(yè)教育教學改革；其次，開發(fā)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；第三，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，將第二課堂納入學分考評體系。
3.創(chuàng)新課程設計怎么寫啊
四年級創(chuàng)新課程設計 主題名稱：人物故事書 設計理念 本教案以南一版第七冊國語課本第一單元「感謝的心」之教材為主軸，其主題內涵圖如下： 在「分析」的部分，以現(xiàn)有教材南一版國語課本第七冊第3課為材料，與學生討論「故事」寫作的元素.舉辦「人物故事」主題書展，引導兒童在豐富的資源情境中觀察，閱讀，吸收更多故事寫作的背景知識.利用教學簡報引導學生討論『故事』創(chuàng)作有哪些重要元素. 在「實作」的部分，除了分析討論現(xiàn)有教材之外，繼續(xù)藉由深耕閱讀材料「隨身聽小孩」來引導學生討論人物寫作，故事創(chuàng)作的各種寫作技巧.同時，藉由訪問『生活人物』的方式，收集寫作材料，并透過課堂引導討論，學習取材，組織寫作大綱，最后寫作一篇描述生活人物的記敘文. 在「創(chuàng)意」的部分，以「故事擴寫」為主軸，引導學生透過不同的創(chuàng)意故事擴寫游戲，練習如何掌握住故事的主旨精神，進行加油添醋的擴寫，包含加入人物對話，心理的描寫；故事情節(jié)的擴充與豐富；故事場景的細致描述等.希望透過兒童喜愛的題材，引發(fā)兒童寫作的興趣，逐步從佳作仿作，小組共作，個別創(chuàng)作，自我評鑒等方式，協(xié)助兒童觀察生活中各式各樣的人物，并以訪問，照相，資料收集等方式，來記錄這些小人物的故事. 教學時間：節(jié)（ 分鐘） 教學年級：四年級上學期 教學目標 能了解故事創(chuàng)作的主要元素. 能利用閱讀材料討論人物寫作的技巧. 能依據(jù)引導完成生活人物寫作一篇. 能利用閱讀材料討論故事寫作技巧. 能依據(jù)小組大綱完成故事寫作. 能力指標與學力指標 教學活動說明 能力指標與本校學力指標 課文，語文天地（二）（四）教學 能力指E-2-1 能掌握文章要點，并熟習字詞句型. 課文，語文天地（二）（四）教學 共讀書籍「隨身聽小孩」閱讀教學 E-2-3 能認識基本文體的特色及寫作方式. ●認識記敘文（寫事，寫人，寫物，寫景）與應用文（日記，書信，劇本）的基本特色. 共讀書籍「隨身聽小孩」閱讀教學 E-2-8 能共同討論閱讀的內容，并分享心得. ●能共同討論閱讀的內容，分享全文大意. 課文教學 共讀書籍「隨身聽小孩」閱讀教學 F-2-3 能認識各種文體，并練習不同類型的寫作. ●能認識不同形式之記敘文的寫作形式（寫人，寫事，寫物，寫景），并練習寫作. 生活人物訪問，資料整理 F-2-1 能培養(yǎng)觀察與思考的寫作習慣. ●能觀察周圍事物，紀錄搜集寫作材料，并寫下思考后的發(fā)現(xiàn). 生活人物寫作 故事寫作 F-2-4 能應用各種表達方式練習寫作. 故事寫作 作文自互評活動 F-2-10 能發(fā)揮想像力，嘗試創(chuàng)作，并欣賞自己的作品. F-2-5 能具備自己修改作文的能力，并主動和他人交換寫作心得. 教學活動說明 （一）課程架構 主題 把愛傳下去 主題內涵 分析 實作 創(chuàng)意 教學活動 故事放大鏡 人物大進擊 人物故事書 教學重點 ●分析現(xiàn)有教材內容. ●了解故事創(chuàng)作的主要元素. ●主題書展閱讀指導. ●掌握閱讀材料的故事內涵. ●利用閱讀材料討論人物寫作的技巧. ●引導學生練習描寫生活人物. ●利用閱讀材料討論故事寫作技巧. ●以故事擴寫方式，引導學生進行故事寫作. ●作品欣賞與評鑒. （二）教學活動流程 具體目標 教學活動 教學資源 能認識故事創(chuàng)作的重要元素. 能了解「隨身聽小孩」的故事內涵. 能完成故事線. 能小組共同合作練習故事結局改編. 活動一：故事放大鏡 引導學生分析「把這份情傳下去」的課文結構與寫作技巧. 課文結構：開頭，起因，經過，結果 寫作技巧：視覺摹寫，形容詞，人物對話，人物心理. 引導學生說說看自己最喜歡聽的故事. 引導兒童討論語文天地（四）中，寫「事」的記敘文的寫作技巧. 應用教學簡報，引導兒童歸納討論「故事」有哪些重要的元素. 教師引導學生利用前述『故事』的幾個重要元素，來分析『隨身聽小孩』這本書：發(fā)生的時間，地點 有哪些人物 有哪些讓你難忘的情節(jié) 教師示范如何利用故事線的圖像方式，寫出書中一個小故事的重點. 引導學生利用故事線的方式，寫出每個小故事的重點摘要. 引導學生思考從故事主角的經驗延伸到自己的學習經驗，想想看是否有類似的事件可以和大家分享. 引導學生利用學習單共同討論，找出故事中的人物特點. 找出故事中出現(xiàn)的重要人物. 舉出這些人物在故事中，發(fā)生過哪些令你難忘的事件. 這些事件是否讓你感受到這個人物有什麼特點嗎 例如：小氣 熱情 慷慨大方 引導小組共同討論從全書中，找出一個故事利用學習單2進行故事變變變的活動： 小組共同找出一個小故事. 小組分工討論出故事原有的結構. 小組分工演出這個小故事. 小組分工討論如何改編故事結果. 引導學生利用學習單2完成故事改編. 單槍投影機 電腦 教學簡報 共讀書籍~隨身聽小孩 學習單1 學習單2 觀察生活人物練習描寫. 能了解人物寫作的技巧. . 能以生活人物為主題進行寫作. 活動二：人物大進擊 引導學生進行生活人物觀察~紀錄生活人物的特點和所發(fā)生的特殊事件. 引導學生閱讀『人物描寫的短文』：『校長來了』，『我的同學』，并練習寫下文章架構，以及找出重要的修辭技巧. 引導學生利用學習單3進行人物描寫的練習. 引導學生討論「語文天地二」，「語文天地四」中人物描寫的說明. （一），請學生說說看這些描寫人物的段落有哪些精彩的地方 別忘了提醒學生。
4.如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
很多大學生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，這是因為大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學習比社會活動更重要。生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽”，應該在老師教學的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。課余實踐的機會多了，才能結合理論產生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導實踐，實現(xiàn)“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。
2 參加實踐活動提高素養(yǎng)
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學生應該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經驗材料。有效的實踐活動主要有四種：
(1)科研訓練：在導師幫助下進行科研訓練可以充分利用大學的實驗室和科研資源，引導自身對于科學前沿的認識，提高實驗動手能力。
(2)學科競賽：主動參加學校或者教育部門組織的學科相關競賽（軟件設計競賽、智能車設計比賽等）能極大的提高快速學習能力，并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。
(3)素質教育：多參加讀書會，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。
(4)實習培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個運作；參與產業(yè)基地或者公司實習，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。
3 選擇合適的創(chuàng)業(yè)實踐方向
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與實踐活動之后，學生會對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的方向。在確定方向之后，深入了解相關方向的理論知識，鉆研相關方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學科前沿知識有熱情的大學生，可積極聯(lián)系導師，爭取進入實驗室的機會，學習實驗方法和科研技巧等。合理安排好校內學習和課余鉆研的時間，在項目中學習，在學習中進步。在一個方向上積累了足夠的經驗，就可以準備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。
4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊
現(xiàn)代社會已經脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內相關社團展開，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計劃表根據(jù)需求找到相關優(yōu)勢的人才。例如一個賣產品的項目，需要研發(fā)產品的人和營銷產品的人，這兩類要求可以分開來找。3.導師推薦制。如果課題由具有經驗的導師指導，可以讓他充當組團人來組織整個團隊，因為他有相關項目經驗，知道什么樣的團隊能成功。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的前期要找好自己在團隊內的角色。團隊的隊長需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長需要協(xié)調好組員之間的關系，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊后腿，負責撰寫報告的組員要緊跟項目進展。
5 在項目中鍛煉職業(yè)技能
大學生應該充分利用項目的機會鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。大學生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方向，在這個方向上又經過長期的理論準備和反復實踐，不妨利用這個方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學，要在項目中鍛煉好自己的科學精神，打好理論基礎，學會寫合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學，可總結自己在項目中的實踐經驗，提高動手能力和項目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時的實習期；在項目中負責營銷和對外聯(lián)系的同學，要總結好自己項目管理和對外公關的經驗，為將來從事同類型的工作打下基礎。
上述提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學生和指導教師以啟示，大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進整個社會教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學生更有責任和義務去主動提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
5.如何撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目課題申報書
一是課題申報需要把握的幾個原則 全面性。
全面占優(yōu)資料是撰寫課題申報書的基礎，要求研究團隊就申報課題的國內外同行研究的現(xiàn)狀進行闡述和評價。 科學性。
申報的課題要符合客觀規(guī)律，要有一定的理論根據(jù)和實踐依據(jù)，這時通常所說的課題立項依據(jù)，同時要有科學的論證。 前瞻性。
課題內容應充分預測到它的經濟價值和社會效應。 選擇性。
研究團隊可根據(jù)自身條件找準合適的項目，選題可基本反應出申報者對某一學科基本理論與專業(yè)技能的掌握程度，實驗技術與操作能力的熟練程度，科學思維與分析能力的強弱程度，知識結構和知識范圍的深度和廣度。 針對性。
為了避免重復，所選課題不宜過泛過大，應集中在解決某一領域的某一問題上，命題必須確切，擬解決的關鍵問題，力求寫的準確。 可行性。
課題研究的內容和方法都應具有可行性，要考慮課題承擔單位所具備的各項條件和因素，根據(jù)實際情況，選擇確實可行、力所能及的課題。 二是課題申報書撰寫過程中需要注意的幾個問題 做好充分調研。
充分調研可以避免低水平的重復，申報前必須做好文獻資料查閱和調研工作，及時了解和分析過內外該研究領域的技術現(xiàn)狀、動態(tài)趨勢及存在的問題，根據(jù)自己的優(yōu)勢確定主攻方向和目標，要盡可能的把申報課題的意義、特點、重點、難點和創(chuàng)新點充分表達出來，要特別指出目前需要解決的問題及其沒有解決的原因，提出解決問題的辦法及要達到的目的等。 在“新”字上下功夫。
課題申報要突出申報內容的新穎性，通過檢索了解項目是否有人做過，努力查找原始文獻，弄清其研究思路、課題設計、研究方法、技術手段、實驗方法等，另辟蹊徑，力求出新，這是專家評委重點關注所在 設計要周密，課題研究方法的設計牽涉到申請的經費和時間進度能否合理匹配，要用最科學、最簡便清晰地思路設計科研步驟，以最佳的組合、最少的成本、最短的時間，得到最理想的科研效果。 注重過程化。
階段性成果是完成最終成果不可缺少的過程。 發(fā)揮學生團隊和導師（組）的作用。
要構建一個多學科交叉的、年級和專業(yè)搭配合理的學生研究團隊，要開展申報課題需要導師（組）的指導。
