語言是思維的工具,思維能力又是智力的核心。
因此,孩子早期的語言訓(xùn)練就成了其早期智力開發(fā)的關(guān)鍵。早期語言訓(xùn)練是開啟孩子智慧大門的鑰匙。
要想把孩子培養(yǎng)得更聰明、更富有智慧,就要十分重視嬰幼兒的早期語言訓(xùn)練。如今,許多年輕的父母也已意識(shí)到孩子早期語言訓(xùn)練的重要性,但在具體育兒實(shí)施過程中,還存在以下誤區(qū)。
誤區(qū)一:認(rèn)為寶寶太小聽不懂 父母是孩子學(xué)習(xí)語言的第一任老師,對(duì)孩子語言發(fā)展有深刻影響。嬰兒聽覺研究專家發(fā)現(xiàn),嬰兒腦內(nèi)的“聽覺地圖”大概到1歲左右完成,在此期間,給零歲嬰兒輸送越多的有意義的聲音,越能促進(jìn)嬰兒腦內(nèi)主管聽覺的神經(jīng)元的敏感性。
另外,還有研究表明,嬰兒獲得的詞匯量的多少,很大程度上取決于母親對(duì)嬰兒說話的數(shù)量。 剛出生的嬰兒,對(duì)成人的話確實(shí)聽不懂,但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),當(dāng)媽媽總是沖他微笑,對(duì)他說:“寶寶,我是媽媽”、“寶寶,這是奶,你餓了吧”。
當(dāng)給寶寶穿衣服時(shí),當(dāng)給寶寶喂奶、換尿布時(shí),要和寶寶說話,告訴他:“媽媽在給你換衣服,涼不涼???伸伸小胳膊、抬起頭”等等。也就是說盡可能地與孩子多說話,這是發(fā)展孩子的語言能力所必不可少的。
時(shí)間一長,這種語言信息就儲(chǔ)存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育,再經(jīng)過幾十次的語言重復(fù),他就明白,原來總抱著我的人就是媽媽。
到了1歲的時(shí)候,他可能會(huì)叫“爸爸,媽媽”了,當(dāng)成人對(duì)他說:“寶寶,你的球呢?”他會(huì)轉(zhuǎn)身去找,說明他已經(jīng)明白了話的意思。當(dāng)?shù)搅艘欢〞r(shí)候?qū)殞毜恼Z言會(huì)突然爆發(fā),于是很多話都會(huì)說了。
誤區(qū)二:用“奶話”(兒語)和寶寶說話 “奶話”(兒語)指剛出生8~9個(gè)月的嬰兒,隨著成人的語音刺激“咿咿呀呀”學(xué)話。這時(shí),年輕的父母看到孩子想要說話的急切樣子,便教起了諸如“汪汪(狗)”、“咕咚咕咚(喝水)”之類的奶話。
這種教授方法雖然生動(dòng)有趣,符合孩子的特點(diǎn),有助于孩子形象思維的開發(fā),但是卻容易忽略孩子抽象思維的培養(yǎng)與發(fā)展。其實(shí),對(duì)于孩子來說,記住“狗”和“汪汪”所花的時(shí)間相差無幾,而前者是遲早要學(xué)的語言,后者卻是不久就要拋棄的語言。
因此,為了使孩子的思維能力得到全面的開發(fā),家長在教孩子學(xué)說話時(shí),應(yīng)注意將理性詞匯和感性詞匯相結(jié)合。 兒童語言發(fā)展有其自身的階段性,一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)。
說出完整句子這幾個(gè)階段,父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí),應(yīng)了解這一規(guī)律,但又不能遷就他,而應(yīng)通過正確的教育引導(dǎo)孩子的語言向更高階段發(fā)展。 1歲左右的寶寶,語言處于單詞句階段,寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音,如“抱抱”、“飯飯”、“打打”,結(jié)合身體動(dòng)作表情來表達(dá)他的愿望,如說抱抱時(shí),就張開又臂面向媽媽,表示要媽媽抱。
到了1歲6個(gè)月左右,孩子能用二三個(gè)詞組合在一起,表達(dá)意思,這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期。開始時(shí)能把兩個(gè)詞重疊在一起,如“吃飯飯”、“媽媽抱”快到2歲時(shí),出現(xiàn)簡(jiǎn)單句,能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,如說出“媽媽抱寶寶”,“寶寶吃飯飯”等。
在這些發(fā)展階段中,孩子用小兒語是因?yàn)槠湔Z言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。有些家長因此以為寶寶只能聽懂這些兒語或覺得有趣,也用同樣的語言或?qū)殞氈v話,這樣做就很可能托延了孩子過渡到說完整話的階段。
因此,不管孩子怎樣說話,父母都應(yīng)該用正確的語言來回每件事,并用標(biāo)準(zhǔn)的話語來糾正孩子的話,這樣就可以通過父母的正確語言示范,寶寶能較早學(xué)會(huì)說完整的句子。 誤區(qū)三:過分滿足寶寶的要求 當(dāng)寶寶已經(jīng)明白成人的話以后,而他還不會(huì)從口中說出,如果說寶寶指著水瓶,成人馬上明白,這是寶寶想喝水了,于是把水瓶遞給他,這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語言發(fā)展緩慢,因?yàn)樗挥谜f話,成人就能明白他的意圖,他的要求就已經(jīng)達(dá)到了,因此寶寶失去了說話的機(jī)會(huì)。
當(dāng)寶寶想喝水時(shí),你可以給他一個(gè)空水瓶,他拿著空水瓶,想要得到水時(shí),會(huì)努力去說“水”,僅僅說一個(gè)字,你就應(yīng)該鼓勵(lì)他,因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語言表達(dá)自己的要求了。
誤區(qū)四:不讓老人說家鄉(xiāng)方言 有些父母上班忙就把寶寶交給奶奶爺爺看護(hù),但又擔(dān)心老人說的是家鄉(xiāng)方言,會(huì)影響寶寶以后的語言發(fā)展,所以就一再叮囑:不讓老人和寶寶說話。有的家長認(rèn)為和寶寶說話他也聽不懂,所以不用說也可以。
寶寶生來就喜歡聽各種不同的音響,喜歡父母和他們說話,喜歡這種聽覺刺激,雖然他們聽不懂,但我們可以看到他們會(huì)有不同的反應(yīng),開始會(huì)很驚訝地看你,看你的表情,正哭鬧著會(huì)突然停止。寶寶認(rèn)真接收家長給他的聽覺刺激,有利于聽覺注意力的集中和靈敏。
另外用方言和寶寶說話也可以讓寶寶多掌握一種語言,父母后期注意培養(yǎng)就不成問題,不與寶寶說話會(huì)使孩子因缺乏聽覺來源刺激而減弱甚至喪失聽覺功能。 誤區(qū)五:重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音 剛學(xué)會(huì)說話的寶寶雖然基本上能用語言表達(dá)自己的愿望和要求,但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象,如把“吃”說成“七”,把“獅子”說成“希幾”,“蘋果”說成“蘋朵”等等,這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善。
聽覺的分辨能力和發(fā)音器。
1、不要太著急。
可以引導(dǎo)孩子說出來她想干什么,就算僅僅說一個(gè)字,也應(yīng)該鼓勵(lì)他,因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語言表達(dá)自己的要求了。
2、不要經(jīng)常用兒語。簡(jiǎn)單地說就是不說不完整的話,例如,吃飯說成飯飯。
長期用這樣的語言與寶寶講話,會(huì)拖延了孩子過渡到說完整話的時(shí)間。 3、不要重復(fù)錯(cuò)誤發(fā)音。
剛學(xué)會(huì)說話的寶寶存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象,如把“蘋果”說成“蘋朵”等等。父母不要學(xué)孩子的發(fā)音,而應(yīng)當(dāng)用正確的語言來與寶寶說話,時(shí)間一長,在正確語音的指導(dǎo)下,發(fā)音就會(huì)逐漸正確。
4、避免語言混亂。有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言,語言環(huán)境復(fù)雜,多種方言并存,這會(huì)使正處于模仿成人語言的小寶寶產(chǎn)生困惑,其結(jié)果是導(dǎo)致寶寶說話晚。
因此,在0.5-2歲這個(gè)學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期,家人應(yīng)著重教他正確的語言,最好都說普通話,避免語言環(huán)境過于混亂。
注意成人發(fā)音及詞語使用的準(zhǔn)確性,在游玩中增加孩子對(duì)語言的興趣,要聯(lián)系實(shí)際教詞語(指物學(xué)說話)。
要鼓勵(lì)孩子用語言表達(dá)自己的要求:不要做孩子的代言人,當(dāng)他們想說什么但找不到合適的詞時(shí),請(qǐng)不要馬上直接替他們說出來,應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和使用新詞;一旦他們掌握了新詞,要及時(shí)地鼓勵(lì)他。 請(qǐng)注意和孩子語言交流的方式,專業(yè)人士建議您:請(qǐng)彎腰或蹲下,看著孩子的眼睛說話,讓孩子感受到重視和平等;多用直接的肯定句說出要求,不讓孩子總是感到被否定;需要孩子做出選擇時(shí)才用選擇句,可避免某些情況下的尷尬。
不要同時(shí)給孩子多種指令,本階段的孩子無法理解復(fù)雜的、連續(xù)的命令。 4歲左右是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這時(shí)的孩子很容易接受聽到的語音,模仿力很強(qiáng),能夠逼真地模仿出老師所發(fā)出的語音、語調(diào),并不受母語語音和語法的干擾。
而成人則模仿力差,容易產(chǎn)生語音錯(cuò)誤。 4歲左右的孩子機(jī)械記憶能力較強(qiáng),而語言的學(xué)習(xí)正是需要機(jī)械記憶。
所以,這時(shí)就開始學(xué)習(xí)外語的孩子,比年齡較大時(shí)才開始學(xué)習(xí)外語的人,能夠比較快地掌握日常口語運(yùn)用,當(dāng)然,這不包括書寫和閱讀。因此,對(duì)這一時(shí)期的孩子進(jìn)行雙語教學(xué)是完全可行的。
需要提醒爸爸、媽媽們注意的是,如想開始讓孩子學(xué)習(xí)外語,一定要選擇合格的英語教師,如果教師本身就發(fā)音不準(zhǔn),又不懂兒童的心理,很容易使孩子對(duì)外語學(xué)習(xí)失去興趣,不準(zhǔn)確的語音習(xí)慣一旦形成,長大以后將很難糾正。
兒童學(xué)說話是從聽說話開始的。
對(duì)于幼兒來說,應(yīng)當(dāng)隨時(shí)提供給他聽說話的環(huán)境。最簡(jiǎn)單的方法是:隨時(shí)說著你正在做的事情,如孩子在吃蘋果,你說:“孩子在吃蘋果,好吃嗎”等等。
這種語言環(huán)境的作用在于開拓兒童的“聽-說系統(tǒng)”。兒童與成人交往時(shí),在最初自發(fā)發(fā)音的基礎(chǔ)上和視、聽、觸的過程中,通過生活活動(dòng)和游戲,就會(huì)模仿成人的語調(diào),也就是學(xué)會(huì)了說話。
在訓(xùn)練孩子聽話能力的時(shí)候,父母可適時(shí)選用較慢、重復(fù)的話語對(duì)孩子說話,有助于孩子理解和模仿父母的話語,這對(duì)幼兒初期的語言發(fā)展很有好處。父母說話時(shí)務(wù)必做到發(fā)音準(zhǔn)確、清楚,因?yàn)楹⒆訌男○B(yǎng)成的語言習(xí)慣和發(fā)音特點(diǎn),以后是很難改正的,要讓他們從小就規(guī)范化地使用語言,為將來的口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
不要老是重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音 剛學(xué)會(huì)說話的寶寶存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象,如把“蘋果”說成“蘋朵”等等。
成人可能會(huì)覺得好玩,可愛,在不經(jīng)意間重復(fù)錯(cuò)誤的發(fā)音,父母不要學(xué)孩子的發(fā)音,而應(yīng)當(dāng)用正確的語言來與寶寶說話,時(shí)間一長,在正確語音的指導(dǎo)下,發(fā)音就會(huì)逐漸正確。 別讓寶寶置身于語言復(fù)雜的環(huán)境當(dāng)中 有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言,語言環(huán)境復(fù)雜,多種方言并存,這會(huì)使正處于模仿成人語言的小寶寶產(chǎn)生困惑,其結(jié)果是導(dǎo)致寶寶說話晚。
因此在0.5-2歲這個(gè)學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期,家人應(yīng)著重教他正確的語言,最好都說普通話,避免語言環(huán)境過于混亂。
1、耐心。
同樣的詞或句子每天多次重復(fù),有時(shí)甚至重復(fù)上千次。孩子對(duì)語言的理解是通過成人在固定環(huán)境下用固定手勢(shì)與固定發(fā)音的反復(fù)刺激而達(dá)到理解的。
2、信息量大。見什么說什么。
雖然您的孩子現(xiàn)在也許不開口說話,但您要反復(fù)灌輸并且范圍廣,有些孩子雖然不說但心里明白,他們口中有意識(shí)或無意識(shí)的聲響是正在為說話做準(zhǔn)備,一旦成熟,話就停不住了,所以只有讓他們聽到不同發(fā)音,他們才會(huì)模仿口部不同動(dòng)作。 3、使用正確詞匯。
不要怕孩子不理解而改用孩子語言,對(duì)孩子來說,吃飯飯與吃飯的難度是完全相同的。雙音字并非如您想象的那樣給予發(fā)音輔導(dǎo)。
孩子說雙音字是因?yàn)樗麄冏畛踅佑|的語言是以此開頭,如爸爸,媽媽,不要讓他們?cè)斐烧`解,所有的物品都是雙音發(fā)出。 4、輔助以口部運(yùn)動(dòng)。
多做舌頭的振顫,及發(fā)不同的音節(jié)讓孩子模仿。比方快速連續(xù)發(fā)“LULULU……”,“DALIDADALI……”“BALABALA……”“DELEDELE……”以此鍛煉孩子舌頭的靈活性,為以后開口做準(zhǔn)備。
5、鼓勵(lì)。對(duì)孩子的每一個(gè)新音節(jié)給予掌聲與擁抱,讓他知道表達(dá)是一件很開心的事,這樣他會(huì)勇于嘗試。
(雖然我打賭一至兩年后您恨不能把他嘴巴縫起來。想想當(dāng)年您的著急,以后孩子話多的時(shí)候,就開心一笑吧。)
6善用游戲。對(duì)于兩歲以上無法發(fā)音的孩子,建議增加吹泡泡的游戲,以增加肺活量和唇部用力。
每天從睜眼起,就不停地跟孩子保持交流說話,這是您教孩子說話的最好方法。
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