小學校園作文教師點評(作文評語簡短老師評語缺點)

1.作文評語簡短老師評語缺點

評語的寫法一般要從學生習作的中心、選材、結構、表達、語言以及書寫上作出中肯的評價。

小學生優(yōu)秀作文評語

1、內容貧乏，錯字太多。

2、收結過早，意未盡宜

3、文筆雄健，不落俗套。

4、文情并茂，感人肺腑。

5、敘述詳盡，條理井然。

6、遣詞造句，行云流水。

7、刻劃入微，栩栩如生

8、取材不凡，運筆如飛。

9、詞義從容，雅見情韻。

10、清新流暢，自然有致。

11、取材豐富，文字生動。

12、頗富幽默，筆調輕松

12、頗富幽默，筆調輕松

13、自然順暢，有條不紊。

14、語言樸素，中心明確，構思合理，行文層次清楚

15、能把人物內心活動寫得十分生動，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象

16、文章頭尾照應，中心明確，結構完整

17、文章有理有據(jù)，說服力強，突出人物個性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應，結尾點題，突出中心思想

18、作者對…觀察仔細，描寫細膩，語言生動活潑，表現(xiàn)手法富有新意

19、全文語言樸實，結構自然…文章結構嚴謹，首尾呼應

20、詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，……內容更豐富更生動。

21、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

22、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g，當然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草……認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒……

23、文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。

24、語言詼諧有趣，情節(jié)安排曲折生動，開頭與結尾的呼應巧妙本文篇幅雖短，但內容生動具體，段落明確，語言樸實，通俗易懂

25、文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準確，襯托手法運用得好

26、因為有了豐富的聯(lián)想，所以筆下生輝，看吧，把“ ”比作“ ”， 把“ ”比作“ ”，這些形象的比喻，多么生動地寫出了“ ”。

27、寫景捕捉景物的特點，描寫情景交融，由遠而近，由面到點，處理得有條不紊，寫出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態(tài)顏色，抓住了形狀特點。

28、在你的筆下“”儼然像個小花園，那么富有生命的氣息，對“”的描述，按順序展開，讀起來一目了然。

29、從外到內，介紹了“”的特點，觀察有順序，也很細致，寫得準確生動，調動了多種感官，內容真切具體。

2.求一篇帶有老師點評的小學作文~~最好是記敘文

吹氣球

三年級：楊程穎

今天，我們在快樂作文班玩了一個游戲，就是吹氣球。

肖老師從講臺下面拿出一袋五顏六色的氣球并選了一個粉紅色的拿在手里。那氣球軟軟的、扁扁的，像一只鴨子的尾巴。肖老師吸了一口氣，然后把氣球吹氣口對著嘴，開始給它吹氣，吹啊吹啊，很快氣球變得像一個桃子。這時，老師把眼睛閉上了，我心想：老師這個樣子是不是擔心氣球爆了，傷著眼睛？老師繼續(xù)吹著氣球，過了一會兒，氣球顏色變得越來越淡，體積變得越來越大，就像一個粉色“大柚子”。同學們開始尖叫起來、有的甚至捂住了耳朵，他們害怕氣球爆了。看到這情形，老師把氣球從嘴邊拿下來，松開了手，“噗——”氣球馬上飛到空中，像一只無頭蒼蠅，到處亂竄，不一會兒，氣球掉了下來，老師伸手接住了氣球。

接下來，老師叫我們到講臺上挑選自己喜歡的氣球到座位上玩，大家都紛紛上去挑選了自己喜歡的。我也選了一個自己最喜歡的顏色，一個粉色的氣球。我深吸了一口氣，迫不急待地吹了起來，用勁地吹啊吹啊，氣球變成了一個大圓球，多可愛?。∥以跉馇虻拇禋饪谏洗蛄艘粋€結，在空中拍來拍去。這時，只聽得“隆”的一聲，坐在我前面同學的氣球爆了，他只好呆在一邊看著別人玩了。

今天玩氣球玩得真有趣??！我真想天天玩氣球！

Ps：孩子的作文一直都讓老師覺得還不錯的，他們的肖老師，我要感謝她對孩子學習方面的關心和重視，她上次讓我有空就把孩子的作文貼到網(wǎng)上去，有些網(wǎng)站是設置有在線點評師的，可以免費幫孩子點評作文，很不錯。像下面這段就是某網(wǎng)站對《吹氣球》所點評的文字，大家?guī)涂纯丛趺礃樱?/p>

文章的層次很清楚，按照時間順序敘述了吹氣球游戲的經(jīng)過：首先老師吹一個氣球做示范，然后大家跟著吹。詳略得當，沒有過多的交代身旁的其他事情，重點是集中筆墨描繪老師吹氣球的動作的動作。其中又運用了正面描寫和側面描寫，一方面從正面寫老師的動作和表情，一方面寫同學們的反應作側面襯托。

開心作文網(wǎng)特約點評教師：董云飛

3.介紹自己的作文教師評語

1.你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學生。

2.文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。

3.對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。

4.你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學習。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？

5.太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！

6.你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細膩，具有個人風格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善！

7.行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀！

8.涉世不深的少年走近復雜的社會，這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會更出色！

9.本文文筆優(yōu)美清新，富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯(lián)想，可以說是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感，引人深思。

10.除了上課就是下課，學校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，而且表現(xiàn)得津津有味：緊張的早晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。清新活潑的語言，生動地展示了當代中學生積極向上的精神風貌。

4.如何評價老師批改小學的作文,評價老師批改作文是否正確

當老師辛苦，當語文老師尤為辛苦，這其中尤以作文評改為甚?？涩F(xiàn)實是老師們辛辛苦苦地批改作文，認認真真地寫作評語，學生們卻未必領情。究其原因：與老師們作文評語缺乏個性不無關系。因此，強調寫作個性化評語便顯得十分必要了。

首先、作文評語要注入情感，滿含人情味。 心理學中有一種“自己人”效應，它告訴我們要使對方接受你的觀點與評價，你必須同對方保持“同體觀”關系。也即在對方看來，你和他是“自己人”，這樣一來彼此的心理距離就拉近了。教育心理也表明：師生之間的心理越是溝通，它的教育效果也就越高?？墒聦嵣衔覀兊脑S多語文老師在寫作評語時，常常以尊者自居，帶著一種訓人的口吻在給學生說教，面目可憎。久而久之，學生對老師們所下的評語便失去了那份期待。由于教師的作文評語在情感上與學生的心靈隔膜，無法激起“共鳴”，因此，也就無法從內心深處喚醒學生的寫作欲望。為此，筆者以為教師在給學生作文下評語時務必情之先行，只有以己之真情感動學生，學生的寫作欲望才有可能被激發(fā)起來。有一回，學生寫了一篇題為《談男女生的交往》的文章，我給下了這樣的評語：說起男女生的交往，老師那一輩人真的十分羨慕你們。想當年老師與異性同學的交往，中間始終橫亙著一條不可逾越的“三八線”，至今回想起來都倍感荒唐可笑?？扇缃駞s大不相同了。同學們的交往自由寬松，彼此的友情純潔真摯。這是一種極致的情感，珍藏它吧！那將是人生的一筆財富。評語以己之情引導學生正確對待男女生之交往。學生面對這樣的評語，應該會有自己的思考吧！ 巴爾扎克說：“一個常人擁有了感情，比得上任何一個偉大的藝術家?！蓖瑯?，一句評語注入了情感，比得上幾千幾萬遍概念化了的套語。在評語中注入情感，不僅學生受到陶冶從而激發(fā)寫作欲望，教師本人也將受到陶冶，其效益是顯而易見的。既然如此，那么就讓我們用深情的筆去喚醒那些偉大的心靈吧！ 其次、作文評語要以激勵為主，多說好話。 說到激勵，讓我想起了偉大文學家茅盾先生在念小學的時候，老師給他的一篇習作下的批語：“好筆力。好見地。讀史有眼，立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”事實上小作者的習作水平未必有這么高，但是，你能懷疑這樣的評語對后來成為一代文豪的茅盾先生會沒有影響嗎？根據(jù)“羅森塔爾效應”受老師關注特別是被鼓勵的學生容易取得成功。世界著名鋼琴演奏家福斯先生，在學生時代，曾經(jīng)鋼琴演奏成績很不理想，他一度對自己都失去了信心。在一次上課時，鋼琴師聽完了他的演奏，熱情地吻了他一下，并贊揚他演奏得真好。福斯的眼睛一下子亮了起來，這位老音樂家用一個吻把福斯從危機中解救出來，用幾句贊揚的話，喚醒福斯生命中沉睡的非凡自信，使福斯終于以驚人的毅力和天才的敏感成為世界級的鋼琴演奏家。因此，教師給學生的評語一定要有激勵性，使學生透過語言文字感受到教師在以欣賞的目光關注自己的成長。這樣學生的寫作熱情才能煥發(fā)出來。 可實際情況又怎樣呢？老師們的作文批語往往挑刺的多，頌揚的少。即使學生的習作相對于他那個年齡來說已經(jīng)是上乘的了，可是我們的老師也非得挑出些毛病來不可。更有甚者在評語中不肯輕易多說一句頌揚話，惟恐因此而降低了教師的威嚴。在一般人看來，也許一則評語的好壞算不了什么，但是，從某種意義上說，一則評語也可能影響一個人的一生。記得上高三的時候，我寫了一篇題為《我看蕓蕓眾生》的隨筆文章，老師的評語是：你有相當?shù)膶懽鞴Φ?，文章用筆犀利，頗有魯迅雜文的味道，好好努力，定能在文學上有些建樹。就因為這樣的一則評語，從那一刻起，我對寫作有了非同一般的熱情；也因為這樣的一則評語，高考填報志愿時，我毅然決然地填報了大學中文系，而且是青一色的。此后的許多年間，我的文學之夢始終沒有間斷過，常常在教學之余，會情不自禁地拿起筆來寫點東西?？梢哉f老師的這則評語對我的影響是深刻而長久的。法國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓勵。”作文評語的寫作也當如此。 總之，作文評語的寫作方法多多，遠不止以上兩例。但不管使用哪一種方法寫作評語，都必須遵循這樣一個原則：那就是作文評語務必要能觸動學生的心坎，真正說到學生心里去。只有做到了這一點，作文評語的寫作方能見成效。

5.未來的學校作文外加老師評語

未來的學校語文作文評語精選

1. 語言活潑明快，富有情趣。

2. 大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。

3. 結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

4. 以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環(huán)復沓，感染力極強。

5. 結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。

6. 文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。

7. 結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。

8. 對細節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是本文的成功之處。

9. 文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。

10. 文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。

11. 結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

12. 文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀愛讀，不忍釋手。

13. 雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地突現(xiàn)了文章主題。

14. 故事雖平凡，感情卻真摯充沛感人。

15. 文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。

16. 結尾以…點明中盡，含蓄雋永

17. 本文能緊扣題目要求完整地寫了…的過程

18. 結構嚴謹重點突出

19. 語言樸實簡潔流暢開頭和結尾都很自然準確

20. 開頭簡潔自然結構清晰心理描寫 真實體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力

6.小學作文評價語優(yōu)點十條缺點十條

內容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現(xiàn)時代氣息。 2. 脈絡分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。

3. 詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似為主題量身定制。 4. 敘述詳細具體，細節(jié)描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。 5. 以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。

6. 想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。

7. 景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。

8. 想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。

9. 事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。

10. 外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一 面鏡子，真是所謂“相由人生”。

11. 環(huán)境描寫客觀真實，環(huán)境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過 程中的來龍去脈。

12. 神態(tài)描寫生動傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的 言談舉止具有了鮮明獨特的個性。

內容（不足）：

1. 前后內容關聯(lián)不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。 2. 敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。 3. 詳略安排不當，主次不夠分明。 4. 內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。 5. 與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。