課程性質(zhì)(課程性質(zhì)是什么意思)
1.課程性質(zhì)是什么意思
1、課程性質(zhì)主要有公共必修、學科必修、學科選修、專業(yè)必修 、專業(yè)選修、實踐必、實踐選修。
2、專業(yè)主干課指的是主修課程，主修課程亦稱“集中課程”。本科生課程中保證知識深度的課程。通常由一個學科或兩個以上相關學科的若干課程構(gòu)成，為學生提供該學科的知識和研究方法。
本科生要掌握該校 6個系中兩個系所開設的課程，其中一個系的課程學習兩年，稱為主修課程，另一個系的課程學習一年，稱為副修課程。20 世紀初，美國高等學校普遍采用主副修制。
3、專業(yè)選修課是指高等學校各學科、專業(yè)教學計劃中規(guī)定的由學生自行安排選習的課程。與“必修課”相對。
分限制性選修課與非限制性選修課。前者指在規(guī)定的范圍內(nèi)選修的課程，如必須在指定的若干組課程中選修一定組數(shù)的若干課程，或在若干門指定的課程中選修一定門數(shù)的課程；后者指不加限制，由學生自由選讀的課程。
4、凡是必修的在選課的時候必須要選，至于選修的，選課的時候要慎重一些，選自己感興趣的或者對于自己專業(yè)有影響的，并且選修的學分只需要不低于它最低選修畢業(yè)學分就可以了。
擴展資料：
課程標準的要求：
國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。
制定國家課程標準要依據(jù)各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育。
加強思想品質(zhì)和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態(tài)度和科學方法，引導學生創(chuàng)新與實踐。
義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。
普通高中課程標準應在堅持使學生普遍達到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇和發(fā)展的機會，為培養(yǎng)學生的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎。
參考資料來源：百度百科-主修課程
參考資料來源：百度百科-選修課
參考資料來源：百度百科-課程標準
2.什么是課程性質(zhì)
課程性質(zhì)：（1） 學問； （2） 指學術(shù)； （3） 學習的課業(yè)。
1、課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。
狹義的課程是指某一門學科。2、課程內(nèi)容在傳統(tǒng)上歷來被作為要學生習得的知識來對待，重點放在向?qū)W生傳遞知識這一基點上，而知識的傳遞是以教材為依據(jù)的。
所以，課程內(nèi)容被理所當然地認為是上課所用的教材。這是一種以學科為中心的教育目的觀的體現(xiàn)。
3.小學階段課程性質(zhì)的特點有哪些
小學階段的課程基本性質(zhì)，應體現(xiàn)普及性、基礎性、發(fā)展性和可接受性。
（1）普及性。小學階段教育是義務教育，是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育，應提供均等的就學機會，因此，小學課程應保障學生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家基本標準。
（2）基礎性。小學教育是為每一個學生今后的發(fā)展和從事終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，課程內(nèi)容和要求應該是基礎的、有限的和具有發(fā)展性的。
（3）發(fā)展性。小、學教育的課程設置要給學生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間和空間，應有利于學生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。
（4）可接受性。小學教育的課程要充分考慮小學生的認知特點，不能太難。
也不能太容易。
4.課程標準的性質(zhì)是什么
《綱要》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學建議和評價建議。從以上規(guī)定中可以看出，課程標準包括以下內(nèi)涵：
☆它是按門類制定的；
☆它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架；
☆它提出了指導性的教學原則和評價建議；
☆它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；
☆它規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。
由于課程標準規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領域的基本素質(zhì)要求，因此，它毫無疑問地對教材、教學和評價具有重要指導意義，是教材、教學和評價的出發(fā)點與歸宿。因為無論教材還是教學，都是為這些方面或領域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務的，而評價則是重點評價學生在這些方面
或領域的表現(xiàn)如何，是否達到了國家的基本要求。因此，無論教材、教學還是評價，出發(fā)點都是為了課程標準中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng)，最終的落腳點也都是這些基本的素質(zhì)要求。
可以說，課程標準中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學和評價的靈魂，也是整個基礎教育課程的靈魂。這也正是各國極其重視課程改革，尤其是極其重視課程標準研制工作的重要原因。現(xiàn)在英美等國紛紛組織全國最強的力量、投入大量物力經(jīng)費研制各科課程標準，表現(xiàn)出他們對國家課程標準的日益重視。無論教材怎么編，無論教學如何設計，無論評價如何開展，都必須圍繞著這一基本素質(zhì)要求服務，都不能脫離這個核心。
但是，課程標準是教材、教學和評價的基本依據(jù)，并不等于課程標準是對教材、教學和評價方方面面的具體規(guī)定。課程標準對某方面或某領域基本素質(zhì)要求的規(guī)定，主要體現(xiàn)為在課程標準中所確定的課程目標和課程內(nèi)容，因此，課程標準的指導作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材、教學所要實現(xiàn)的課程目標和各科教材教學中所要學習的課程內(nèi)容，規(guī)定了評價哪些基本素質(zhì)以及評價的基本標準。但對教材編制、教學設計和評價過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學順序安排及課時分配、評價的具體方法等），則不做硬性的規(guī)定
5.小學階段課程性質(zhì)的特點是什么
1.普及性 義務教育是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育，應提供均等的就學機會，小學階段教育是義務教育，課程應適應兒童發(fā)展的不同需要，針對全國絕大多數(shù)學生，保障學生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家基本標準。
2.基礎性 小學教育是為每一個學生今后的發(fā)展和從事終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，因而它的課程內(nèi)容和要求應該是基礎的、有限的和具有發(fā)展性的。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當。
隨著時代的發(fā)展，基礎知識和基本技能也在不斷地變化，同時，在課程內(nèi)容中應注意不斷地把新知識變成基礎性知識，以適應時代的發(fā)展。 3.發(fā)展性 小學教育的課程設置要給學生全面、健康的發(fā)展留有充足的時間和空間，應有利于學生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。
/article/19_2009010515380226080.shtml。
6.我國基礎教育的性質(zhì)和任務是什么
普通中小學教育的性質(zhì)是基礎教育；它的任務是培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，為他們學習做人和進一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎，為提高民族素質(zhì)打好基礎。
普通中小學的教育對象是青少年兒童，他們正處在由社會意識薄弱的未成年者轉(zhuǎn)化為社會主體的時期。他們必須在這一時期在生理上和心理上為走向生活作好準備，為將來的發(fā)展作好準備，這要求他們掌握科學文化基礎知識和基本技能，發(fā)展思維能力和表達能力，形成良好的思想品德和高尚的審美情趣，有健康的體，具有自學能力和自我完善能力。
只有這樣，他們才能有廣泛的適應性和較大的自由度，善于選擇生活，并接受生活的選擇，成為社會生活的新生力量。普通中小 學的基本任務就是要促進青少年兒童的這種發(fā)展。
由于青少年兒童的這種發(fā)展是基礎性的、全面性的，同時由于每一個青少年兒童都需要得這種發(fā)展，所以，普通中小學教育具有基礎性、全面性和全體性的特點。 普通中小學還承擔著為提高民族素質(zhì)打基礎的任務。
今天的中小學生是未來社會的主人。普通中小學為學生做人和接受專業(yè)（職業(yè)）教育打基礎，也是為提高民族素質(zhì)打基礎。
義務教育程度和質(zhì)量的高低，是民族素質(zhì)高低的重要標志。普通中小學教育為提高民族素質(zhì)起著奠基的作用。
德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。德育是引導學生領悟無產(chǎn)階級思想政治觀點和道德規(guī)范，組織和指導學生的道德實踐，培養(yǎng)學生的社會主義品德的教育。
它集中地體現(xiàn)了我國教育的社會政治性質(zhì)，并對學生的全面發(fā)展起著定向和動力的作用。 智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。
智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能和發(fā)展他們的智力的教育。它在幫助學生認識自然規(guī)律、社會規(guī)律，提高分析和解決問題的能力，掌握從事社會主義現(xiàn)代化建設實際本領和個性全面發(fā)展中起著重要作用。
體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。體育是授予學生健身知識、技能，讓他們學會健體，發(fā)展他們的體力，增強他們的體質(zhì)的教育。
體力和體質(zhì)的發(fā)展是個性全面發(fā)展的生理基礎。人們進行生產(chǎn)勞動、社會活動和其他活動以及幸福地生活都需要強健的體魄。
美育是全面發(fā)展教育的一個不可缺少的重要組成部分。美育是培養(yǎng)學生正確的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。
它在凈化學生心靈，激勵學生熱愛生活和追求美好事物，促進學生全面發(fā)展中具有重要作用。 無論使用什么樣的傳播方式，無論結(jié)果如何，只要能從對象那里實現(xiàn)欲望都是喚醒隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和不斷完善，學校也必將以一個市場。
7.課時比例體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的什么性質(zhì)
1，改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2，改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性。3，改變課程內(nèi)容“繁，難，偏，舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
4，改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學習主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教育提高和改進教學實踐的功能。
6，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家，地方，學校三級課程管理，增強課程對地方，學校及學生的適應性。上面六方面：包括轉(zhuǎn)變課程功能，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學習方式，改變考試評價，深化課程管理體系改變，從根本上說，是基礎教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)變革，它既是基礎教育課程改革的基本目標，也是課程改革的核心內(nèi)容。
