目標識別(知識技能目標怎么寫(xiě))
1.知識技能目標怎么寫(xiě)
1.知識目標
一是了解水平。包括再認或回憶知識；識別、辨認事實(shí)或證據；舉出例子；描述對象的基本特征等。
常見(jiàn)動(dòng)詞：說(shuō)出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描述、識別、再認。
例如：學(xué)生可以背誦本篇課文。
二是理解水平。包括把握內在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系進(jìn)行解釋、推斷、區分、擴展；提供證據；收集、整理信息等。
常見(jiàn)動(dòng)詞：解釋、說(shuō)明、闡明、比較、分類(lèi)、歸納、概述、概括、判斷、區別、提供、猜測、預測、估計、推斷、檢索、收集、整理。
例如：學(xué)生可以說(shuō)明牛頓第一運動(dòng)定律。
三是應用水平。包括在新的情景中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結、推廣；建立不同情景下的合理聯(lián)系等。
常見(jiàn)動(dòng)詞：應用、使用、質(zhì)疑、辯護、設計、解決、撰寫(xiě)、擬定、檢驗、計劃、總結、推廣、證明、評價(jià)
例如：學(xué)生可以用牛頓第一運動(dòng)定律解釋生活現象。
2.技能目標
一是模仿水平。包括在原型示范和具體指導下完成操作；對所提供的對象進(jìn)行模擬、修改等。是獨立操作水平。包括獨立完成操作；進(jìn)行調整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。
常見(jiàn)動(dòng)詞：模擬、重復、再現、模仿、例證、臨摹、擴展。
二是遷移水平。包括在新的情景下運用已有的技能，理解同一技能在不同情景中的適用性等。
常見(jiàn)動(dòng)詞：聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三、觸類(lèi)旁通。
3.體驗性目標
一是經(jīng)歷（感受）水平。包括獨立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認識等。
常見(jiàn)動(dòng)詞：經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流。
二是反應（認同）水平。包括在經(jīng)歷的基礎上表達感受、態(tài)度和價(jià)值判斷，作出相應的反應等。
常見(jiàn)動(dòng)詞：遵守、拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱(chēng)贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心。
三是領(lǐng)悟（內化）水平。包括具有相對穩定度，的態(tài)表現出持續的行為，具有個(gè)性化的價(jià)值觀(guān)念等
2.怎樣確定自己的目標
如何規劃自己精彩的人生呢？ 一、人貴有自知之明。
規劃自己的人生，從了解自己開(kāi)始。 在制定自己的人生規劃時(shí)，必須準確的了解自己的興趣、愛(ài)好、性格、脾氣、能力、學(xué)識及潛質(zhì)。
看自己喜歡什么，適合什么，能勝任什么。 二、志當存高遠。
一個(gè)人的心胸有多寬，他生活的天地就有多廣；一個(gè)人的志向有多高，他的能力就有多強；一個(gè)人的人生目標有多遠，他的意志就能支持他走多久。根據祖國的需要，社會(huì )的發(fā)展，確立一個(gè)遠大的志向。
三、目標宜明確。一個(gè)人僅有遠大的志向還是很不夠的，還要根據社會(huì )的發(fā)展和自己的實(shí)際情況，確定一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標。
目標有近期目標和遠期目標之分。近期目標就是自己目前的奮斗目標，遠期目標就是自己未來(lái)的奮斗目標。
目標要具體，要有可行性。 四、擬定計劃，落實(shí)措施。
有了明確的目標后，還要圍繞目標擬定一個(gè)切實(shí)可行的計劃，制定出落實(shí)計劃的具體措施。 五、隨時(shí)調整自己，讓自己的身心始終處于最佳狀態(tài)。
放松身心，放棄成見(jiàn)，放下執著(zhù)，讓自己的身心始終處于開(kāi)放狀態(tài)，隨時(shí)準備接納可能出現的一切。對于自然出現在自己面前的一切，不排斥，不拒絕，不輕信，不盲從，而是坦然地接納它，剖析它，考察它，以善惡的標準判斷它，然后消化它（取舍，放下）。
得不喜，失不惱；來(lái)，不迎不拒；去，不戀不逐。一切聽(tīng)其自然。
根據社會(huì )的發(fā)展，祖國的需要，以及自己的身心狀況，隨時(shí)調整自己。努力，而又不執著(zhù)于努力；不執著(zhù)于努力，而又不是不努力。
即不放棄，不執著(zhù)；為而不為，不為而為。這樣自己的身心始終處于空靈的狀態(tài)，靈感的火花會(huì )時(shí)時(shí)閃現，然后根據靈感思維的提示隨時(shí)調整自己，使自己的身心始終處于最佳工作狀態(tài)， 六、讀有用的書(shū)，習一技之長(cháng)。
有用的書(shū)包括這樣幾個(gè)方面：人生修養方面的書(shū)（中國古典哲學(xué)方面的——《老子》、《周易》、《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《弟子規》、《菜根譚》、《太上感應篇》、《了凡四訓》、《增廣賢文》、《朱子家訓》等），生活藝術(shù)方面的書(shū)（生活常識方面的，人與人相處的藝術(shù)方面的），工作技能方面的書(shū)（本職專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)，與本職專(zhuān)業(yè)相關(guān)方面的書(shū)，當代科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)方面的書(shū)），養生健身、休閑娛樂(lè )方面的書(shū)（以積極健康、樂(lè )觀(guān)向上為標準）。 七、認認真真做事，規規矩矩做人。
管住自己的心，看好自己的念頭，想該想的事，說(shuō)該說(shuō)的話(huà)，做該做的工作。從身邊的小事做起，抓住屬于自己的每時(shí)每刻，養成良好的思維習慣、學(xué)習習慣、工作習慣、休息習慣、健身習慣、娛樂(lè )習慣、反省習慣，把自己該做的每一件事，做完做好。
八、做一個(gè)有用的人。作為一個(gè)人，你只能通過(guò)成就別人，來(lái)成就自己；你只能通過(guò)利益別人，來(lái)利益自己。
那種一味的只知道損人利己的人，絕對不會(huì )有什么好下場(chǎng)。 九、積累就是學(xué)問(wèn)，堅持方能成功。
只要你持之以恒的按照這幾個(gè)方面來(lái)規劃自己，落實(shí)自己的人生規劃，你的人生一定會(huì )很精彩。
3.學(xué)生學(xué)習的情感目標、知識目標、能力目標分別是什么
教學(xué)內容
Section A教學(xué)目標
知識目標：1 學(xué)習如何詢(xún)問(wèn)別人的出生地。
(where引導的特殊疑問(wèn)句的構成和使用)
能力目標：
1. 進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力（對日期的聽(tīng)、說(shuō)能力）
2.培養學(xué)生的表達能力（如何詢(xún)問(wèn)別人來(lái)自哪）
情感目標：
1.激發(fā)學(xué)生良好的合作意識
2.激發(fā)學(xué)生對父母和生命的熱愛(ài)之情
通過(guò)學(xué)習我把教學(xué)目標進(jìn)一步細化分類(lèi)，制定出知識目標、能力目標及情感目標，突出了難點(diǎn)重點(diǎn)，在教學(xué)中可以較好地把握目標，圍繞目標實(shí)施教學(xué)，開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，為提高課堂效率打下了基礎。
當然，這只是對今天培訓內容的一點(diǎn)粗淺體會(huì )及應用，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中還要不斷的學(xué)習，深刻領(lǐng)會(huì )培訓的精華，指導自己的教學(xué)思想，為進(jìn)一步提高課堂效率走好第一步。
學(xué)生自主學(xué)習的基礎上有效完成教學(xué)任務(wù)就是成功的目標教學(xué)法。
教學(xué)目標不是單一的知識目標，還有能力和情感目標
在能力目標中，聽(tīng)說(shuō)能力和表達能力應該說(shuō)有很多相通之處，說(shuō)的能力既是表達能力之一.故在能力目標的設置時(shí)應該分清.
通過(guò)學(xué)習我把教學(xué)目標進(jìn)一步細化分類(lèi)，制定出知識目標能力目標及情感目標，突出了難點(diǎn)重點(diǎn)，在教學(xué)中可以較好地把握目標，圍繞目標實(shí)施教學(xué)，開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，為提高課堂效率打下了基礎。
4.請教一下目標管理的知識,越詳細越好
目標管理的定義：目標管理是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jì)的現代管理方法。
目標管理的應用非常廣泛，很多人將它作為一種計劃和控制的手段，還有人將它當成一種激勵員工或評價(jià)績(jì)效的工具。的確，目標管理是一種基本的管理技能，它通過(guò)劃分組織目標與個(gè)人目標的方法，將許多關(guān)鍵的管理活動(dòng)結合起來(lái)，實(shí)現全面、有效的管理。
目標管理的主要作法是： 由組織中上級和下級管理人員一起制定共同的目標；同每一個(gè)人的應有成果相聯(lián)系，規定他的主要職責范圍；以這些規定為指導，評價(jià)一個(gè)部門(mén)或每一成員的貢獻情況 。由于這種作法特別適合于對各級管理人員的管理，故被稱(chēng)為""管理中的管理""。
目標管理的特點(diǎn)在于它既糾正了古典管理學(xué)派偏重以工作為中心、忽視人的一面，又糾正了行為科學(xué)學(xué)派偏重以人為中心，忽視同工作結合的一面，把工作和人的需要統一起來(lái)。它能使職工發(fā)現工作的興趣和價(jià)值，在工作中實(shí)行自我控制，通過(guò)努力工作滿(mǎn)足其自我實(shí)現的需要，組織的共同目標也因之實(shí)現。
目標管理應用最為廣泛的是在企業(yè)管理領(lǐng)域。企業(yè)目標可分為戰略性目標、策略性目標以及方案、任務(wù)等。
一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)營(yíng)戰略目標和高級策略目標由高級管理者制訂；中級目標由中層管理者制訂；初級目標由基層管理者制訂；方案和任務(wù)由職工制訂，并同每一個(gè)成員的應有成果相聯(lián)系。自上而下的目標分解和自下而上的目標期望相結合，使經(jīng)營(yíng)計劃的貫徹執行建立在職工的主動(dòng)性、積極性的基礎上，把企業(yè)職工吸引到企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中來(lái)。
目標管理可分為以下3個(gè)階段。 （1）制定目標。
共有五個(gè)步驟：準備；由組織的高層以領(lǐng)導制定戰略性目標；在各級管理階層制定試探性的策略目標；各級管理人員提出各種建議，相互進(jìn)行討論并修改；就各項目標和評價(jià)標準達成協(xié)議。 （2）實(shí)現目標。
在一般監督下為實(shí)現目標進(jìn)行過(guò)程管理。這主要是職工的自我管理和自我控制，上級只對例外發(fā)生的重大問(wèn)題進(jìn)行指導和控制。
（3）對成果進(jìn)行檢查和評價(jià)，即把實(shí)現的成果同原來(lái)制定的目標相比較。經(jīng)過(guò)3個(gè)階段的循環(huán)往復，不斷提高管理工作的質(zhì)量。
要使目標管理方法成功，還必須注意下述一些條件：（1）要由高層管理人員參加制定高級策略目標；（2）下級人員要積極參加目標的制定和實(shí)現過(guò)程；（3）情報資料要充分；（4）管理者對實(shí)現目標的手段要有相應的控制權力；（5）對實(shí)行目標管理而帶來(lái)的風(fēng)險應予以激勵；（6）對職工要有信心。同時(shí)，在運用目標管理方法時(shí)，也要防止一些偏差出現，比如：不宜過(guò)分強調定量指標，忽視定性的內容，要根據多變的環(huán)境及時(shí)調整目標等。
目標管理的解釋 目標管理亦稱(chēng)“成果管理”。是指在企業(yè)個(gè)體職工的積極參與下，自上而下地確定工作目標，并在工作中實(shí)行“自我控制”，自下而上地保證目標實(shí)現的一種管理辦法。
它由美國著(zhù)名管理學(xué)家彼得?德魯克于1956年在其《管理實(shí)務(wù)》中首次提出，喬治?奧迪奧恩1965年在《目標管理》一書(shū)中進(jìn)一步闡述。這一管理方法是以泰勒的科學(xué)管理和梅奧的行為科學(xué)理論（特別是其中的參與管理理論）為基礎而形成的。
目標管理的基本特點(diǎn)是： （1）組織目標、各級管理目標、個(gè)人目標密切結合，形成目標連鎖以利于實(shí)現總體目標。 （2）組織中的上級和下級管理人員一起制定共同目標，實(shí)現目標管理主要采取職工自主管理、自我控制的方法，以利于發(fā)揮職工的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
（3）根據預期目標規定個(gè)人的主要職責范圍、應達到的成果，并作為評定、考核個(gè)人貢獻的標準，以利于調動(dòng)職工的積極性。 目標管理的實(shí)施步驟如下： （1）確定目標。
首先根據企業(yè)的外部環(huán)境和內部條件，確定企業(yè)在一定時(shí)期（一般為一年）內總的經(jīng)營(yíng)目標（包括貢獻目標、利益目標、市場(chǎng)目標、發(fā)展目標），然后自上而下地將總目標層層分解展開(kāi)，確定各級的計劃目標，形成一個(gè)上下左右項目之間協(xié)調平衡、相互銜接的計劃目標體系。 （2）實(shí)施目標。
這是決定性階段，主要是按照責權統一的原則，根據實(shí)現計劃目標的需要，授予目標執行者必要的權力，以充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造精神，進(jìn)行“自我控制”，促使目標完成。領(lǐng)導者在此過(guò)程中主要任務(wù)是了然情況，組織協(xié)調，提供信息和服務(wù)，幫助發(fā)現和解決問(wèn)題，支持下屬搞好工作，實(shí)現計劃目標。
（3）成果評價(jià)。目的有二：一是掌握各級目標完成情況，為正確進(jìn)行獎勵或批評提供依據；二是為了認真總結經(jīng)驗教訓，以便發(fā)揚成績(jì)，克服缺點(diǎn)，進(jìn)一步提高目標管理水平。
進(jìn)行成果評價(jià)的依據是目標的完成程度、目標的困難程度和為完成目標的努力程度。 成果評價(jià)的方法，一般采取自我評價(jià)和領(lǐng)導考核相結合，以自我評價(jià)為基礎的方法。
成果評價(jià)以后，應根據評價(jià)結果，獎懲兌現。對未完成目標者，幫助分析原因，制定措施，明確今后的努力方向。
目標管理方法提出來(lái)后，美國通用電氣公司最先采用，并取得了明顯效果。其后，在美國、西歐、日本等許多國家和地區得到迅速推廣，被公認為是一種加強計劃管理的先進(jìn)的科學(xué)管理方法。
我國80年代初開(kāi)始在企業(yè)中推廣，目前采取的干部任期目標制、企業(yè)層。
5.教學(xué)目標的要素,分別包括什么
每門(mén)具體的學(xué)科目標都應包括三個(gè)方面的內容：
1、知識與技能：即每門(mén)學(xué)科的基本知識和基本技能。
2、過(guò)程與方法：即讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過(guò)程、“親歷”探究知識的過(guò)程；學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，形成創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力等。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，成為有社會(huì )責任感和使命感的社會(huì )公民等。具體而言，情感：不僅指學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習動(dòng)機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。
態(tài)度：不僅指學(xué)習態(tài)度、學(xué)習責任，更是指樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度。
價(jià)值觀(guān)：不僅強調個(gè)人價(jià)值，更強調個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的統一；不僅強調科學(xué)價(jià)值，更強調科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統一；不僅強調人類(lèi)價(jià)值，更強調人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統一，從而使學(xué)生從內心確立起對真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧、可持續發(fā)展的理念。
可以說(shuō)，知識與技能維度的目標立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì )；過(guò)程與方法維度的目標立足于讓學(xué)生會(huì )學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)難度的目標立足于讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。
任何割裂知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。
擴展資料
課堂教學(xué)目標就是課堂教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的互動(dòng)目標。
新課程倡導的課堂教學(xué)目標有三個(gè)維度：知識與技能目標，過(guò)程與方法目標，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
課堂教學(xué)目標是課程目標分解、細化了的一小部分。當完成和落實(shí)了每一個(gè)課堂小教學(xué)目標的同時(shí)，課程需要關(guān)注的大目標也就實(shí)現了。
課堂教學(xué)目標在45分鐘之內，是可以達到的。不是理想目標那樣的遙遠，可望不可及。
平時(shí)人們常說(shuō)的教學(xué)目標，在沒(méi)有特殊說(shuō)明的情況下，實(shí)際上指的就是課堂教學(xué)目標。課堂教學(xué)目標常常被人們簡(jiǎn)化為：“教學(xué)目標”。
課堂教學(xué)目標的主要內容，就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”。那就是指：基礎知識、基本技能。后來(lái)，又勉強地加上了一個(gè)學(xué)科情感。這就是如今在教案、教學(xué)設計的教學(xué)目標中的三個(gè)方面：知識；技能；情感。
有了課堂教學(xué)目標，教案中的教學(xué)過(guò)程的撰寫(xiě)，就可以圍繞著(zhù)教學(xué)目標展開(kāi)了。
教學(xué)目標可以對應著(zhù)教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節，即：一對一的關(guān)系。
教學(xué)目標也可以對應著(zhù)教學(xué)過(guò)程的某幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，即：一對多的關(guān)系。
參考資料來(lái)源：百度百科-教學(xué)目標
參考資料來(lái)源：百度百科-課堂教學(xué)目標
6.如何確定教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
一、教學(xué)目標的確定教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達到的預期學(xué)習結果.教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，它是教學(xué)內容的綱領(lǐng)性要點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的指南性提示，是教學(xué)結果的評價(jià)性標準.是整個(gè)課堂教學(xué)行為的導向.1、依據課標生物課程標準（P4）課程目標分為知識、能力及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān).目前有很多學(xué)科的課標將教學(xué)目標分為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān).課改以來(lái)通常說(shuō)的三維目標也是指知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，我們很多學(xué)校也要求老師在寫(xiě)教學(xué)目標時(shí)要分知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，《大連市初中生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標準》也是按照這三個(gè)維度確定的教學(xué)目標，但是生物課標中卻沒(méi)有明確的過(guò)程與方法目標，有的生物專(zhuān)家認為生物課標的能力目標就是過(guò)程與方法目標，我個(gè)人不能茍同.在編寫(xiě)《課堂教學(xué)案例》一書(shū)時(shí)，朱正威老師當時(shí)是說(shuō)按照知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面寫(xiě)，但不必明確列出，以免有的節沒(méi)有能力或情感目標，空著(zhù)也不好看.我覺(jué)得今天我們仍然暫時(shí)按照朱正威老師的意見(jiàn)來(lái)寫(xiě).2、教學(xué)目標確定的要求要全面.應體現在擺脫“知識中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展.即不僅重視學(xué)生對生物知識的適度掌握，更要重視培養學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力以及創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成.當然，目標眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應俱全，面面俱到.具體到一節課中，可以適當地增刪，有所側重.要明確.是指不要過(guò)于隨意拓展.在一節課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會(huì )運用，要著(zhù)重培養和提高哪方面的能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位.同樣，培養學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標，也應作出確切的規定.一要能表明教師可觀(guān)察到的學(xué)生的學(xué)習結果，二要能體現四要素.毫無(wú)疑問(wèn)，只有高度明確的教學(xué)目標才有現實(shí)的可操作性和可評價(jià)性.要難度適中.目標不能過(guò)高或過(guò)低.要便于檢測.編寫(xiě)具體目標時(shí)，教師必須清楚地意識到它們將被用于編制檢測題目，如果不能根據這些目標測出預期行為，則表明目標太籠統、含糊、不符合要求.所以應盡可能地用可觀(guān)測到的外顯行為來(lái)描述，或用可測量的（筆試、口試、動(dòng)作測驗、心理測試）語(yǔ)句來(lái)陳述目標.要有一定的層次.即根據學(xué)生認知結構、學(xué)習水平、動(dòng)機意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標.3、教學(xué)目標表述（表述教學(xué)目標主要包括以下四個(gè)要素）教學(xué)目標規定了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結束后能表現出什么樣的學(xué)習行為，并限定了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中知識、技能的獲得和情感態(tài)度發(fā)展的層次、范圍、方式以及變化效果的量度，它在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)指向、評價(jià)和激勵的作用.表述教學(xué)目標主要包括以下四個(gè)要素：行為主體：教學(xué)目標描述的是學(xué)生的學(xué)習行為而不是教師的行為，一般不用來(lái)描述教師的教學(xué)程序或活動(dòng)安排.如“使學(xué)生……”、“讓學(xué)生……”、以及“提高學(xué)生……”、“培養學(xué)生……”等描述.“能認出……”、“能描述……”、以及“能……設計”表明達成目標的行為主體是學(xué)生.行為動(dòng)詞：教學(xué)目標應采用可觀(guān)察、可操作、可檢測的行為動(dòng)詞來(lái)描述.而“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”幾個(gè)籠統含糊的、難以觀(guān)察到的、僅表示內部心理過(guò)程的動(dòng)詞，往往難以測量，無(wú)法檢驗.“能認出”、“探究”、“能描述”、“栽培”、“寫(xiě)出”，則是意義明確，易于觀(guān)察、便于檢驗的行為動(dòng)詞.參考課標最后一頁(yè)（具體、清晰、可操作、可監控）行為條件：明確限定.有時(shí)需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成的指定的學(xué)習活動(dòng).如“用所給的材料探究”、“通過(guò)自行設計、完成小實(shí)驗，體驗）行為標準：指學(xué)生對目標所達到的表現水準，用以測量學(xué)生學(xué)習結果所達到的程度.如“能準確無(wú)誤的……”，便是對“認出植物種子的結構”的要求程度；“詳細的……”便是對“寫(xiě)出觀(guān)察記錄”的要求程度，是對目標水平的限定，便于檢測.目標表述的四要素體現了：誰(shuí)？（學(xué)習者）做什么？（可觀(guān)察到的學(xué)習行為）在什么條件下？（支持學(xué)習的環(huán)境）做到什么程度？（行為的標準）二、教學(xué)重點(diǎn)的確定 教學(xué)重點(diǎn)是針對教材而言的，是構成每個(gè)教學(xué)階段的基礎知識和思想方法，我們可以根據教材本身和作者的編寫(xiě)意圖來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn). 在一節課中，教學(xué)的重點(diǎn)是指最主要、最本質(zhì)、帶有主導作用的關(guān)鍵性知識和順利進(jìn)行學(xué)習的方法.課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現目標而展開(kāi)的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標，以便教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù).因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標.只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學(xué)目標，并把課程標準、教材和教師參考書(shū)整合起來(lái)，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn).由教學(xué)目標確定.根據課標具體內容標準的水平層次.由具體內容在整體課時(shí)（單元）內容中的地位確定.由知識內容的時(shí)代性，現實(shí)性和教育意義來(lái)確定是否可以作為教學(xué)重點(diǎn).三、教學(xué)難點(diǎn)的確定教學(xué)難點(diǎn)是針對學(xué)生主體而言的，是教材中比較。
7.如何確定教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
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原發(fā)布者：年華散場(chǎng)
教學(xué)目標教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規律及由內容所反映的思想方法，也可以稱(chēng)之為學(xué)科教學(xué)的核心知識。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也有些內容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。難點(diǎn)有時(shí)又要根據學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)定，同樣一個(gè)問(wèn)題在不同班級里不同學(xué)生中，就不一定都是難點(diǎn)。在一般情況下，使大多數學(xué)生感到困難的內容，教師要著(zhù)力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學(xué)生聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì )，還會(huì )為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。通常意義上所說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)，即是新內容與學(xué)生已有的認知水平之間存在較大的落差。課堂教學(xué)要講究分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要分散，既讓學(xué)生易于接受，又減輕學(xué)生負擔；教學(xué)難點(diǎn)要分析落差的距離，搭建合適的臺階。這正是教學(xué)藝術(shù)性之所在。課堂教學(xué)目標就是課堂教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的互動(dòng)目標。新課程倡導的課堂教學(xué)目標有三個(gè)維度：知識與技能目標，過(guò)程與方法目標，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。課堂教學(xué)目標是課程目標分解、細化了的一小部分。當完成和落實(shí)了每一個(gè)課堂小教學(xué)目標的同時(shí)，課程需要關(guān)注的大目標也就實(shí)現了。課堂教學(xué)目標在45分鐘之內，是可以達到的。不是理想目標那樣的遙遠，可望不可及。平時(shí)人們常說(shuō)的教學(xué)目標，在沒(méi)有特殊說(shuō)明的情況下，實(shí)際上指的就是課堂教學(xué)目標。課堂教學(xué)目標常常被人們簡(jiǎn)化為：“教學(xué)目標”。課堂教學(xué)目標的主要內容，就
