描寫(xiě)灰雀的古詩(shī)句(這段話(huà)中作者抓任了灰雀的外形動(dòng)作叫聲進(jìn)行描寫(xiě)把描寫(xiě)灰雀的句子抄)
1.這段話(huà)中作者抓任了灰雀的外形動(dòng)作叫聲進(jìn)行描寫(xiě)把描寫(xiě)灰雀的句子抄
本文通過(guò)列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達了列寧對灰雀的喜愛(ài)和對孩子的尊重、愛(ài)護之情
首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛(ài)之處.其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現了對灰雀的喜愛(ài).他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來(lái)食物.特別要提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們體現了列寧對灰雀喜愛(ài)的程度.當灰雀消失之后，列寧“在周?chē)臉?shù)林中找遍了”，這表明他對灰雀的著(zhù)急和擔心.在列寧和小男孩的對話(huà)中，如“一定是飛走了或者是凍死了.天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個(gè)詞語(yǔ)，可以體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心.學(xué)生在朗讀相關(guān)的詞句時(shí)，一定要將這種感情讀出來(lái).
列寧和孩子的對話(huà)，耐心而又得體，表現了列寧對孩子的尊重和愛(ài)護.當列寧詢(xún)問(wèn)孩子是否見(jiàn)到灰雀時(shí)，孩子回答“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān).但是列寧沒(méi)有去批評、斥責孩子，而是通過(guò)表達對惹人喜愛(ài)的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動(dòng)、感染，認識到自己的錯誤.列寧與孩子的對話(huà)和神態(tài)體現出了人物的心理活動(dòng)，
2.三年級語(yǔ)文《灰雀》中描寫(xiě)灰雀活動(dòng)的句子,運用了什么修辭手法
原句：第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著(zhù)頭。
這句話(huà)使用了擬人修辭手段，小灰雀在枝頭開(kāi)心的唱歌，把人類(lèi)的唱歌用來(lái)比作小灰雀開(kāi)心的吱吱吱叫聲。
《灰雀》是人教版六年制小語(yǔ)第5冊的一篇講讀課文，課文通過(guò)寫(xiě)列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)男孩放鳥(niǎo)歸林，表現了列寧對男孩的愛(ài)，使學(xué)生懂得知錯就改是誠實(shí)的一種表現。
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。
中心思想是：人與人、人與動(dòng)物、人與大自然之間，構成了一個(gè)愛(ài)的世界，這顆愛(ài)心永駐人的心間。
3.《灰雀》一課描寫(xiě)灰雀活動(dòng)的句子有哪些
三只灰雀“它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉的歌唱”這個(gè)句子運用了擬人的修辭手法。
1、修辭手法，是為提高表達效果，用于各種文章或應用文的寫(xiě)作的語(yǔ)言表達方法的集合。修辭手法一共有六十三大類(lèi)，七十八小類(lèi)。
2、修辭手法是通過(guò)修飾、調整語(yǔ)句，運用特定的表達形式以提高語(yǔ)言表達作用的方式和方法。3、其中大類(lèi)修辭手法包括：比喻， 白描，比擬（又名比體，分為擬人、擬物），避復，變用，層遞，襯墊（襯跌） ，襯托（反襯、陪襯），倒文，倒裝，迭音，疊字復疊，頂真（又名頂針、聯(lián)珠），對比，對偶（對仗、隊仗、排偶），翻新，反復，反問(wèn)，反語(yǔ)，仿詞，仿化，飛白，分承（并提、合敘、合說(shuō)）；復迭錯綜，復合偏義，共用，合說(shuō)，呼告，互體，互文，換算，回環(huán)，回文，降用，借代，設問(wèn)，歧謬，排比，拈連，摹繪，列錦，連及，夸張，警策，示現，雙關(guān)，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，須真，諧音，歇后，象征，鑲嵌，析字，委婉，婉曲，通感（移覺(jué)、移就），跳脫，轉文。
共計63種。4、其中比喻可以分為：明喻、暗喻（隱喻）、借喻、博喻（又名復喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、較喻（可分為強喻，弱喻）、譬喻、曲喻、飾喻、引喻。
5、其中摹繪可分為：摹形，摹聲，摹色。6、其中委婉可分為：迂回語(yǔ)、謙敬語(yǔ)、避諱語(yǔ)。
4.小學(xué)《灰雀》中描寫(xiě)灰雀活動(dòng)的句子用的什么修辭方法
描寫(xiě)灰雀活動(dòng)運用了擬人的修辭手法，從跳動(dòng)、歌唱這些詞可以看出來(lái)。
擬人句
概念：擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。
作用：賦予事物以人類(lèi)的行為特點(diǎn)，生動(dòng)形象地表達出作者的情感，讓讀者感到所描寫(xiě)的物體顯得更活潑、親近，使文章更加生動(dòng)形象。
例子：
1. 向日葵搖頭微笑著(zhù)。
2. 鳥(niǎo)兒將巢安放在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨。
3. 單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這兒低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
5.灰雀課文改成詩(shī)歌
該文選入1993年人教版第5冊第18課，翻譯李聲權。
有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。
公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。
他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”
列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了。”
男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)。”
列寧問(wèn)：“會(huì )飛回來(lái)？”“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。
那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著(zhù)頭。列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”當然，灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。
列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實(shí)的。 師：同學(xué)們，我們在上二年級的時(shí)候學(xué)過(guò)《誠實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實(shí)的好孩子。
這節課我們學(xué)習《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節課大家一定會(huì )有收獲。[師播放影碟，生用心觀(guān)看。
]師：[出示畫(huà)有三只美麗的灰雀的掛圖]通過(guò)觀(guān)看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！生：通過(guò)剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛(ài)的小鳥(niǎo)一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。師：[出示小黑板]愿意讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛(ài)。
][生自由放開(kāi)聲音讀句子，并思索用括號里的詞語(yǔ)好在哪里。]生：如果沒(méi)有“歡蹦亂跳”這個(gè)詞語(yǔ)，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
生：如果沒(méi)有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛(ài)。師：同學(xué)們說(shuō)的可真有道理。
灰雀是那么的活潑可愛(ài)，以至于列寧“非常喜愛(ài)”[師板書(shū)]，請同學(xué)們放開(kāi)聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛(ài)灰雀的詞句并說(shuō)明你的理解。生：“它們在枝頭……喜愛(ài)”是寫(xiě)列寧非常喜愛(ài)灰雀的句子。
因為“歡蹦亂跳”一詞寫(xiě)出了灰雀的可愛(ài)，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽(tīng)，“非常惹人喜愛(ài)”表明人們都喜愛(ài)灰雀，所以，這句話(huà)告訴我們列寧非常喜愛(ài)灰雀。生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛(ài)灰雀。
“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹(shù)下，就會(huì )看這三只灰雀。如果他不喜愛(ài)灰雀，就不會(huì )專(zhuān)門(mén)看這三只灰雀。
“仰望”是指抬頭望[作動(dòng)作]，而列寧長(cháng)時(shí)間仰望三只灰雀會(huì )使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛(ài)灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛(ài)灰雀，否則，他就不會(huì )經(jīng)常給灰雀好吃的。生：“在他周?chē)业健币痪渲型ㄟ^(guò)“找遍”一詞可以看出列寧喜愛(ài)灰雀。
因為列寧把公園的每一個(gè)細小的角落都看過(guò)了，他若不喜愛(ài)灰雀就不會(huì )那么細心地找了。生：“這時(shí)……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。
只要列寧碰到一個(gè)人就問(wèn)那人是否見(jiàn)到那只灰雀，可見(jiàn)他想盡快找到那只灰雀。生：“列寧說(shuō)……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。
通過(guò)這句話(huà)，我可以體會(huì )到列寧害怕灰雀出事。生：“定然寧自言自語(yǔ)……回來(lái)了”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。
若他不喜愛(ài)灰雀就不會(huì )對灰雀說(shuō)話(huà)，還問(wèn)它昨天去哪兒了。師：同學(xué)們說(shuō)的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問(wèn)嗎？生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？生：[自信地說(shuō)]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。
[大部分學(xué)生表示贊同]師；既然大部分同學(xué)都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學(xué)們默讀課文，用“~”找出有關(guān)詞句并加以說(shuō)明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]生：“男孩說(shuō)……沒(méi)看見(jiàn)”這句話(huà)中小男孩說(shuō)了兩次“沒(méi)看見(jiàn)”，我覺(jué)得小男孩說(shuō)話(huà)結結巴巴的。
即然他沒(méi)逮灰雀就可以直接說(shuō)，為什么要結巴？我覺(jué)得他心虛。生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話(huà)告訴我們小男孩知道灰雀沒(méi)有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無(wú)疑問(wèn)，灰雀肯定是被他逮著(zhù)了。
生：“男孩看看列寧……活著(zhù)”這句話(huà)里，“會(huì )飛回來(lái)的”用了兩次，可以看出小男孩說(shuō)話(huà)非常肯定。我想，當他看到灰雀失蹤后列寧那么著(zhù)急，他不忍心讓列寧難過(guò)，就告訴他真話(huà)——它還活著(zhù)，希望列寧不必再擔心。
生：“它一定會(huì )飛回來(lái)的”一句是小男孩堅定地說(shuō)著(zhù)。小男孩決心把灰雀放回大自然中。
他發(fā)現列寧非常喜愛(ài)灰雀，被列寧的所作所為感動(dòng)了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。
生：第二天，那只胸脯。
