講述故事的方法(編講故事的方法)
1.編講故事的方法有哪些
故事是一切敘事藝術(shù)的第一要素。
在影視創(chuàng )作中，它既是形式，也是內容。同時(shí)，它還是影視作品的文學(xué)層面的和諧與主體。
故事既事件。在影視作品中，故事一般有三種存在形態(tài)，即1）真實(shí)的故事；2）假定的故事；3）虛幻的故事。
故事的要素是情節、人物、環(huán)境。 一、確立主題。
主題首先來(lái)源于對生活的積累和觀(guān)察。可以說(shuō)主題無(wú)處不在，只是你是否發(fā)現。
其次，仔細觀(guān)察細節并作好筆記尤為重要。選擇是藝術(shù)創(chuàng )作中的一個(gè)重要手段。
在影視作品創(chuàng )作中主題的選擇從來(lái)都是放在第一位的。簡(jiǎn)言之，主題就是主要的題目。
它是你講故事的前提條件和依據。（舉例}確立主題就確定了你的故事的中心內容。
往往一個(gè)事件會(huì )有多個(gè)主題，這時(shí)你必須根據你對事件的把握找出最能吸引人們的主要事件作為你的主題。要知道主題是由你去發(fā)展的。
主題就在你所見(jiàn)的事物中，在你做的種種事情中，在你碰見(jiàn)的每一個(gè)人身上，在你讀的每一本書(shū)里。當然，也將會(huì )出現在你將要面臨的命題考試中。
二、結構故事 進(jìn)入------情節 ----人物 ------矛盾沖突（形成高潮）-------結局。人物關(guān)系1）主要人物2）次要人物。
有了人物以后，下一步便是將人安排在一些似乎是無(wú)法解決的難題與逆境中。他們必須面臨同他們相對立的人或事（情節的安排）。
也就是說(shuō)必須有矛盾沖突。 具有正面特點(diǎn)的人物和具有反面特點(diǎn)的人物之間的矛盾糾葛是舉不勝舉的。
你只消找一本同義字和反義字的大辭典，其間就有取之不盡的詞兒，可供你用一輩子。你不妨試著(zhù)用一對詞兒，看看如何去寫(xiě)成一個(gè)故事沖突。
一旦掌握用對立面去安排沖突的技巧后，你就將代表對立的正反兩方面的不同份量加在人物身上。并且通過(guò)并列對立的表現，將沖突放在運動(dòng)中去表現的工作就比較容易了。
事實(shí)上，沒(méi)有矛盾，也就沒(méi)有生活，沒(méi)有世界，沒(méi)有作品。 文學(xué)作品中的情節，是某一個(gè)特定的矛盾沖突的形成、發(fā)展和轉化的過(guò)程。
. 太多了，發(fā)不全.只要有關(guān)考試的東西就都有技巧的.很多知識在網(wǎng)上是可以搜到的啊！這篇文章就是我在中影人他們開(kāi)的那個(gè)論壇里面找的呢。
2.講故事的技巧有哪些
對于職業(yè)培訓師來(lái)說(shuō)，講故事是常 用的授課方法之一。
這是因為，不只是小孩子才喜歡聽(tīng) 故事，成人對一些富有趣味性、哲理性的小故事一樣感興趣。然而，如何講好故事，把故事演繹得繪聲繪色、聲情并茂，那就要看培訓師的真功夫了。
講故事，既然是“講”，那當然主要是靠培訓師的語(yǔ)言表達能力來(lái)呈現了。 因此，講故事過(guò)程當中的語(yǔ)言組織是講好“故事”重 要手段之一。
培訓師在講故 事時(shí)可以通過(guò)全感官演繹的方法對聽(tīng)眾的感知進(jìn)行刺激，達到講好故事的目的。
3.講幼兒故事的方法有哪些
1、故事的開(kāi)頭很重要。如何將幼兒的興趣一下子調動(dòng)起來(lái)，必須有新穎的開(kāi)頭。如用猜謎形式開(kāi)頭，“頭戴大紅帽，身披五彩衣，夜來(lái)它不叫，清早催人起”。幼兒很快就能猜出是“公雞”，聽(tīng)故事的興趣就被激發(fā)起來(lái)了。然后告訴幼兒，今天講的故事名字叫《金雞冠的公雞》。還可以用提問(wèn)的方式，模仿動(dòng)物的叫聲等形式開(kāi)頭。
2、在講故事過(guò)程中，要做到親切、自然、吐詞清楚、感情豐富、模仿對話(huà)要力求逼真，體現不同的角色的性格特點(diǎn)。可邊講邊問(wèn)，幫助幼兒理解內容、豐富詞匯，激發(fā)幼兒的思維，使幼兒如臨其境，如聞其聲、如見(jiàn)其人。
3、故事講到臨近結束時(shí)，可以停一下，讓幼兒自己猜想故事的結果，允許孩子猜出多種不同的結果，這樣，可以使孩子的想象力得到發(fā)展。
4、故事結束時(shí)，要對故事的內容進(jìn)行概括，講清一個(gè)道理，使幼兒明辨是非，深刻理解。也可以先試著(zhù)讓幼兒自己去概括故事內容，大人在此基礎上補充完整。如能激發(fā)幼兒把聽(tīng)過(guò)的故事，再講給別人聽(tīng)，那就會(huì )收到更好的效果。資料整理于學(xué)前教育資源網(wǎng)幫幫寶網(wǎng) 希望對你有幫助
4.教師講述故事有哪些方法
教師講述故事的方法有：
1、當你拿到一篇故事的時(shí)候一定要先通讀一遍，確保對故事的答題內容有一定的掌握。然后在短時(shí)間內快速記憶故事的主要內容，剖析出重點(diǎn)部分，這就是所說(shuō)的要整體把控故事的通篇內容，能夠將主要的內容進(jìn)行宏觀(guān)的把握。
2、有意識地在講故事的過(guò)程中將重點(diǎn)部分具體突出地講解，怎么能夠體現重點(diǎn)就是要考生在這個(gè)部分多些語(yǔ)言的修飾，加強互動(dòng)性。在講解的過(guò)程中，注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調適中，音量要適當，表情和動(dòng)作要配合故事的具體情節。比如，故事中如果涉及到一些比較緊張、著(zhù)急或者突發(fā)的事情出現是，那么我們在講到這個(gè)情節的時(shí)候，我的表情要顯得很急促，如果故事中的畫(huà)面和情節很安靜祥和，我的表情也要自然、微笑、平靜。
3、一定要在整個(gè)過(guò)程中盡可能展現出自己的亮點(diǎn)和特色來(lái)，配合一定的肢體動(dòng)作，講故事的時(shí)候配合故事的具體情節來(lái)修飾下自己的語(yǔ)言，吐字清晰、聲音適中，表達清晰，眼神中有內容，適當互動(dòng)。
擴展資料：
教師講述故事的大致流程有：
1、粗看——大致看懂圖意。
2、細看——仔細看每一幅圖，看明白畫(huà)了些什么。
3、詳說(shuō)——在說(shuō)話(huà)時(shí)，第一幅圖要介紹清楚時(shí)間，地點(diǎn)，人物（誰(shuí)）注意觀(guān)察各幅圖中表情和動(dòng)作，再想想可能會(huì )說(shuō)什么，想些什么。
4、聯(lián)想——展開(kāi)想象，在最后一幅圖的基礎上，加上一些自己的看法。
觀(guān)察圖片角度：圖上有哪些小動(dòng)物？哪些物品？表情、動(dòng)作、氣泡里的話(huà)、天氣、在想什么？想表達什么？
講故事描述圖片：天氣、景色、心情、地點(diǎn)、時(shí)間、想什么？說(shuō)什么？干什么？拿什么？
描述技巧：多加一些形容詞（如興高采烈、漂漂亮亮）、副詞、加入對話(huà)、擬聲詞、展開(kāi)描述。
5.請問(wèn)講故事有哪些技巧和方法
運用各種動(dòng)物叫聲的模擬詞
可以在講到該種動(dòng)物的時(shí)候隨口用出來(lái)。比如小鴨子的叫聲“嘎嘎”，在講到小鴨子對白時(shí)，先叫幾聲“嘎嘎”，那樣聽(tīng)故事的小朋友就有身臨其境的感覺(jué)，小鴨子的形象也鮮活起來(lái)了。要記住，盡量真實(shí)且帶有童趣地模仿角色的聲音對講好故事是非常重要的。
擴充故事中角色的對白
有的時(shí)候，在文字故事上，它們只寫(xiě)的是主要的一兩句對白，但是如果我們在講述的時(shí)候也只是一五一十地照搬書(shū)中的對白，就顯得有些呆板，講故事很枯燥。那
我們就要在講述的時(shí)候進(jìn)行想象，把原先一兩句的對白擴充，角色之間你來(lái)我往對話(huà)幾句，這樣故事的表現就更真實(shí)了，當然原則是不能篡改故事的原意。
重復故事中的精彩部分
孩子注意以無(wú)意注意為主，他們不能自主地把注意力長(cháng)時(shí)間集中在一件事上，所以他們在聽(tīng)故事的時(shí)候，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就“開(kāi)小差”了。另外他們的思維不可能像成人
那樣轉得快，往往成人用成人的速度講述故事，孩子們卻不可能把故事的內容全部聽(tīng)懂，所以在講述故事的時(shí)候需要把一些重要的、精彩的部分進(jìn)行重復。孩子們喜
歡這種重復，他們不會(huì )對這種重復感到厭煩，相反他們在重復聽(tīng)的過(guò)程中，自然而然地記住了這部分的內容。這就是重復的好處。
設置適當的提問(wèn)，合理的停頓
因為孩子注意力集中時(shí)間比較短，他們在較長(cháng)時(shí)間聽(tīng)故事的過(guò)程中，他們的思想開(kāi)始游離，那樣會(huì )影響孩子對故事的理解。所以在講述比較長(cháng)的故事時(shí)不要一口氣
講完，在適當的時(shí)候，要設置一些提問(wèn)，或者賣(mài)一下關(guān)子，故意提起小朋友的胃口。其實(shí)是再次引起孩子的興趣，讓他們重新集中注意力來(lái)聽(tīng)講故事。另外，在故事
的開(kāi)始和結束部分要有特殊的語(yǔ)言來(lái)提示孩子故事開(kāi)始了或者結束了，引領(lǐng)孩子的情緒從開(kāi)始到結束有一個(gè)完整的起始過(guò)程。
6.講故事三種有趣有效的方法
講故事是一種要求很高的能力。
你不僅要講的準確，而且需要生動(dòng)的描述。無(wú)聊的、過(guò)于復雜的或難于理解的隱喻會(huì )使一次想象力的旅行變成毫無(wú)生命力的陳述。
你也許從來(lái)沒(méi)有特意想過(guò)學(xué)習和講述故事之間的聯(lián)系，但事實(shí)上，二者之間有很大的相似之處。你需要用生動(dòng)、好記而且感性的方式描述信息。
通過(guò)有趣的隱喻，可以更牢固的記住知識點(diǎn)。否則，它們會(huì )變得十分干澀，而碰巧你又懶得再想，它們就很快從你的耳邊溜走了。
隱喻與整體學(xué)習 一段時(shí)間以前，我提到過(guò)我如何通過(guò)整體學(xué)習，耗費很少的精力就能在課業(yè)上取得優(yōu)秀的成績(jì)。我現在的GPA在A(yíng)到A+之間。
而且很多次期末考試，我都是用不到十五分鐘粗粗的掃過(guò)要點(diǎn)，隨即走進(jìn)考場(chǎng)。整體學(xué)習所基于的原則是學(xué)習的整體性，而不是通過(guò)死記硬背。
當知識點(diǎn)之間互相連接起來(lái)的時(shí)候，就會(huì )變得非常容易記憶。如果你對同一個(gè)概念有很多不同的聯(lián)想，那么就算你忘記了其中一個(gè)，也可以想起你需要的信息。
擅長(cháng)講故事的人所掌握的隱喻的藝術(shù)，對于整體學(xué)習是至關(guān)重要的。不要一想到數學(xué)概念就聯(lián)想符號和等式，若是將它們與現實(shí)中的事情聯(lián)系起來(lái)，會(huì )更容易記憶。
在你所學(xué)的科目上，試著(zhù)做一個(gè)講故事的人，使用強大的隱喻方法，連最枯燥的科目的內容也能牢牢記住。如何創(chuàng )造好的隱喻 之前我寬泛的寫(xiě)過(guò)關(guān)于整體學(xué)習與隱喻方法的文章，收到了一些評論，問(wèn)我如何尋找與數學(xué)、物理、生物、哲學(xué)以及一些其他科目有關(guān)的隱喻。
這些問(wèn)題本身就存在著(zhù)誤區：他們認為會(huì )有一種通用的隱喻，適用于任何一門(mén)科目，而一旦找到這個(gè)完美的隱喻，就可以用它來(lái)解釋一切了。擅長(cháng)講故事的人都明白，不存在完美的隱喻。
但是的確有好的描述方法。因此我特意在這個(gè)子標題上用了“創(chuàng )造”這個(gè)詞。
把好的隱喻同要記憶的信息相聯(lián)系起來(lái)，是一種具有創(chuàng )造性的行為，就像你在講述一個(gè)故事一樣。也就是說(shuō)，你可以通過(guò)一些方法，來(lái)改進(jìn)你的隱喻，提高思考的能力。
想出一種隱喻并不像它聽(tīng)起來(lái)那么難，但是仍然需要你舍棄尋找完美描述方法的企圖，而是嘗試更多的、簡(jiǎn)單的想象。下面的方法能夠幫助你，在你所學(xué)習的科目上，成為一個(gè)講故事的人：把一個(gè)特征分離出來(lái)，單獨考察。
小說(shuō)家經(jīng)常會(huì )選出一個(gè)人物單獨的一個(gè)顯著(zhù)的特征，對之進(jìn)行描述。嘗試把一個(gè)人的整體全部呈現出來(lái)，是極為困難的事情。
同樣的，學(xué)習也是這個(gè)道理。你應該挑出單獨的一個(gè)小的公式、概念或系統，從它開(kāi)始，創(chuàng )造隱喻。
力求生動(dòng)。下面這兩種描述哪個(gè)會(huì )給你留下更深刻的印象呢？“她覺(jué)得很冷”——或者——“她感到如同被風(fēng)用冰冷的小牙齒不停的咬噬著(zhù)。”
尋找隱喻時(shí)，視覺(jué)上的沖擊會(huì )比追求過(guò)分的準確更為重要（至少在開(kāi)始的階段是這樣）。你可以在隨后解決那些錯誤的隱喻所引出的問(wèn)題，但在一開(kāi)始，則應該保證，你的隱喻在整體上是合格的。
數量勝過(guò)質(zhì)量。有十個(gè)隱喻來(lái)描述同一個(gè)話(huà)題，會(huì )大大勝過(guò)只有一個(gè)絕好的隱喻。
有越多的方法去描述同一樣事物，你就會(huì )在大腦里創(chuàng )造出越多與之相關(guān)的聯(lián)系。聯(lián)系越多，就越容易記憶。
畫(huà)出草圖。如果對你來(lái)說(shuō)，找到個(gè)隱喻很難的話(huà)，那就找張紙，著(zhù)手把相關(guān)的概念畫(huà)出來(lái)。
畫(huà)出一個(gè)哪怕是粗糙一些的圖解，也會(huì )讓你更容易的找到可能的模型或隱喻。十歲法則。
問(wèn)問(wèn)自己，是否能向一個(gè)十歲的孩子講明白你的隱喻。如果答案是“不能”，那就要重新改進(jìn)，直到使它更加生動(dòng)且容易理解。
你的目標是通過(guò)隱喻，使一個(gè)抽象而復雜的知識點(diǎn)變得容易理解。過(guò)程接在一起形成故事。
如果你要學(xué)的是一系列的步驟或一套程序，那么就用個(gè)故事。程序是機械的，而故事卻是人性化的。
計算機算法或者化學(xué)反應這樣抽象的過(guò)程可以設想成不同角色之間的交互。人的大腦構造使得人們能夠容易的理解極復雜的人類(lèi)之間交互，所以大可把這種能力也用在非人類(lèi)型的交互上。
發(fā)展你的隱喻 你覺(jué)得你跟莎士比亞比起來(lái)，誰(shuí)能即興創(chuàng )造出一個(gè)更好的故事呢？盡管他老人家已經(jīng)過(guò)世幾百年，但能夠看到，他在有生之年里創(chuàng )造出了很多很多的隱喻。這些，使他最終成為一個(gè)擅長(cháng)講故事的人。
如果想通過(guò)使用隱喻來(lái)縮短你的學(xué)習時(shí)間，同樣需要你的反復實(shí)踐。你需要培養一種習慣，為知識點(diǎn)尋找合適的隱喻。
如果你對在學(xué)習中培養講故事的技能很感興趣，那我建議你在真正使用它之前，先用兩個(gè)星期的時(shí)間，嘗試下面這個(gè)短暫而簡(jiǎn)單的練習：在接下來(lái)的兩周里，每天一次，揀出你的學(xué)習中遇到的至少一個(gè)知識點(diǎn)、公式或概念。把知識點(diǎn)寫(xiě)在紙上，將它分解，直到能夠你能夠清楚的看清它的面目。
然后，在接下來(lái)的三分鐘內，試著(zhù)想象出盡可能多的隱喻，去描述這一知識點(diǎn)，或它的某一部分。記下你總共花去的時(shí)間。
重復這樣的練習來(lái)提高你的能力，使自己最終能夠很自然的為新的知識點(diǎn)想到與之相適合的描述或圖像。當一遇到知識點(diǎn)，相應的隱喻就能夠自動(dòng)的跳出來(lái)，記住這個(gè)知識點(diǎn)就變得很容易了。
7.講故事最重要的兩種技巧是什么
一、語(yǔ)言文字的組織
筆者在《基于學(xué)員感官類(lèi)型的教學(xué) 方法選擇》里說(shuō)到，對不同感官類(lèi)型的學(xué)員，對詞語(yǔ)的敏感度是不一樣 的。
視覺(jué)型的學(xué)員對“看到”、“看 見(jiàn)”、“展示”、“清晰”等 跟視覺(jué)相關(guān)的詞語(yǔ)更為敏感，因此在講故事時(shí)運用視覺(jué)描述的詞語(yǔ)更能刺激學(xué)員的視覺(jué)感官；
聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)員對“聽(tīng)到”、“聽(tīng) 來(lái)”、“「叮」醒”等跟聲音相關(guān) 的詞語(yǔ)更為敏感，因此在講故事時(shí)運用聲音描述的詞語(yǔ)更能刺激學(xué)員的聽(tīng)覺(jué)感官；
感覺(jué)型的學(xué)員對“感到”、“捉 住”、“聞 到”、“觸摸到”等 跟觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等相關(guān)的詞語(yǔ)更為敏感，因此在講故事時(shí)運用感覺(jué)描述的詞語(yǔ)更能刺激學(xué)員的感覺(jué)感官。
因此，培訓師在拿到故事的原版 內容之后，應對故事進(jìn)行相應的加工，把能描述故事進(jìn)程的謂詞或形容詞、象聲詞盡可能用能刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)的詞語(yǔ)進(jìn)行表達，經(jīng)過(guò)加工后的故事，培訓師講 起來(lái)更容易演繹得繪聲繪色、聲情并茂，從而引導聽(tīng)眾展開(kāi)大腦的聯(lián)想作用，儲存在大腦里的相關(guān)圖景得以再現，聽(tīng)眾在不知不覺(jué)中就被帶進(jìn)了故事的場(chǎng)景中。
二、聲音和肢體語(yǔ)言的配合
20世紀50年代，一位研究 肢體語(yǔ)言的先鋒人物阿爾伯特·麥拉賓發(fā)現，一條信息所產(chǎn)生的影響力 中，7%來(lái)自于語(yǔ)言文字（僅指文字），38%來(lái) 自于聲音（包括語(yǔ)音、音調以及其他聲音），最大的影響力來(lái)自于55%的肢體語(yǔ)言。
也就是說(shuō)，通過(guò)文字的加工， 故事里雖然已經(jīng)有了包含刺激全感官感知的詞語(yǔ)（文字），但如果不通過(guò)“講”和“演”來(lái) 呈現，聽(tīng)者終究是無(wú)法接受故事的信息的。
因此，培訓師的聲音和肢體語(yǔ)言的 運用，是故事演繹是否成功的重要因素。
聲音的運用，主要是如何從音量、語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音、停頓等方面的控制來(lái)進(jìn)行演繹，注重的是對聽(tīng)覺(jué)的刺激；
肢體語(yǔ)言運用，主要是從目光接 觸、表情、手勢、站姿、走姿或教具的使用等方面進(jìn)行演繹，更多的是對視覺(jué)和感覺(jué)進(jìn)行刺激來(lái)達到演繹的目的。
聲音和肢體語(yǔ)言的運用，需要培訓 師加強專(zhuān)業(yè)練習才得以嫻熟的運用。
綜上所述，講故事的全感官演繹， 實(shí)際上是需要通過(guò)講故事前的“編”（即語(yǔ)言 表達的文字加工）與講故事過(guò)程當中的“演”（即 聲音與肢體語(yǔ)言的運用）來(lái)刺激學(xué)員（聽(tīng)眾）的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，達到吸引學(xué)員（聽(tīng)眾）的目的。
8.講故事的技巧與方法有哪些
1、處理好人物和人物的關(guān)系。
人物是故事的載體，故事是在人物身上發(fā)生的。要根據命題中的規定想象設置人物。
人物要有比較明確的個(gè)性，其個(gè)性要符合命題的規定。 2、故事定要有情節。
情節就是事情的發(fā)展過(guò)程。也就是沿著(zhù)時(shí)間線(xiàn)變化，出現新情況。
簡(jiǎn)單說(shuō)，編出的故事要有“開(kāi)頭--發(fā)展過(guò)程--結尾”這樣的過(guò)程。 3、故事定要賦予懸念。
如果向高遠處拋一顆石子，在石子落地之前人們會(huì )一直不安定，心是懸著(zhù)的，到石子落地有聲，心中才會(huì )感到踏實(shí)。故事中的懸念就像拋在空中的石子那樣，讓人心懸期待著(zhù)。
擴展資料： 結構故事 進(jìn)入------情節----人物------矛盾沖突（形成高潮）-------結局。人物關(guān)系（主要人物、次要人物），有了人物以后，下一步便是將人安排在一些似乎是無(wú)法解決的難題與逆境中。
他們必須面臨同他們相對立的人或事（情節的安排）。也就是說(shuō)必須有矛盾沖突。
具有正面特點(diǎn)的人物和具有反面特點(diǎn)的人物之間的矛盾糾葛是舉不勝舉的。只要找一本同義字和反義字的大辭典，其間就有取之不盡的詞兒。
9.如何講述故事
讀繪本是一直堅持的工作，有時(shí)候自己都把繪本閱讀和講故事給混淆了，其實(shí)二者是不一樣的。
爸爸媽媽們除了親子共讀外，還應該多給孩子講故事。講故事更能夠發(fā)展幼兒的母語(yǔ)能力，開(kāi)發(fā)幼兒的思維，豐富想象力；也能更好更快地與孩子互動(dòng)，爸爸媽媽的主動(dòng)性更強，選擇余地更大。
“一樣的故事，不同的人講出來(lái)的效果卻大大不同。講故事需要技巧，尤其是給孩子講！而這種種技巧需要學(xué)習、研究、實(shí)踐和總結。
《怎樣給孩子講故事》正是這樣一部講述怎樣給孩子講故事的作品。將講故事的理論（方法與技巧）融入實(shí)踐（經(jīng)典的故事）之中，并提升為兒童教育的一種藝術(shù)手段。
它是西方現代教育中最早系統論述“講故事是教育中的一門(mén)藝術(shù)”的最代表著(zhù)作之一。” 一警告：故事講述中的9大錯誤 1、陷入故事的旁枝末節； 2、為適應特殊的情況對故事進(jìn)行改編； 3、使用了聽(tīng)眾不熟悉的詞匯； 4、通過(guò)提問(wèn)的方式期望聽(tīng)眾的合作； 5、因缺少準確的觀(guān)察能力和經(jīng)驗，盲目依靠聽(tīng)眾的強烈反應來(lái)判斷故事的效果； 6、過(guò)度借用外在的資料或工具來(lái)進(jìn)行說(shuō)明； 7、過(guò)多的細節導致故事的觀(guān)點(diǎn)模糊； 8、過(guò)度解釋字詞的含義； 9、為了培養孩子低層次的品味，而降低故事的標準 怎樣，這九大錯誤，你是否沾邊過(guò)？對于我們來(lái)說(shuō)，可能4、1、2和5會(huì )經(jīng)常出現吧。
二建議：講好故事的5個(gè)關(guān)鍵 1、自然率真，不著(zhù)痕跡的藝術(shù)是優(yōu)秀故事的根本； 2、講故事需要專(zhuān)業(yè)的職業(yè)精神，永遠的投入； 3、靜心的準備工作，甚至是繁瑣的工作是故事成功講述不可或缺的； 4、表達的質(zhì)樸不等于言辭的漫不經(jīng)心； 5、不要害怕重復講述某些故事，藝術(shù)源自熟練。 我是這樣理解職業(yè)精神的：我們雖然不是作者那樣的講述故事是她的職業(yè)，我們是聽(tīng)故事的孩子的爸爸媽媽—這個(gè)就是我們的天生職責，漫不經(jīng)心的講故事，孩子一下子就能感覺(jué)的到的。
三方法：講好故事的8種技巧 1、恰到好處的停頓； 2、恰當、有所保留地運用手勢； 3、模仿故事中各種動(dòng)物的聲音； 4、在講故事之前就巧妙地讓聽(tīng)眾互動(dòng)起來(lái)； 5、讓聽(tīng)眾持續身處一種戲劇性的氛圍中； 6、保持聽(tīng)眾對新情節的期待； 7、觀(guān)察聽(tīng)眾的反應，以便隨時(shí)調整故事； 8、設計引人入勝的開(kāi)頭和意猶未盡的結尾。 這些技巧看起來(lái)都不那么“新鮮”，可是要做的到位是非常不容易的。
要注意的是，上述“聽(tīng)眾”從作者的職業(yè)來(lái)看，應該是很多的人，而我們更多的是面對自家的孩子，從我講故事的經(jīng)驗來(lái)看，實(shí)現這些技巧相對容易一些。 五推薦：適合選用的9類(lèi)內容 1、包含孩子熟悉的情境； 2、與眾不同、異想天開(kāi)的情節； 3、能夠培養孩子幽默感的內容； 4、能引發(fā)聽(tīng)眾愛(ài)美之心的內容，包括語(yǔ)言和形式之美； 5、描述常識和智慧重要性的內容； 6、各個(gè)民族相關(guān)的遠古歷史、傳說(shuō)； 7、為避免過(guò)于說(shuō)教和嚴肅的內容，講一些神奇性的故事，以為現實(shí)生活增添趣味； 8 鼓勵孩子與動(dòng)物建立親密關(guān)系的內容； 9 適當談?wù)撍劳鰞热莸墓适隆?/p>
這里面第6類(lèi)內容是我最近發(fā)現應該多給孩子講的，也是很容易被忽略的。我這次回家，還能看到我之前看過(guò)的一些諸如俄羅斯的、阿拉伯的民間故事、神話(huà)傳說(shuō)等由不同的少兒社或人文社出版的有精美插圖的書(shū)呢，看來(lái)早期的兒童閱讀還是很注重國際性的。
《怎樣給孩子講故事》還有個(gè)不錯的地方，是書(shū)中有大量的實(shí)例，而且會(huì )大段再現經(jīng)典故事，甚至完整附錄了比如《穿靴子的貓》、《青蛙姑娘》等經(jīng)典故事。 最后，作者還解答了11個(gè)有關(guān)問(wèn)題。
我覺(jué)得第6、7個(gè)很有價(jià)值： 問(wèn)題六：和孩子詳盡地討論故事，鼓勵他們養成提問(wèn)的習慣，這樣對么？ 不用看下去，我都認為是不好的做法。可是我們家長(cháng)卻樂(lè )于這樣做，以為這樣會(huì )開(kāi)發(fā)孩子的智力和能力。
作者認為，講故事聽(tīng)故事是藝術(shù)享受，盡量不加載智力或者理智的訴諸；再有，孩子們的提問(wèn)傾向于提到和故事完全不相關(guān)的事情，從而覺(jué)亂故事氛圍，容易讓孩子只記住不相干的內容。 問(wèn)題七：故事一講完，鼓勵孩子們復述故事，恰當么？ 這個(gè)我是有教訓的。
我最早要寶寶講述我們曾經(jīng)講過(guò)的故事，導致葫蘆對聽(tīng)新故事也興趣不大了—擔心又讓他講！ 還是先讓孩子盡興地享受聽(tīng)故事的快樂(lè )吧。
