一、自我了解不夠
學習方法除了要適應學習特點外,還要適應個體特征。
學習狀況——有的學生因為成績不太好而妄自菲薄、過于謙單,認為自己一無所長、無可救藥。也有的學生因為學習良好而目中無人、自以為是,看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的認識會使學生在運用學習方法的時候發(fā)生失誤。如自以為是的學生在制訂學習目標時往往會好高騖遠、不切實際。
個性特征——每個人的能力、氣質、性格、身體狀況、生物周期等都有不同,世界上沒有兩片相同的樹葉,更沒有兩個相同的個性。屬于“百靈鳥型”的,可多利用白天;屬于“貓頭鷹型”的,可多利用晚上。
二、不懂學習方法的重要性
不少學生在方法上聽其自然,看不到科學學習方法的作用和意義,沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭,以為磨刀誤了砍柴工,因而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。
三、缺乏學習動機
動機缺乏的學生沒有學習動力,缺乏學習熱情,把學習看成是一件苦差事,在學習中沒有目標,得過且過,其學習行為完全是一種被動的應付。表現(xiàn)在方法上,必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生,必然喪失深究學習方法的興趣。因此,那些在學習中無精打采、大叫“沒勁”的學生,十有八九方法不當。
四、對學習特點認識不足
前面講到學習方法具有適應性,其中一個方面就是要適應各階段、各學科的學習特點。這就需要學生對目前的學習有明確的認識,在此基礎上,才能形成科學的方法。
較大的變化——初中的課程內容相對簡單,進入高中以后,所學知識更加抽象、深入;初中生的學習對老師依賴性大,老師指導也很具體,而高中生的學習則有更多的自主性和獨立性。如果學生看不到這些變化,就有可能造成方法的不適應。
外語學習的特點——學習一門語言,需要多聽、多說、多讀、多寫、多記,而記外語單詞又是一種機械記憶,這就和其他科目形成了區(qū)別。學習數(shù)學的方法就不適應于外語學習。
五、意志薄弱
掌握和運用科學的學習方法時,需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經形成習慣的學習方法,更需要毅力和恒心。有的學生有掌握科學方法的愿望,但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢,造成有目標無結果,有計劃無行動。在學習上跟著感覺走,自然要省力得多,但學習效果也會糟糕得多。因此,學生在運用科學學習方法的過程中,需要教師、家長或同學多鼓勵、多督促、多提醒,依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態(tài)。
現(xiàn)在大家知道學習方法不當?shù)某梢蛴心男┝税??知道為什么以后就要積極改正,尋找適合的學習方法,才能穩(wěn)步提高自己的學習成績。
1、你認為影響自己學習興趣和學習成績的因素有哪些?你自己有辦法克服嗎?答:我對學習很有興趣,沒有什么可以影響我的學習興趣的因素。
偶而不認真,會影響到我的學習成績(比如上面,人家沒問“班”,只問“級”)。 2、你認為自己有哪些好的學習方法?哪個方法對自己學習幫助最大?答:課前預習,課上認真聽講,課后認真復習,多讀書,開闊視野,多接觸新知識,這些方法對我?guī)椭己艽?,沒發(fā)現(xiàn)哪個“最”大。
3、你認為自己哪些功課學習得比較好,哪些功課學得不夠好?答:我的各科成績都比較均衡,功課都比較好。 4、你期望老師、家長在學習方面給你提供哪些幫助?答:希望老師多加指導希望家長多買些有用的課外讀物,并提供足夠的自主學習的空間和動力。
5、你的學習特點是屬于以下哪一種類型:D A聽覺型 B視覺型 C動覺型 D混合型(注:關于這些類型的界定方法,在講座中未曾有相應的解釋,我們只依靠自己的理解做了回答。) 6、你知道自己學習不夠專心的原因嗎?怎樣才能讓你專心?答:我學習很專心,沒有不專心的時候。
7、你認為學習有方法和沒方法有哪些不同?答:學習講究方法可以提高效率,不講方法效率就低。 8、你對講座中的哪些內容比較感興趣?為什么?答:沒感覺到講座中講了哪些有意義的內容。
9、講座中哪些方法可以使你在短時間內迅速改變自己,給家長個驚喜,讓老師和同學刮目相看?答:講座中并沒有提出具體的“迅速”提高的方法。另外,我認為學習除了刻苦努力多讀書之外,沒有捷徑可走,任何方法都只是參考和輔助,只有在自主學習的過程中,才能找到適合自己的最有效的方法。
10、你認為講座中清華、北大、北師大哪個教授講的內容對你的學習最有啟發(fā)?答:我很尊敬三位教授,但他們都只是在節(jié)目現(xiàn)場的電視屏幕上出場亮了亮相,并沒有多說什么。
咱們的課堂仍然存在著許多不健康的因素:如:課堂環(huán)節(jié)過于程序化、缺乏深刻性,為模式而模式,許多課堂教學應有的生機和活力仍然不能最大限度地激發(fā)出來,學生在課堂中的生命活力依然得不到最大限度地充分釋放。
課堂的一些細節(jié)問題仍然處理不當,這些都在不同層次上制約著課堂的健康發(fā)展,課堂教學改革一直在低層次上徘徊,等等。我們只有透過課堂改革的表層去探究問題的本質,通過冷靜、客觀、科學的分析來澄清認識上的困惑,以積極有效的探索來糾正課堂教學實踐行為上的偏差,從而才能推進課堂改革良性發(fā)展。
一:作文教學理念存在誤區(qū)。
有人隨機抽取456名四年級學生,就作文的方方面面進行問卷調查。結果顯示,對作文表示不喜歡的占77.8%。
其中54.6%不大喜歡作文的學生表示,對某次作文愿不愿意寫,取決于要求寫什么,會寫、能寫的尚可,反之則不喜歡。在456名學生中,喜歡自由命題的高達54.2%。
問及作文存在哪些困難,無內容可寫和材料無新意的共占60.1%。在作文指導方面,希望老師啟發(fā)和讓學生討論的共占67.5%。
上述調查表明,不喜歡作文的小學生占多數(shù),找不到合適的內容是不喜歡作文的主要原因。學生喜歡寫自己想寫的,希望采用教師啟發(fā)和同學討論交流的方式,進行作文指導。
如果說上述調查結果有一定代表性的話,我們就要大力改進作文教學,改革的前提,是確立正確的作文教學觀念。1、進一步明確小學生作文的性質。
小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定,低年級寫句子、寫話,中高年級習作。
作文一點也不神秘,只要會說話,會寫字,就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學,卻寫出了著名的作品,便是證明。
“作文就是用筆寫話”“我手寫我口,我手寫我心”。作文是生活的需要,它不是一種點綴,一種裝飾,而是生活本身。
作文“如同衣食一樣,成為生活上不可缺少的一個項目”,它能夠使生活更加豐富,更加充實。明確了小學生作文的性質,就不會要求過高、急于求成,就不會讓所有學生的習作向“優(yōu)秀作文”看齊,揠苗助長。
2、重視激發(fā)習作興趣,變“要我寫”為“我要寫”?!芭d趣是最好的老師?!?/p>
蘇霍姆林斯基說:每一個兒童就其天資來說,都是“詩人”,只要在教學方法上“打開創(chuàng)作的源泉”,就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始,就要激發(fā)興趣,使每個學生在練筆時,都有一種欲望,一種沖動,一種躍躍欲試的心態(tài)。
這樣,寫話、習作成為一種樂事,而不再是負擔。各年段教師,都要重視激發(fā)學生習作的興趣,并想方設法將習作興趣長久地保持。
這是教師要花心思的經常要做的工作。 3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。
求真,就是習作要“有真意”,說真話,說自己的話,不說假話、空話、成人話;立誠,就是“誠實地說自己的話”,老老實實,實事求是?!罢\于中”才能“形于外”。
為人真誠,才能說真話,吐真情。這既是作文的問題,又是做人的問題。
我們要通過作文教學,既教作文,又教做人,既不斷提升學生的作文能力,又重視正確價值觀的引領。對小學生來說,作文要做到求真、立誠,就要有作文內容。
作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?!?/p>
要想習作不胡編亂造,不搞“五子登科”——動輒就是推車子、抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子,就得有生活,投入現(xiàn)實生活,開源活流;就得做生活的有心人,善于觀察,勤于思考,不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少美好的事物,缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。4、作文是一種技能,技能的形成靠訓練。
作文是技能,不是知識,空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆,少束縛,要放手讓學生寫,用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。
要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中,只靠每學期幾次習作,是不可能形成很強的作文能力的。作文還是一種習慣,習慣的養(yǎng)成靠歷練。
當種種好的習作習慣一旦養(yǎng)成,必然具有很強的作文能力。因此,教師要把習慣培養(yǎng)作為作文教學的重要任務,貫穿于習作教學的全過程。
各個年級的教師根據(jù)年段要求,注重落實以下習慣的養(yǎng)成:勤于觀察體驗的習慣,積累生活材料和語言材料的習慣,想清楚再寫的習慣,勤于讀書、樂于動筆的習慣,修改自己作文的習慣,規(guī)范、工整書寫的習慣。 5、確立“寫作基于閱讀”的思想。
習作能力的根,是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎。
“勞于讀書,逸于作文?!币皇钦f,“怎樣寫”,大多是從閱讀中悟到的,憑借課文這一個個例子,可以使學生舉一反三,既不斷熟練閱讀的技巧,又不斷習得作文的技巧。
就寫論寫,往往捉襟見肘,以讀促寫,才能海闊天空。二是說,“厚積才能薄發(fā)”。
既要加強和改進閱讀教學,重視讀中悟寫,讀中學寫,體現(xiàn)讀寫結合;又要加強課外閱讀,好讀書,讀好書,讀整本書,開闊眼界,豐富知識,提高認識,增加文化和語言積累。“讀書破萬卷,下筆如有神?!?/p>
勤于讀書,大量閱讀,必能促進作文能力的提高。二:作文訓練存在誤區(qū)。
低年級主要練習寫句子、寫話。包括:用學過的詞語寫句子;觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話;用句子(也可以配上簡單圖畫)表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福(如,自制賀卡);能寫條據(jù)(如,留言條),能寫簡單的日記。
低年級最重要的是“對寫話有興趣”,樂于通過寫話,表達自己對周圍事物的認識和感想。從什么時候開始讓小學生寫句子、寫話?既要依據(jù)教材的編排,又要根據(jù)學生的實際,只要學生有這方面的愿望,就要積極引導(有的實驗區(qū)一年級學生,入學一個多月就開始寫話;二年級就堅持寫日記)。
中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般。
一:作文教學理念存在誤區(qū)。
有人隨機抽取456名四年級學生,就作文的方方面面進行問卷調查。結果顯示,對作文表示不喜歡的占77.8%。
其中54.6%不大喜歡作文的學生表示,對某次作文愿不愿意寫,取決于要求寫什么,會寫、能寫的尚可,反之則不喜歡。在456名學生中,喜歡自由命題的高達54.2%。
問及作文存在哪些困難,無內容可寫和材料無新意的共占60.1%。在作文指導方面,希望老師啟發(fā)和讓學生討論的共占67.5%。
上述調查表明,不喜歡作文的小學生占多數(shù),找不到合適的內容是不喜歡作文的主要原因。學生喜歡寫自己想寫的,希望采用教師啟發(fā)和同學討論交流的方式,進行作文指導。
如果說上述調查結果有一定代表性的話,我們就要大力改進作文教學,改革的前提,是確立正確的作文教學觀念。1、進一步明確小學生作文的性質。
小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定,低年級寫句子、寫話,中高年級習作。
作文一點也不神秘,只要會說話,會寫字,就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學,卻寫出了著名的作品,便是證明。
“作文就是用筆寫話”“我手寫我口,我手寫我心”。作文是生活的需要,它不是一種點綴,一種裝飾,而是生活本身。
作文“如同衣食一樣,成為生活上不可缺少的一個項目”,它能夠使生活更加豐富,更加充實。明確了小學生作文的性質,就不會要求過高、急于求成,就不會讓所有學生的習作向“優(yōu)秀作文”看齊,揠苗助長。
2、重視激發(fā)習作興趣,變“要我寫”為“我要寫”?!芭d趣是最好的老師。”
蘇霍姆林斯基說:每一個兒童就其天資來說,都是“詩人”,只要在教學方法上“打開創(chuàng)作的源泉”,就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始,就要激發(fā)興趣,使每個學生在練筆時,都有一種欲望,一種沖動,一種躍躍欲試的心態(tài)。
這樣,寫話、習作成為一種樂事,而不再是負擔。各年段教師,都要重視激發(fā)學生習作的興趣,并想方設法將習作興趣長久地保持。
這是教師要花心思的經常要做的工作。 3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。
求真,就是習作要“有真意”,說真話,說自己的話,不說假話、空話、成人話;立誠,就是“誠實地說自己的話”,老老實實,實事求是?!罢\于中”才能“形于外”。
為人真誠,才能說真話,吐真情。這既是作文的問題,又是做人的問題。
我們要通過作文教學,既教作文,又教做人,既不斷提升學生的作文能力,又重視正確價值觀的引領。對小學生來說,作文要做到求真、立誠,就要有作文內容。
作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?!?/p>
要想習作不胡編亂造,不搞“五子登科”——動輒就是推車子、抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子,就得有生活,投入現(xiàn)實生活,開源活流;就得做生活的有心人,善于觀察,勤于思考,不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少美好的事物,缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。4、作文是一種技能,技能的形成靠訓練。
作文是技能,不是知識,空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆,少束縛,要放手讓學生寫,用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。
要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中,只靠每學期幾次習作,是不可能形成很強的作文能力的。作文還是一種習慣,習慣的養(yǎng)成靠歷練。
當種種好的習作習慣一旦養(yǎng)成,必然具有很強的作文能力。因此,教師要把習慣培養(yǎng)作為作文教學的重要任務,貫穿于習作教學的全過程。
各個年級的教師根據(jù)年段要求,注重落實以下習慣的養(yǎng)成:勤于觀察體驗的習慣,積累生活材料和語言材料的習慣,想清楚再寫的習慣,勤于讀書、樂于動筆的習慣,修改自己作文的習慣,規(guī)范、工整書寫的習慣。 5、確立“寫作基于閱讀”的思想。
習作能力的根,是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎。
“勞于讀書,逸于作文?!币皇钦f,“怎樣寫”,大多是從閱讀中悟到的,憑借課文這一個個例子,可以使學生舉一反三,既不斷熟練閱讀的技巧,又不斷習得作文的技巧。
就寫論寫,往往捉襟見肘,以讀促寫,才能海闊天空。二是說,“厚積才能薄發(fā)”。
既要加強和改進閱讀教學,重視讀中悟寫,讀中學寫,體現(xiàn)讀寫結合;又要加強課外閱讀,好讀書,讀好書,讀整本書,開闊眼界,豐富知識,提高認識,增加文化和語言積累?!白x書破萬卷,下筆如有神?!?/p>
勤于讀書,大量閱讀,必能促進作文能力的提高。二:作文訓練存在誤區(qū)。
低年級主要練習寫句子、寫話。包括:用學過的詞語寫句子;觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話;用句子(也可以配上簡單圖畫)表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福(如,自制賀卡);能寫條據(jù)(如,留言條),能寫簡單的日記。
低年級最重要的是“對寫話有興趣”,樂于通過寫話,表達自己對周圍事物的認識和感想。從什么時候開始讓小學生寫句子、寫話?既要依據(jù)教材的編排,又要根據(jù)學生的實際,只要學生有這方面的愿望,就要積極引導(有的實驗區(qū)一年級學生,入學一個多月就開始寫話;二年級就堅持寫日記)。
中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般。
咱們的課堂仍然存在著許多不健康的因素:如:課堂環(huán)節(jié)過于程序化、缺乏深刻性,為模式而模式,許多課堂教學應有的生機和活力仍然不能最大限度地激發(fā)出來,學生在課堂中的生命活力依然得不到最大限度地充分釋放。
課堂的一些細節(jié)問題仍然處理不當,這些都在不同層次上制約著課堂的健康發(fā)展,課堂教學改革一直在低層次上徘徊,等等。我們只有透過課堂改革的表層去探究問題的本質,通過冷靜、客觀、科學的分析來澄清認識上的困惑,以積極有效的探索來糾正課堂教學實踐行為上的偏差,從而才能推進課堂改革良性發(fā)展。
呵,摘來吹吹。
我國在親情、友愛、忍讓,方面都做得比西方國家出色?!皯嚱逃币彩窃谶@基礎上蘊育而生!然而,愛因斯坦曾說過一段很有啟發(fā)的話:“發(fā)展獨立思考和獨立判斷能力應當始終被放在教育首位。”
社會的發(fā)展取決于教育。所以,必須把中西方先進的教學方法、教育觀念,二者相互交流和互補。
我國現(xiàn)行的學校教育是打著:努力地培養(yǎng)“學業(yè)智商高”的人才的口號,而忽視了培養(yǎng)社會所需的多層次創(chuàng)造性人才。國內的教學體制使學生基本功扎實,但是缺乏實踐和創(chuàng)新能力,許多學生的個性和特長受到抑制,在開展探究性學習的時候,學生的思維也不夠活躍,想象力也很有限。
其實,知識是一個全方位的立體的概念。要讓學生理解知識來源于創(chuàng)造重在應用的道理。
西方滲透式教育對成績排在前面的30~40%的學生有益,因為這些學生不需要按部就班地訓練,他們可以跳躍式學習,給他們自由,他們可以自己發(fā)展出很多,創(chuàng)造性和靈活性比較強。 中國的透徹式教育對排在后面的30~40%的學生有好處,他們通過按部就班的訓練,可以成才,而且成才之后可以跟比他們聰明的人競爭,因為他有扎實的知識,可以了解很多不是幾天就可以學會的東西,但僅僅是機械的模仿和表面的理解,思維禁錮在狹窄的空間上,有序,但缺乏創(chuàng)新。
應試教育,是中國平等待人的政治手法的靈活應用。這樣可以達到知識的普集和教育的平衡。
但是限制了學生的特長,使人從小養(yǎng)成了定向思維的習慣。
高效的學習一定要積極主動,既要學會跟著老師走,又要學會根據(jù)自己的實際情況制定適合自己的計劃。
1、課前做好預習工作(不是簡單的看一遍,要能提出問題),課上動腦動手,集中注意力(筆記有時也是很重要的)。一般來講,老師教授的知識都是根據(jù)教學大綱、考試大綱來進行的,所以上課的專心很重要。
但是老師講授的知識是面對所有學生的,每個人的具體掌握情況不同,所以自己要學會調整,根據(jù)自己的情況制定適合自己的計劃。計劃主要是為了提高學習的有效性,同時也有利于要成一個好的學習習慣。
如果寫作能力差,就一周寫一篇作文,閱讀差就一天練習一篇閱讀理解,基礎知識差每天就抽出點時間記憶背誦一下等等。 2、學習計劃的順利完成需要高效的學習方法,只有高效的學習才能事倍功半。
速讀記憶是一種高效的學習、復習方法,其訓練原理就在于激活“腦、眼”潛能,培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶》,用軟件練習,每天一個多小時,一個月的時間,可以把閱讀速度提高5-10倍,記憶力、理解力等也會得到相應的提高,最終提高學習、復習效率,取得好成績。
目前,我們學校很多班級開展的幫助學生提高學習效率的“假期速讀速記訓練班”,用的就是《精英特全腦快速閱讀記憶軟件》,可以參考。 3、做題練習是少不了的,但不要一味的題海戰(zhàn)術,把自己搞得一塌糊涂。
做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰(zhàn)術。試題你是永遠也做不完的,但題型是有限的,要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。
學習中還要學會階段性的總結,了解自己最近的學習情況,進行調節(jié)和完善。
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