幼兒園游戲后分享方法(如何讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì )分享)
1.如何讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì )分享
順德倫教新偉力幼兒園 謝美玲 【摘要】喜歡玩游戲是每個(gè)幼兒的天性。
寓教育與各項游戲之中。游戲是分享教育的有效途徑，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì )分享。
【關(guān)鍵詞】游戲 分享 分享是幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現出于他人共同占有某種物品、擁有某種情感的利他行為，這種行為能減少幼兒的自我中心行為，從而有助于培養幼兒的社會(huì )交往能力。樂(lè )意與人分享的孩子，能感受別人的情感，沒(méi)有獨霸心理，在同伴有困難時(shí)會(huì )給予幫助。
從小形成這些良好的品質(zhì)，為今后成長(cháng)為有愛(ài)心、樂(lè )群、寬容、謙讓的人奠定良好的基礎。喜歡玩游戲是每個(gè)幼兒的天性。
《幼兒園工作規程》中明確指出：幼兒園應以游戲為基本活動(dòng)。寓教育與各項游戲之中。
在幼兒園以及家庭中，游戲日益為人們所重視，被作為豐富幼兒生活，開(kāi)發(fā)幼兒智力、強健幼兒體格、培養幼兒良好行為習慣的重要手段。這也說(shuō)明，游戲是分享教育的有效途徑。
不妨我們來(lái)探討一下。 一、在游戲中激發(fā)分享意識。
要激發(fā)幼兒的分享意識，要使幼兒真正認識分享的意義，必須在游戲活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行關(guān)心別人、愛(ài)別人的思想教育。首先讓幼兒信任對方，關(guān)愛(ài)對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴(lài)和親密的感情。
我們可以組織孩子玩《猜猜我是誰(shuí)》、《找朋友》、《占圈》等簡(jiǎn)單的游戲，讓幼兒從互相從陌生到熟悉，讓他們感覺(jué)到和好朋友一起玩是非常愉快的事。其次，組織幼兒玩《為災區贈送物品》、《幫助盲人過(guò)馬路》、《拾廢物》、《我愛(ài)佛山》、《娃娃家》等游戲，讓幼兒從只關(guān)心自身的利益逐步認識到理解他人的處境或者困難，自己也應關(guān)愛(ài)他人、同情他人、幫助他人。
最后老師應為幼兒樹(shù)立分享的榜樣。教師在幼兒心目中有著(zhù)很高的威信，教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度潛移默化的影響著(zhù)幼兒。
我們應注意自身行為，為幼兒樹(shù)立正面的榜樣。我常常有意識的把自己所知道的新游戲、好玩的游戲材料或者新出的幼兒玩具說(shuō)個(gè)幼兒聽(tīng)，以及教他們玩新的游戲材料，他們都很樂(lè )意聽(tīng)。
后來(lái)，有很多幼兒的爸媽給他們買(mǎi)了新的玩具，或者他們有好玩的游戲都會(huì )主動(dòng)與老師、同伴分享。當然，幼兒的同伴也是幼兒觀(guān)察學(xué)習的榜樣，教師對有分享意識的幼兒應給予積極評價(jià)和鼓勵，會(huì )激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習的動(dòng)機。
同時(shí)，在游戲時(shí)，幼兒也會(huì )無(wú)形當中模仿其他幼兒的分享行為，其實(shí)我們引導那些具備分享意識能力強的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時(shí)，讓他們在共同的接觸中，逐步受到分享氛圍的熏陶。例如：有一次，幼兒在玩自帶玩具時(shí)，小氣的毓德在玩著(zhù)自已的遙控賽車(chē)，只給同伴看，不準同伴碰他的遙控器。
剛好大方的文銳也帶來(lái)了遙控汽車(chē)，于是我就叫文銳和毓德一起玩他們的遙控車(chē)，比一比誰(shuí)的遙控車(chē)能最快通過(guò)障礙物到達終點(diǎn)。有很多汽車(chē)迷的男孩子圍著(zhù)他們看遙控車(chē)表演比賽，這時(shí)慶澤就跟文銳說(shuō)：文銳，借你的遙控車(chē)給我玩一玩，好嗎？文銳很大方的說(shuō)：好，說(shuō)著(zhù)就把遙控器遞給慶澤。
毓德看到文銳這么大方的把遙控車(chē)借給同伴玩，后來(lái)銘杰向他借遙控車(chē)，他也能主動(dòng)把遙控器交給銘杰。 二、在游戲中創(chuàng )造分享機會(huì )。
1、分享游戲材料的玩法。 我們在開(kāi)展各種游戲活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常要用到一些游戲材料。
體育游戲活動(dòng)中我就以一物多玩為指導思想，組織開(kāi)展活動(dòng)，利用幼兒主動(dòng)探索學(xué)習的方式，讓幼兒通過(guò)探索、發(fā)現各種器械的多種玩法，讓幼兒把體育器械的玩法與同伴分享，以及共享體育器械，使大家在游戲中達到享受體育器械帶來(lái)的快樂(lè )。例如：開(kāi)展體育游戲《呼啦圈轉轉》，將呼啦圈放在地上，請幼兒想一想：要讓呼啦圈旋轉，可以怎么玩呢？幼兒各自嘗試呼啦圈旋轉的方法。
我就巡回觀(guān)察，請做出不同旋轉方式的幼兒為大家分享呼啦圈的玩法。角色游戲中，常常會(huì )有新材料的出現。
當幼兒對投放的新材料不知道該如何使用時(shí)，老師啟發(fā)幼兒想一想生活中，你在哪里見(jiàn)到這些東西呢？它是用來(lái)干什么？可以請知道的小朋友向大家分享材料的使用方法。那些知道材料使用方法的幼兒，都很主動(dòng)、很樂(lè )意地告訴大家如何使用材料，有些幼兒還會(huì )親自動(dòng)手教同伴用。
這樣幼兒在下次游戲情景中就會(huì )使用新材料了。2、分享游戲時(shí)的情緒情感。
我常常利用游戲讓幼兒體驗別人的情感，設身處地為別人著(zhù)想，樂(lè )別人之樂(lè )，憂(yōu)別人只憂(yōu)。讓幼兒有機會(huì )站在他人的位置上去感受他人的情感處境，使幼兒逐漸認識到，得不到分享的心情是難過(guò)的，痛苦的，與別人分享可以使別人快樂(lè )，明白分享給大家帶來(lái)團結、快樂(lè )和友好。
在角色游戲中，孩子經(jīng)常會(huì )出現一些積極的情緒情感，如生日會(huì )、愉快的春游、我獲獎了等等。我就將這些開(kāi)心的事情作為分享的內容，讓每一個(gè)幼兒都來(lái)感受這份快樂(lè )，但是情緒的出現往往是一瞬間的，但是有些孩子在分享中無(wú)法再次表現當時(shí)的心情。
所以老師在幼兒游戲過(guò)程中用攝像機把幼兒的精彩瞬間攝下來(lái)，然后通過(guò)視頻的方式來(lái)讓幼兒一同分享快樂(lè )的情緒，這會(huì )讓幼兒身歷其境，完全體驗當時(shí)的情緒情感，同時(shí)也避免了幼兒講得不如做得好的問(wèn)題。例如：在幼兒玩皮球的游戲時(shí)，我準備了數量不多的皮球，見(jiàn)一些幼兒拿到皮球，一些幼兒沒(méi)有拿到皮球，我就問(wèn)拿。
2.游戲分享中如何激發(fā)幼兒參與共同討論
戶(hù)外體育游戲中教師的教師的指導策略
游戲是幼兒園的主要活動(dòng)形式。幼兒愛(ài)玩游戲，尤其喜愛(ài)戶(hù)外游戲。如何讓幼兒不僅充分體驗戶(hù)外活動(dòng)的快樂(lè )，而且還能使得動(dòng)作發(fā)展和意志品質(zhì)都有所提高呢？這就需要教師根據幼兒的年齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，在活動(dòng)中有目的、有計劃的觀(guān)察與指導，探索如何作為支持者給予幼兒最適宜的指導，不斷創(chuàng )新方法，提供機會(huì )讓幼兒掌握必備的運動(dòng)技能與技巧，從而提高身體的協(xié)調性和靈活性。
一、調整材料適宜性，創(chuàng )設良好的運動(dòng)環(huán)境
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)形式多樣化，這樣才能激發(fā)幼兒的興趣，滿(mǎn)足幼兒的實(shí)際需要。除戶(hù)外大型玩具設施外，要根據幼兒的發(fā)展需求巧妙添置、調整戶(hù)外體育活動(dòng)的各種玩具器材，同時(shí)也可以利用廢舊物品自制不同功能的活動(dòng)器械。例如：在“讓美麗的‘流星’幫助中班幼兒學(xué)習投遠”案例中，教師為幼兒提供了適宜的活動(dòng)材料；而在“試一試不同的高蹺”案例中，教師則根據幼兒的個(gè)體差異準備了水平不同的活動(dòng)器械。
二、將活動(dòng)內容科學(xué)化，將活動(dòng)情景趣味化
幼兒園開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)的科學(xué)性體現在活動(dòng)內容的活動(dòng)量上。首先，內容的選擇上要適合幼兒的年齡特點(diǎn)。在幼兒期，每一個(gè)年齡段幼兒的身心發(fā)展水平都有明顯的差異，因此，首先，體育活動(dòng)要根據幼兒不同年齡的體力，智力和能力條件，科學(xué)的選擇和安排；其次，活動(dòng)量、運動(dòng)的強度安排也要科學(xué)且合理，同時(shí)注意動(dòng)靜交替，以免幼兒過(guò)度疲勞影響健康。
激發(fā)和維持幼兒對體育游戲的興趣，是幼兒園體育的重要目標。幼兒在體育活動(dòng)中的興趣來(lái)源與活動(dòng)本身，來(lái)源于教師的指導。體育活動(dòng)的內容和形式要游戲化，適合幼兒的情緒特點(diǎn)，小班、托班幼兒喜歡情節單一且具有呼應性的體育游戲，中班、大班幼兒喜歡一些有競爭性的體育游戲，因此在兼顧體育游戲趣味性的同時(shí)，要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。如體育游戲“掛上小鈴跳的高”，在游戲中，教師扮演兔媽媽?zhuān)變喊缪菪⊥茫處熯€準備了“蘿卜”，哪只“小兔跳的高，讓小鈴鐺發(fā)出聲音，就能得到“蘿卜”。又如，在體育游戲“彤彤跳過(guò)‘小籬笆’中，同樣是教師當兔媽媽?zhuān)變寒斖脤殞毦毩曤p腳連續向前跳過(guò)高15厘米的障礙物“小籬笆”。望著(zhù)前面菜地里的一個(gè)個(gè)“蘿卜”，“兔寶寶們“都勇敢的跳過(guò)“小籬笆”拔“蘿卜”。有趣味性的體育游戲改變了以往單一的機械練習，既能吸引幼兒全身心地參與并投入體育活動(dòng)中來(lái)，又達到了鍛煉身體的目的。
三、依據幼兒的動(dòng)作發(fā)展規律，指導過(guò)程從易到難
幼兒掌握并熟悉某一動(dòng)作，必定是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且幼兒之間還有著(zhù)明顯的個(gè)體差異，所以，教師要站在幼兒的立場(chǎng)，充分觀(guān)察幼兒的行為表現，把握幼兒內心的想法，針對性的進(jìn)行個(gè)性化指導，同時(shí)也能讓不同水平、不同需要的幼兒各有選擇，從而最終達到活動(dòng)的最佳效果。如對膽小、不愛(ài)動(dòng)的幼兒，應該鼓勵或帶動(dòng)他們一起活動(dòng)；而對能力較弱、需要幫助的幼兒，則重點(diǎn)在于方法的指導。
四、發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，培養創(chuàng )新能力
開(kāi)展創(chuàng )新教育，培養創(chuàng )新能力，必須從娃娃開(kāi)始。幼兒創(chuàng )新能力是指幼兒為了滿(mǎn)足自身的需要，不斷拓展對客觀(guān)世界、自身行為過(guò)程和結果的活動(dòng)。即：幼兒為了一定的目的，對事物的整體或其中某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動(dòng)。幼兒體育活動(dòng)的組織活動(dòng)的組織形式多種多樣，有集體教育教學(xué)活動(dòng)、戶(hù)外體育活動(dòng)、早操、課間操活動(dòng)等，教師要充分利用這些活動(dòng)形式的優(yōu)點(diǎn)，互助配合、取長(cháng)補短，培養幼兒的興趣和創(chuàng )新能力，全面提高幼兒體質(zhì)。同時(shí)，還可以不斷拓展單個(gè)活動(dòng)的內容，讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)思考、勇于創(chuàng )新、大膽實(shí)踐，不但激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性，而且更利于幼兒活動(dòng)能力的提高和拓展。
五、把選擇權交給幼兒----給幼兒更多的“自由”
在戶(hù)外活動(dòng)中，教師除了組織一些集體體育游戲活動(dòng)外，還應給幼兒一些自由活動(dòng)的時(shí)間與空間，讓他們根據自己的愛(ài)好自由選擇運動(dòng)器械，自由結伴，在快樂(lè )、有趣的環(huán)境中與人交流和分享自己發(fā)現的信息，這時(shí)，幼兒真正成為了活動(dòng)的主人，游戲也變得更加輕松、快樂(lè )。教師只需要認真關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度和活動(dòng)狀況，稍加必要的引導，一定不要干預過(guò)多。
總之，幼兒體育活動(dòng)是一個(gè)豐富多彩的世界，教師要不斷從激發(fā)幼兒的興趣入手，把握幼兒的身心發(fā)展規律和年齡特點(diǎn)，尊重和理解幼兒的個(gè)體差異，因材施教，勇于創(chuàng )新，注重培養幼兒的創(chuàng )新意識、綜合能力和積極向上的情操，才能適應素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，總結出了不同年齡班幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展的指導方法和策略，有效地提高幼兒戶(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量。
3.如何讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì )分享
順德倫教新偉力幼兒園 謝美玲【摘要】喜歡玩游戲是每個(gè)幼兒的天性。
寓教育與各項游戲之中。游戲是分享教育的有效途徑，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì )分享。
【關(guān)鍵詞】游戲 分享分享是幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現出于他人共同占有某種物品、擁有某種情感的利他行為，這種行為能減少幼兒的自我中心行為，從而有助于培養幼兒的社會(huì )交往能力。樂(lè )意與人分享的孩子，能感受別人的情感，沒(méi)有獨霸心理，在同伴有困難時(shí)會(huì )給予幫助。
從小形成這些良好的品質(zhì)，為今后成長(cháng)為有愛(ài)心、樂(lè )群、寬容、謙讓的人奠定良好的基礎。喜歡玩游戲是每個(gè)幼兒的天性。
《幼兒園工作規程》中明確指出：幼兒園應以游戲為基本活動(dòng)。寓教育與各項游戲之中。
在幼兒園以及家庭中，游戲日益為人們所重視，被作為豐富幼兒生活，開(kāi)發(fā)幼兒智力、強健幼兒體格、培養幼兒良好行為習慣的重要手段。這也說(shuō)明，游戲是分享教育的有效途徑。
不妨我們來(lái)探討一下。一、在游戲中激發(fā)分享意識。
要激發(fā)幼兒的分享意識，要使幼兒真正認識分享的意義，必須在游戲活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行關(guān)心別人、愛(ài)別人的思想教育。首先讓幼兒信任對方，關(guān)愛(ài)對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴(lài)和親密的感情。
我們可以組織孩子玩《猜猜我是誰(shuí)》、《找朋友》、《占圈》等簡(jiǎn)單的游戲，讓幼兒從互相從陌生到熟悉，讓他們感覺(jué)到和好朋友一起玩是非常愉快的事。其次，組織幼兒玩《為災區贈送物品》、《幫助盲人過(guò)馬路》、《拾廢物》、《我愛(ài)佛山》、《娃娃家》等游戲，讓幼兒從只關(guān)心自身的利益逐步認識到理解他人的處境或者困難，自己也應關(guān)愛(ài)他人、同情他人、幫助他人。
最后老師應為幼兒樹(shù)立分享的榜樣。教師在幼兒心目中有著(zhù)很高的威信，教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度潛移默化的影響著(zhù)幼兒。
我們應注意自身行為，為幼兒樹(shù)立正面的榜樣。我常常有意識的把自己所知道的新游戲、好玩的游戲材料或者新出的幼兒玩具說(shuō)個(gè)幼兒聽(tīng)，以及教他們玩新的游戲材料，他們都很樂(lè )意聽(tīng)。
后來(lái)，有很多幼兒的爸媽給他們買(mǎi)了新的玩具，或者他們有好玩的游戲都會(huì )主動(dòng)與老師、同伴分享。當然，幼兒的同伴也是幼兒觀(guān)察學(xué)習的榜樣，教師對有分享意識的幼兒應給予積極評價(jià)和鼓勵，會(huì )激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習的動(dòng)機。
同時(shí)，在游戲時(shí)，幼兒也會(huì )無(wú)形當中模仿其他幼兒的分享行為，其實(shí)我們引導那些具備分享意識能力強的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時(shí)，讓他們在共同的接觸中，逐步受到分享氛圍的熏陶。例如：有一次，幼兒在玩自帶玩具時(shí)，小氣的毓德在玩著(zhù)自已的遙控賽車(chē)，只給同伴看，不準同伴碰他的遙控器。
剛好大方的文銳也帶來(lái)了遙控汽車(chē)，于是我就叫文銳和毓德一起玩他們的遙控車(chē)，比一比誰(shuí)的遙控車(chē)能最快通過(guò)障礙物到達終點(diǎn)。有很多汽車(chē)迷的男孩子圍著(zhù)他們看遙控車(chē)表演比賽，這時(shí)慶澤就跟文銳說(shuō)：文銳，借你的遙控車(chē)給我玩一玩，好嗎？文銳很大方的說(shuō)：好，說(shuō)著(zhù)就把遙控器遞給慶澤。
毓德看到文銳這么大方的把遙控車(chē)借給同伴玩，后來(lái)銘杰向他借遙控車(chē)，他也能主動(dòng)把遙控器交給銘杰。二、在游戲中創(chuàng )造分享機會(huì )。
1、分享游戲材料的玩法。我們在開(kāi)展各種游戲活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常要用到一些游戲材料。
體育游戲活動(dòng)中我就以一物多玩為指導思想，組織開(kāi)展活動(dòng)，利用幼兒主動(dòng)探索學(xué)習的方式，讓幼兒通過(guò)探索、發(fā)現各種器械的多種玩法，讓幼兒把體育器械的玩法與同伴分享，以及共享體育器械，使大家在游戲中達到享受體育器械帶來(lái)的快樂(lè )。例如：開(kāi)展體育游戲《呼啦圈轉轉》，將呼啦圈放在地上，請幼兒想一想：要讓呼啦圈旋轉，可以怎么玩呢？幼兒各自嘗試呼啦圈旋轉的方法。
我就巡回觀(guān)察，請做出不同旋轉方式的幼兒為大家分享呼啦圈的玩法。角色游戲中，常常會(huì )有新材料的出現。
當幼兒對投放的新材料不知道該如何使用時(shí)，老師啟發(fā)幼兒想一想生活中，你在哪里見(jiàn)到這些東西呢？它是用來(lái)干什么？可以請知道的小朋友向大家分享材料的使用方法。那些知道材料使用方法的幼兒，都很主動(dòng)、很樂(lè )意地告訴大家如何使用材料，有些幼兒還會(huì )親自動(dòng)手教同伴用。
這樣幼兒在下次游戲情景中就會(huì )使用新材料了。2、分享游戲時(shí)的情緒情感。
我常常利用游戲讓幼兒體驗別人的情感，設身處地為別人著(zhù)想，樂(lè )別人之樂(lè )，憂(yōu)別人只憂(yōu)。讓幼兒有機會(huì )站在他人的位置上去感受他人的情感處境，使幼兒逐漸認識到，得不到分享的心情是難過(guò)的，痛苦的，與別人分享可以使別人快樂(lè )，明白分享給大家帶來(lái)團結、快樂(lè )和友好。
在角色游戲中，孩子經(jīng)常會(huì )出現一些積極的情緒情感，如生日會(huì )、愉快的春游、我獲獎了等等。我就將這些開(kāi)心的事情作為分享的內容，讓每一個(gè)幼兒都來(lái)感受這份快樂(lè )，但是情緒的出現往往是一瞬間的，但是有些孩子在分享中無(wú)法再次表現當時(shí)的心情。
所以老師在幼兒游戲過(guò)程中用攝像機把幼兒的精彩瞬間攝下來(lái)，然后通過(guò)視頻的方式來(lái)讓幼兒一同分享快樂(lè )的情緒，這會(huì )讓幼兒身歷其境，完全體驗當時(shí)的情緒情感，同時(shí)也避免了幼兒講得不如做得好的問(wèn)題。例如：在幼兒玩皮球的游戲時(shí)，我準備了數量不多的皮球，見(jiàn)一些幼兒拿到皮球，一些幼兒沒(méi)有拿到皮球，我就問(wèn)拿到皮。
4.幼兒分享意識培養的多種途徑 什么是分享
學(xué)會(huì )分享是建立良好人際關(guān)系的基礎，現在的獨生子女往往飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，常常以自我為中心，有什么好東西就習慣自己先占有，這對培養幼兒健康的人格是極為不利的。
通過(guò)分享意識的培養可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂(lè )的事情，教育幼兒心中有他人，愿與人分享，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎。[關(guān)鍵詞]：分享，情感體驗，移情，培養，行為，品質(zhì)幼兒是祖國的未來(lái)和希望，是21世紀的接班人，他們肩負著(zhù)比父輩、祖輩更重要的使命，新世紀對新一代人的要求，不僅是體力、智力的充分發(fā)展，而且更要具有極強的社會(huì )適應能力和優(yōu)秀品質(zhì)，因而幼兒教育提出了培養“完整兒童”的目標，旨在促進(jìn)幼兒生理、心理、智力、人格的全面發(fā)展，為其一生奠定良好的素質(zhì)基礎。
而今優(yōu)越的社會(huì )條件，特殊的家庭位置，使孩子們存在著(zhù)自私、孤僻、獨占心強、自我中心、不合群、合作意識差等問(wèn)題。請看下面二組現象的描述：現象描述一：在一次聽(tīng)小班上《大家一起玩》時(shí)，老師問(wèn)：“玩具怎樣玩？”幼兒回答說(shuō)：“輪著(zhù)玩。”
老師問(wèn)：“怎么輪著(zhù)玩？”大多數的幼兒回答：“我玩完了他玩。”等玩具出現時(shí)，95%以上的幼兒就搶著(zhù)先玩，根本控制不了自己，表現出獨霸意識。
現象描述二：一天下午吃蘋(píng)果，在無(wú)意的觀(guān)察中，我發(fā)現孩子們到蘋(píng)果盤(pán)前拿蘋(píng)果時(shí)都是仔細端詳一番后，伸手拿走了其中的大蘋(píng)果，而只有個(gè)別不愛(ài)吃蘋(píng)果的孩子拿了小的。通過(guò)這兩件事后，我在想難道孩子們不懂得相互謙讓?zhuān)瑳](méi)有分享的意識？圍繞這個(gè)問(wèn)題我向這個(gè)班的幼兒提出了一個(gè)問(wèn)題：“如果現在有兩個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)大，一個(gè)小，那么你拿哪個(gè)呢？”令人驚訝的是90%的幼兒都說(shuō)：“我把大的給別人，把小的留給自己。”
孩子們會(huì )說(shuō)，但在用行動(dòng)表達時(shí)卻截然相反，這充分說(shuō)明了幼兒品德發(fā)展中出現了言行不一致的現象。從以上現象看，幼兒雖已有了分享與謙讓的意識，但只停留在口頭上，沒(méi)有落實(shí)在行動(dòng)中，要將其轉化為自覺(jué)的行為，就需要我們教師運用各種方法進(jìn)行反復培養。
下面就談?wù)勎覉@在實(shí)施幼兒分享活動(dòng)教育中的一些做法。 一、初步認識什么是分享“分享”是幼兒之間團結友愛(ài)，相互關(guān)心，愛(ài)別人的更高層次的品質(zhì)表現，所謂分享，是指將自己喜愛(ài)的物品，美好的情感體驗及勞動(dòng)成果與他人共享的過(guò)程，它是幼兒個(gè)體親近群體，克服自我中心的有力手段。
要想使幼兒真正認識“分享”的意義，必須先對幼兒進(jìn)行關(guān)心別人，愛(ài)別人的思想品德教育。為此，我們設計了一系列的教育活動(dòng)，從教育幼兒愛(ài)身邊最親密的人開(kāi)始。
如：“三八”節為媽媽制作一樣禮物，為媽媽做一件事，平時(shí)關(guān)心幫助比自己小的幼兒，主動(dòng)向老師詢(xún)問(wèn)XXX小朋友為什么沒(méi)來(lái)等，并通過(guò)故事《團結果》、《豬八戒吃西瓜》，情境表演《客人來(lái)》，歌曲《分果果》等形式來(lái)教育幼兒。同時(shí)還在小班開(kāi)展了大型親子活動(dòng)“我和父母共分享”把家長(cháng)請到幼兒園和孩子一起游戲，讓幼兒剝桔子、鵪鶉蛋等給父母吃，使幼兒從感情上認識什么是分享，怎樣與別人分享，懂得只有和大家共同游戲，共同分享快樂(lè )，才是真正的快樂(lè )。
二、增加認識，豐富幼兒的情感體驗對什么是分享有了初步的認識，只是形成分享意識的一個(gè)小小鋪墊，接著(zhù)應該促使幼兒親自體驗分享的快樂(lè )，產(chǎn)生分享的情感。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，我們引導幼兒從物質(zhì)分享開(kāi)始，進(jìn)而至精神分享，從分享幼兒日常生活中的小事開(kāi)始，進(jìn)而至分享幼兒園、家鄉和國家變化的喜悅。
幼兒的情感是與認識相結合的，情感的產(chǎn)生受到知識經(jīng)驗的影響，為了豐富幼兒的知識，我們向幼兒講述了“孔融讓梨”的故事，讓幼兒分析大家為什么表?yè)P孔融，使幼兒懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵他們用自己的實(shí)際行為向孔融學(xué)習，同時(shí)在班上開(kāi)展了“我的玩具大家玩”、“我的圖書(shū)大家看”等主題分享活動(dòng)。并把每周五設立為分享活動(dòng)日，在家長(cháng)的協(xié)助下，孩子們從家里帶來(lái)了最心愛(ài)的玩具、圖書(shū)，放在班上的玩具圖書(shū)角中，同時(shí)教師還利用課余時(shí)間引導幼兒自己介紹玩具的由來(lái)，演示給大家看玩具的玩法，并請他邀請幾名喜歡這種玩具的小朋友和他一起玩，孩子們在愉快的環(huán)境中玩著(zhù)各自喜歡的但不是自己的玩具，從“分享”中體驗到快樂(lè )。
當某個(gè)幼兒有辦“生日會(huì )”的需求時(shí)，我們與家長(cháng)配合把“生日會(huì )”辦成一個(gè)“分享會(huì )”，在“生日會(huì )”上蛋糕、飲料、糖果等成為小朋友共同分享的物品。教師還利用“生日會(huì )”的過(guò)程有意識地為幼兒創(chuàng )造分享的機會(huì )，讓大家唱完生日歌，說(shuō)完祝詞之后，請“小壽星”簡(jiǎn)要談?wù)劤砷L(cháng)中值得分享的故事，然后請“小壽星”為大家分生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時(shí)刻，在這一時(shí)刻大家分享食物，體會(huì )著(zhù)過(guò)生日者快樂(lè )的心情以及由分享帶來(lái)的樂(lè )趣。
通過(guò)物質(zhì)的體驗，我們進(jìn)一步轉向精神分享，促使幼兒心理素質(zhì)的提高，我們又設計了“小小導游”、“小小播音員”的活動(dòng)，每天請幼兒輪流將自己感興趣的事及所知道的新聞“播送”給小朋友，把家鄉的變化講述給別的幼兒聽(tīng)，使全班幼兒分享自己所帶來(lái)的愉快，如飛飛小朋友的母親是位導游，在母親的影響下，飛飛會(huì )把古鎮的旅。
5.學(xué)習《幼兒園游戲組織與指導》后的心得或啟示有哪些
聽(tīng)了講座，讓我對幼兒園游戲有了進(jìn)一步的理解，特別是講座準確的闡述了目前幼兒園游戲所存在的一些問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題對我們幼兒教師進(jìn)行指導，讓我受益匪淺。對此，結合講座談?wù)勛约簩τ變簣@游戲的一些理解。
一、游戲與幼兒的成長(cháng)
游戲是伴隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的一種社會(huì )現象，是幼兒的一項基本活動(dòng)，游戲有助于增強幼兒身體素質(zhì)，有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。愛(ài)游戲，是幼兒的天性。作為幼兒教師的通常都有這樣的感受：游戲時(shí)，幼兒的認識、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都是較其它的時(shí)候好，這是因為在松弛、歡快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng )造欲；這是因為一個(gè)尚未實(shí)現社會(huì )化的幼兒，在使自己適合一個(gè)按成人的興趣、習慣和思維方式組成的社會(huì )的過(guò)程中，不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的滿(mǎn)足，而只能在自己的世界——游戲中得到滿(mǎn)足，在沒(méi)有任何強制關(guān)系的背景中，實(shí)現自己的愿望，從而達到情感和智慧上的平衡。 游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè )而自主的活動(dòng)，它具有主動(dòng)性、自愿性 、假想性 、社會(huì )性、愉悅性等特點(diǎn)。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)其智力、語(yǔ)言等各種能力的發(fā)展。所以游戲是幼兒普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂(lè )，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展快樂(lè )成長(cháng)。
二、游戲設計與開(kāi)展
針對目前幼兒園游戲存在的問(wèn)題 ，即：1.重內容輕目標； 2.游戲活動(dòng)結構不合理； 3.教育目標片面； 4.教學(xué)方法單一，不注重幼兒的自我探究和自我教育，相互教育等等； 5.對幼兒主體地位的體現不夠； 6.教師對游戲活動(dòng)設計參考資料生搬硬套，設計缺乏創(chuàng )造和個(gè)性。我認為老師首先心中有這樣一個(gè)概念，不管開(kāi)展什么活動(dòng)都有它的目的性，鍛煉幼兒某方面的發(fā)展，而不是盲目的。所以教師應注重在游戲的設計上先制定目標，再設計游戲過(guò)程，并牢記在內容的選擇和目標的設計上一定要遵循幼兒的年齡特和自我的創(chuàng )新。在游戲的開(kāi)展中，教師作為游戲伙伴的隱性指導。此時(shí)教師的指導意識并沒(méi)有失去，但已不是作為教師，而是幼兒游戲的伙伴，共同處于幼兒愉快的游戲世界的指導。幼兒喜歡獨自游戲，自由結伴游戲，他們不需要也不愿意成人的過(guò)分干預。但這并不意味著(zhù)幼兒不需要或不喜歡和教師的共同游戲。許多教師的經(jīng)驗是：當教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往更能夠吸引幼兒，玩得更有興致。因為幼兒年齡小，能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節的深化。但前提是教師此時(shí)是作為幼兒的游戲伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè )。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂(lè )。教師的童心、游戲心會(huì )使幼兒備感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師更深入細致地觀(guān)察了解幼兒，更有目的地施加教育影響。當然，教師始終不能忘了自己的角色地位、參與游戲的目的所在，要把握好時(shí)機和分寸，以不干擾幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂(lè )為根本，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目的。
6.如何讓幼兒學(xué)會(huì )分享
隨著(zhù)社會(huì )環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，幼兒成了“家庭中心”，父母對孩子的過(guò)多保護、遷就，與同伴間交往的明顯減少，均不利于幼兒的社會(huì )化，也為幼兒“獨占”、“獨享”行為的滋生提供了溫床。
有的孩子玩玩具時(shí)，自己不玩的玩具也不讓別人玩；有的孩子吃東西時(shí)總是把最大的、最好的搶到自己的手中，類(lèi)似這樣的行為稱(chēng)之為“獨占”行為。這種行為不僅影響孩子自身的健康發(fā)展，而且還會(huì )影響到孩子之間的交往和感情。
分享是親社會(huì )行為的一種表現，是指幼兒與他人共同享用物品，它的對立面是“獨占”、“獨享”、“多占”。分享行為的發(fā)展是幼兒社會(huì )行為發(fā)展的一個(gè)重要方面。
幼兒分享行為的發(fā)展，是幼兒建立良好的伙伴關(guān)系、形成健康個(gè)性的基礎。與人分享不是幼兒自發(fā)的，而是由老師或者孩子周?chē)娜私探o孩子怎樣去做，久而久之才形成的。
現談?wù)劰ぷ髦形沂侨绾闻囵B幼兒的分享行為的。一、營(yíng)造親密、信賴(lài)、和諧的氛圍 要形成分享行為，首先應該讓幼兒信任對方，關(guān)愛(ài)對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴(lài)和親密的感情，這是基礎。
于是，從幼兒一入園開(kāi)始，我便有意識地注重培養這一氛圍，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)孩子們的生活與活動(dòng) 。積極利用幼兒園的集體環(huán)境和教育情景來(lái)幫助他們學(xué)會(huì )分享。
從最簡(jiǎn)單的游戲《找朋友》中讓孩子們從互相陌生到熟悉，讓他們感覺(jué)到和好朋友在一起玩是一件非常愉快的事，并且鼓勵幼兒使用禮貌用語(yǔ)，增加交往的機會(huì )。從古至今流傳下來(lái)的故事《孔融讓梨》也是一個(gè)非常典型的事例。
通過(guò)學(xué)習故事 ，讓他們懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì)，并同時(shí)鼓勵他們用自己的實(shí)際行動(dòng)向孔融學(xué)習，從而體會(huì )到學(xué)會(huì )謙讓也是一總快樂(lè )。在游戲或者是手工課中，我也無(wú)時(shí)無(wú)刻地訓練幼兒的分享行為，如在分發(fā)物品（漿糊、剪刀、蠟筆等）時(shí)，我會(huì )有意識地將這些物品以分享的形式來(lái)進(jìn)行，如一組一起使用一籮筐蠟筆，一起用一盒糨糊等；當自己有了快樂(lè )體驗時(shí)，我以分享的形式講給幼兒聽(tīng)；當孩子們在活動(dòng)時(shí)，我常以“伙伴”的身份加入到他們的活動(dòng)中去，和他們一起游戲，一起“出謀劃策”讓他們充分體驗到分享帶來(lái)的樂(lè )趣，從而自覺(jué)地產(chǎn)生分享的動(dòng)機。
幼兒們的心靈是純凈的，在老師們的引導之下，他們相互親近，相互友愛(ài)，彼此信賴(lài)，開(kāi)始逐漸形成關(guān)心他人、同情他人和幫助他人的意識。二、在幼兒中樹(shù)立榜樣，進(jìn)行教育 榜樣可以是老師，因為教師在幼兒心目中有著(zhù)很高的威信，是幼兒模仿的重要對象。
教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。教師之間、教師與保育員之間的關(guān)系，會(huì )對幼兒產(chǎn)生直接的影響，所以，我們老師要做有心人，平時(shí)要善于抓住一切有利時(shí)機為幼兒做好行為示范。
于是，我就從自己身邊的瑣碎小事做起，先是和搭班教師一起制作教玩具，一起布置環(huán)境，兩人使用同一份教材時(shí)的表現等等。兩人之間的親密、信任，在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。
相反，如果教師間產(chǎn)生某些獨占、獨享行為也會(huì )對幼兒產(chǎn)生消極影響。當然，同伴也是幼兒觀(guān)察學(xué)習的榜樣，老師要在同伴中樹(shù)立有分享行為的好典型讓其他幼兒學(xué)習，或者說(shuō)老師對有分享行為的幼兒的積極評價(jià)和鼓勵，也會(huì )激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習的動(dòng)機。
于是，在游戲中，幼兒也會(huì )不自覺(jué)地通過(guò)觀(guān)察、模仿學(xué)習其他幼兒的分享行為，當我們引導那些具備分享意識能力強的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時(shí)，也不失為一種樹(shù)立榜樣的好方法，如在游戲看書(shū)時(shí)，我們小朋友如果都想看一本書(shū)時(shí)，教師應引導他們合著(zhù)一起分享一本書(shū)；在家中，如果有兩個(gè)孩子，但只有一只蘋(píng)果時(shí)，該怎么辦？這就需要在大人的引導下，讓幼兒明確蘋(píng)果應兩個(gè)人一起分享。三、以正面教育為主，激勵幼兒分享行為的形成 孩子總喜歡老師的表?yè)P，因此不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當他們有了分享行為時(shí)，就應及時(shí)鼓勵、獎勵、激勵的方法來(lái)促進(jìn)孩子的分享行為，他們就會(huì )感到愉快和滿(mǎn)足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為自己的意識。
例如：一天嘟嘟帶來(lái)一個(gè)洋娃娃，并告訴我是帶來(lái)和小朋友一起玩的，但是在玩的時(shí)候他卻只愿讓小朋友看，不準碰他的洋娃娃。我見(jiàn)狀就對他說(shuō)：“嘟嘟今天真乖，把自己的洋娃娃帶來(lái)給小朋友玩，但是嘟嘟請你和小朋友一起玩好嗎？”嘟嘟一開(kāi)始不情愿地把洋娃娃給晨晨玩了，但是過(guò)了一會(huì )，他們倆在一起一個(gè)模仿爸爸抱著(zhù)洋娃娃、一個(gè)模仿媽媽喂娃娃吃飯，玩得非常高興。
這時(shí)，我就抓住這一教育時(shí)機，在集體面前給予了嘟嘟表?yè)P和獎勵，同時(shí)教育其他小朋友：有好東西應該和小朋友一起分享才對，正因為嘟嘟把洋娃娃和小朋友一起玩，所以才合作地那么愉快、玩得那么高興。針對類(lèi)似的情景發(fā)生，我都會(huì )注意及時(shí)引導和教育，這樣小朋友在今后就會(huì )自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機和行為。
當教師發(fā)現幼兒有分享行為時(shí)，還可采取向幼兒點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼兒因得到老師的肯定而帶來(lái)快樂(lè )和滿(mǎn)足，從而在今后更愿發(fā)生類(lèi)似的行為。這樣不僅能使幼兒得到正確、適當、長(cháng)效、深刻的行為教育，同時(shí)還有助于幼兒學(xué)會(huì )注意、體會(huì )別人的情緒。
7.幼兒園開(kāi)分享會(huì )該帶什么長(cháng)和小伙伴分享
如今，獨生子女家庭占大多數，通常孩子獨自擁有玩具、食物、衣服甚至大人的愛(ài)，看到很多小朋友一起玩耍最容易出現搶玩具的現象，如何教育孩子學(xué)會(huì )分享呢？幼教專(zhuān)家稱(chēng)，分享是幼兒教育的基礎，如何教孩子學(xué)會(huì )分享，成為每一個(gè)幼兒教師應該關(guān)注的重要問(wèn)題。
引領(lǐng)幼兒從獨占排斥走向分享協(xié)作 拼圖游戲的結果，有些讓人吃驚：思維活躍、平時(shí)表現極好的佳佳一組，竟然得了最后一名。佳佳一臉委屈地說(shuō)：“都怪皮皮，這都是我拼的，他一個(gè)也沒(méi)有找到，我以后再也不和他一組了。”
佳佳的這個(gè)表現在幼兒中比較普遍。現在的孩子多是獨生子女，缺乏與同伴間的交往和合作能力，在與同伴相處過(guò)程中，經(jīng)常表現出爭搶玩具、互相埋怨等行為。
雖然大班的孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是他們對合作的認識還只是從自身利益出發(fā)，一旦發(fā)現合作對象有可能讓自己失敗的時(shí)候，他們首先想到的是放棄，而不是共同進(jìn)步。學(xué)前階段是幼兒合作能力發(fā)展的重要階段。
我們要激發(fā)幼兒合作的興趣，為幼兒創(chuàng )造合作的機會(huì )，指導幼兒掌握合作的技巧，感受合作帶來(lái)的進(jìn)步和快樂(lè )，為幼兒良好個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎。 ……閱讀全文 孩子學(xué)會(huì )分享的好處有哪些1、幫助你學(xué)的更快 分享，可以將自己一些辛苦得來(lái)的經(jīng)驗傳授給別人，讓別人少走一些彎路，同時(shí)，別人也會(huì )將自己辛苦得來(lái)的經(jīng)驗或者機會(huì )秘密，分享給你，讓你少走一些彎路，學(xué)的更快。
2、能加強人脈連接 分享，可以給別人帶來(lái)幫助，讓別人開(kāi)心感激，無(wú)形之中，就和你產(chǎn)生了好感，增加了交流的機會(huì )，當下一次你有需要的時(shí)候，被分享者就會(huì )幫助你，回饋你的分享。3、讓你知識學(xué)習更深入更牢固 與大家分享知識的同時(shí)，也是一次對知識的深入重溫，重溫知識，可以讓自己對知識把握的更好，理解得更加深刻一些，這有助于自己在學(xué)習上更進(jìn)一步。
4、堅持長(cháng)時(shí)間的分享會(huì )讓你運氣更好 分享，也許短時(shí)間內看不到效果，但是當你分享的時(shí)間一長(cháng)，你就會(huì )發(fā)現自己會(huì )得到需要意想不到的東西，比如別人的關(guān)注，新的機會(huì )等等，只要你持續的分享下去，有一天，運氣會(huì )不斷的降臨。5、學(xué)會(huì )分享讓你更快樂(lè ) 往往當你和別人分享你的東西，或者喜悅的時(shí)候，別人會(huì )受到你的感染，而感覺(jué)到開(kāi)心，當下一次，別人有開(kāi)心好笑的事情，或者有什么好吃的，也會(huì )分享給你，這樣也會(huì )帶動(dòng)你開(kāi)心，給你帶來(lái)快樂(lè )；……閱讀全文 如何引導孩子分享 8個(gè)方法1、給寶寶樹(shù)立榜樣 寶寶學(xué)會(huì )分享的最好方式就是模仿。
媽媽可以嘗試和寶寶分享自己的冰淇淋，讓寶寶戴自己的圍巾、發(fā)卡、帽子，穿爸爸的鞋子、戴爸爸的手套等，當然也要讓寶寶拿一些東西出來(lái)分享，如一起玩他（她）的玩具、一起看他（她）的故事書(shū)。重要的是要讓寶寶親眼看到媽媽給自己東西或者拿走他（她）的東西，讓他（她）在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )和家人分享，進(jìn)而學(xué)會(huì )與其他小伙伴分享自己的玩具、食品等。
2、分享要從小開(kāi)始教 孩子5歲前還無(wú)法理解“分享”的概念。然而一些基本規則可以從小時(shí)候教起，比如：“玩具大家輪流玩”，“她先玩，然后輪到您”，“玩具您不玩了，就讓別的小朋友玩吧”。
3、不強迫孩子分享 與大人一樣，小家伙也會(huì )有自己特別珍愛(ài)的玩具或圖書(shū)，不要強迫孩子與他人分享。告訴孩子，與小伙伴一起玩的時(shí)候，不要把自己珍愛(ài)的東西拿出來(lái)炫耀。
4、選擇合適的分享物品 要寶寶分享他（她）的至愛(ài)，這是一件很困難的事情，所以，在家里來(lái)小朋友之前，聰明的媽媽會(huì )先把寶寶最喜歡的物品收起來(lái)，免得小“入侵者”的到來(lái)引起一片混亂。諸如積木、蠟筆、圖書(shū)等物品，一般都是寶寶比較容易接受的分享物品，如果寶寶把某個(gè)玩具牢牢抓在手里，就是不肯讓給他（她）的小伙伴，那么不要強求，想辦法轉移其他小朋友的注意力，比如突然問(wèn)他（她）一個(gè)問(wèn)題、給他（她）一些美食或者另外一個(gè)玩具等，盡快結束他們之間的爭奪。
5、角色互換 如果孩子經(jīng)常對分享說(shuō)“不”，那么不妨考慮與孩子互換角色。與孩子一起玩耍，當孩子想要您手中玩具的時(shí)候，您就說(shuō)“不”。
當小家伙感覺(jué)心煩時(shí)，您不妨曉之以理，讓他明白“只有學(xué)會(huì )與小朋友分享玩具，大家才能開(kāi)心地一起玩”。 ……閱讀全文 “分享”并不是那么容易的事情！心理分析：1、家家跟品品都是獨生女，早就習慣一個(gè)人享用所有東西，當有另外一個(gè)人突然出現時(shí)，分享的意識并不是那么強烈！2、誰(shuí)都想做男子漢，小男孩也有這樣的夢(mèng)想，渴望被重視渴望被尊重，最后打出哥哥讓弟弟的牌，也是情非得已！怎么教孩子和別人分享？讓分享變得好玩。
教孩子一些協(xié)作性游戲，在這些游戲中，玩的人需要合作去達到一個(gè)共同的目標。比如一起玩拼圖，輪流往拼版上放拼圖塊。
其他可以一起做的工作還包括：整理房間、種花、給寵物洗澡等等。另外，你還可以時(shí)不時(shí)地給他一些東西，讓他去和小伙伴分享，比如，帶一種特別的零食到幼兒園，或一本貼紙去和小朋友們分享。
不要因為孩子小氣而懲罰他。如果你對孩子說(shuō)他太小氣，要是他不分享就要收拾他，或者強迫他把喜歡的東西給別人，那你只會(huì )培養出孩子的怨恨情緒，而不是慷慨大方。
鼓勵分享要從正面去強調，而不。
