一.《螞蟻與大象》
一天,螞蟻去購物,碰見(jiàn)了大象,螞蟻熱情地說(shuō):“大象哥哥,早上好啊!”大象掃了一眼螞蟻說(shuō):“干嘛?有屁快放,不要擋我的路。”螞蟻生氣地說(shuō):“別以為你力氣大,就可以沒(méi)有禮貌。”大象說(shuō):“好啊,那明天來(lái)比一比!”“比就比!”螞蟻說(shuō)。
第二天,比賽開(kāi)始了,烏鴉當裁判。大象一下子就舉起了一棵大樹(shù),全場(chǎng)發(fā)出了尖叫聲。螞蟻舉起了一塊石頭,見(jiàn)大家都用嘲笑的眼光望著(zhù)自己,就說(shuō):“大象舉起的大樹(shù),是比自己輕的。而我舉起的石頭,是等于我體重的五十倍!”那一瞬間,全場(chǎng)爆發(fā)出歡呼聲,烏鴉把金牌掛在了螞蟻的脖子上。大象低下頭,氣鼓鼓地站在一邊,在想著(zhù)什么。
又過(guò)了幾天,小狐貍過(guò)生日,她邀請了許多的小朋友到家里面來(lái),準備開(kāi)個(gè)生日“Party”。
大家聚在一起,又唱又跳,可高興了!只有大象坐在一邊,一言不發(fā),把桌上好吃的東西都吃完了,大家都很生氣,但又不敢惹大象發(fā)火。這時(shí),小螞蟻說(shuō):“敢和我比相撲嗎?”“當然!”“那現在比一比!”
只見(jiàn)大象一撲,小螞蟻躲到一旁,大象撲了個(gè)空,掉在了懸崖邊上,他用鼻子卷住一根樹(shù)枝,大喊:“快來(lái)幫我!”小螞蟻、小兔、小豹子、小老虎、小老鼠和狐貍用了好大的力氣才把大象拉上來(lái)。大象紅著(zhù)臉說(shuō):“對不起,下次我再也不這樣了。”
從此,螞蟻和大象成為了好朋友,大家在一起每天過(guò)著(zhù)快樂(lè )的生活。
(寫(xiě)于08年元月14日)
二.《老鷹與小兔》
在草原里,小兔蘭蘭和老鷹盼盼是一對好朋友。
一天,小兔蘭蘭走在去老鷹盼盼家的路上,她急著(zhù)想讓好朋友盼盼看到她美麗的新帽子。
來(lái)到盼盼家,盼盼看到蘭蘭后大叫起來(lái):“不……不好了!蘭蘭你的耳朵不見(jiàn)了。”蘭蘭聽(tīng)說(shuō),趕緊一摸老袋:“哎呀,長(cháng)在頭上的一對長(cháng)耳朵果然不見(jiàn)了!”蘭蘭急了,翻翻口袋沒(méi)有;翻翻小包,也沒(méi)有。
蘭蘭急匆匆趕回家,東找找、西看看,還是找不到。跟在后面的盼盼關(guān)切地問(wèn)到:“找到了嗎?找到了嗎?”“沒(méi)有,讓我躺在床上做一個(gè)耳朵的夢(mèng)吧!”蘭蘭剛剛摘掉帽子,盼盼就喊了起來(lái):“有了有了,蘭蘭你的耳朵又回來(lái)了!”
一對好朋友高興得又唱又跳,連太陽(yáng)公公也開(kāi)心地笑了,草原上到處充滿(mǎn)了一片歡聲笑語(yǔ)……
童話(huà)是一個(gè)能讓人快樂(lè )的東西,看到那么多的小朋友每天都要做多多的作業(yè),我心里真不是滋味。要是有一個(gè)童話(huà)節就好了。干脆建立一個(gè)童話(huà)節,日期就為2月5日。
這天,我那沉重的書(shū)包消失了,馬路上的小汽車(chē)變成了鑲金鑲銀的小馬車(chē)。路
邊到處是游樂(lè )園。
學(xué)校里面老師都長(cháng)了一對翅膀,穿著(zhù)奇裝異服,在學(xué)校里飛來(lái)飛去。學(xué)校也成了蛋糕屋,同學(xué)們正在吃學(xué)校呢!
哎,怎么不見(jiàn)同學(xué)樓罡呢?這時(shí),我聽(tīng)見(jiàn)樓罡在喊我,我轉身一看,卻不見(jiàn)他的人影,原來(lái),樓罡變成了隱身人,同學(xué)孫宇則變成了超人,而我們班成績(jì)最差的同學(xué)卻變成了科學(xué)家。
看了這些奇異的變化后,而我自己變成了什么樣子呢?我低頭一看,哦!我已經(jīng)變成網(wǎng)絡(luò )游戲中的“泡泡堂”了。就在這時(shí),只見(jiàn)兩個(gè)敵人一路沖殺過(guò)來(lái),我連忙丟下一個(gè)泡泡,躲避到一邊去了,只聽(tīng)見(jiàn)“撲”一聲,兩個(gè)敵人被我的泡泡網(wǎng)住了,哈哈。可真好玩!
我足足玩了一天,躺在巧克力做的床上,進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
小鯉魚(yú)的生日
陳 忠
小鯉魚(yú)一家生活在一個(gè)偏遠的深山溝里。那里風(fēng)光秀麗,繁花似錦,是一個(gè)難得的世外桃源。
明天是小鯉魚(yú)的生日,大家可高興了,為他準備了美麗的衣服和豐富的食品。可是小鯉魚(yú)并不滿(mǎn)足,他想去看看外面繁華的世界。這事他以前向大人提起過(guò),但大人們都堅決反對。
在這個(gè)難得的機會(huì )上,他又開(kāi)口了。還沒(méi)說(shuō)完,便被爸爸的"不行"打斷了。爸爸說(shuō):"什么事都依你,就這件事不行。你知道你二叔怎么死的嗎?當初我和你二叔在你這么大小的時(shí)候,一同出去看世界。路上你二叔實(shí)在太餓了,忍不住吃了一點(diǎn)浮在水中的食物。不知怎的,便被一鐵鉤鉤出了水面,再也沒(méi)回來(lái)。"爸爸沉痛地說(shuō)。
可小鯉魚(yú)就是要去看看外面的世界,他躺在地上打滾,把小魚(yú)甲都磨掉了幾片。鯉魚(yú)媽媽實(shí)在不忍心,便對鯉魚(yú)爸爸說(shuō):"你就讓他去吧!我和他一同去。不準他吃路上的一切東西,行不?"鯉魚(yú)爸爸只好答應了,仍提出了一個(gè)要求--快去快回!
生日這天,小鯉魚(yú)和媽媽一大早便出發(fā)了。一路上,真是太美了,小鯉魚(yú)從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么多房子,這么多人,還有小汽車(chē),小鯉魚(yú)真的好高興。水中確實(shí)不時(shí)有懸著(zhù)的食品,如果不是謹記魚(yú)爸爸的話(huà),媽媽又一路提醒,小鯉魚(yú)肯定會(huì )忍不住的。
游著(zhù)游著(zhù),水不那么清澈了,難聞的氣味越來(lái)越濃,呼吸也有些困難了。鯉魚(yú)媽媽讓小鯉魚(yú)往回游。可小鯉魚(yú)正在興頭上,還想往前游。"不嘛,不嘛,"小鯉魚(yú)央求著(zhù),"媽媽?zhuān)覀冊傧蚯坝我粫?huì )兒,就一會(huì )兒,好嗎?"鯉魚(yú)媽媽不好掃小鯉魚(yú)的興,而且想到出來(lái)一趟不容易,就依了孩子。
游了一會(huì )兒,小鯉魚(yú)見(jiàn)岸上有好幾根柱子,柱子上冒著(zhù)黑煙,就問(wèn)媽媽?zhuān)?那是什么?"
鯉魚(yú)媽媽說(shuō):"那是工廠(chǎng)的煙囪。""煙囪怎么會(huì )冒煙呢?""這個(gè)我也不清楚。""我一定要去看看。""不能去,我聽(tīng)你外公說(shuō)過(guò),那兒很危險。"話(huà)還沒(méi)說(shuō)完,小鯉魚(yú)已向那工廠(chǎng)游去了。也許是怕媽媽阻撓,小鯉魚(yú)游得格外快。鯉魚(yú)媽媽見(jiàn)大事不妙,大聲叫小鯉魚(yú)回來(lái)。小鯉魚(yú)不聽(tīng),游得更快了。媽媽見(jiàn)狀,只好加快速度,她要把小鯉魚(yú)攔回來(lái)。
突然,一股又燙又臭的黑水涌了過(guò)來(lái),鯉魚(yú)媽媽頓時(shí)失去了知覺(jué)。
許久,鯉魚(yú)媽媽醒過(guò)來(lái)了,驚慌地尋找孩子。費了好大力,終于找到了仰浮在水面上的小鯉魚(yú),它已經(jīng)死去了。看著(zhù)死去的孩子,鯉魚(yú)媽媽哭了。邊哭邊說(shuō):"孩子啊,你死得好慘啊!是媽媽害了你!我怎么帶你到這鬼地方來(lái)啊……我回去怎樣向你爸爸交代啊!"
【點(diǎn)撥】
習作寫(xiě)得具體生動(dòng),富于生活又合情合理。習作的最后,小鯉魚(yú)死了,鯉魚(yú)媽媽哭訴自己不好交代,其實(shí),真正"不好交代"的,應是制造"又燙又臭的黑水",污染環(huán)境的人類(lèi)。愿小作者"保護環(huán)境"的呼喊,能喚起人們更多的注意。
擬人是指把非人類(lèi)的東西加以人格化,賦于他們以人類(lèi)的思想感情、行動(dòng)和語(yǔ)言能力。童話(huà)中擬人化的范圍十分廣泛,包括對動(dòng)物、植物以及其它非生物、各種具體和抽象事物、概念、觀(guān)念、品質(zhì)的擬人化。
擬人化童話(huà)中的人格化的角色,并不等于生活中真實(shí)的人。他們具備了人的某些特點(diǎn),但仍然保留物的許多屬性,既是人又是物。例如《風(fēng)箏找朋友》中的風(fēng)和風(fēng)箏,既有人的特點(diǎn),又有風(fēng)和風(fēng)箏的特點(diǎn),風(fēng)對風(fēng)箏說(shuō):“你要是哭了,你的身上吸了淚水,就會(huì )變濕了,變得很重很重,我就推不動(dòng)你,你也就飛不起來(lái)啦!”風(fēng)要是換成雨就不能推風(fēng)箏,風(fēng)箏換成汽車(chē),也不會(huì )這么怕水弄濕,也不可能飛到天上去。太陽(yáng)有很強的光和熱,強光刺得風(fēng)箏睜不開(kāi)眼;熱氣又像火一樣燙得風(fēng)箏受不了。假如寫(xiě)月亮和星星也有這樣的光和熱,就不符合月亮和星星的屬性了。文中的月亮,身子是彎彎的,兩頭尖尖的,就像個(gè)彎鉤;星星閃亮著(zhù)眼睛……
因此,擬人不僅不能違反所擬之物原來(lái)的特點(diǎn),而且還要照顧到物與人,以及其他物之間原有的關(guān)系,和支配它們的自然和生活規律。假如無(wú)緣無(wú)故地叫小鳥(niǎo)去訪(fǎng)問(wèn)魚(yú)兒,魚(yú)兒飛到天上去找月亮,這樣的寫(xiě)法就很難認為是成功的。
1、利用"假設"進(jìn)行想象
假設某一具體情況,讓學(xué)生根據這種情況,結合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行想象、聯(lián)想。想象可以超越時(shí)空、超越自我,甚至想象出世界上不存在的事物。例如,阿凡提來(lái)到我們當中,會(huì )飛的猴子,鱷魚(yú)拿著(zhù)一支玫瑰花來(lái)敲我的門(mén)……這些都是合理的想象。這樣堅持下來(lái),久而久之,就會(huì )想、敢想,就能大膽創(chuàng )新。
2、利用"繪畫(huà)"展示故事內容,發(fā)展想象能力
在"創(chuàng )編童話(huà)"過(guò)程中,不要以"寫(xiě)故事"的形式把故事內容展示出來(lái),而是打開(kāi)繪畫(huà)紙,展開(kāi)想象,自由作畫(huà),把想到的東西畫(huà)出來(lái)。"畫(huà)好故事"以后,再給畫(huà)面配上文字,就成為一篇簡(jiǎn)單的童話(huà)故事了。
3、利用"表演"展現故事情節
例如《小紅帽》,可以五人一組,分別扮演"小紅帽"、"媽媽"、"外婆"、"獵人"、"狼",將故事表演出來(lái),表演時(shí)可以加以創(chuàng )造,不要完全按照原文表演。表演后,幾個(gè)人湊在一起,研究一下怎樣給故事歡歌結尾。
4、利用"續編"延續故事內容
如《狼和小羊》一文的結尾是:"狼不想再爭辯了,齜著(zhù)牙,向小羊撲去……"可以大膽想象并續編故事:小羊最終的結局如何呢?如,小羊想了一個(gè)好辦法戰勝了狼,從此過(guò)著(zhù)幸福的生活。這些與眾不同的辦法,就是你的想象力;把這些想象寫(xiě)下來(lái),就是一篇很好的童話(huà)故事了。
童話(huà)里的形象,大多是擬人化的。童話(huà)中,無(wú)論是動(dòng)物、植物,其他東西,都可以像人一樣會(huì )思考、會(huì )說(shuō)話(huà)、會(huì )做事、會(huì )生活。列寧說(shuō)過(guò):"兒童的本性是愛(ài)聽(tīng)童話(huà)的。你給兒童講故事時(shí),如果其中的雞兒、狗兒都不會(huì )說(shuō)人話(huà),兒童便沒(méi)有興趣。"
第三:寫(xiě)童話(huà)需要有奇妙、曲折丶動(dòng)人丶完整的故事情節。
由于童話(huà)創(chuàng )作的主要手法是想象、幻想、夸張和擬人,因此,童話(huà)的情節都非常奇妙,洋溢著(zhù)濃烈的浪漫主義色彩。如《神筆馬良》的故事,說(shuō)的是窮孩子馬良,憑頑強刻苦的精神,得到了一支神筆。他拿著(zhù)這支神筆幫助貧苦大眾,智斗財主、皇帝,讓人讀后無(wú)不稱(chēng)快。
童話(huà)的寫(xiě)作和要求:
優(yōu)秀的童話(huà)都不是憑空產(chǎn)生的,都是作者細心觀(guān)察現實(shí)生活中的人、事、物后,通過(guò)"幻想處理",創(chuàng )作出來(lái)的。寫(xiě)童話(huà)不僅需要細心觀(guān)察,還要經(jīng)過(guò)一個(gè)"幻想處理",也就是"生活幻想化"的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程,生活才能成為童話(huà)。在創(chuàng )作童話(huà)時(shí),還要注意五點(diǎn)要求:
第一:童話(huà)中的幻想是生活的反映,因此要植根于現實(shí)。
第二:童話(huà)中的夸張一定要突出事物的本質(zhì)。脫離事物本質(zhì)的夸張,只能讓人感到荒誕、不可信,也就失去了童話(huà)的教育意義。
第三:童話(huà)中的擬人,一定要抓住事物的特征,符合動(dòng)植物的特征。
第四:在一篇童話(huà)中,表現手法要多樣,這樣會(huì )使你的童話(huà)故事顯得生動(dòng)感人。
第五:語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑,符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。
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原發(fā)布者:海信free
常用寫(xiě)作手法(技巧)一、表達方式:記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論(只有5種)二、表現手法:對比、類(lèi)比、象征、襯托、烘托、反襯、比喻、幽默、諷刺、聯(lián)想、想像、先抑后揚、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、巧設懸念、側面描寫(xiě)、欲揚先抑、虛實(shí)結合象征、托物言志的作用:使表達委婉含蓄、深沉感人.三、修辭手法:比喻:化平淡為生動(dòng),化深奧為淺顯,化抽象為具體。 答題格式:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。生動(dòng)形象地表現出了……,表達了……情感。擬人:化物為人,拉近距離,親切自然;便于對話(huà),交流情感。 答題格式:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。生動(dòng)形象地表現出了……,表達了……情感。排比:內容集中,增強氣勢;敘事透辟,條分縷析;語(yǔ)氣強勁,抒情強烈。答題格式:強調了+對象+特性表現了……,抒發(fā)了……,增強了語(yǔ)勢,加強了感情。夸張:烘托氣氛,增強感染力,增強聯(lián)想;創(chuàng )造氣氛,揭示本質(zhì),給人以啟示。反復:突出思想,強調情感;承上啟下,層次清晰;多次強調,增強感染力。加強語(yǔ)氣。借代:以簡(jiǎn)代繁,以實(shí)代虛,以奇代凡。反問(wèn):加強語(yǔ)氣,增強語(yǔ)勢,表達了(的情感),使文章有起伏。 答題格式:強調,加強語(yǔ)氣等;設問(wèn):自問(wèn)自答,引起讀者的注意和思考,使文章有起伏。答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考對比:使所表現的事物特征或所闡述的道理觀(guān)點(diǎn)更鮮明、更突出。答題格式:強調了……突出了……
表現手法一:擬 人 明確:擬人是指賦予人類(lèi)以外的種種事物(有形的無(wú) 形的)以人的思想、感情、行為和語(yǔ)言,使之“人格 化”。
總結:童話(huà)借助擬人手法,使山川草木、日月星辰、飛禽走獸,甚至一些無(wú)形體、無(wú)生命的抽象概念,都 可成為童話(huà)的主人公,使其有人類(lèi)的語(yǔ)言行為、思想 感情。這種這種手法十分適合兒童的心理,在孩子心 目中,這些都是有生命的。
注意:擬人手法的運用不能只考慮所擬之物原來(lái)的特 性,更要考慮到物與人、物與物之間的原有關(guān)系。 表現手法二:夸張 明確:作為修辭手法,夸張就是用夸大的詞句來(lái)形容事物的 特點(diǎn)。
作為藝術(shù)手段,夸張要借助奇妙的想象,將描寫(xiě)對象 的某些特點(diǎn)進(jìn)行擴大或縮小,從而突出其本質(zhì)特征,增強藝 術(shù)效果。 童話(huà)的夸張有其獨特的特點(diǎn): 描 寫(xiě) 身 材 高 大 舉例:童話(huà)的“夸張”與小說(shuō)的“夸張”比 較 《水滸》 魯智深 “身長(cháng)八尺,腰闊十圍” 《愛(ài)爾蘭童話(huà)中的巨人》 身軀比山岳還龐大,他們聲如劈雷,吹一口氣就是 一陣狂風(fēng),邁一步便是幾公里乃至幾十公里。
描 寫(xiě) 身 材 矮 小 《水滸》 武大郎 “身不滿(mǎn)五尺” 童話(huà)—— 拇指姑娘 只有半個(gè)拇指大 明確:小說(shuō)的夸張是極言以顯其 真,那么童話(huà)的夸張是極言以造 其“假”。 ①其他文體的夸張建立在部分真 實(shí)的基礎上,有一定的限度,不 會(huì )離真實(shí)性太遠;而童話(huà)的夸張 是一種極度無(wú)限的夸張 舉例:童話(huà)的“夸張”與小說(shuō)的“夸張”比較 英國作家 斯威夫特 《格列佛游記》 “小人國”:最大的城市才相當于舞臺上的城池布景; 公民身高不滿(mǎn)六英尺。
常人格列佛醫生的手掌可供五六個(gè)小人在上面跳舞 “大人國”:麥子高四十英尺 ,貓比生活中的公牛大三倍 格列佛醫生被人用食指和拇指捏住,提出來(lái)放在衣袋里 回憶:《皮皮魯全傳》中是怎樣描寫(xiě)學(xué)生作業(yè)多的? 鄭淵潔在《皮皮魯全傳》中夸張地描述學(xué)生作業(yè)之多, 每天晚上寫(xiě)的作業(yè),第二天都要用麻袋裝了背到學(xué)校去, “他的鉛筆一支就有一米長(cháng)。要不然,老換鉛筆,多麻煩 呀!”“媽媽給兒子拉了一卡車(chē)作業(yè)本。”
作者就是以這樣 荒誕的夸張反映了對生活中小學(xué)生負擔過(guò)重的憂(yōu)慮。童話(huà)是 折射式地反映生活的藝術(shù),童話(huà)作家采用夸張式的放大,把 生活的本質(zhì)清晰地展現在讀者面前。
明確:①童話(huà)的夸張是強烈的、極度無(wú)限的夸張 回憶:《不動(dòng)腦筋的故事》中趙大化不動(dòng)腦筋到什么程度? 明確:②強烈的夸張造就了濃烈的童話(huà)氛圍,使作品 產(chǎn)生趣味和幽默感 表現手法三:象征 思考:《皇帝的新裝》中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝? 明確:貪婪、愚蠢而又自負 思考:同學(xué)們都讀過(guò)很多童話(huà)故事, 下面這些童話(huà)形象分別象征了什么? 大灰狼: 狐貍: 猴子: 小紅帽: 狼外婆: 狗熊: 獅子: 灰姑娘: 明確:象征是借助某一具 體事物的形象去表現抽象 的概念、思想、情感或他 類(lèi)事物。 特點(diǎn)是利用象征物(皇帝) 與被象征物(貪婪、愚蠢 而有自負)之間的某種類(lèi) 似或聯(lián)系,使被象征的內 容得到鮮明、集中而又含 蓄、形象的表現。
了解其他表現手法:神化、變形、怪誕、對比、反復 神化 童話(huà)由神話(huà)演變而來(lái),運用神話(huà)的藝術(shù)手法進(jìn)行創(chuàng )作, 就是神化,即賦予童話(huà)形象以超自然的力量, 運用神化手法時(shí),還常常借助于魔法和寶物。 如《七色花》中的小珍妮,獲得了有七片不同顏色透 明花瓣的花朵,就能隨心所欲地實(shí)現自己的愿望; 《神筆馬良》中的神筆就是賦予馬良超人力量的寶物。
思考:你還知道哪些作品運用了神化手法? 變形 童話(huà)創(chuàng )作中常常運用幻想、夸張等藝術(shù)手段把人形變作其 他各種事物,或者使人體的某部分變形 。 如,《格林童話(huà)》中的“青蛙王子” 全部變形 《木偶奇遇記》中的皮諾喬 部分變形 怪誕 怪誕是運用尖銳的形象夸張,使現實(shí)中的實(shí)際現象具有離奇古 怪、玄妙幻想的形式。
《小紅帽》:外婆從狼肚子里爬出來(lái) 對比 《皇帝的新裝》 《丑小鴨》 《漁夫和金魚(yú)的故事》 反復 觀(guān)看視頻《打火匣》,分析其表現手法 擬人 三只狗都是能聽(tīng)懂人話(huà)的,士兵的請求他們都能照辦。 夸張 三只狗的眼睛分別有茶杯、水車(chē)輪和“圓塔”那么大,特別 是第三只狗的眼睛竟有哥本哈根天文臺那么大; 而有100多盞明燈的走廊也充分渲染了童話(huà)的華麗場(chǎng)景, 象征 當時(shí)的階級的社會(huì )現狀 士兵有錢(qián)后,他交到了很多朋友;但不久他把錢(qián)花完了,他 的朋友誰(shuí)也不來(lái)看他了,而當士兵請求狗幫他變得有錢(qián)后, 他的朋友又都來(lái)了。
而國王、王后強烈反對公主因夢(mèng)到嫁給 了一個(gè)普通士兵而把公主幽禁起來(lái)。 怪誕 女巫婆的形象是這樣的“她的下嘴唇垂到她的奶(胸)上”, 而樹(shù)則是這樣的“你爬到它的頂上去,就可以看到一個(gè)洞 口”“你一鉆進(jìn)樹(shù)底下去,就會(huì )看到一條寬大的走廊。
神化 故事中的女巫婆及三只狗都是具有超自然能力的存在,這種 表現手法即神化,而這種能力則借助打火匣這一魔具來(lái)實(shí)現。 對比 士兵有錢(qián)和沒(méi)錢(qián)時(shí)他的朋友對他的不同態(tài)度 從這篇文章中學(xué)到了什么? 1、從士兵身上學(xué)到什么? 勇敢的斗爭與追求,才能得到想要的東西(財富和愛(ài)情)) 2、從那三只狗身上學(xué)到什么? 勇敢、機智、忠誠 啟示: (1)通過(guò)這個(gè)故事,還讓我們體會(huì )到了,面對任何困 難,只要不放棄冷。
童話(huà)類(lèi)看圖作文,是一種很有趣的作文形式,它尤其有助于培養聯(lián)想和想象能力,同學(xué)們在寫(xiě)作中大致上應該把握以下幾點(diǎn):
1.了解并掌握童話(huà)的文體特征
童話(huà),是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活的語(yǔ)言學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。
童話(huà)的種類(lèi)有擬人化的童話(huà)、人物童話(huà)、超人化的童話(huà)、知識童話(huà)等。擬人化的童話(huà),是將動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西,賦予人的生命、人的言行和人的感情、人物童話(huà),是以普通人作為主人公,其行為有較多的夸張和想象性。超人化的童話(huà),是指童話(huà)中的人物形象屬于一些超自然的、幻想的、想象的形象。知識童話(huà),也叫科學(xué)童話(huà)。一般來(lái)說(shuō),我們小學(xué)生所常接觸的,都是擬人化童話(huà)。
童話(huà)的故事情節要富于幻想,人物活動(dòng)要盡量曲折離奇,要有趣味。
2.看圖時(shí)要把“物”人格化
為童話(huà)作文提供的圖畫(huà),主人公多是動(dòng)物、植物。觀(guān)察時(shí),除了像一般看圖時(shí)要注意體現從整體到局部的順序,主體與背景的關(guān)系以及各幅畫(huà)之間的聯(lián)系之外,我們還要強調千萬(wàn)不能僅僅把它們當作動(dòng)植物來(lái)看,而要通過(guò)擬人法把“物”當作人來(lái)寫(xiě),要使它具有人的思想行為、語(yǔ)言動(dòng)作以及感情,同時(shí)又要保留它作為“物”的本質(zhì)特征。如要寫(xiě)小白兔,既要突出小白兔的生長(cháng)習性,同時(shí)這小白兔又要有人的語(yǔ)言、情感和行動(dòng)。
3.想象要與現實(shí)巧妙地結合
所有看圖作文都要借助合理的想象,靠想象來(lái)溝通畫(huà)面上事物的聯(lián)系,補充畫(huà)面內或畫(huà)面外的情節和內容。看圖童話(huà)更可以有超乎尋常的想象,甚至幻想。所以,故事可以虛構,環(huán)境可以假設,情節可以離奇,像小老鼠能抬著(zhù)木棍跑,黑貓可以騎摩托等等。這就要求作者充分發(fā)鍕自己的想象力,沖破時(shí)間、空間的限制和生活常規的制約,深入到別人不敢想、想不到的領(lǐng)域,給人以耳目一又真實(shí)自然的感覺(jué)。
4.行文要突出主題,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔活潑
同其他類(lèi)型的作文一樣,每篇童話(huà)都要有一個(gè)鮮明的主題,借虛構的故事、離奇的情節,頌揚人間的真善美,讓人們在高興的同時(shí)又受到教育。
童話(huà)是孩子們自己寫(xiě)的,就要用我們兒童自己的語(yǔ)言,要活潑、簡(jiǎn)潔、自然,有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。
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