教學(xué)方法規律(教學(xué)過(guò)程基本規律)

1.教學(xué)過(guò)程有哪些基本規律

教學(xué)過(guò)程有四大基本規律，分別是：

一、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規律

1、該規律說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系。學(xué)生個(gè)體獲得知識有兩種途徑，一是間接經(jīng)驗，即由書(shū)本、課堂和別人那里得來(lái)的知識；二是直接經(jīng)驗，指通過(guò)親身實(shí)踐得來(lái)的知識。教學(xué)中學(xué)生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗。

2、教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習間接經(jīng)驗為主。就學(xué)生的認識任務(wù)而言，學(xué)生認識的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗，以學(xué)習書(shū)本知識為主。

3、也要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗。強調學(xué)生以學(xué)習書(shū)本知識為主，決不能忽視學(xué)生的直接經(jīng)驗在認識客觀(guān)世界中的作用。因為學(xué)生的認識遵循人類(lèi)認識的普通規律，從感性到理性，不斷深化，學(xué)生的間接經(jīng)驗是建立在直接經(jīng)驗的基礎上的。以間接經(jīng)驗為主并不是不要直接經(jīng)驗。

4、教師在教學(xué)過(guò)程中既要重視學(xué)生間接經(jīng)驗的掌握，又要重視學(xué)生直接經(jīng)驗的掌握，應將兩者有機結合起來(lái)。防止只重視某一方面知識的偏面觀(guān)念。

二、掌握知識與發(fā)展智力相統一的規律

1、教學(xué)過(guò)程是向學(xué)生傳授系統的文化科學(xué)知識的過(guò)程，又是發(fā)展學(xué)生智能的過(guò)程，兩者有著(zhù)本質(zhì)上的聯(lián)系。掌握知識和發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力又是掌握知識的必要條件，兩者相互聯(lián)系，辯證統一。

2、掌握知識是智能發(fā)展的主要基礎。（正面）學(xué)生的智能是在掌握知識技能的過(guò)程中形成、發(fā)展和表現出來(lái)。（反面）離開(kāi)或排斥掌握知識，智能發(fā)展無(wú)從生長(cháng)。

3、發(fā)展智能又是掌握知識的必要條件。學(xué)生具有一定的智力、能力，是進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識的必要條件，直接影響到學(xué)生掌握知識的廣度、深度、鞏固程度和運用程度。（事實(shí)）實(shí)踐表明：智能發(fā)展水平的高低影響著(zhù)學(xué)生對知識的掌握。

4、教學(xué)過(guò)程中既要重視學(xué)生智力的發(fā)展，又要重視知識的掌握。了解實(shí)質(zhì)教育派和形式教育派理論的基本觀(guān)點(diǎn)

三、傳授知識與思想教育相統一的規律

1、即教學(xué)的教育性規律，指教學(xué)過(guò)程既是傳授和學(xué)習系統的文化科學(xué)知識的過(guò)程，又是學(xué)生在掌握知識的基礎上接受思想品德教育過(guò)程。兩者具有緊密的聯(lián)系。

2、說(shuō)教學(xué)具有教育性，并不是說(shuō)掌握了知識就等于提高了思想，養成了優(yōu)秀的品德，關(guān)鍵是要看學(xué)生如何接受教學(xué)，如何掌握知識。

3、教師在教學(xué)過(guò)程中應自覺(jué)地運用教學(xué)的教育性規律，把知識教學(xué)與思想品德教育有機地結合起來(lái)，既注意挖掘教學(xué)內容的思想因素，克服只教書(shū)不育人的傾向；又要防止教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育的自然主義和形式主義。要寓德育于教學(xué)之中，做到教書(shū)育人。

四 、教師的主導作用與學(xué)生的主體作用相結合的規律

1、該規律說(shuō)明教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導作用，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，雙方具有本質(zhì)的聯(lián)系。

2、發(fā)揮教師的主導作用能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握知識，使身心各方面得到發(fā)展；否定、削弱教師的主導作用勢必會(huì )導致教學(xué)質(zhì)量的下降。

3、相對學(xué)習對象而言，學(xué)生處于主體地位。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。否定學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，必然會(huì )削弱教學(xué)的效果。

4、教師的主導作用與學(xué)生的主體作用是辯證統一的。兩者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。既要重視教師的主導作用，通過(guò)教師的組織、調節、指導，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)習的積極性，使學(xué)生適應教師的教學(xué)。將兩者割裂開(kāi)來(lái)，或是只強調某方面的作用是偏面的、錯誤的。

2.教學(xué)方法有哪些

1.不知您是指那個(gè)年齡階段的，由于教學(xué)對象的不同，根據不同年齡階段，教學(xué)方法會(huì )相應不同。

2.教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習方法的統一。教授法必須依據學(xué)習法，否則便會(huì )因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導地位。

3.按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應的這種形態(tài)下學(xué)生認識活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi)。

第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話(huà)法；討論法；讀書(shū)指導法等。

第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀(guān)法等。

第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓練為主的方法”，包括練習法；實(shí)驗法；實(shí)習作業(yè)法。

第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。

第五類(lèi)方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現法；探究法等。

3.教學(xué)過(guò)程的基本規律有哪些

教學(xué)過(guò)程的基本規律：教學(xué)規律是客觀(guān)存在于教學(xué)過(guò)程中的不以主觀(guān)意志為轉移的本質(zhì)聯(lián)系，具有客觀(guān)性、普遍性、穩定性、必然性。

教學(xué)規律是制訂教學(xué)原則，選擇和運用教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的科學(xué)依據。主要包括四條規律。

一、簡(jiǎn)捷律：教學(xué)必須以間接知識為主，使間接知識和直接知識有機結合起來(lái)，讓學(xué)生簡(jiǎn)捷地獲得較完全的知識。二、育人律：在教學(xué)過(guò)程中，客觀(guān)存在著(zhù)對學(xué)生思想方面的教育和影響。

三、發(fā)展律：在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，使學(xué)生在智力、體力、審病美能力、勞動(dòng)能力以及情感、意志、個(gè)性心理品質(zhì)等方面都得到發(fā)展。四、二主律：在教和學(xué)的統一活動(dòng)中，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導作用，引導學(xué)生去認識和發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習的主體。

教師的主導作用和學(xué)生的主體地位是辯證統一的。主導是對主體的導，而主體卻是主導下的主體。

教學(xué)過(guò)程的基本規律：一、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規律二、傳授知識與發(fā)展智能相統一的規律 三、傳授知識與思想教育相統一的規律 四、教師主導作用與學(xué)生主體作用相統一的規律。

4.教學(xué)有哪些規律需要認識和掌握

教學(xué)過(guò)程的基本規律教學(xué)規律是客觀(guān)存在于教學(xué)過(guò)程中的不以主觀(guān)意志為轉移的本質(zhì)聯(lián)系，具有客觀(guān)性、普遍性、穩定性、必然性.教學(xué)規律是制訂教學(xué)原則，選擇和運用教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的科學(xué)依據.主要包括四條規律.1、簡(jiǎn)捷律.教學(xué)必須以間接知識為主，使間接知識和直接知識有機結合起來(lái)，讓學(xué)生簡(jiǎn)捷地獲得較完全的知識.使學(xué)生避免重復前人的錯誤和曲折，最有效地掌握知識，在新的起點(diǎn)上繼續人類(lèi)認識世界、改造世界的活動(dòng)，攀登新的科學(xué)高峰.2、育人律.在教學(xué)過(guò)程中，客觀(guān)存在著(zhù)對學(xué)生思想方面的教育和影響.所教育過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生接受教育的過(guò)程.也就是說(shuō)在教師傳授知識和學(xué)生掌握知識的同時(shí)，總是對學(xué)生的思想感情、立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、意志性格、道德品質(zhì)等方面施加一定的影響，使學(xué)生受到一定的品德和思想教育.同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的思想品質(zhì)，言談舉止，無(wú)不對學(xué)生發(fā)生感染，薰陶和潛移默化的教育影響，而且這種影響是無(wú)法估量的.因此，教師應嚴謹治學(xué)，為人師表.3、發(fā)展律.在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，使學(xué)生在智力、體力、審病美能力、勞動(dòng)能力以及情感、意志、個(gè)性心理品質(zhì)等方面都得到發(fā)展.學(xué)生掌握知識與發(fā)展智力、培養能力是辯證統一的，單純抓知識的傳授或只重能力發(fā)展都是片面的.（不要象有些人說(shuō)的，課改了，注重能力的培養，要淡化知識的傳授.）智力是在掌握知識的過(guò)程中形成、發(fā)展和表現出來(lái)的.智力又是掌握知識的不可缺少的條件.無(wú)必備的知識，智力、能力就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木.但是，知識多，并不意味著(zhù)能力強，其轉化為能力需要實(shí)踐的鍛煉等條件.4、二主律.在教和學(xué)的統一活動(dòng)中，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導作用，引導學(xué)生去認識和發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習的主體.教師的主導作用和學(xué)生的主體地位是辯證統一的.主導是對主體的導，而主體卻是主導下的主體.一方面，在教學(xué)中，教師指引學(xué)生學(xué)習的方向，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，選擇適當的教學(xué)方法，做好教學(xué)活動(dòng)的組織安排.從這個(gè)角度上講，教師是教育的主導，學(xué)生是學(xué)習的客體.另一方面，學(xué)生是活生生的人，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人，教師的主導過(guò)程不是直接實(shí)現的，必須變“教的目的”為“學(xué)的需要”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.因此，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性是教育教學(xué)成功的一個(gè)必要條件.從這個(gè)角度上講，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的職責就在于調動(dòng)學(xué)生的積極性，使外因通過(guò)內因起作用.可見(jiàn)，強調學(xué)生的主體地位，并不排斥教師的主導地位.只有承認兩者的辯證關(guān)系，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)過(guò)程中，教師應做到：（1）敢于主導.教師要敢于發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng)，認真備課，創(chuàng )造性地上好課，并在教學(xué)時(shí)提出明確的教學(xué)目的、任務(wù)，組織好課堂紀律，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機.（2）要善于主導.教師在教學(xué)過(guò)程中，要認識到，學(xué)習的主體是學(xué)生，他們的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮主要靠教師啟發(fā)引導，靠教師的教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)機智.一方面要發(fā)揚民主，和學(xué)生交朋友，做到教學(xué)相長(cháng).一方面，教師應想方設法提高學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中學(xué)習，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，啟發(fā)他們獨立思考、廣泛想象，真正做到主動(dòng)地學(xué)習. 教學(xué)過(guò)程的基本規律教學(xué)規律是客觀(guān)存在于教學(xué)過(guò)程中的不以主觀(guān)意志為轉移的本質(zhì)聯(lián)系，具有客觀(guān)性、普遍性、穩定性、必然性.教學(xué)規律是制訂教學(xué)原則，選擇和運用教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的科學(xué)依據.主要包括四條規律.1、簡(jiǎn)捷律.教學(xué)必須以間接知識為主，使間接知識和直接知識有機結合起來(lái)，讓學(xué)生簡(jiǎn)捷地獲得較完全的知識.使學(xué)生避免重復前人的錯誤和曲折，最有效地掌握知識，在新的起點(diǎn)上繼續人類(lèi)認識世界、改造世界的活動(dòng)，攀登新的科學(xué)高峰.2、育人律.在教學(xué)過(guò)程中，客觀(guān)存在著(zhù)對學(xué)生思想方面的教育和影響.所教育過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生接受教育的過(guò)程.也就是說(shuō)在教師傳授知識和學(xué)生掌握知識的同時(shí)，總是對學(xué)生的思想感情、立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、意志性格、道德品質(zhì)等方面施加一定的影響，使學(xué)生受到一定的品德和思想教育.同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的思想品質(zhì)，言談舉止，無(wú)不對學(xué)生發(fā)生感染，薰陶和潛移默化的教育影響，而且這種影響是無(wú)法估量的.因此，教師應嚴謹治學(xué)，為人師表.3、發(fā)展律.在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，使學(xué)生在智力、體力、審病美能力、勞動(dòng)能力以及情感、意志、個(gè)性心理品質(zhì)等方面都得到發(fā)展.學(xué)生掌握知識與發(fā)展智力、培養能力是辯證統一的，單純抓知識的傳授或只重能力發(fā)展都是片面的.（不要象有些人說(shuō)的，課改了，注重能力的培養，要淡化知識的傳授.）智力是在掌握知識的過(guò)程中形成、發(fā)展和表現出來(lái)的.智力又是掌握知識的不可缺少的條件.無(wú)必備的知識，智力、能力就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木.但是，知識多，并不意味著(zhù)能力強，其轉化為能力需要實(shí)踐的鍛煉等條件.4、二主律.在教和學(xué)的統一活動(dòng)中，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導作用，引導學(xué)生去認識和。

5.教學(xué)過(guò)程有哪些基本規律

教學(xué)過(guò)程的基本規律教學(xué)規律是客觀(guān)存在于教學(xué)過(guò)程中的不以主觀(guān)意志為轉移的本質(zhì)聯(lián)系，具有客觀(guān)性、普遍性、穩定性、必然性.教學(xué)規律是制訂教學(xué)原則，選擇和運用教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的科學(xué)依據.主要包括四條規律.1、簡(jiǎn)捷律.教學(xué)必須以間接知識為主，使間接知識和直接知識有機結合起來(lái)，讓學(xué)生簡(jiǎn)捷地獲得較完全的知識.使學(xué)生避免重復前人的錯誤和曲折，最有效地掌握知識，在新的起點(diǎn)上繼續人類(lèi)認識世界、改造世界的活動(dòng)，攀登新的科學(xué)高峰.2、育人律.在教學(xué)過(guò)程中，客觀(guān)存在著(zhù)對學(xué)生思想方面的教育和影響.所教育過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生接受教育的過(guò)程.也就是說(shuō)在教師傳授知識和學(xué)生掌握知識的同時(shí)，總是對學(xué)生的思想感情、立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、意志性格、道德品質(zhì)等方面施加一定的影響，使學(xué)生受到一定的品德和思想教育.同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的思想品質(zhì)，言談舉止，無(wú)不對學(xué)生發(fā)生感染，薰陶和潛移默化的教育影響，而且這種影響是無(wú)法估量的.因此，教師應嚴謹治學(xué)，為人師表.3、發(fā)展律.在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，使學(xué)生在智力、體力、審病美能力、勞動(dòng)能力以及情感、意志、個(gè)性心理品質(zhì)等方面都得到發(fā)展.學(xué)生掌握知識與發(fā)展智力、培養能力是辯證統一的，單純抓知識的傳授或只重能力發(fā)展都是片面的.（不要象有些人說(shuō)的，課改了，注重能力的培養，要淡化知識的傳授.）智力是在掌握知識的過(guò)程中形成、發(fā)展和表現出來(lái)的.智力又是掌握知識的不可缺少的條件.無(wú)必備的知識，智力、能力就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木.但是，知識多，并不意味著(zhù)能力強，其轉化為能力需要實(shí)踐的鍛煉等條件.4、二主律.在教和學(xué)的統一活動(dòng)中，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導作用，引導學(xué)生去認識和發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習的主體.教師的主導作用和學(xué)生的主體地位是辯證統一的.主導是對主體的導，而主體卻是主導下的主體.一方面，在教學(xué)中，教師指引學(xué)生學(xué)習的方向，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，選擇適當的教學(xué)方法，做好教學(xué)活動(dòng)的組織安排.從這個(gè)角度上講，教師是教育的主導，學(xué)生是學(xué)習的客體.另一方面，學(xué)生是活生生的人，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人，教師的主導過(guò)程不是直接實(shí)現的，必須變“教的目的”為“學(xué)的需要”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.因此，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性是教育教學(xué)成功的一個(gè)必要條件.從這個(gè)角度上講，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的職責就在于調動(dòng)學(xué)生的積極性，使外因通過(guò)內因起作用.可見(jiàn)，強調學(xué)生的主體地位，并不排斥教師的主導地位.只有承認兩者的辯證關(guān)系，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)過(guò)程中，教師應做到：（1）敢于主導.教師要敢于發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng)，認真備課，創(chuàng )造性地上好課，并在教學(xué)時(shí)提出明確的教學(xué)目的、任務(wù)，組織好課堂紀律，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機.（2）要善于主導.教師在教學(xué)過(guò)程中，要認識到，學(xué)習的主體是學(xué)生，他們的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮主要靠教師啟發(fā)引導，靠教師的教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)機智.一方面要發(fā)揚民主，和學(xué)生交朋友，做到教學(xué)相長(cháng).一方面，教師應想方設法提高學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中學(xué)習，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，啟發(fā)他們獨立思考、廣泛想象，真正做到主動(dòng)地學(xué)習. 教學(xué)過(guò)程的基本規律教學(xué)規律是客觀(guān)存在于教學(xué)過(guò)程中的不以主觀(guān)意志為轉移的本質(zhì)聯(lián)系，具有客觀(guān)性、普遍性、穩定性、必然性.教學(xué)規律是制訂教學(xué)原則，選擇和運用教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的科學(xué)依據.主要包括四條規律.1、簡(jiǎn)捷律.教學(xué)必須以間接知識為主，使間接知識和直接知識有機結合起來(lái)，讓學(xué)生簡(jiǎn)捷地獲得較完全的知識.使學(xué)生避免重復前人的錯誤和曲折，最有效地掌握知識，在新的起點(diǎn)上繼續人類(lèi)認識世界、改造世界的活動(dòng)，攀登新的科學(xué)高峰.2、育人律.在教學(xué)過(guò)程中，客觀(guān)存在著(zhù)對學(xué)生思想方面的教育和影響.所教育過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生接受教育的過(guò)程.也就是說(shuō)在教師傳授知識和學(xué)生掌握知識的同時(shí)，總是對學(xué)生的思想感情、立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、意志性格、道德品質(zhì)等方面施加一定的影響，使學(xué)生受到一定的品德和思想教育.同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的思想品質(zhì)，言談舉止，無(wú)不對學(xué)生發(fā)生感染，薰陶和潛移默化的教育影響，而且這種影響是無(wú)法估量的.因此，教師應嚴謹治學(xué)，為人師表.3、發(fā)展律.在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，使學(xué)生在智力、體力、審病美能力、勞動(dòng)能力以及情感、意志、個(gè)性心理品質(zhì)等方面都得到發(fā)展.學(xué)生掌握知識與發(fā)展智力、培養能力是辯證統一的，單純抓知識的傳授或只重能力發(fā)展都是片面的.（不要象有些人說(shuō)的，課改了，注重能力的培養，要淡化知識的傳授.）智力是在掌握知識的過(guò)程中形成、發(fā)展和表現出來(lái)的.智力又是掌握知識的不可缺少的條件.無(wú)必備的知識，智力、能力就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木.但是，知識多，并不意味著(zhù)能力強，其轉化為能力需要實(shí)踐的鍛煉等條件.4、二主律.在教和學(xué)的統一活動(dòng)中，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導作用，引導學(xué)生去認識和發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習的主體.教師的主導作用和學(xué)生的主體地位是辯證統一的.主導是對主體的導，而主體卻是主導下的主體.一方面，在教學(xué)中，教師指引學(xué)生學(xué)習的方向，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

6.教師常用的教學(xué)方法有哪些

教師常用的教學(xué)方法有：

1 講授法。是教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學(xué)方法。

2 談話(huà)法。又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。

3 討論法。是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習的一種方法。

4 讀書(shū)指導法。是教師有目的、有計劃地指導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。

5 演示法。是教師把實(shí)物或實(shí)物的模象展示給學(xué)生觀(guān)察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗，通過(guò)現代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。

6 參觀(guān)法。是根據教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所--自然界、生產(chǎn)現場(chǎng)和其他社會(huì )生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)際事物和現象的觀(guān)察、研究獲得新知識的方法。

7 練習法。是在教師指導下學(xué)生鞏固知識和培養各種學(xué)習技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

8 實(shí)驗法。是學(xué)生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗對象的某些變化，并從觀(guān)察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

9 實(shí)習法（或稱(chēng)實(shí)習作業(yè)法） 。是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習場(chǎng)所，參加一定實(shí)習工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。

7.常用的八種教學(xué)方法

1、講授法——是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學(xué)生分析和認識問(wèn)題。

2、討論法——是在教師的指導下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的獨立性。

3、直觀(guān)演示法——是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀(guān)教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性認識的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話(huà)法等教學(xué)方法結合使用。

4、練習法——是學(xué)生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習法被各科教學(xué)廣泛采用。

5、讀書(shū)指導法——是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū)，以獲得知識、鞏固知識、培養學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。

6、參觀(guān)教學(xué)法——組織或指導學(xué)生到育種試驗地進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、調查、研究和學(xué)習，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法。本課程現場(chǎng)教學(xué)在校內外實(shí)訓基地進(jìn)行，主要應用于育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀(guān)察記方法等項目的教學(xué)。

8、自主學(xué)習法——為了充分拓展學(xué)生的視野，培養學(xué)生的學(xué)習習慣和自主學(xué)習能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常給學(xué)生留思考題或對遇到一些生產(chǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源自主學(xué)習的方式尋找答案，提出解決問(wèn)題的措施，然后提出討論評價(jià)。

8.常用的教學(xué)方法有哪些

講授法是教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學(xué)方法。

2 談話(huà)法談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。

3 討論法討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習的一種方法。

4 讀書(shū)指導法

讀書(shū)指導法是教師 目的、有計劃地指導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。5 演示法

演示法是教師把實(shí)物或實(shí)物的模象展示給學(xué)生觀(guān)察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗，通過(guò)現代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。

6參觀(guān)法參觀(guān)法是根據教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現場(chǎng)和其他社會(huì )生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)際事物和現象的觀(guān)察、研究獲得新知識的方法。

7習法練習法是在教師指導下學(xué)生鞏固知識和培養各種學(xué)習技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

8實(shí)驗法實(shí)驗法是學(xué)生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗對象的某些變化，并從觀(guān)察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法2009-09-18 00:00:00.01 講授法講授法是教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學(xué)方法。2 談話(huà)法談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。3 討論法討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習的一種方法。4 讀書(shū)指導法讀書(shū)指導法是教師目的、有計劃地指導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。5 演示法演示法是教師把實(shí)物或實(shí)物的模象展示給學(xué)生觀(guān)察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗，通過(guò)現代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。6參觀(guān)法參觀(guān)法是根據教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現場(chǎng)和其他社會(huì )生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)際事物和現象的觀(guān)察、研究獲得新知識的方法。7習法練習法是在教師指導下學(xué)生鞏固知識和培養各種學(xué)習技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。8實(shí)驗法實(shí)驗法是學(xué)生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗對象的某些變化，并從觀(guān)察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法