小學(xué)生閱讀的一般步驟
(1)初讀
(2)精讀
(3)悟讀
(4 ) 熟讀
小學(xué)生閱讀的方法
1、閱讀要明確目的。
2、閱讀要注意過(guò)程
3、閱讀要勤于思考
4、閱讀要培養興趣和習慣
一篇文章最起碼讀三遍,
第一遍讀:明白其主要內容
第二遍讀:先看問(wèn)題,再帶著(zhù)問(wèn)題去讀,找答案
第三遍讀:領(lǐng)悟文章的主旨,一邊思考未答出的問(wèn)題,一邊讀課文
希望提問(wèn)者能滿(mǎn)意我的答案。呵呵~~~
一、引導學(xué)生“讀”。“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教師在課堂上大多會(huì )采用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法,這樣能收到一定的效果。但要真正提高學(xué)生閱讀能力,我覺(jué)得不妨試試以下方法:1、通讀,整體感知課文。2、掃描,把握重點(diǎn),做到心中有數。3、精讀,圍繞老師提出的問(wèn)題,自己喜歡的句段,及自己不懂的地方,圈點(diǎn)批注。4、摘抄,把文中寫(xiě)得最好的詞句段落摘錄下來(lái)。如《荔枝》一文,學(xué)生通過(guò)這樣學(xué),對課文內容就悟得更深。
二、教會(huì )學(xué)生“品”。在讀的基礎上,讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味課文。1、品味語(yǔ)言,抓住文章中的優(yōu)美詞句段落身臨其境地去閱讀,去想象,去感悟,去欣賞。2、品味情感,讓學(xué)生走進(jìn)課文,進(jìn)入角色,去體會(huì )人物的思想感情。如《我的戰友邱少云》,體會(huì )邱少云被火包圍著(zhù)作者的心情時(shí),我先讓學(xué)生設身處地地想,假如你就是作者,你看到自己的戰友被火燒死的情形,你的心情是怎樣的?然后再閱讀作者心里難過(guò)的這段話(huà),這樣讀者自然和作者的感情產(chǎn)生了共鳴。
三、訓練學(xué)生“析”。一篇文章常常在表現手法、層次結構、思想內容上有獨特之處,同時(shí)許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示范分析后,訓練學(xué)生自覺(jué)地學(xué)會(huì )分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》,教師選取有代表性的方面分析后,學(xué)生得到“漁”了就會(huì )照貓畫(huà)虎了。
四、鼓勵學(xué)生“評”。我們在閱讀、品味、分析后,還可以鼓勵學(xué)生大膽評論。“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”,無(wú)論是語(yǔ)言文字還是思想內容,鼓勵學(xué)生批判地繼承,敢于評價(jià)敢于創(chuàng )新,充分展示自己的個(gè)性,只要言之有理。
總之,教師在閱讀教學(xué)中,只要多動(dòng)腦筋,大膽創(chuàng )新,注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣,教給學(xué)生學(xué)習的方法,靈活運用以上四種方法,學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。
小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為興趣而自主獲取信息的一種學(xué)習途徑,課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀,為實(shí)用而閱讀,它關(guān)注的是文章的內容而不是文章的形式.如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀,這種閱讀大多是在課外由學(xué)生獨立完成,下面我談?wù)勑W(xué)生課外閱讀的一些個(gè)人體會(huì )。
一、課外閱讀有利于培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨立閱讀的能力,為他們今后習作和終身學(xué)習打下良好基礎。課內閱讀除了培養學(xué)生的閱讀興趣,更側重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的,但要掌握這種閱讀方法,還要通過(guò)大量的閱讀,并形成一種習慣。學(xué)生在運用多種閱讀的同時(shí)自身要理解,理解之后必須能夠運用,知識是必要的,但是這種知識必須成為習慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習,出發(fā)點(diǎn)在‘知’,而終極點(diǎn)在‘行’,能夠達到‘行’的地步,才算具有了這種生活的能力。”因此,學(xué)生的獨立閱讀能力,更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養成。
二、教予課外閱讀方法。
學(xué)生的課外閱讀興趣被調動(dòng)起來(lái)了,但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”,我想收效是微乎其微的,課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(cháng)反映:老師,我給孩子買(mǎi)了許多書(shū),而他也都喜歡看,可怎么就沒(méi)覺(jué)得他各方面能力地提高呢?我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對。因此,我們教師應教予學(xué)生閱讀的方法,讓他們不僅愛(ài)讀書(shū),而且會(huì )讀書(shū),從書(shū)中汲取所需的營(yíng)養。
1、指導精讀。就是說(shuō)在每句閱讀時(shí),先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調動(dòng)學(xué)生的多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,談感受。對于課外閱讀,教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運用,養成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。在現代社會(huì )當中,對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌,則很難適應時(shí)代的要求,跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應指導學(xué)生根據自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀,當然在速讀的同時(shí)也不能忽略對內容的理解,這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
3、指導寫(xiě)讀書(shū)筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來(lái),積存進(jìn)自己設立的“詞庫”中,為以后的作文準備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項硬性任務(wù),我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些,比如做成賀卡、書(shū)簽等,這樣閱讀就會(huì )變得更精彩,更有實(shí)效。
4、朗讀和默讀朗讀,也叫誦讀,這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來(lái),聽(tīng)讀并舉,聲情并茂,有利于理解、體驗和記憶,便于培養語(yǔ)感,一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過(guò)視覺(jué)直映大腦,為大腦提供思維材料。默讀的視覺(jué)廣度大,閱讀速度快。默讀可以重復看,反復看,有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲,更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料,閱讀報刊,以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí),如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng),會(huì )更有助于提高閱讀效率。
小學(xué)生閱讀訓練的方法有哪些內容
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。在小學(xué)階段是孩子成長(cháng)的關(guān)鍵階段,在這個(gè)階段我們對孩子的教育就是讓孩子養成一種良好的行為習慣,重要的是習慣的養成教育。對于孩子來(lái)講,從小培養孩子的閱讀能力非常的重要,但在閱讀教學(xué)中普遍存在著(zhù)教師講學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn)學(xué)生答的現象。這樣,不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生的詞匯、說(shuō)話(huà)、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么怎樣搞好閱讀的形式呢?我是這樣做的:
一、閱讀的形式要多樣化
1、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)
學(xué)生讀書(shū)后,總有一種想表達的沖動(dòng),根據小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn),可要求學(xué)生畫(huà)出所讀的故事情節,并配有文字說(shuō)明,然后不定期地舉辦畫(huà)展,讓學(xué)生互相欣賞畫(huà)作,從而感受閱讀的成功和創(chuàng )作的樂(lè )趣。
2、讀一讀、演一演
小學(xué)生有著(zhù)很強的表演的潛能和表現欲望,這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話(huà)劇等,并且要利用班隊會(huì )進(jìn)行課本劇、童話(huà)劇等的表演,創(chuàng )造一切機會(huì )給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺。
3、讀一讀、講一講
講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一,可經(jīng)常要求學(xué)生開(kāi)“故事會(huì )”,給學(xué)生提供講說(shuō)的機會(huì ),為了激勵學(xué)生,每次還應評出“故事大王”。
4、讀一讀、比一比
朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣,也可以提高學(xué)生閱讀的興趣,所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì ),比一比,誰(shuí)朗讀得最棒,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中,感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè )趣,同時(shí)也培養了良好語(yǔ)感。
二、閱讀的方法要具體化
我們應當教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法,讓學(xué)生調動(dòng)多種感官,發(fā)展多種思維。除了重視教給學(xué)生利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)、句子的方法以外,還應力求使教路、學(xué)路、文路和諧統一起來(lái),做到以學(xué)路帶教路、以語(yǔ)言帶內容,并抓住契機引導學(xué)生領(lǐng)悟。千萬(wàn)不能把自學(xué)局限于讀讀、背背、抄抄。要打破框框,放手讓學(xué)生自己從多種角度去預習,能?chē)L試多少是多少,不求一樣,但求一試。這樣,學(xué)生會(huì )盡自己的能力去預習,長(cháng)此以往,逐漸養成自學(xué)的習慣。我們還應當努力創(chuàng )設問(wèn)題情境,以激發(fā)學(xué)生的求知欲。要以讀為中心,在讀懂課文的基礎上發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。自學(xué)的題目應當根據課文的不同特點(diǎn),提出不同的要求;應當根據學(xué)生之上的高低、基礎的優(yōu)劣、能力的強弱等差異,提出不同要求;應當結合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣提出不同要求。這樣,可以讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的機會(huì ),分享成功的喜悅,既發(fā)展了個(gè)性,又激發(fā)了學(xué)習興趣。
不同類(lèi)型的文章,其閱讀理解是各有側重,有的重在獲取信息,有的重在啟迪思維,有的重在激勵人生。提高閱讀理解力,應在閱讀教學(xué)中循序漸進(jìn)進(jìn)行訓練。
總之,語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀想結合,課內得法,課外得益,課內外相得益彰,才能真正提高學(xué)生的閱讀能力,才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè )趣,收獲閱讀的成功。
1、速讀 這是小學(xué)生讀書(shū)中一種快速讀書(shū)的方法,即陶淵明提倡的“好讀書(shū),不求甚解”。可以采勸掃描法”,一目十行,對文章迅速瀏覽一遍,只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度,擴大閱讀量,適用于閱讀同類(lèi)的書(shū)籍或參考書(shū)等。
2、略讀 這是小學(xué)生讀書(shū)中一種粗略讀書(shū)的方法。閱讀時(shí)可以隨便翻翻,略觀(guān)大意;也可以只抓住評論的關(guān)鍵性語(yǔ)句,弄清主要觀(guān)點(diǎn),了解主要事實(shí)或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開(kāi)頭或結尾,所以重點(diǎn)看標題、導語(yǔ)或結尾,就可大致了解,達到閱讀目的。
3、跳讀 這是小學(xué)生讀書(shū)中一種跳躍式的讀書(shū)方法。可以把書(shū)中無(wú)關(guān)緊要的內容放在一邊,抓住書(shū)的筋骨脈絡(luò )閱讀,重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀(guān)點(diǎn)。有時(shí)讀書(shū)遇到疑問(wèn)處,反復思考不得其解時(shí),也可以跳過(guò)去,向后繼續讀,就可前后貫通了。 以上文章介紹的三種小學(xué)生讀書(shū)的方法您是不是有了一定的了解了呢?如果您還想了解更多的信息,可以查看我們教育中國的相關(guān)板塊。
擴展資料:
閱讀法
通用式閱讀法是一種時(shí)常采用的精讀方法。通常分五個(gè)步驟進(jìn)行:
1、瀏覽。就是對文章做鳥(niǎo)瞰式感知,用較短的時(shí)間通讀一遍,獲取大量的有效信息,得到總體的印象,概括了解文章的主題,大意或觀(guān)點(diǎn)、材料。
2、提問(wèn)。根據瀏覽的印象和自己的需要,提出需要弄清的問(wèn)題,使閱讀文章的目標具體明確。提問(wèn)可以從內容與形式兩個(gè)方面去設計。內容方面包括中心思想、社會(huì )意義、作者的情況、寫(xiě)作的背景與動(dòng)機、內容要點(diǎn)、主要章節和段落的研究等;形式方面包括文章的結構布局、各個(gè)部分的關(guān)聯(lián)、體裁形式、表達手段、用語(yǔ)特點(diǎn)、詞句的推敲等。
3、精讀。這是關(guān)鍵的步驟,必須認真閱讀文章,圈點(diǎn)、批劃、評注,弄清詞句含義,逐段理解內容,理清線(xiàn)索,把握主題,針對自己提出的問(wèn)題,作摘要,抄卡片,寫(xiě)筆記,列提綱,繪圖表等,求得切實(shí)具體地解決問(wèn)題。
4、背誦。強調記住需要記憶的內容,不一定都是一字不差的背誦,可以作嘗試性回憶,再與文章對照反復記憶,力求記得準確、迅速,也可以復述文章的主要內容,默寫(xiě)提綱,記住要點(diǎn)。
5、復習。包括系統整理提綱和讀書(shū)筆記,重溫主要問(wèn)題解決的辦法,完成必要的練習。通用式閱讀法,綜合運用了感知、記憶與思維的規律,能使閱讀獲得較好的效果。
參考資料:
閱讀方法_百度百科
讓小學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀的方式 如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀,葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教師當然須教,而尤宜致力于"導"。
這就充分說(shuō)明了教會(huì )學(xué)生閱讀,必須在"導"字上下功夫。 教會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)生在閱讀過(guò)程中,必然會(huì )遇到根據他們的知識或生活經(jīng)驗,通過(guò)努力還不能 解決的問(wèn)題。學(xué)貴知疑,質(zhì)疑問(wèn)難是思維的開(kāi)始,多思善問(wèn)是學(xué)生學(xué)習主動(dòng) 性、積極性的具體表現。
學(xué)生從不能發(fā)現問(wèn)題到能發(fā)現問(wèn)題,從不會(huì )質(zhì)疑到學(xué) 會(huì )質(zhì)疑,有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。教師要在日常閱讀教學(xué)中,有意識、有目的并堅 持不懈地引導,激起學(xué)生探究的愿望,引發(fā)學(xué)生自己探索,讀懂課文,這就是 從"不會(huì )"到"會(huì )"的發(fā)展過(guò)程。
如《跳水》是一篇以解決問(wèn)題的方法為題目的課 文,學(xué)生若不認真思考,便不能發(fā)現課題與內容之間的內在聯(lián)系。因此,在教 這篇課文時(shí),我從析題入手,用較短的時(shí)間,將學(xué)生的思維活動(dòng)引向質(zhì)疑問(wèn) 難,學(xué)生即可根據題目提出諸如"是誰(shuí)跳水?為什么要跳水?在什么地方跳水? 結果怎樣?"等等許多問(wèn)題,然后讓他們帶著(zhù)這些問(wèn)題去感知課文,使學(xué)生由被 動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
隨著(zhù)閱讀的不斷深入,我又緊緊抓住文中難理解的語(yǔ) 句,如:"正在這時(shí)候"指的是什么時(shí)候?船長(cháng)為什么用槍瞄準孩子命令他跳 水?為什么把小孩的身體比喻成炮彈?這都是學(xué)生理解課文內容的障礙。教師 把握這一疑難點(diǎn),及時(shí)組織邊讀邊議,引發(fā)學(xué)生思考,不僅對課文的理解更透 徹,而且學(xué)會(huì )了質(zhì)疑。
質(zhì)疑問(wèn)難能使學(xué)生對閱讀內容的理解更深入,且有利于 培養提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,將使學(xué)生終身受益。 教會(huì )理解內容。
理解能使學(xué)生對語(yǔ)言文字的感知更細致、精確,理解是一種思維能力,而怎樣 理解,則是一種方法,需要教師的指點(diǎn)。我在閱讀教學(xué)中,一般的教法是:教 學(xué)前對學(xué)生的學(xué)習心態(tài)作全面分析:他們想理解什么?想怎樣理解?他們在理 解過(guò)程中將會(huì )遇到哪些困難等等,為采取教學(xué)方法提供依據。
在教學(xué)過(guò)程中不 斷啟發(fā)學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程,"我是怎樣理解的?我為什么這樣理解?我這樣理解 對嗎?"讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上加深對課文內容的理解,然后檢查學(xué)習結 果,促使學(xué)生思考:我理解課文內容了嗎?我是怎樣理解的?我學(xué)會(huì )了怎樣理 解方法?讓學(xué)生驗證自己的學(xué)習成果。當然,抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句,體會(huì )人物的 神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作也是理解課文內容的重要方法之一,必須因文而異。
只要經(jīng) 常訓練,堅持不懈,久而久之,必然能掌握。教會(huì )朗讀課文。
閱讀總得"讀", 讀得好,可以深切地傳達出課文的思想感情。學(xué)生能做到有感情地讀,能把規 范的書(shū)面語(yǔ)言轉化為口頭語(yǔ)言,這是提高表達能力的基矗我較為重視教師的范 讀。
在范讀中提出要求,逐步教會(huì )學(xué)生分辨語(yǔ)言的各種表現方法,有意識地按 教材的情感作適當的處理,以此感染學(xué)生,并提醒學(xué)生要讀其文、聽(tīng)其音、懂 其情,不只是機械地模仿教師。例如《駱駝和羊》一文,其中有一句話(huà):"羊大 模大樣地走進(jìn)園子去吃草,駱駝跪下前腿低下頭,往門(mén)里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。
" 教師范讀后,要求學(xué)生注意辨別詞、句的輕重快慢,再讓學(xué)生議論,理解其所 以然。有些課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)常常在課文中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,理解這些詞 不僅能使課文的教學(xué)做到"牽一發(fā)而動(dòng)全身",更能充分體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的準 確、豐富、規范,閱讀中可讓學(xué)生用意思相近的詞去替換,然后進(jìn)行比較、辨 別、體會(huì )。
小學(xué)是正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的重要階段,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀,學(xué)會(huì )學(xué) 習,不待教師教,自己能閱讀。教師一邊教,一邊要逐漸為"不需要教"打下堅 實(shí)基矗為此,要擺正學(xué)生的"主體"地位和教師的"主導"位置,讓學(xué)生在學(xué)習上 得到更多的主動(dòng)權,自覺(jué)地去學(xué)會(huì )理解,學(xué)會(huì )質(zhì)疑,學(xué)會(huì )朗讀,雖不求人人成 為語(yǔ)言學(xué)家,但愿個(gè)個(gè)會(huì )讀、會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě),對祖國的語(yǔ)言文字能夠運用自如。
第一、要養成良好的閱讀習慣,學(xué)會(huì )依照次序讀書(shū),不能漏字漏行。 第二、要努力提高自己的閱讀能力,學(xué)會(huì )主動(dòng)去理解文章所寫(xiě)的內容以及作者所表達的思想。 那么在我們學(xué)會(huì )了讀懂文章后,更重要的是會(huì )答題,所以掌握答題技巧是非常有必要的。 一、學(xué)會(huì )理清文章結構。 在我們小學(xué)階段考試的文章中,寫(xiě)事的文章占大多數,其結構共分為四種形式: 1、先總述后分述(總分) 2、先分述后總述(分總) 3、先總述后分述再總述(總分總) 4、事情發(fā)展的先后順序 懂得了文章的四種結構,也就是懂得了如何給文章分層。其中需要注意的是我們不僅要懂得給文章分層,也要懂得要進(jìn)一步理解段的主要內容,找出段落的及全篇的中心句。 二、學(xué)會(huì )認識中心句。 1、學(xué)會(huì )從段首識別中心句 文章的寫(xiě)法各不同,有的文章在一段話(huà)的段首往往會(huì )出現中心句,一般此種文章總分結構較多。 2、學(xué)會(huì )從段尾識別中心句 有的段落先舉出實(shí)例進(jìn)行敘述,然后用寫(xiě)感想、寫(xiě)體會(huì )的方式加以小結,這個(gè)小結的句子就是中心句。一般此種文章分總結構較多。 3、學(xué)會(huì )從段中識別中心句 有的段落會(huì )敘述兩件事,或者敘述一件事的兩方面,在敘述的過(guò)程中會(huì )有過(guò)渡句連接起來(lái),這過(guò)渡句就是中心句。在三年級的閱讀題中,大多數中心句不僅起到承上啟下的作用,而且指出了段的主要內容,也就是段意。 4、學(xué)會(huì )從全篇識別中心句 在學(xué)會(huì )了這么多方法給文章分層和認識中心句后,我們要想讀懂一篇文章,更重要的是要學(xué)會(huì )歸納主要內容。 三、學(xué)會(huì )歸納主要內容。 主要內容,顧名思義,就是一篇文章的重點(diǎn)內容。因此,在閱讀時(shí)要分清什么是主要內容,什么是次要內容。歸納時(shí)要取舍主次,才能使人清楚地了解文章敘述的內容。還要注意的是歸納的時(shí)候要把話(huà)的清楚明白。 1、連接段意歸納。 段意,是一段話(huà)的主要內容,把每段段意連接起來(lái),自然就是一篇文章的主要內容。 2、摘取重點(diǎn)歸納。 有的文章在開(kāi)頭段,對全篇文章先做總的介紹,再一一敘述。有的文章在結尾段,對全篇文章做了總結。在總結主要內容時(shí),要仔細找找哪些句子可以歸納出主要內容。 3、自問(wèn)自答歸納
有的文章比較長(cháng),在閱讀的時(shí)候可以自己提出問(wèn)題,自己回答問(wèn)題,就可以把文章主要內容歸納出來(lái)。 總之,小學(xué)三年級是培養好的閱讀習慣的關(guān)鍵,要把握技巧,學(xué)會(huì )讀懂文章。
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