小學(xué)有什么閱讀方法內容(小學(xué)生閱讀方法)
1.小學(xué)生閱讀方法有哪些
小學(xué)生閱讀的一般步驟
(1)初讀
(2)精讀
(3)悟讀
(4 ) 熟讀
小學(xué)生閱讀的方法
1、閱讀要明確目的。
2、閱讀要注意過(guò)程
3、閱讀要勤于思考
4、閱讀要培養興趣和習慣
一篇文章最起碼讀三遍，
第一遍讀：明白其主要內容
第二遍讀：先看問(wèn)題，再帶著(zhù)問(wèn)題去讀，找答案
第三遍讀：領(lǐng)悟文章的主旨，一邊思考未答出的問(wèn)題，一邊讀課文
希望提問(wèn)者能滿(mǎn)意我的答案。呵呵~~~
2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法有哪些
一、引導學(xué)生“讀”。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教師在課堂上大多會(huì )采用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果。但要真正提高學(xué)生閱讀能力，我覺(jué)得不妨試試以下方法：1、通讀，整體感知課文。2、掃描，把握重點(diǎn)，做到心中有數。3、精讀，圍繞老師提出的問(wèn)題，自己喜歡的句段，及自己不懂的地方，圈點(diǎn)批注。4、摘抄，把文中寫(xiě)得最好的詞句段落摘錄下來(lái)。如《荔枝》一文，學(xué)生通過(guò)這樣學(xué)，對課文內容就悟得更深。
二、教會(huì )學(xué)生“品”。在讀的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味課文。1、品味語(yǔ)言，抓住文章中的優(yōu)美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想象，去感悟，去欣賞。2、品味情感，讓學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)入角色，去體會(huì )人物的思想感情。如《我的戰友邱少云》，體會(huì )邱少云被火包圍著(zhù)作者的心情時(shí)，我先讓學(xué)生設身處地地想，假如你就是作者，你看到自己的戰友被火燒死的情形，你的心情是怎樣的？然后再閱讀作者心里難過(guò)的這段話(huà)，這樣讀者自然和作者的感情產(chǎn)生了共鳴。
三、訓練學(xué)生“析”。一篇文章常常在表現手法、層次結構、思想內容上有獨特之處，同時(shí)許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示范分析后，訓練學(xué)生自覺(jué)地學(xué)會(huì )分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》，教師選取有代表性的方面分析后，學(xué)生得到“漁”了就會(huì )照貓畫(huà)虎了。
四、鼓勵學(xué)生“評”。我們在閱讀、品味、分析后，還可以鼓勵學(xué)生大膽評論。“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，無(wú)論是語(yǔ)言文字還是思想內容，鼓勵學(xué)生批判地繼承，敢于評價(jià)敢于創(chuàng )新，充分展示自己的個(gè)性，只要言之有理。
總之，教師在閱讀教學(xué)中，只要多動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣，教給學(xué)生學(xué)習的方法，靈活運用以上四種方法，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。
3.小學(xué)語(yǔ)文常用的閱讀方法有什么
小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為興趣而自主獲取信息的一種學(xué)習途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實(shí)用而閱讀，它關(guān)注的是文章的內容而不是文章的形式.如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學(xué)生獨立完成，下面我談?wù)勑W(xué)生課外閱讀的一些個(gè)人體會(huì )。
一、課外閱讀有利于培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習作和終身學(xué)習打下良好基礎。課內閱讀除了培養學(xué)生的閱讀興趣，更側重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過(guò)大量的閱讀，并形成一種習慣。學(xué)生在運用多種閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’，能夠達到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力。”因此，學(xué)生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養成。
二、教予課外閱讀方法。
學(xué)生的課外閱讀興趣被調動(dòng)起來(lái)了，但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(cháng)反映：老師，我給孩子買(mǎi)了許多書(shū)，而他也都喜歡看，可怎么就沒(méi)覺(jué)得他各方面能力地提高呢？我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì )讀書(shū)，從書(shū)中汲取所需的營(yíng)養。
1、指導精讀。就是說(shuō)在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。在現代社會(huì )當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應指導學(xué)生根據自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當然在速讀的同時(shí)也不能忽略對內容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
3、指導寫(xiě)讀書(shū)筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書(shū)簽等，這樣閱讀就會(huì )變得更精彩，更有實(shí)效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過(guò)程。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來(lái)，聽(tīng)讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養語(yǔ)感，一般詩(shī)詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過(guò)視覺(jué)直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺(jué)廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì )更有助于提高閱讀效率。
4.小學(xué)生閱讀訓練的方法有哪些內容
小學(xué)生閱讀訓練的方法有哪些內容
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。在小學(xué)階段是孩子成長(cháng)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段我們對孩子的教育就是讓孩子養成一種良好的行為習慣，重要的是習慣的養成教育。對于孩子來(lái)講，從小培養孩子的閱讀能力非常的重要，但在閱讀教學(xué)中普遍存在著(zhù)教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話(huà)、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么怎樣搞好閱讀的形式呢？我是這樣做的：
一、閱讀的形式要多樣化
1、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)
學(xué)生讀書(shū)后，總有一種想表達的沖動(dòng)，根據小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn)，可要求學(xué)生畫(huà)出所讀的故事情節，并配有文字說(shuō)明，然后不定期地舉辦畫(huà)展，讓學(xué)生互相欣賞畫(huà)作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng )作的樂(lè )趣。
2、讀一讀、演一演
小學(xué)生有著(zhù)很強的表演的潛能和表現欲望，這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話(huà)劇等，并且要利用班隊會(huì )進(jìn)行課本劇、童話(huà)劇等的表演，創(chuàng )造一切機會(huì )給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺。
3、讀一讀、講一講
講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，可經(jīng)常要求學(xué)生開(kāi)“故事會(huì )”，給學(xué)生提供講說(shuō)的機會(huì )，為了激勵學(xué)生，每次還應評出“故事大王”。
4、讀一讀、比一比
朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì )，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)也培養了良好語(yǔ)感。
二、閱讀的方法要具體化
我們應當教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生調動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維。除了重視教給學(xué)生利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)、句子的方法以外，還應力求使教路、學(xué)路、文路和諧統一起來(lái)，做到以學(xué)路帶教路、以語(yǔ)言帶內容，并抓住契機引導學(xué)生領(lǐng)悟。千萬(wàn)不能把自學(xué)局限于讀讀、背背、抄抄。要打破框框，放手讓學(xué)生自己從多種角度去預習，能?chē)L試多少是多少，不求一樣，但求一試。這樣，學(xué)生會(huì )盡自己的能力去預習，長(cháng)此以往，逐漸養成自學(xué)的習慣。我們還應當努力創(chuàng )設問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。要以讀為中心，在讀懂課文的基礎上發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。自學(xué)的題目應當根據課文的不同特點(diǎn)，提出不同的要求；應當根據學(xué)生之上的高低、基礎的優(yōu)劣、能力的強弱等差異，提出不同要求；應當結合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣提出不同要求。這樣，可以讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的機會(huì )，分享成功的喜悅，既發(fā)展了個(gè)性，又激發(fā)了學(xué)習興趣。
不同類(lèi)型的文章，其閱讀理解是各有側重，有的重在獲取信息，有的重在啟迪思維，有的重在激勵人生。提高閱讀理解力，應在閱讀教學(xué)中循序漸進(jìn)進(jìn)行訓練。
總之，語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè )趣，收獲閱讀的成功。
5.小學(xué)生讀書(shū),有哪幾種方法呢
1、速讀 這是小學(xué)生讀書(shū)中一種快速讀書(shū)的方法，即陶淵明提倡的“好讀書(shū)，不求甚解”。可以采勸掃描法”，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類(lèi)的書(shū)籍或參考書(shū)等。
2、略讀 這是小學(xué)生讀書(shū)中一種粗略讀書(shū)的方法。閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀(guān)大意；也可以只抓住評論的關(guān)鍵性語(yǔ)句，弄清主要觀(guān)點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開(kāi)頭或結尾，所以重點(diǎn)看標題、導語(yǔ)或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。
3、跳讀 這是小學(xué)生讀書(shū)中一種跳躍式的讀書(shū)方法。可以把書(shū)中無(wú)關(guān)緊要的內容放在一邊，抓住書(shū)的筋骨脈絡(luò )閱讀，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀(guān)點(diǎn)。有時(shí)讀書(shū)遇到疑問(wèn)處，反復思考不得其解時(shí)，也可以跳過(guò)去，向后繼續讀，就可前后貫通了。 以上文章介紹的三種小學(xué)生讀書(shū)的方法您是不是有了一定的了解了呢？如果您還想了解更多的信息，可以查看我們教育中國的相關(guān)板塊。
擴展資料：
閱讀法
通用式閱讀法是一種時(shí)常采用的精讀方法。通常分五個(gè)步驟進(jìn)行：
1、瀏覽。就是對文章做鳥(niǎo)瞰式感知，用較短的時(shí)間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解文章的主題，大意或觀(guān)點(diǎn)、材料。
2、提問(wèn)。根據瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問(wèn)題，使閱讀文章的目標具體明確。提問(wèn)可以從內容與形式兩個(gè)方面去設計。內容方面包括中心思想、社會(huì )意義、作者的情況、寫(xiě)作的背景與動(dòng)機、內容要點(diǎn)、主要章節和段落的研究等；形式方面包括文章的結構布局、各個(gè)部分的關(guān)聯(lián)、體裁形式、表達手段、用語(yǔ)特點(diǎn)、詞句的推敲等。
3、精讀。這是關(guān)鍵的步驟，必須認真閱讀文章，圈點(diǎn)、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內容，理清線(xiàn)索，把握主題，針對自己提出的問(wèn)題，作摘要，抄卡片，寫(xiě)筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實(shí)具體地解決問(wèn)題。
4、背誦。強調記住需要記憶的內容，不一定都是一字不差的背誦，可以作嘗試性回憶，再與文章對照反復記憶，力求記得準確、迅速，也可以復述文章的主要內容，默寫(xiě)提綱，記住要點(diǎn)。
5、復習。包括系統整理提綱和讀書(shū)筆記，重溫主要問(wèn)題解決的辦法，完成必要的練習。通用式閱讀法，綜合運用了感知、記憶與思維的規律，能使閱讀獲得較好的效果。
參考資料：
閱讀方法_百度百科
6.小學(xué)生的閱讀方式有哪些
讓小學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀的方式 如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師當然須教，而尤宜致力于"導"。
這就充分說(shuō)明了教會(huì )學(xué)生閱讀，必須在"導"字上下功夫。 教會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)生在閱讀過(guò)程中，必然會(huì )遇到根據他們的知識或生活經(jīng)驗，通過(guò)努力還不能 解決的問(wèn)題。學(xué)貴知疑，質(zhì)疑問(wèn)難是思維的開(kāi)始，多思善問(wèn)是學(xué)生學(xué)習主動(dòng) 性、積極性的具體表現。
學(xué)生從不能發(fā)現問(wèn)題到能發(fā)現問(wèn)題，從不會(huì )質(zhì)疑到學(xué) 會(huì )質(zhì)疑，有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。教師要在日常閱讀教學(xué)中，有意識、有目的并堅 持不懈地引導，激起學(xué)生探究的愿望，引發(fā)學(xué)生自己探索，讀懂課文，這就是 從"不會(huì )"到"會(huì )"的發(fā)展過(guò)程。
如《跳水》是一篇以解決問(wèn)題的方法為題目的課 文，學(xué)生若不認真思考，便不能發(fā)現課題與內容之間的內在聯(lián)系。因此，在教 這篇課文時(shí)，我從析題入手，用較短的時(shí)間，將學(xué)生的思維活動(dòng)引向質(zhì)疑問(wèn) 難，學(xué)生即可根據題目提出諸如"是誰(shuí)跳水？為什么要跳水？在什么地方跳水？ 結果怎樣？"等等許多問(wèn)題，然后讓他們帶著(zhù)這些問(wèn)題去感知課文，使學(xué)生由被 動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
隨著(zhù)閱讀的不斷深入，我又緊緊抓住文中難理解的語(yǔ) 句，如："正在這時(shí)候"指的是什么時(shí)候？船長(cháng)為什么用槍瞄準孩子命令他跳 水？為什么把小孩的身體比喻成炮彈？這都是學(xué)生理解課文內容的障礙。教師 把握這一疑難點(diǎn)，及時(shí)組織邊讀邊議，引發(fā)學(xué)生思考，不僅對課文的理解更透 徹，而且學(xué)會(huì )了質(zhì)疑。
質(zhì)疑問(wèn)難能使學(xué)生對閱讀內容的理解更深入，且有利于 培養提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將使學(xué)生終身受益。 教會(huì )理解內容。
理解能使學(xué)生對語(yǔ)言文字的感知更細致、精確，理解是一種思維能力，而怎樣 理解，則是一種方法，需要教師的指點(diǎn)。我在閱讀教學(xué)中，一般的教法是：教 學(xué)前對學(xué)生的學(xué)習心態(tài)作全面分析：他們想理解什么？想怎樣理解？他們在理 解過(guò)程中將會(huì )遇到哪些困難等等，為采取教學(xué)方法提供依據。
在教學(xué)過(guò)程中不 斷啟發(fā)學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程，"我是怎樣理解的？我為什么這樣理解？我這樣理解 對嗎？"讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上加深對課文內容的理解，然后檢查學(xué)習結 果，促使學(xué)生思考：我理解課文內容了嗎？我是怎樣理解的？我學(xué)會(huì )了怎樣理 解方法？讓學(xué)生驗證自己的學(xué)習成果。當然，抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，體會(huì )人物的 神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作也是理解課文內容的重要方法之一，必須因文而異。
只要經(jīng) 常訓練，堅持不懈，久而久之，必然能掌握。教會(huì )朗讀課文。
閱讀總得"讀"， 讀得好，可以深切地傳達出課文的思想感情。學(xué)生能做到有感情地讀，能把規 范的書(shū)面語(yǔ)言轉化為口頭語(yǔ)言，這是提高表達能力的基矗我較為重視教師的范 讀。
在范讀中提出要求，逐步教會(huì )學(xué)生分辨語(yǔ)言的各種表現方法，有意識地按 教材的情感作適當的處理，以此感染學(xué)生，并提醒學(xué)生要讀其文、聽(tīng)其音、懂 其情，不只是機械地模仿教師。例如《駱駝和羊》一文，其中有一句話(huà)："羊大 模大樣地走進(jìn)園子去吃草，駱駝跪下前腿低下頭，往門(mén)里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。
" 教師范讀后，要求學(xué)生注意辨別詞、句的輕重快慢，再讓學(xué)生議論，理解其所 以然。有些課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)常常在課文中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，理解這些詞 不僅能使課文的教學(xué)做到"牽一發(fā)而動(dòng)全身"，更能充分體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的準 確、豐富、規范，閱讀中可讓學(xué)生用意思相近的詞去替換，然后進(jìn)行比較、辨 別、體會(huì )。
小學(xué)是正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的重要階段，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )學(xué) 習，不待教師教，自己能閱讀。教師一邊教，一邊要逐漸為"不需要教"打下堅 實(shí)基矗為此，要擺正學(xué)生的"主體"地位和教師的"主導"位置，讓學(xué)生在學(xué)習上 得到更多的主動(dòng)權，自覺(jué)地去學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )朗讀，雖不求人人成 為語(yǔ)言學(xué)家，但愿個(gè)個(gè)會(huì )讀、會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)，對祖國的語(yǔ)言文字能夠運用自如。
7.小學(xué)三年級語(yǔ)文閱讀方法有哪些
第一、要養成良好的閱讀習慣，學(xué)會(huì )依照次序讀書(shū)，不能漏字漏行。 第二、要努力提高自己的閱讀能力，學(xué)會(huì )主動(dòng)去理解文章所寫(xiě)的內容以及作者所表達的思想。 那么在我們學(xué)會(huì )了讀懂文章后，更重要的是會(huì )答題，所以掌握答題技巧是非常有必要的。 一、學(xué)會(huì )理清文章結構。 在我們小學(xué)階段考試的文章中，寫(xiě)事的文章占大多數，其結構共分為四種形式： 1、先總述后分述（總分） 2、先分述后總述（分總） 3、先總述后分述再總述（總分總） 4、事情發(fā)展的先后順序 懂得了文章的四種結構，也就是懂得了如何給文章分層。其中需要注意的是我們不僅要懂得給文章分層，也要懂得要進(jìn)一步理解段的主要內容，找出段落的及全篇的中心句。 二、學(xué)會(huì )認識中心句。 1、學(xué)會(huì )從段首識別中心句 文章的寫(xiě)法各不同，有的文章在一段話(huà)的段首往往會(huì )出現中心句，一般此種文章總分結構較多。 2、學(xué)會(huì )從段尾識別中心句 有的段落先舉出實(shí)例進(jìn)行敘述，然后用寫(xiě)感想、寫(xiě)體會(huì )的方式加以小結，這個(gè)小結的句子就是中心句。一般此種文章分總結構較多。 3、學(xué)會(huì )從段中識別中心句 有的段落會(huì )敘述兩件事，或者敘述一件事的兩方面，在敘述的過(guò)程中會(huì )有過(guò)渡句連接起來(lái)，這過(guò)渡句就是中心句。在三年級的閱讀題中，大多數中心句不僅起到承上啟下的作用，而且指出了段的主要內容，也就是段意。 4、學(xué)會(huì )從全篇識別中心句 在學(xué)會(huì )了這么多方法給文章分層和認識中心句后，我們要想讀懂一篇文章，更重要的是要學(xué)會(huì )歸納主要內容。 三、學(xué)會(huì )歸納主要內容。 主要內容，顧名思義，就是一篇文章的重點(diǎn)內容。因此，在閱讀時(shí)要分清什么是主要內容，什么是次要內容。歸納時(shí)要取舍主次，才能使人清楚地了解文章敘述的內容。還要注意的是歸納的時(shí)候要把話(huà)的清楚明白。 1、連接段意歸納。 段意，是一段話(huà)的主要內容，把每段段意連接起來(lái)，自然就是一篇文章的主要內容。 2、摘取重點(diǎn)歸納。 有的文章在開(kāi)頭段，對全篇文章先做總的介紹，再一一敘述。有的文章在結尾段，對全篇文章做了總結。在總結主要內容時(shí)，要仔細找找哪些句子可以歸納出主要內容。 3、自問(wèn)自答歸納
有的文章比較長(cháng)，在閱讀的時(shí)候可以自己提出問(wèn)題，自己回答問(wèn)題，就可以把文章主要內容歸納出來(lái)。 總之，小學(xué)三年級是培養好的閱讀習慣的關(guān)鍵，要把握技巧，學(xué)會(huì )讀懂文章。
