如何創(chuàng )新培訓方式方法(培訓的方式方法)
1.培訓的方式方法有哪些
一般來(lái)說(shuō)企業(yè)培訓的方法如下：1、講授法：屬于傳統模式的培訓方式，是指培訓師通過(guò)語(yǔ)言表達，系統的向受訓者傳授知識，期望這些受訓者能記住其中的重要觀(guān)念與特定知識。
2、工作輪換法：這是一種在職培訓的方法，指讓受訓者在預定的時(shí)期內變換工作崗位，使其獲得不同崗位的工作經(jīng)驗，一般主要用于新進(jìn)員工。現在很多企業(yè)采用工作輪換則是為培養新入職企業(yè)的年輕管理人員或有管理潛力的未來(lái)的管理人員。
3、工作指導發(fā)或教練/實(shí)習法：這種方法是由一位有經(jīng)驗的技術(shù)能手或直接主管人員在工作崗位上對受訓者進(jìn)行培訓，如果是單個(gè)的一對一的現場(chǎng)個(gè)別培訓則稱(chēng)為我們企業(yè)常用的師帶徒培訓。負責指導的教練的任務(wù)是教給受訓者如何做，提出如何做好的建議，并對受訓者進(jìn)行鼓勵。
此外還有研討法、視聽(tīng)技術(shù)法、案例研究法、企業(yè)內部電腦網(wǎng)絡(luò )培訓法等。擴展資料：企業(yè)培訓的效果在很大程度上取決于培訓方法的選擇，當前，企業(yè)培訓的方法有很多種，不同的培訓方法具有不同的特點(diǎn)，其自身也是各有優(yōu)劣。
要選擇到合適有效的培訓方法，需要考慮到培訓的目的、培訓的內容、培訓對象的自身特點(diǎn)及企業(yè)具備的培訓資源等因素。在人力資源開(kāi)發(fā)中，究竟選用何種培訓方式與方法，經(jīng)常需要考慮的因素主要有： 1、學(xué)習的目標。
學(xué)習目標對培訓方法的選擇有著(zhù)直接的影響。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習目標若為認識或了解一般的知識，那么，程序化的教學(xué)、多媒體教學(xué)、演講、討論、個(gè)案研讀等多種方法均能采用；若學(xué)習目標為掌握某種應用技能或特殊技能，則示范、實(shí)習、模擬等方法應列為首選。
2、所需的時(shí)間。由于各種培訓方法所需要的時(shí)間的長(cháng)短不一樣，所以，培訓方式的選擇還受著(zhù)時(shí)間因素的影響。
有的訓練方式需要較長(cháng)的準備時(shí)間，如多媒體教學(xué)、影錄帶教學(xué)；有的培訓實(shí)施起來(lái)則時(shí)間較長(cháng)，如自我學(xué)習，這就需要根據企業(yè)組織、學(xué)習者以及培訓教員個(gè)人所能投入的時(shí)間來(lái)選擇適當的培訓方式。 3、所需的經(jīng)費。
有的培訓方式需要的經(jīng)費較少，而有的則花費較大。如演講、腦力激蕩、小組討論等方法，所需的經(jīng)費一般不會(huì )太高，差旅費和食宿費是主要的花費；而影音互動(dòng)學(xué)習和多媒體教學(xué)則花費驚人，如各種配套設備購買(mǎi)等需要投入相當的資金。
因此需考慮到企業(yè)組織與學(xué)員的消費能力和承受能力。 4、學(xué)員的數量。
學(xué)員人數的多少還影響著(zhù)培訓方式的選擇。當學(xué)員人數不多時(shí)，小組討論或角色扮演將是不錯的培訓方法；但當學(xué)員人數眾多時(shí)，演講、多媒體教學(xué)、舉行大型的研討會(huì )可能比較適當。
因為學(xué)員人數的多少不僅僅影響著(zhù)培訓方式，而且影響著(zhù)培訓的效果。5、學(xué)員的特點(diǎn)。
學(xué)習者所具備的基本知識和技能的多少，也影響著(zhù)培訓方式的選擇。例如，當學(xué)員毫無(wú)電腦知識時(shí)，電腦化訓練或多媒體教學(xué)就不太適用；當學(xué)員的教育水準較低時(shí)，自我學(xué)習的效果就不會(huì )很好；當學(xué)員大多數分析能力欠佳并不善于表達時(shí)，辯論或小組討論的方式將難以取得預期的效果。
因此，培訓方式的選擇還應考慮到學(xué)員本身的知識狀況和應對能力。 6、相關(guān)科技的支持。
有的培訓方式是需要相關(guān)的科技知識或技術(shù)工具予以支持。如，電腦化訓練自然需要電腦的配合；影音互動(dòng)學(xué)習至少需要會(huì )用電腦和影碟機；多媒體教學(xué)則需要更多的聲光器材的支持。
所以，培訓單位或組織能否提供相關(guān)的技術(shù)和器材，將直接影響著(zhù)高科技訓練方式的采用。一、培訓者由“知識傳播者”向“知識生產(chǎn)者”轉變。
由于大部分的知識傳播或轉移將由現代電子媒體系統完成，因而使教育培訓者能有時(shí)間進(jìn)行知識更新、教學(xué)創(chuàng )新。其一是將原始信息或知識進(jìn)行加工、處理和包裝，使之成為人們容易和樂(lè )于接受的“產(chǎn)品”形式；其二是在綜合分析原有知識的基礎上，提出新觀(guān)點(diǎn)、新理論和新方法，創(chuàng )建新的知識體系。
因此，教育培訓工作者將由“知識傳播者”轉變?yōu)椤爸R生產(chǎn)者”。二、培訓方式由“承襲式”向“創(chuàng )新式”轉變。
自古以來(lái)，教育培訓的基本功能是傳授先人文化遺產(chǎn)，培養為現實(shí)服務(wù)的合格人才。傳統的培養人才的方式已難以適應多變的環(huán)境，現代教育培訓需要超前性，其目標不僅僅是培養現實(shí)人才，還要培養未來(lái)人才，學(xué)習方式要由“承襲式”向“創(chuàng )新式”轉變。
三、培訓內容由“補缺型”向“挖潛性”轉變。受傳統思維方式的影響，培訓遵循的一直是“缺什么、補什么”的原則，比如旅游企業(yè)的培訓內容，多著(zhù)眼于從業(yè)者的“應知”“應會(huì )”及操作技能掌握、基本知識應用、解決具體問(wèn)題能力等方面的“補缺”培訓。
但面對知識經(jīng)濟的挑戰和日益激烈的市場(chǎng)競爭，培訓僅為“補缺”是遠遠不夠的，應把挖掘潛力作為培訓的重點(diǎn)，把思維變革、觀(guān)念更新、潛能開(kāi)發(fā)納入培訓的內容，使旅游行業(yè)的從業(yè)人員能夠從培訓中真正學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，實(shí)現個(gè)人潛能的有效釋放。擴展資料：百度百科-企業(yè)培訓方法。
2.創(chuàng )新型學(xué)習方法有哪些
1、高效的學(xué)習要學(xué)會(huì )給自己定定目標（大、小、長(cháng)、短），這樣學(xué)習會(huì )有一個(gè)方向；學(xué)習后要學(xué)會(huì )梳理自身學(xué)習情況，以課本為基礎，結合自己做的筆記、試卷、掌握的薄弱環(huán)節、存在的問(wèn)題等，合理的分配時(shí)間，有針對性、具體的去一點(diǎn)一點(diǎn)的去攻克、落實(shí)。
2、可以學(xué)習掌握速讀記憶的能力，提高學(xué)習復習效率。速讀記憶是一種高效的學(xué)習、復習方法，其訓練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學(xué)習方式。速讀記憶的練習見(jiàn)《精英特全腦速讀記憶訓練軟件》，用軟件練習，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、注意力、思維、理解力等也會(huì )得到相應的提高，最終提高學(xué)習、復習效率，取得好成績(jì)。如果你的閱讀、學(xué)習效率低的話(huà)，可以好好的去練習一下。
3、要學(xué)會(huì )整合知識點(diǎn)。把需要學(xué)習的信息、掌握的知識分類(lèi)，做成思維導圖或知識點(diǎn)卡片，會(huì )讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時(shí)，要學(xué)會(huì )把新知識和已學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。
4、做題的時(shí)候要學(xué)會(huì )反思、歸類(lèi)、整理出對應的解題思路。遇到錯的題（粗心做錯也好、不會(huì )做也罷），最好能把這些錯題收集起來(lái)，每個(gè)科目都建立一個(gè)獨立的錯題集（錯題集要歸類(lèi)），當我們進(jìn)行考前復習的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復習對象，保證不再同樣的問(wèn)題上再出錯、再丟分。
3.如何創(chuàng )新培訓手段,提高培訓質(zhì)量
創(chuàng )新培訓手段：
1.主持引導重要會(huì )議，避免情緒化或自我因素導致決策失誤
2.通過(guò)學(xué)會(huì )如何更加深入地探討，而避免做出平庸的決策
3.提高生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率，節約高額的時(shí)間成本
4.做出更有創(chuàng )造力的方案
5.組織并挖掘每個(gè)個(gè)體的想法
6.快速找出解決方案并達成共識，避免沖突
提高培訓質(zhì)量：
1、提高學(xué)員干部的思想認識，強調培訓的重要性，及時(shí)加強培訓過(guò)后的討論。
2、提高師資隊伍水平，要有專(zhuān)業(yè)的態(tài)度，完備的知識結構
3、提高方式，建議采用案例分析、情景模擬等互動(dòng)性、體驗性強的培訓方法開(kāi)展培訓
3、要有嚴謹規范的班務(wù)管理
4、要有精細規范的培訓組織運作
5、培訓后的效果應用階段至關(guān)重要，要有專(zhuān)人專(zhuān)部門(mén)進(jìn)行監督
4.創(chuàng )新思維培訓的簡(jiǎn)單方法有哪些
創(chuàng )意思維訓練：從日常的數學(xué)學(xué)習中培訓
數學(xué)的本身就是一種思維的結合體。數學(xué)的學(xué)習對孩子的創(chuàng )意思維訓練有著(zhù)很大的幫助，在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，要培養孩子善于提問(wèn)、觀(guān)察、思考、大膽總結、團結合作、語(yǔ)言表達等多種能力。要給孩子應有的尊重，給孩子們更多的獨立思考的機會(huì )，允許孩子說(shuō)錯、做錯，多說(shuō)多做，但是在他們做錯說(shuō)錯的時(shí)候要給予適當的鼓勵。對于數學(xué)的學(xué)習，至慧學(xué)堂這方面就做的很好，他采用國際化、趣味化及專(zhuān)業(yè)化的數學(xué)思維培養方式，專(zhuān)為3-12歲孩子設計。在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)孩子多想、多問(wèn)、多總結。在思維發(fā)展的關(guān)鍵期，至慧學(xué)堂能對孩子進(jìn)行針對性的系統訓練，將最大程度開(kāi)發(fā)孩子潛能，讓孩子受益一生。
在日常生活中，家長(cháng)要善于抓住一些生活中的小場(chǎng)景，對孩子進(jìn)行創(chuàng )新思維培訓。創(chuàng )新思維其實(shí)并不難，只要家長(cháng)們善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵他們從不一樣的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結問(wèn)題。相信孩子一定會(huì )培養出創(chuàng )新能力的。
5.如何創(chuàng )新有效的學(xué)習方法
一、自主學(xué)習法。
自主學(xué)習，是指學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性而進(jìn)行的創(chuàng )新性學(xué)習。即學(xué)習過(guò)程呈現自主、主動(dòng)、創(chuàng )新相互依存的三個(gè)層次。
1.自主學(xué)習的特征。
自主學(xué)習的基本特征是預期性、參與性與創(chuàng )新性。（1）預期性。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新學(xué)習，既要有明確的目標意識，主動(dòng)規劃和安排自己的學(xué)習，又要在大量信息面前，具有捕捉信息、敏銳感受和理解的能力，并能根據自己的需要進(jìn)行分類(lèi)、整理。（2）參與性。學(xué)生參與集體生活，和集體成員相互協(xié)作、互相尊重，對社會(huì )有強烈的責任感、義務(wù)感。（3）創(chuàng )新性。學(xué)生不滿(mǎn)足于獲得現成的答案或結果，對所學(xué)習的內容能展開(kāi)獨立思考，進(jìn)行多向思維，創(chuàng )造性地探索新的問(wèn)題。
2.自主學(xué)習的步驟。
自主學(xué)習強調學(xué)生在反復實(shí)踐中獨立完成學(xué)習任務(wù)，中小學(xué)生一般可按這樣四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。第一，自學(xué)生疑。此步驟是整個(gè)自主學(xué)習訓練的第一步。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，發(fā)現自己能力范圍所不能解決的問(wèn)題，這就是質(zhì)疑。第二，合作質(zhì)疑。合作學(xué)習有兩種基本形式：一是小組合作交流；二是全班合作交流。在小組交流的過(guò)程中，提出個(gè)人的疑難問(wèn)題，簡(jiǎn)單的立即解決，較重要和較難點(diǎn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認真篩選，讓全班同學(xué)討論。篩選問(wèn)題的形式不僅是選擇，還可以是完善、合并、修正說(shuō)法等。第三，歸納釋疑。創(chuàng )新學(xué)習提倡學(xué)生要對知識本身作深入探討，了解來(lái)龍去脈，悟出它們之間深層的聯(lián)系。除此之外，還應對學(xué)習方法進(jìn)行歸納、改進(jìn)，提出獨特的見(jiàn)解。第四，鞏固拓展。鞏固是對學(xué)習知識的嘗試記憶，嘗試不僅有練習這一種形式，更重要的是在實(shí)踐中運用，在反思中調整，查漏、補缺，并能結合現實(shí)的情況，深化發(fā)展。
二、問(wèn)題學(xué)習法。
問(wèn)題學(xué)習，就是學(xué)生能帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，并不斷尋找信息，提出解決問(wèn)題方案的學(xué)習。古今中外的教育家、心理學(xué)家對“問(wèn)題”研究論述較多，但實(shí)際上，學(xué)生能真正使用“問(wèn)題”學(xué)習的卻不多見(jiàn)。原因是多方面的，其關(guān)鍵是考試評價(jià)的影響。學(xué)生往往為了追求考試有好的成績(jì)，覺(jué)得背誦記憶省時(shí)省力，于是提問(wèn)就少了，久而久之，難以養成提問(wèn)的習慣。楊振寧博士對中美教育進(jìn)行比較時(shí)曾經(jīng)談到，中國學(xué)生有囿于書(shū)本、缺乏獨立思考和提問(wèn)的缺點(diǎn)，1997年諾貝爾物理獎獲得者朱棣文教授也有類(lèi)似的評價(jià)。
1.問(wèn)題學(xué)習的特征。
(1)問(wèn)題心理傾向性。是指學(xué)生在心理上有想提問(wèn)題的欲望。問(wèn)題學(xué)習，需要學(xué)生克服自卑心理，有提問(wèn)題的意識和勇氣。（2）問(wèn)題構成目的性。指學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，總是從要解決什么樣的事入手。（3）問(wèn)題要素開(kāi)放性。構成一個(gè)問(wèn)題，要具有“三要素”，即問(wèn)題的條件、問(wèn)題的結論和條件到結論間的一定的思維距離問(wèn)題。要素開(kāi)放性，主要是指問(wèn)題的條件或問(wèn)題的結論開(kāi)放。
2.問(wèn)題學(xué)習的一般步驟。
(1)醞釀問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，可能就某些內容產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的準備，可提出問(wèn)題。（2）發(fā)現問(wèn)題。從發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程看，它體現學(xué)生的主體地位；發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程不僅包含學(xué)生的知識素養，也依據于學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣；發(fā)現問(wèn)題要有最近的學(xué)習空間距（認知“沖突”）；從自然現象中或者觀(guān)察實(shí)驗現象時(shí)發(fā)現問(wèn)題。（3）明確問(wèn)題。學(xué)生明確“問(wèn)題”，既是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)不斷嘗試、不斷探索的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生自己界定問(wèn)題的存在，自主地分析問(wèn)題情景，自主地構建解題思路和策略，有意識地進(jìn)行自我監控。（4）解決問(wèn)題。解決問(wèn)題是尋找和接受信息、回憶知識和方法、進(jìn)行加工處理的過(guò)程，是一種較高層次的定向活動(dòng)。在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生積極圍繞問(wèn)題進(jìn)行思維，最終構建和完善解題方案直至解決問(wèn)題。
三、開(kāi)放學(xué)習法。
開(kāi)放學(xué)習是針對傳統的課堂教學(xué)而言的一種教學(xué)組織形式。其教學(xué)活動(dòng)不局限在教室，可為學(xué)生提供參觀(guān)、實(shí)踐場(chǎng)所，準備必要的圖書(shū)資料、學(xué)習器材等。學(xué)生不分年級也不按能力分組，而是按各自的興趣和需要，采取不同的學(xué)習方式、進(jìn)度和內容。教師的任務(wù)是創(chuàng )造一種學(xué)生喜愛(ài)的環(huán)境，并對學(xué)生進(jìn)行必要的引導、建議和幫助。根據需要，教室還可以臨時(shí)分割為若干個(gè)適合于小組教學(xué)或個(gè)別教學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)所。
6.創(chuàng )新思維訓練的方法有哪些
1.求同求異進(jìn)行創(chuàng )新訓練。求同即模仿、跟我學(xué)，通過(guò)這種模式讓學(xué)生掌握基本操作。求異即創(chuàng )新、創(chuàng )造，在教學(xué)中，一般分三步走：第一步是看示范，主要是學(xué)習軟件的操作。學(xué)生跟著(zhù)老師學(xué)操作，老師一步一步做，學(xué)生一步一步學(xué)；第二步是做相同的，主要是強化操作技能技巧，要求學(xué)生做與老師相同的操作（求同，類(lèi)似于其它學(xué)科的默寫(xiě)）；第三步是做不同的，主要是學(xué)習創(chuàng )作，培養創(chuàng )造性思維。要求學(xué)生做與老師不同的作品（求異）。這個(gè)過(guò)程還要求學(xué)生說(shuō)作品，說(shuō)創(chuàng )意，在創(chuàng )作與實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。
2.運用漫畫(huà)進(jìn)行創(chuàng )新訓練。主要通過(guò)欣賞、思考、議論、評價(jià)、聯(lián)想想象、發(fā)散遷移的過(guò)程，用欣賞完整的漫畫(huà)、給漫畫(huà)擬標題等方式進(jìn)行創(chuàng )新思維。在這種情景刺激下，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)進(jìn)行思考、交流、感受、感悟，在觀(guān)察、思考、交流中進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。例如下面的這幅漫畫(huà)，是我們在在創(chuàng )新思維時(shí)常用的一組漫畫(huà)：“地上本無(wú)路走的人多了便成了路”，大多數學(xué)生都有此知識，但“亂走的人多了，便沒(méi)有了路”，卻是我們很少考慮的。孩子們從這組漫畫(huà)中看到、想到了許多，特別是對添加了一個(gè)“亂”字，出現了完全相反的結論，很有創(chuàng )意。
3.利用電視廣告進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。我們要求學(xué)生用批判性的眼光去欣賞分析廣告作品，并和家庭成員一起討論“如果我做這個(gè)廣告，我會(huì )如何考慮”。事后調查發(fā)現，學(xué)生們普遍對納愛(ài)斯的洗潔精廣告“我家的盤(pán)子會(huì )唱歌（幼兒園版）”很感興趣，也紛紛對這個(gè)廣告評頭評腳，用孩子的眼光對廣告進(jìn)行評論，在批評中進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。
4.利用優(yōu)秀作品進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。在創(chuàng )新思維的培養和電腦作品的制作中，學(xué)生往往有心理障礙，缺泛自信心，懷疑自己的能力，認為創(chuàng )作、創(chuàng )新高不可攀。
7.如何創(chuàng )新培訓模式 問(wèn)題
企業(yè)要在未來(lái)的競爭中保侍競爭優(yōu)勢，必然要求個(gè)人成為不斷創(chuàng )新的個(gè)人，組織成為持續開(kāi)發(fā)智力資源、云集精英、永葆戰斗力的團隊，那么教育培訓、終身學(xué)習是個(gè)人與組織不斷成長(cháng)壯大的動(dòng)力源泉，也是企業(yè)核心競爭力的根本。
因此如何更新培訓觀(guān)念，創(chuàng )新培訓模式，提高培訓質(zhì)量是企業(yè)培訓要研究的新課題。 一、更新培訓觀(guān)念 1、員工的教育培訓不能“一培永逸”。
知識經(jīng)濟時(shí)代，面對當代瞬息萬(wàn)變的技術(shù)進(jìn)步和不斷創(chuàng )新的世界，面對知識經(jīng)濟、信息社會(huì )嚴峻挑戰，企業(yè)對員工教育培訓不能”一培永逸”，靠一次培訓就終身受用的時(shí)代已經(jīng)不復存在；知識在更新、科技在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，為順向時(shí)代的變化與要求，企業(yè)要為員工的教育培訓去創(chuàng )新，發(fā)展，為員工提供最好的培訓。 2、員工的教育培訓要與職業(yè)生涯規劃相配套。
企業(yè)培訓工作不是孤立存在的。它是整個(gè)隊伍建設在人力資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節。
長(cháng)久以來(lái)，我們的培訓都是培訓主管部門(mén)制定培訓計劃，確定培訓科目和內容，培訓對象一般沒(méi)有選擇的余地。而這種不考慮培訓對象需求和個(gè)性特點(diǎn)的比較粗放的計劃方式，其弊端是顯而易見(jiàn)的，也是造成培訓主體參訓積極性不高的原因。
因此要推廣實(shí)施全員職業(yè)生涯發(fā)展規劃，幫助組織內的每個(gè)人制定個(gè)性化的職業(yè)生涯發(fā)展培訓計劃，使職業(yè)生涯規劃與員工的教育培訓相配。 二、創(chuàng )新培訓模式 1、將組織制訂培訓計劃與個(gè)人申報培訓需求相結合，創(chuàng )新培訓機制。
建立培訓項目自我申報、鼓勵自我開(kāi)發(fā)的制度，逐步形成“組織調控、個(gè)人自主”的開(kāi)放式培訓模式，把員工教育培訓從組織行為向個(gè)人行為轉化，從微觀(guān)管理向宏觀(guān)調控轉化，從統包統攬向指導監督轉化，將組織制訂培訓計劃與個(gè)人申報培訓需求相結合，建立培訓自主選擇機制。 2、形成三大教育培訓理念。
一是大教育的理念，企業(yè)員工的教育培訓不能局限在辦班、辦講座、單純搞培訓上，要與員工的日常教育，與員工的考核、選擇、管理、監督有機結合起來(lái)。二是終身教育理念，現代社會(huì )，要充分認識到學(xué)習的極端重要性，以開(kāi)放的積極進(jìn)取的心態(tài)努力學(xué)習。
“信息社會(huì )已經(jīng)把所有的人都轉變成終身學(xué)習者了”。三是集體教育理念，將個(gè)人培訓與組織學(xué)習相結合，以集體促進(jìn)個(gè)體，以個(gè)體影響全體。
研究表明，個(gè)人的培訓學(xué)習只有與組織或團體的學(xué)習相結合，才能在共同學(xué)習，相互啟發(fā)促進(jìn)的環(huán)境中改變行為，共同進(jìn)步。 3、將在職培訓與課堂教學(xué)相結合，創(chuàng )新培訓形式。
課堂教學(xué)與社會(huì )調研、考察學(xué)習，專(zhuān)題研討相結合；傳統教學(xué)手段與電氣教學(xué)、遠程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合；在職培訓與課堂教學(xué)相結合，創(chuàng )新培訓形式，增強培訓效果。在培訓中提倡互動(dòng)式的教學(xué)方式，促進(jìn)師生間相互溝通、活躍思維，消除障礙、改變心智模式。
同時(shí)，在教育培訓中大力提倡“企業(yè)教練”、“工作輪換”等在職培訓方式以促進(jìn)課棠教學(xué)內容的消化吸收，以改善課堂培訓與實(shí)際聯(lián)系不緊密的局面，使理論有指導實(shí)踐的機會(huì )，增強培訓炊果。 4、引入教育培訓考核機制，創(chuàng )新培訓制度。
圍繞建立新型教育培訓制度。引入考核機制，建立健全企業(yè)培訓制度，推進(jìn)企業(yè)培訓制度化進(jìn)程，逐步把員工教育納入整個(gè)企業(yè)的制度體系中。
實(shí)現員工教育培訓的經(jīng)常化、制度化、規范化、標準化的有序運作，形成教育培訓與考核的常態(tài)運行機制。使每位員工參加培訓都有針對性，利于培訓、考核、使用、待遇一體化機制的建立。
三、提高增訓質(zhì)量 為提高培訓質(zhì)量，企業(yè)培訓要逐漸實(shí)現四個(gè)轉變： 1、由知識灌輸型為主轉變?yōu)槟芰μ嵘蜑橹鳌ｋS著(zhù)受教育者知識的積累，更需要其能力上的提高。
如何使知識轉化為能力是當前企業(yè)培訓要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。各級教育培訓主管部門(mén)應積極探索引進(jìn)案例教學(xué)、情景模擬、拓展訓練、考察實(shí)習等新的培訓方式、方法，豐富培訓內容，將培訓逐漸從知識灌輸型轉變成能力提升型。
2、由滿(mǎn)足型為主轉變?yōu)橐龑蜑橹鳌Ｒ酝钠髽I(yè)培訓，最大的特點(diǎn)是強調滿(mǎn)足培訓對象的需要，包括滿(mǎn)足企業(yè)的需要，并經(jīng)常將是否滿(mǎn)足需要作為測量培訓成果的一個(gè)重要指標予以評價(jià)。
這無(wú)疑是正確的。但讓會(huì )經(jīng)濟瞬息萬(wàn)變，僅僅靠個(gè)人和企業(yè)原本的經(jīng)驗進(jìn)行培訓需求的選擇己遠遠落后。
而作為職業(yè)的培訓機構和培訓師，他們的成熟標準之一在于能夠預見(jiàn)并提出社會(huì )、企業(yè)、個(gè)人等在不同層次、不同方位的多類(lèi)培訓要求，從而有可能將適時(shí)培訓和預期培訓較好地結合起來(lái)，以期用前瞻的眼光和創(chuàng )新的思維設計新的培訓目標和內容，直到引導社會(huì )、企業(yè)、個(gè)人、培訓的積極作用。 3、由知識更新型為主轉變?yōu)橹悄茉鰪娦蜑橹鳌?/p>
在社會(huì )經(jīng)濟轉型時(shí)期，知識更新型培訓永遠是需要的。但這些知識的學(xué)習今后越來(lái)越多地依賴(lài)于智能的增強。
人們通過(guò)多種途徑學(xué)習和更新知識，而智能的培訓則將更多地依仗培訓機構的努力，包括精心設置的環(huán)境，課程，特別是成功的模擬或實(shí)訓。 智能培訓應該具有以下特征：首先是強調智力的訓練和提高，尤以思維能力的全面提高為支柱；應盡量與國際標準和行業(yè)規范相結合，同時(shí)通過(guò)培訓達到企業(yè)對各類(lèi)高中級管理人員的特殊要求，要與學(xué)員的素質(zhì)測評、工作觀(guān)察、同。
8.員工培訓如何創(chuàng )新
員工們都不愿意參加培訓、我們公司的員工參加培訓都是應付
據調查顯示，這些問(wèn)題是現下為數不少的企業(yè)管理層們正苦惱的問(wèn)題。
有管理專(zhuān)家分析指出，這與許多企業(yè)開(kāi)展的員工培訓培訓內容設置不合理、培訓計劃缺乏連貫性等等原因有關(guān)。針對此，管理專(zhuān)家建議：企業(yè)開(kāi)展員工培訓要想獲得好的效果，要選好培訓方式，要以使員工獲得提高作為培訓要達到的目標，并對員工培訓加以創(chuàng )新。
1、培訓內容要有前瞻性
企業(yè)培訓不僅僅是為了目前的需要，更要考慮將來(lái)的長(cháng)遠發(fā)展。培訓內容的適當與否是培訓是否有效的關(guān)鍵因素，為此必須作好培訓前的需求分析。個(gè)人分析就是找出某一員工現有的技能水平與要求的技能水平的缺口。培訓就是要填補缺口，雪中送炭。需要建立一種持續的、經(jīng)常性的培訓機制。這種機制應涵蓋企業(yè)的所有員工，還要選擇適合的培訓方法。例如用于在崗培訓的內部導師體系，用于強化培訓的內部培訓專(zhuān)家，利用外部培訓資源：將員工送到外部進(jìn)行培訓或邀請外部培訓專(zhuān)家來(lái)企業(yè)培訓等。
2、培訓計劃要有系統性
根據企業(yè)現狀及發(fā)展目標，系統制定各部門(mén)、崗位的培訓發(fā)展計劃。根據每個(gè)人的職業(yè)生涯設計為每個(gè)人制定了個(gè)性化的培訓計劃，搭建起了個(gè)性化發(fā)展的空間，提供了充分的培訓機會(huì )，并實(shí)行培訓與上崗資格相結合。制定一個(gè)具體、多樣的培訓主題，行之有效的培訓計劃，涵蓋各個(gè)部門(mén)、各個(gè)層次。針對不同的培訓對象，采用適當的主題、深度及培訓形式。一刀切式的培訓不會(huì )收到預期效果。對高級管理者強調培訓也同樣重要。培訓往往是為提升低層員工而設。如果高級經(jīng)理不稱(chēng)職，那么整個(gè)培訓預算將會(huì )付諸東流。企業(yè)的運營(yíng)中出現的問(wèn)題往往與管理有關(guān)，管理問(wèn)題不解決，光培訓員工的技能是無(wú)效的，所以系統的培訓首先應當從解決問(wèn)題的根源管理著(zhù)手。
3、課程設計要有針對性
要有的放矢，把握好培訓的主題方向、要達到的目標，不能漫無(wú)目的地所有項目一起上，在一定時(shí)期內，還需要主題明確、中心突出。在外企，課程設計還要注重東西方文化，因為兩種文化背景的受訓人員接受知識的背景和方式有很大的不同，如東方人喜歡集體性的問(wèn)答，而西方人則喜歡與老師獨立交流的互動(dòng)式學(xué)習。在培訓形式上要靈活、生動(dòng)、活潑，易于為員工所接受，切忌形式主義、走過(guò)場(chǎng)；要緊密聯(lián)系實(shí)踐，形成雙方的良性互動(dòng)，避免單向的灌輸。大部分跨國公司都有職位說(shuō)明書(shū)，在職位說(shuō)明書(shū)中都會(huì )列出該職位所需要的知識、技能和態(tài)度。所以，出于組織需要的培訓就要結合職位說(shuō)明書(shū)來(lái)進(jìn)行。
4、讓員工認識到培訓的重要性
員工往往認為培訓的重要意義在于獲得證書(shū)，而忽略了培訓的實(shí)質(zhì)。一旦獲得所需要的證書(shū)，員工進(jìn)一步提高自我甚至應用從培訓中所獲得技能的積極性就消失了。切忌所有學(xué)員都有證書(shū)，如果是這樣，也就喪失了激勵的作用。每次培訓保持一定比例的不及格者，這樣學(xué)員才會(huì )努力并認真地參與進(jìn)來(lái)。對于不及格者，可參加下次的培訓，并拿到證書(shū)。證書(shū)不一定要權威機構的，也可以是企業(yè)內部的，但你要盡量將這個(gè)證書(shū)變得權威些，變得有吸引力些。改善員工的硬技能固然重要，同時(shí)，改善他們的軟技能，如紀律觀(guān)念、職業(yè)道德和獻身精神更為重要。因為它不僅是硬技能培訓有效性的保障，而且可以改變員工的工作態(tài)度。為此，向員工表明培訓及課程對他們的重要性和對他們職業(yè)發(fā)展的幫助會(huì )提高培訓的效果。
企業(yè)要想盡快建立學(xué)習型組織（團隊），除了持續有效開(kāi)展各類(lèi)培訓外，更主要的是貫穿以人為本提高員工素質(zhì)的培訓思路，建立一個(gè)能夠充分激發(fā)員工活力的人才培訓機制，通過(guò)各種手段在企業(yè)內部建立起員工自發(fā)學(xué)習的組織氛圍，幫助員工建立起終生學(xué)習的觀(guān)念，變要我學(xué)為我要學(xué)，培養員工自我提高的能力，通過(guò)員工價(jià)值的提升，促使人力資源增值，企業(yè)才能保持高速穩定發(fā)展。
總之，企業(yè)開(kāi)展員工培訓應注意結合企業(yè)本身的資源優(yōu)勢、員工特點(diǎn)設置培訓內容，并選擇合適的培訓方式。企業(yè)員工培訓方式切忌死板，切忌你教我學(xué)的舊套路模式。采用創(chuàng )新式的寓教于樂(lè )的培訓方式，啟發(fā)與引導并進(jìn)，學(xué)習和交流兼顧，在教習理論的同時(shí)，輔以個(gè)案分析等都有利于提高員工參與培訓的積極性，最終達到企業(yè)開(kāi)展員工培訓的最終目的。
