我的語文課堂教學三論
我的語文課堂教學三論
引言：散文，顧名思義：散文一是散文的一個分支，是議論文的變體。它有議論性和抒情性兩個特點。它通常長度短，形式多樣。作家經常使用各種修辭手法曲折地傳達自己的觀點和情感。語言靈動、溫和、諷刺，是禁言社會的流行風格。以下是我的語文課堂教學隨筆匯編，供參考。
篇一：語文隨筆
我個人認為傳統(tǒng)的語文課堂教學枯燥乏味。記得小時候，語文課上我的思緒時不時的跑遠，或者是困了。但是，如果把音樂、美術、表演引入語文課堂教學，它們的效果就大相徑庭，充分把握學習部的心理就能取得好的效果。畢竟小學生活潑好動，對音樂藝術的興趣和學語文一樣濃厚。
首先，設置音樂，渲染課堂氣氛。音樂可以發(fā)展人的思維，給人最大的聯想，給人無限的美感，讓人們潛移默化地想象、思考和發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當地加入一些音樂，或者帶著音樂閱讀，或者讓學生唱一些與課文相關的歌曲，只能調節(jié)課堂氣氛，給人一種輕松愉快的感覺，調動學生的積極性。
兩個。插入表演，激發(fā)學生的參與感。教學是師生之間的交流，但學生是教學的主體。教學效果的關鍵取決于學生掌握了多少知識。對于小學生來說，如果能采用一種能調動他們積極性的教學方法，會起到事半功倍的效果。孩子們天生喜歡運動，天生就有表演的欲望。如果我們能在教學中利用這一點，我們有時會得到意想不到的結果。
三個。安排繪畫增加課堂趣味性。語言是抽象的符號形式，藝術是直觀的藝術形式。此外，藝術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力方面有其獨特的作用。在語文課堂教學中合理安排學生的繪畫，不僅能調動學生的學習熱情和積極性，還能更好地理解課文內容。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂、美術學科的關系，將語文學習中的閱讀與歌唱、繪畫、表演有機結合，讓語文課“動”起來，讓學生動起來，既能提高學生的語文素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的能力。
我個人認為傳統(tǒng)的語文課堂教學枯燥乏味。記得小時候，語文課上我的思緒時不時的跑遠，或者是困了。但是，如果把音樂、美術、表演引入語文課堂教學，它們的效果就大相徑庭，充分把握學習部的心理就能取得好的效果。畢竟小學生活潑好動，對音樂藝術的興趣和學語文一樣濃厚。
篇二：語文隨筆
面對新一輪的課程改革，小學語文教學充滿了新的活力。同時需要注意的是，由于大家還處于新課程的探索階段，對于如何開展小學語文教學存在不同的意見，讓人感到無所適從。很多觀點雖然新穎獨到，但在操作上似乎很難把握。尤其是聽了一些課，隱約感覺到我們現在的語文教學正在走向一個新的極端：上課一味的講，一味的強調閱讀和理解。這樣的教學能滿足語文教學的課程標準要求嗎？
在我看來，這樣的語文教學，如果用辯證的方法來看，不可能有好的效果。我認為不能忽視學生學習語文的規(guī)律、教育教學的規(guī)律、課程目標的三個維度。離開實事求是，離開全面看問題，離開變化發(fā)展看問題，肯定不行。教育要充分遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此，在新課程的語文教學中，讓學生養(yǎng)成良好的習慣是非常重要的。習慣是一個人的第二次生命。在語文教學中，我們必須注意培養(yǎng)良好的語文學習習慣。無論在性格、學習、方法上，都要高度重視，盡力從多方面積極引導學生，從點滴做起，嚴格要求，嚴格訓練，培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其是積極引導對培養(yǎng)習慣很重要，但教育心理學告訴我們，習慣養(yǎng)成教育有時必須是強制性的。必要時，需要教師的意志。因為小學生在一定程度上不能理解老師的一些習慣，但是對他們的成長是非常有利的。
篇三：語文隨筆
新一輪課程改革使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是一件好事。同時需要注意的是，由于大家都還處于新課程的探索階段，對于小學語文該怎么教，眾說紛紜，讓人感到無所適從。很多觀點雖然新穎獨到，但在操作上似乎很難把握。尤其是聽了我們的一些觀察研究課，隱約感覺到我們現在的語文教學正在走向一個新的極端：上課瞎講，一味強調閱讀理解。這一定是新課程中正確的語文教學方式嗎？這樣的教學能滿足語文教學的課程標準要求嗎？
我認為不能忽視學生學習語文的規(guī)律、教育教學的規(guī)律、課程目標的三個維度。離開實事求是，離開全面看問題，離開變化發(fā)展看問題，肯定不行。教育學、教育心理學需要與時俱進，但絕不能拋棄！特別是要充分遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此，在新課程的語文教學中，努力使學生具備以下基本素質是非常重要的：
1.好習慣。也就是說，他們有各種良好的語文學習習慣。習慣是一個人的第二次生命。在語文教學中，我們必須注意培養(yǎng)良好的語文學習習慣。
2.熱情高漲。也就是說，它有熱愛祖國的語言
言文字的感情，學習語言文字的激情。
3、會讀書。即具有各種基本的讀書技能。
尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發(fā)展。
