七年級(jí)語文教學(xué)隨筆
七年級(jí)語文教學(xué)隨筆
語文教學(xué)要以“熟讀”和“讀百遍，其意義不言而喻”為基礎(chǔ)。下面是一篇關(guān)于七年級(jí)語文教學(xué)的文章。歡迎閱讀。
七年級(jí)語文教學(xué)隨筆：如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神和學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。讓我談?wù)勛约涸谡Z文課堂教學(xué)中的實(shí)踐：
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受到熏陶、感染和激勵(lì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上，老師要大膽地讓學(xué)生自由討論交流，表揚(yáng)學(xué)生獨(dú)到的見解，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更大了
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語文能力主要是通過自己的語文實(shí)踐活動(dòng)獲得的，不是老師教的。因此，在語文教學(xué)中，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力
在語文教學(xué)中，讀者對語言意義、語言情感和語言技能的感知很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、認(rèn)知能力和理解水平有關(guān)。因此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義理解和體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生見仁見智，大膽發(fā)表意見。"
另外，我注重學(xué)科的融合。讓學(xué)生從不同的角度，以不同的方式獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。
未來，我會(huì)繼續(xù)努力，努力全面提高學(xué)生的語文成績！
七年級(jí)語文教學(xué)隨筆。在過去的16年里，我聽了無數(shù)的語文課。結(jié)合聽課情況，談?wù)剬φZ文教學(xué)的認(rèn)識(shí)：七年級(jí)語文教學(xué)是以語文課文為例，在教師的指導(dǎo)下，幫助孩子掌握語文學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的學(xué)科。教學(xué)過程是教師引導(dǎo)孩子與文本、作者、文本中的人、景、物，甚至編輯對話。閱讀的過程其實(shí)就是一個(gè)對話的過程。閱讀可以理解，分析可以解釋。
因此，語文教學(xué)要以“熟讀”、“百讀百遍，其意不言而喻”、“讀一本書難懂其意”(朱)為基礎(chǔ)，閱讀要有聲、多彩、深情和有節(jié)奏，并讀出文體和感情。無論語文教學(xué)如何改革，都絕不是架空。文本分析，即使斷章取義，也要靠流暢熟悉的閱讀。
閱讀教學(xué)要堅(jiān)持“學(xué)貴自得”的思想。自學(xué)能力、掌握自學(xué)方法、形成自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)、終身使用是閱讀教學(xué)的目的和歸宿。
閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“文德統(tǒng)一”的原則。文字是形式和語言，道是思想和內(nèi)容，因?yàn)橛辛宋淖?，我們才能理解和借鑒。
閱讀教學(xué)要把握“讀寫結(jié)合”的基本規(guī)律。杜甫說：“讀書斷，寫字如神”；西蜀楊雄曰：“讀書不如寫字”；清代唐彪說：“如果你把一篇文章讀得很好，它會(huì)隨著我而改變，但你不知道人們在寫什么，我的寫作也會(huì)改變。寫作文的時(shí)候，想說什么就說什么，要寫出來，就像一股泉水，取之不盡，用之不竭。
閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的一般程序，從感性到理性，從具體到抽象?！吨杏埂氛f“學(xué)、審、思、辨、做好”是讀書程序。多讀書，從書本上提問，根據(jù)問題仔細(xì)思考，通過思考分辨好壞，將知識(shí)付諸實(shí)踐。
在閱讀教學(xué)過程中，教師要掌握“讀、思、問、導(dǎo)、說”的方法。“熟悉《三三三五四朱》你在哪里學(xué)習(xí)，你一定要有一個(gè)響亮的字，你不能漏一個(gè)字，你不能漏一個(gè)字，你不能倒一個(gè)字，你不能被逼著背下來，只是重復(fù)了很多遍，自然傷身，而且久久不忘。”；《深思》第——期《余味》的意思是讀書有三種，即心、口、眼。心不在這里，眼睛就不仔細(xì)看，心眼就不專一，只會(huì)翻山越嶺，永遠(yuǎn)不會(huì)被人記住。三比一，心最急，心已在，眼不閉？”；《好問題》第——期王軍說：“如果你為弟子們教書，一定要經(jīng)常讓他們起疑，誘導(dǎo)他們審問?！薄昂脤?dǎo)游”——“好歌手讓人跟著聲音走，好舞者讓人跟著形狀走，好老師讓人跟著志向走。它的文字也差不多，但很微妙，很少相互比較，可以說是追隨野心。”。“闡述”——讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，舉一反三，向他人學(xué)習(xí)。
一句話，“讀是基礎(chǔ)，想是關(guān)鍵，問是手段，導(dǎo)說透”。在教學(xué)之前，語文教師應(yīng)該把自己的閱讀作為備課的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，七年級(jí)語文教師最好的備課就是把課文讀好，通讀，讀藝術(shù)，讀感情，比如《美麗的小興安嶺》。看完文字，不難發(fā)現(xiàn)全文貫穿著“美”字。按照總分的大致結(jié)構(gòu)，從“春夏秋冬”四季突出“美”，最后能突出“美”的是一年四季五彩繽紛的色彩變化，突出“寶庫”的是文字中所寫的動(dòng)植物。如果老師能讀懂這篇課文，課堂就會(huì)變得極其輕松有效。再比如文章《奇怪的大石頭》?？赐瓴浑y發(fā)現(xiàn)，全文符合“李四光小時(shí)候，因玩而對石頭感興趣，質(zhì)問老師，問父親無結(jié)果。長大后，他明白了冰川可以驅(qū)使巨石漂移。后來，他發(fā)現(xiàn)大石塊是秦嶺冰川帶來的，震驚世界。長江流域有第四紀(jì)冰川活動(dòng)的痕跡”，讓同學(xué)們熟悉課文，理清思路。還有一個(gè)例子是《那片綠綠的爬山虎》，學(xué)生把課文讀好，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“課文里寫了多少東西？”葉老是怎么修改作文的？“然后就引出了老教師葉圣陶人格魅力的發(fā)現(xiàn)。全文只需要把握一句話：“作家是這樣做的，作家的作品也是這樣寫的?！叭~老老師待人接物”和藹而干脆。"
易近人”，做事的“一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的品質(zhì)便躍然紙上。
我想我們的語文老師要注意：
一、從對文章逐段的分析上轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生對文本的整體感知上來，不斷培養(yǎng)孩子的整體感知能力。
二、七年級(jí)中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過程要凸顯重點(diǎn)，不要面面俱到。
三、課堂教學(xué)要建立在師生對文本的熟讀基礎(chǔ)上，老師讀不通課文就不要講課，學(xué)生讀不通課文就停止講課，以避免徒勞而無功。
四、教師的課堂教學(xué)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)引導(dǎo)下方可實(shí)現(xiàn)高效閱讀，高效課堂。
五、七年級(jí)低年級(jí)語文教學(xué)要注重識(shí)字字卡的使用，培養(yǎng)興趣，提高效率；要注重漢字的書寫及結(jié)構(gòu)的掌握，力求筆順正確規(guī)范。
六、要研究課堂流程設(shè)計(jì)，課前熱身——知新溫故——目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——合作展評(píng)——嘗試達(dá)標(biāo)——拓展備考——總結(jié)收獲。
七、積極打造“四聲”成功課堂即書聲、掌聲、笑聲、討論聲，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。
