目前我國創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展,還處在自發(fā)、分散、探索、啟動(dòng)狀態(tài),近年來(lái)雖有一些普通高校和高職院校開(kāi)展了創(chuàng )業(yè)培訓,但很多學(xué)校僅僅是為學(xué)生就業(yè)找出路,沒(méi)有提高到培養創(chuàng )業(yè)型人才的高度,而且缺乏教材和相應的師資,創(chuàng )業(yè)活動(dòng)流于形式,創(chuàng )業(yè)尚未成為學(xué)生的一種擇業(yè)模式和成才理念。
上海慈善教育培訓中心教師徐本亮認為,在我國目前就業(yè)壓力大的情況下,不少學(xué)生有創(chuàng )業(yè)的意愿,但是不知道從何入手,不了解創(chuàng )業(yè)所需的條件和技能。因而高校和職業(yè)學(xué)校學(xué)生十分需要創(chuàng )業(yè)教育,遺憾的是,目前能夠滿(mǎn)足這種需要的學(xué)校實(shí)在太少。
創(chuàng )業(yè)教育在我國方興未艾。
據教育部統計,2015年以來(lái),全國已有82%的高校開(kāi)展了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課,課程門(mén)數比去年增加了14%,設立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)資金達到12。2億元,高校設立的創(chuàng )業(yè)基地數量也增加了18%,場(chǎng)地面積增加了近20%,參與創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新活動(dòng)的大學(xué)生達到300余萬(wàn)人次。
“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的同學(xué)多了,學(xué)校也為大家提供幫助和支持,包括硬件支持和創(chuàng )業(yè)教育。”華南理工大學(xué)(分數線(xiàn),專(zhuān)業(yè)設置)新聞傳播學(xué)院研究生三年級學(xué)生宗志遠介紹,學(xué)校會(huì )對大家的創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行評估,根據不同等級給予不同程度的支持。
他自己就曾參與過(guò)一個(gè)微型項目,借助學(xué)校平臺孵化。 宗志遠表示,希望校方在目前的創(chuàng )業(yè)教育基礎上,引入更多成熟的企業(yè)組織經(jīng)驗上和人員上的支持,因為創(chuàng )業(yè)實(shí)踐性強,社會(huì )企業(yè)和組織可以給學(xué)生們帶來(lái)更多的實(shí)際經(jīng)驗。
華南理工大學(xué)休學(xué)創(chuàng )業(yè)的研一學(xué)生楊弘浩是一家以眾籌模式建立的青年共享社區的創(chuàng )始人之一。 在他看來(lái),目前學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持,更多的還是表現在舉辦創(chuàng )業(yè)比賽上,“大家好像認為創(chuàng )業(yè)大賽就是創(chuàng )業(yè)的全部。”
不少創(chuàng )業(yè)者認為,教師創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗不足、學(xué)科單一、缺乏成熟理論等問(wèn)題,是目前我國創(chuàng )業(yè)教育面臨的最大困境。 “如果能夠匯聚各界精英的智慧,共同關(guān)注青年成長(cháng),就能為他們傳遞創(chuàng )新理念,啟迪創(chuàng )業(yè)思考,為年輕學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)發(fā)展奠定基礎和搭建平臺。
”中國高校青年領(lǐng)袖峰會(huì )王昭贏(yíng)說(shuō)。 據了解,為提供給懷揣創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想的年輕人更多與現實(shí)對接的實(shí)踐經(jīng)驗,青領(lǐng)會(huì )自2015年初創(chuàng )立至今,已舉辦三屆峰會(huì )和近50場(chǎng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)公開(kāi)課,邀請了徐井宏、俞敏洪、李國慶、夏華、閻焱、鄧鋒等前輩與青年學(xué)生交流。
每一次公開(kāi)課和峰會(huì ),連過(guò)道里都擠滿(mǎn)了渴望成功的青年學(xué)子。
通知要求各地各高校全面推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和自主創(chuàng )業(yè)工作,加大對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)資金支持力度,高校要建立彈性學(xué)制,允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)。
通知要求,各高校要面向全體大學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)門(mén)課程,納入學(xué)分管理;組織學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽、創(chuàng )業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng),著(zhù)力培養學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。 高校要聘請創(chuàng )業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專(zhuān)家學(xué)者等擔任兼職導師,對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對一指導。
在資金方面,教育部要求加大對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)資金支持力度,多渠道籌集資金,為大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)提供資金支持。建設一批大學(xué)生創(chuàng )業(yè)示范基地,繼續推動(dòng)大學(xué)科技園、創(chuàng )業(yè)園、創(chuàng )業(yè)孵化基地和實(shí)習實(shí)踐基地建設,高校應開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地用于學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng),教育部工程研究中心、各類(lèi)實(shí)驗室、教學(xué)儀器設備等原則上都要向學(xué)生開(kāi)放。
此外,通知還對引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)、強化就業(yè)指導服務(wù)等方面的工作進(jìn)行了部署。據了解,2015年宏觀(guān)就業(yè)形勢面臨多重壓力,高校畢業(yè)生將達到749萬(wàn)。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)面臨的主要問(wèn)題第一,創(chuàng )業(yè)資金短缺。
創(chuàng )業(yè)是一項對資金需求非常大的活動(dòng)。在創(chuàng )業(yè)初期,大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者不僅需要租辦公場(chǎng)所、店鋪、廠(chǎng)房、聘請工作人員,而且還需要有維持企業(yè)運行的流動(dòng)資金,而大學(xué)生沒(méi)有穩定的收入來(lái)源,更沒(méi)有積蓄。
因此,創(chuàng )業(yè)資金不足往往成為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要面臨的首要問(wèn)題。《全球創(chuàng )業(yè)觀(guān)察2015/2016中國報告》顯示:在中國青年創(chuàng )業(yè)者的資金來(lái)源中,只有9%的資金來(lái)自銀行或金融機構貸款,歐洲和美國等發(fā)達國家有23%的資金來(lái)自銀行。
同時(shí),中國青年的創(chuàng )業(yè)資金來(lái)源中,有58%的資金來(lái)自家庭積蓄,而歐洲和美國的這一比例僅為14%。《2016-2017年中國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)發(fā)展報告》中也提到:資金是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者認為最能夠影響創(chuàng )業(yè)成功的客觀(guān)條件,在調查中所占比例為25.95%。
由此可見(jiàn),資金不足是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的最主要障礙。第二,創(chuàng )業(yè)能力不足。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的優(yōu)勢在于富有激情,但劣勢也非常明顯。2018年,北京科技大學(xué)曾對100名在校有過(guò)創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生進(jìn)行過(guò)調研,結果顯示:近80%的畢業(yè)生認為自己創(chuàng )業(yè)能力不足。
一是創(chuàng )業(yè)知識不足。大部分大學(xué)生在校學(xué)習主要偏重于自己學(xué)科的內容,對于實(shí)際創(chuàng )業(yè)中用到的各種財務(wù)知識、會(huì )計知識、金融知識、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等內容了解得不夠。
[2]另外, 就目前大部分高校的教學(xué)模式來(lái)看,普遍偏重于專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和實(shí)踐,對創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的涉及較少。二是創(chuàng )業(yè)選擇與市場(chǎng)需求存在偏差。
大學(xué)生接觸社會(huì )較少,對市場(chǎng)情況、行業(yè)發(fā)展、消費者需求沒(méi)有深入的理解。因此,在選擇項目時(shí)往往比較理想化或存在一定的盲目性。
還有一些大學(xué)生則急于求成,過(guò)于重視高產(chǎn)出,忽視了項目本身的艱難性,這也容易導致創(chuàng )業(yè)失敗。三是創(chuàng )新意識有待提升。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)與社會(huì )人員創(chuàng )業(yè)的最大不同就是具有創(chuàng )新性和技術(shù)性,由于在資金、經(jīng)驗、能力等各方面都不具備優(yōu)勢,所以大學(xué)生創(chuàng )業(yè)要想成功,就一定要在“新”字上下功夫,要走技術(shù)創(chuàng )新的道路。第三,創(chuàng )業(yè)教育缺失。
高校作為社會(huì )人才培養的搖籃,自然而然地擔負著(zhù)培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和能力的重任。《全球創(chuàng )業(yè)觀(guān)察2015/2016中國報告》顯示:87%的中國青年沒(méi)有接受過(guò)系統的創(chuàng )業(yè)教育,而歐洲和美國等發(fā)達國家該比例為68%。
某高校曾對四川省14個(gè)高校進(jìn)行過(guò)一項調研,結果顯示:僅有24.1%的學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)比較了解,而大部分都停留在了解一點(diǎn)的基礎上,或者簡(jiǎn)單聽(tīng)老師或同學(xué)提過(guò)。[3]由此可見(jiàn),我國高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育還面臨很多問(wèn)題。
其中,最突出的問(wèn)題是缺乏足夠的具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神和素質(zhì)的師資;二是難以提供足夠的合格的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程,多以公共選修課或通識課程的形式游離于專(zhuān)業(yè)課程體系之外;三是難以與社會(huì )開(kāi)展有效的合作[4]。同時(shí),很多高校對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育還存一些誤區,如將創(chuàng )業(yè)成功作為目標,重創(chuàng )業(yè)、輕創(chuàng )新,認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是應用型教育,與高深知識取向不符等,都導致大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育難以真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的提升。
近年來(lái),隨著(zhù)我國高校畢業(yè)生數量急劇增加,我國提出了“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的政策導向,要求解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題,以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。
經(jīng)過(guò)高校對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育四年多的實(shí)踐探索,大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育從最初僅為緩解學(xué)生就業(yè)難,到當前倡導全國進(jìn)行“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”。從最初促進(jìn)創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)學(xué)生的就業(yè)這類(lèi)狹義的支持學(xué)生創(chuàng )業(yè),轉為廣義的以提升學(xué)生素質(zhì)和培養學(xué)生創(chuàng )新精神為主的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。
我國的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)從發(fā)展期進(jìn)入改革期。雖然逐步取得了階段性的成果,但是還有一些問(wèn)題存在。
比如,部分地區和高校不重視,創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念的落后;與專(zhuān)業(yè)教育結合的不緊密;教師意識和能力缺乏,教學(xué)形式單一;實(shí)踐平臺短缺,指導幫扶沒(méi)做到位等現實(shí)問(wèn)題。H省是高等教育大省,但在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育方面依舊存在許多問(wèn)題。
本文注重理論結合實(shí)踐,以主體性教育理論為基礎,采用生態(tài)系統思維模式,并利用實(shí)證研究方法,對H省的三所地方高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育做了深入調查與研究。從微觀(guān)、中觀(guān)、宏觀(guān)三個(gè)角度找出現狀中存在的問(wèn)題,進(jìn)行問(wèn)題的原因分析,最終提出相應的對策。
首先,創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的選題基于國家的政策導向、高校改革必然趨勢及學(xué)生的需要。對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的概念和地方高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育概念的界定后,選定理論基礎和研究方法。
其次,對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的國內、國外研究現狀進(jìn)行整體綜述。借鑒國外的模式,剖析國內研究當前存在的問(wèn)題。
總結出現今學(xué)者研究不足的地方,選定自己的研究對象。再次,通過(guò)選定的三所不同層級的高校,以認知、態(tài)度和能力三個(gè)方面對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的現狀進(jìn)行調查,其中有H省和全國之間的對比和三所高校之間的差異性分析。
以生態(tài)系統理論劃分出學(xué)生自身、高校內部和社會(huì )的環(huán)境影響因子,以實(shí)證研究方式調查創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的真實(shí)環(huán)境情況。從認知、態(tài)度和能力三個(gè)方面總結學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中存在問(wèn)題。
最后,通過(guò)學(xué)生自身、高校的內部環(huán)境和社會(huì )影響三個(gè)角度分析大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題分析,也根據三個(gè)角度提出相應的對策。
一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的優(yōu)勢
1.大學(xué)生往往對未來(lái)充滿(mǎn)希望,他們有著(zhù)年輕的血液、蓬勃的朝氣,以及“初生牛犢不怕虎”的精神,而這些都是一個(gè)創(chuàng )業(yè)者應該具備的素質(zhì)。
2.大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的東西,有著(zhù)較高層次的技術(shù)優(yōu)勢,而目前最有前途的事業(yè)就是開(kāi)辦高科技企業(yè)。技術(shù)的重要性是不言而喻的,大學(xué)生創(chuàng )業(yè)從一開(kāi)始就必定會(huì )走向高科技、高技術(shù)含量的領(lǐng)域,“用智力換資本”是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的特色和必然之路。一些風(fēng)險投資家往往就因為看中了大學(xué)生所掌握的先進(jìn)技術(shù),而愿意對其創(chuàng )業(yè)計劃進(jìn)行資助。
3.現代大學(xué)生有創(chuàng )新精神,有對傳統觀(guān)念和傳統行業(yè)挑戰的信心和欲望,而這種創(chuàng )新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的動(dòng)力源泉,成為成功創(chuàng )業(yè)的精神基矗4.大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長(cháng)經(jīng)驗,以及學(xué)以致用;最大的誘人之處是通過(guò)成功創(chuàng )業(yè),可以實(shí)現自己的理想,證明自己的價(jià)值。
二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的弊端
1.由于大學(xué)生社會(huì )經(jīng)驗不足,常常盲目樂(lè )觀(guān),沒(méi)有充足的心理準備。對于創(chuàng )業(yè)中的挫折和失敗,許多創(chuàng )業(yè)者感到十分痛苦茫然,甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng )業(yè),看到的都是成功的例子,心態(tài)自然都是理想主義的。其實(shí),成功的背后還有更多的失敗。看到成功,也看到失敗,這才是真正的市場(chǎng),也只有這樣,才能使年輕的創(chuàng )業(yè)者們變得更加理智。
1大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀與問(wèn)題
近年來(lái),隨著(zhù)經(jīng)濟轉型,創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育備受關(guān)注,國家支持政策工具呈現多樣化發(fā)展,大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育呈現強有力的發(fā)展趨勢。但不可否認,我國大學(xué)生自主創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)的現狀還不盡如人意,與國外發(fā)達國家大學(xué)生相比在創(chuàng )業(yè)成功率、創(chuàng )新成果轉化率、創(chuàng )業(yè)技能存在較大差距,這種現象折射出我國大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系還存在短板。
1.1對實(shí)踐硬件環(huán)境投入嚴重不足
由于大部分高等院校的領(lǐng)導對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育思想認識上存在一定的誤區,認為自主創(chuàng )業(yè)的成功率太低,對學(xué)校的生源和就業(yè)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的影響,導致創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育多年來(lái)并未成為高校教育體系中的組成部分,一直是游離于體系之外的“業(yè)余培優(yōu)教育”。
1.2師資配備和培養力度不夠
“雙創(chuàng )教育”的開(kāi)展同樣離不開(kāi)教師的“傳道、授業(yè)、解惑”,與此同時(shí)也對教師的綜合能力提出了新的要求。“學(xué)院派”的教師在“雙創(chuàng )教育”中顯得力不從心。但大部分院校并沒(méi)有從根本上解決師資配備問(wèn)題。從而導致進(jìn)入惡性循環(huán)的軌道,導致創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育沒(méi)有成績(jì)更沒(méi)有成果,也更不可能有成功的創(chuàng )業(yè)團隊。
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