高校教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力研究
1.如何提升高校教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力
創(chuàng )新教育要求中小學(xué)教育在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，更注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力等創(chuàng )新素質(zhì)。
這是一種以培養人們創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育。中小學(xué)教育要達到創(chuàng )新教育提出的要求：第一，要轉變教育觀(guān)念，明確培養目標。
傳統的應試教育使教師形成了一套以傳遞知識為核心的觀(guān)念，對創(chuàng )新教育的理解比較粗淺，不利于創(chuàng )新教育的開(kāi)展，因此，學(xué)校和教師要加強理論學(xué)習和科研力度，緊跟課改形勢，實(shí)現教育觀(guān)念和教育模式的創(chuàng )新，真正將培養富有個(gè)性和創(chuàng )造性的學(xué)生作為教育的最高目標。第二，要培養創(chuàng )新型教師，注重啟發(fā)式教育。
創(chuàng )新型的學(xué)生需要創(chuàng )新型教師來(lái)培養，作為教師應該不斷突破自我，實(shí)現自我創(chuàng )新，逐漸由教書(shū)匠向教育家轉變，在具體的教學(xué)過(guò)程中致力于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分運用啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生積極思考和探究，并以創(chuàng )新精神去理解和運用知識。第三，要創(chuàng )新教育評價(jià)制度，促進(jìn)人才科學(xué)培養。
堅持以能力為導向的多向性、過(guò)程性的新評價(jià)體系，改變以往單一的評價(jià)方式，不以一次成績(jì)判好壞、不以一張試卷定終身，重視學(xué)生全面發(fā)展，注意學(xué)生個(gè)性和特長(cháng)的培養，為學(xué)生成長(cháng)創(chuàng )造寬松和諧的教育環(huán)境。
2.職業(yè)院校教師教學(xué)如何創(chuàng )新團隊建設
為服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級證書(shū)”制度試點(diǎn)需要，教師教學(xué)創(chuàng )新團隊建設突出示范引領(lǐng)、建優(yōu)扶強、協(xié)同創(chuàng )新、促進(jìn)改革，按照“擇優(yōu)遴選、培育建設一批，優(yōu)中選優(yōu)、考核認定一批”的總體思路，面向中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和應用型本科高校，聚焦戰略性重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和民生緊缺領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)，分年度、分批次、分專(zhuān)業(yè)遴選建設國家級職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng )新團隊，示范引領(lǐng)各地各校因地制宜做好省級、校級團隊整體規劃和建設布局，按計劃、分步驟建成一批覆蓋骨干專(zhuān)業(yè)（群）、引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng )新、推進(jìn)人才培養質(zhì)量持續提升的教師教學(xué)創(chuàng )新團隊。
國家級團隊須團隊結構科學(xué)合理，涵蓋公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)核心課、實(shí)習指導教師和企業(yè)兼職教師，骨干成員一般15—20人且相對穩定。團隊中“雙師型”教師占比超過(guò)一半，中職、高職具有高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)（職務(wù)）或相關(guān)高級以上職業(yè)資格證教師分別占30%、40%以上；骨干成員有5年以上相關(guān)工作經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)高級技術(shù)人員兼職任教。
3.淺談為提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力輔導員應當如何完善自身工作
“輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(cháng)的指導者、引路人和知心朋友，為培養社會(huì )主義合格建設者和可靠接班人，為維護高校和社會(huì )的穩定做出了重要貢獻，是保證高等教育事業(yè)持續健康發(fā)展不可或缺的重要力量。”
作為輔導員，其自身素質(zhì)不僅關(guān)系到學(xué)院工作效率，也直接影響著(zhù)學(xué)校的教育質(zhì)量，同時(shí)對學(xué)生也具有巨大的影響。作為輔導員只有在實(shí)際工作中不斷提高自身素質(zhì)并及時(shí)掌握各方面先進(jìn)知識及基本信息，才能使輔導員這一項工作歷久彌新，錦上添花。
高等學(xué)校也應當鼓勵、支持輔導員結合大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開(kāi)展研究。1 努力提高自己的思想政治素質(zhì) 具備過(guò)硬的政治素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀輔導員的首要條件，因為在大學(xué)校園的工作中，輔導員是學(xué)生和老師及學(xué)校之間的橋梁，這個(gè)橋梁時(shí)刻在他人的眼中產(chǎn)生著(zhù)影響。
輔導員只有自身具備了過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，才能更好的教育或指導學(xué)生，才能有信心的做好學(xué)生的思想政治教育工作。作為輔導員應該在平時(shí)的工作中多學(xué)習一些可以引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的思想政治教育課程或實(shí)踐，不斷獲取最新理論，才能在學(xué)生中獲得更多的知識來(lái)指導實(shí)踐。
2 不斷的學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和業(yè)余知識 作為輔導員應該把學(xué)習和掌握科學(xué)理論作為自己人生的不懈追求，不緊要促使學(xué)生重視學(xué)習，自己也應該與同學(xué)們一起去努力學(xué)習。新時(shí)期的輔導員不緊應當具備豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，還應該要努力拓寬知識面，學(xué)習一些業(yè)余的豐富知識，不斷優(yōu)化知識結構，只有這樣才能豐富工作的內容，與當代大學(xué)生們共同學(xué)習、共同獲取來(lái)源于當今社會(huì )的各方面知識、常識，他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論的大致了解，有助于與學(xué)生的交流和對他們進(jìn)行職業(yè)生涯設計指導。
3 培養一定的科研和創(chuàng )新能力 創(chuàng )新是整個(gè)民族自強不息的動(dòng)力源泉，同樣也是輔導員工作中有所突破的不竭動(dòng)力。作為高校培養的人才必須具備學(xué)習、適應、創(chuàng )新和競爭的生存能力，不具備這種創(chuàng )新能力，就不能適應飛速發(fā)展的社會(huì )，就沒(méi)有競爭力。
而這點(diǎn)不只是是對學(xué)生的要求，作為高校輔導員也應該在新型下不斷的提高自己、完善自己。追求創(chuàng )新科研理念，在工作生活中，不緊提高自己和輔導員團體的素質(zhì)，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng )新能力培養。
在鼓勵科研之外，從教育部到高校，組織各種理論培訓則成為培養輔導員的常規做法，在激發(fā)輔導員本身積極性方面，鼓勵科研創(chuàng )新并提供后續的發(fā)展方向顯得更為重要。
4.大學(xué)教師怎樣增強創(chuàng )新能力,提升科研水平
（一）正確選擇地方高校教師科技創(chuàng )新的有效途徑 1.多學(xué)科組織研究團隊進(jìn)行科技創(chuàng )新 隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)研究日益呈現出“大量分化，高度綜合，相互滲透”的發(fā)展趨勢，并向宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)層次延伸。
學(xué)科之間的相互滲透越來(lái)越多，科研活動(dòng)呈現出全方位、多角度、深層次的特點(diǎn)。[4]跨學(xué)科進(jìn)行科技創(chuàng )新，開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域是地方高校科技創(chuàng )新工作中的一個(gè)重要突破口。
在研究?jì)热萆希劳斜緦W(xué)科的創(chuàng )新點(diǎn)，進(jìn)行跨學(xué)科、跨分支學(xué)科、同一學(xué)科內部各個(gè)研究方向等多方位的交叉和滲透。在研究方法上，既要有遞進(jìn)式的交叉和滲透研究，又要在多學(xué)科交叉與滲透的空間進(jìn)行縱向的深入和橫向的拓展，從而提升科研的層次，拓展科研新的領(lǐng)域，形成新的科研方向和科研特色。
在合作范圍上，不應局限于本院系內的合作，還應積極尋求其他學(xué)科院系甚至于其他高校的合作研究。地方高校教師在跨學(xué)科的科技創(chuàng )新合作中，不僅能加深自身專(zhuān)業(yè)知識還可以拓寬知識范圍有助于提高其科技創(chuàng )新能力。
2.主動(dòng)與中小企業(yè)產(chǎn)學(xué)結合 在地方科技創(chuàng )新系統中企業(yè)是創(chuàng )新的主體，地方高校和科研機構是重要的創(chuàng )新源。我國除了少數大企業(yè)具有自主創(chuàng )新能力外，大多數企業(yè)特別是中小企業(yè)科技創(chuàng )新能力都很弱。
地方高校要充分利用自身優(yōu)勢，加強同中小企業(yè)的聯(lián)系合作，幫助中小企業(yè)彌補科技創(chuàng )新能力的不足。地方高校教師在促進(jìn)中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新的過(guò)程中，應成為中小企業(yè)加強科技創(chuàng )新的指導者，積極主動(dòng)根據企業(yè)需求在傳統企業(yè)改造和新技術(shù)引進(jìn)、推廣、吸收、提高方面與中小企業(yè)合作攻關(guān)。
在企業(yè)建設上為企業(yè)的制度創(chuàng )新提供有力的支持與服務(wù)，承擔一部分的企業(yè)培訓和指導，將現代企業(yè)制度導入到中小企業(yè)中。同時(shí)，教師也可以通過(guò)和中小企業(yè)的產(chǎn)學(xué)結合促進(jìn)自身的理論水平和創(chuàng )新能力，將知識創(chuàng )新轉化為促進(jìn)地方經(jīng)濟發(fā)展的生產(chǎn)力。
3.優(yōu)勢學(xué)科與地方科技需求對接 在新的知識經(jīng)濟時(shí)代，地方經(jīng)濟的快速發(fā)展不僅要求高校為其輸送高素質(zhì)的人才，更迫切的需要地方高校為地方科技需求提供有力的支持。在學(xué)科建設上，高校必須找準在當地經(jīng)濟建設、社會(huì )發(fā)展中的地位和作用，只有和本地區經(jīng)濟建設、社會(huì )發(fā)展緊密結合起來(lái)，優(yōu)勢學(xué)科與地方科技需求對接，才能保證學(xué)校健康、穩定、持續發(fā)展。
并且應根據地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)選擇與之相對應的學(xué)科：針對當地支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科；針對當地新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展新興學(xué)科；針對當地社會(huì )進(jìn)步發(fā)展人文學(xué)科，實(shí)現人文學(xué)科和自然學(xué)科相互交融，共同發(fā)展。 （二）努力創(chuàng )造提高地方高校教師科技創(chuàng )新能力的條件 1.地方政府搭臺，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結合科技創(chuàng )新與技術(shù)開(kāi)發(fā) 地方政府在產(chǎn)學(xué)結合科技創(chuàng )新與技術(shù)開(kāi)發(fā)中起著(zhù)舉足輕重的橋梁作用。
一方面，地方高校科研團隊的創(chuàng )新與政府對地方產(chǎn)業(yè)結構的調整關(guān)系密切，地方發(fā)展往往選擇具有較強技術(shù)關(guān)聯(lián)性和產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)性的重大戰略項目作為突破口，培育擁有核心技術(shù)的產(chǎn)業(yè)和具有市場(chǎng)競爭力的企業(yè)，這就需要地方高校與企業(yè)合作，提供技術(shù)支持。另一方面，地方高校的科技成果產(chǎn)業(yè)化，是產(chǎn)學(xué)協(xié)調發(fā)展最有效的途徑。
這就需要地方政府進(jìn)行牽線(xiàn)搭橋尋求需要科技成果的企業(yè)，使學(xué)校的科研成果能轉化為促進(jìn)地方經(jīng)濟發(fā)展的生產(chǎn)力。所以，地方政府應建立產(chǎn)學(xué)相結合的互動(dòng)性產(chǎn)業(yè)化服務(wù)平臺，以地方產(chǎn)業(yè)情況為背景，將企業(yè)的資金與高校科研人才結合起來(lái)共建研發(fā)機構實(shí)現科技創(chuàng )新的價(jià)值。
2.政府對教師創(chuàng )造的科技成果形成激勵政策 科研獎勵是對科研成果和科技工作者創(chuàng )造能力的承認，是衡量科技人才對社會(huì )貢獻大小的標志。政府制定各項對教師創(chuàng )造的科技成果進(jìn)行激勵的政策，可以促進(jìn)科技創(chuàng )新人才隊伍的迅速發(fā)展，促進(jìn)科技人才的脫穎而出。
通過(guò)給予優(yōu)秀科技成果和突出貢獻者以各種形式、各種渠道的表彰和獎勵，進(jìn)一步激勵科技人才對社會(huì )做出更大程度上的貢獻，有利于教師的培養和選拔。地方政府應出臺一套完整科學(xué)的激勵政策，對學(xué)術(shù)帶頭人和骨干，要真正實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素參與收益分配，加大分配向優(yōu)秀人才和關(guān)鍵崗位傾斜力度，鼓勵教師多作貢獻，強化激勵機制。
3.地方高校建立青年教師科技創(chuàng )新的培養和激勵制度 在地方高校青年教師的數量占到了一半以上，他們承擔絕大部分專(zhuān)業(yè)課程、基礎課程教學(xué)和科技創(chuàng )新實(shí)踐工作。[5]他們雖具有較高的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，但實(shí)際工作經(jīng)驗的缺乏和專(zhuān)業(yè)知識不夠深入和廣泛，其能力離科技創(chuàng )新工作的要求還存在一定的差距。
因此，地方高校應建立培養青年教師科技創(chuàng )新能力的制度，為青年教師科技創(chuàng )新能力的提高提供機會(huì )和平臺。而與企業(yè)建立長(cháng)期的合作關(guān)系，讓青年教師下企業(yè)鍛煉是青年教師獲得實(shí)際經(jīng)驗、深入學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的最佳途徑。
再者，地方高校對青年教師的培養和投入一般是傾向于教學(xué)方面，科技創(chuàng )新更多是被看成青年教師的個(gè)人行為，被看成是教學(xué)工作以外的副業(yè)。地方高校也基本沒(méi)有形成提升青年教師科技創(chuàng )新能力的激勵機制。
但是要提升地方高校教師科技創(chuàng )新能力不能忽視占有絕大多數的青年教師的創(chuàng )新能力，應鼓勵青年教師積極進(jìn)行二線(xiàn)研究，建立青年教師二線(xiàn)研究的激勵機。
