高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究
1.如何提升高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)新教育要求中小學(xué)教育在全面實施素質(zhì)教育的過程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)。
這是一種以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。中小學(xué)教育要達到創(chuàng)新教育提出的要求：第一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使教師形成了一套以傳遞知識為核心的觀念，對創(chuàng)新教育的理解比較粗淺，不利于創(chuàng)新教育的開展，因此，學(xué)校和教師要加強理論學(xué)習(xí)和科研力度，緊跟課改形勢，實現(xiàn)教育觀念和教育模式的創(chuàng)新，真正將培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的學(xué)生作為教育的最高目標。第二，要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，注重啟發(fā)式教育。
創(chuàng)新型的學(xué)生需要創(chuàng)新型教師來培養(yǎng)，作為教師應(yīng)該不斷突破自我，實現(xiàn)自我創(chuàng)新，逐漸由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變，在具體的教學(xué)過程中致力于營造生動活潑的教學(xué)氛圍，充分運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運用知識。第三，要創(chuàng)新教育評價制度，促進人才科學(xué)培養(yǎng)。
堅持以能力為導(dǎo)向的多向性、過程性的新評價體系，改變以往單一的評價方式，不以一次成績判好壞、不以一張試卷定終身，重視學(xué)生全面發(fā)展，注意學(xué)生個性和特長的培養(yǎng)，為學(xué)生成長創(chuàng)造寬松和諧的教育環(huán)境。
2.職業(yè)院校教師教學(xué)如何創(chuàng)新團隊建設(shè)
為服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點需要，教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)突出示范引領(lǐng)、建優(yōu)扶強、協(xié)同創(chuàng)新、促進改革，按照“擇優(yōu)遴選、培育建設(shè)一批，優(yōu)中選優(yōu)、考核認定一批”的總體思路，面向中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和應(yīng)用型本科高校，聚焦戰(zhàn)略性重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和民生緊缺領(lǐng)域?qū)I(yè)，分年度、分批次、分專業(yè)遴選建設(shè)國家級職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，示范引領(lǐng)各地各校因地制宜做好省級、校級團隊整體規(guī)劃和建設(shè)布局，按計劃、分步驟建成一批覆蓋骨干專業(yè)（群）、引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新、推進人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。
國家級團隊須團隊結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，涵蓋公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師，骨干成員一般15—20人且相對穩(wěn)定。團隊中“雙師型”教師占比超過一半，中職、高職具有高級專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）或相關(guān)高級以上職業(yè)資格證教師分別占30%、40%以上；骨干成員有5年以上相關(guān)工作經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)高級技術(shù)人員兼職任教。
3.淺談為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力輔導(dǎo)員應(yīng)當如何完善自身工作
“輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，為維護高校和社會的穩(wěn)定做出了重要貢獻，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。”
作為輔導(dǎo)員，其自身素質(zhì)不僅關(guān)系到學(xué)院工作效率，也直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量，同時對學(xué)生也具有巨大的影響。作為輔導(dǎo)員只有在實際工作中不斷提高自身素質(zhì)并及時掌握各方面先進知識及基本信息，才能使輔導(dǎo)員這一項工作歷久彌新，錦上添花。
高等學(xué)校也應(yīng)當鼓勵、支持輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開展研究。1 努力提高自己的思想政治素質(zhì) 具備過硬的政治素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員的首要條件，因為在大學(xué)校園的工作中，輔導(dǎo)員是學(xué)生和老師及學(xué)校之間的橋梁，這個橋梁時刻在他人的眼中產(chǎn)生著影響。
輔導(dǎo)員只有自身具備了過硬的思想政治素質(zhì)，才能更好的教育或指導(dǎo)學(xué)生，才能有信心的做好學(xué)生的思想政治教育工作。作為輔導(dǎo)員應(yīng)該在平時的工作中多學(xué)習(xí)一些可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的思想政治教育課程或?qū)嵺`，不斷獲取最新理論，才能在學(xué)生中獲得更多的知識來指導(dǎo)實踐。
2 不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和業(yè)余知識 作為輔導(dǎo)員應(yīng)該把學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)理論作為自己人生的不懈追求，不緊要促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，自己也應(yīng)該與同學(xué)們一起去努力學(xué)習(xí)。新時期的輔導(dǎo)員不緊應(yīng)當具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識，還應(yīng)該要努力拓寬知識面，學(xué)習(xí)一些業(yè)余的豐富知識，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，只有這樣才能豐富工作的內(nèi)容，與當代大學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同獲取來源于當今社會的各方面知識、常識，他們所學(xué)專業(yè)理論的大致了解，有助于與學(xué)生的交流和對他們進行職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)。
3 培養(yǎng)一定的科研和創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是整個民族自強不息的動力源泉，同樣也是輔導(dǎo)員工作中有所突破的不竭動力。作為高校培養(yǎng)的人才必須具備學(xué)習(xí)、適應(yīng)、創(chuàng)新和競爭的生存能力，不具備這種創(chuàng)新能力，就不能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會，就沒有競爭力。
而這點不只是是對學(xué)生的要求，作為高校輔導(dǎo)員也應(yīng)該在新型下不斷的提高自己、完善自己。追求創(chuàng)新科研理念，在工作生活中，不緊提高自己和輔導(dǎo)員團體的素質(zhì)，同時也有利于促進學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
在鼓勵科研之外，從教育部到高校，組織各種理論培訓(xùn)則成為培養(yǎng)輔導(dǎo)員的常規(guī)做法，在激發(fā)輔導(dǎo)員本身積極性方面，鼓勵科研創(chuàng)新并提供后續(xù)的發(fā)展方向顯得更為重要。
4.大學(xué)教師怎樣增強創(chuàng)新能力,提升科研水平
（一）正確選擇地方高校教師科技創(chuàng)新的有效途徑 1.多學(xué)科組織研究團隊進行科技創(chuàng)新 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)研究日益呈現(xiàn)出“大量分化，高度綜合，相互滲透”的發(fā)展趨勢，并向宏觀和微觀兩個層次延伸。
學(xué)科之間的相互滲透越來越多，科研活動呈現(xiàn)出全方位、多角度、深層次的特點。[4]跨學(xué)科進行科技創(chuàng)新，開辟新的研究領(lǐng)域是地方高?？萍紕?chuàng)新工作中的一個重要突破口。
在研究內(nèi)容上，依托本學(xué)科的創(chuàng)新點，進行跨學(xué)科、跨分支學(xué)科、同一學(xué)科內(nèi)部各個研究方向等多方位的交叉和滲透。在研究方法上，既要有遞進式的交叉和滲透研究，又要在多學(xué)科交叉與滲透的空間進行縱向的深入和橫向的拓展，從而提升科研的層次，拓展科研新的領(lǐng)域，形成新的科研方向和科研特色。
在合作范圍上，不應(yīng)局限于本院系內(nèi)的合作，還應(yīng)積極尋求其他學(xué)科院系甚至于其他高校的合作研究。地方高校教師在跨學(xué)科的科技創(chuàng)新合作中，不僅能加深自身專業(yè)知識還可以拓寬知識范圍有助于提高其科技創(chuàng)新能力。
2.主動與中小企業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合 在地方科技創(chuàng)新系統(tǒng)中企業(yè)是創(chuàng)新的主體，地方高校和科研機構(gòu)是重要的創(chuàng)新源。我國除了少數(shù)大企業(yè)具有自主創(chuàng)新能力外，大多數(shù)企業(yè)特別是中小企業(yè)科技創(chuàng)新能力都很弱。
地方高校要充分利用自身優(yōu)勢，加強同中小企業(yè)的聯(lián)系合作，幫助中小企業(yè)彌補科技創(chuàng)新能力的不足。地方高校教師在促進中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的過程中，應(yīng)成為中小企業(yè)加強科技創(chuàng)新的指導(dǎo)者，積極主動根據(jù)企業(yè)需求在傳統(tǒng)企業(yè)改造和新技術(shù)引進、推廣、吸收、提高方面與中小企業(yè)合作攻關(guān)。
在企業(yè)建設(shè)上為企業(yè)的制度創(chuàng)新提供有力的支持與服務(wù)，承擔(dān)一部分的企業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，將現(xiàn)代企業(yè)制度導(dǎo)入到中小企業(yè)中。同時，教師也可以通過和中小企業(yè)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合促進自身的理論水平和創(chuàng)新能力，將知識創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為促進地方經(jīng)濟發(fā)展的生產(chǎn)力。
3.優(yōu)勢學(xué)科與地方科技需求對接 在新的知識經(jīng)濟時代，地方經(jīng)濟的快速發(fā)展不僅要求高校為其輸送高素質(zhì)的人才，更迫切的需要地方高校為地方科技需求提供有力的支持。在學(xué)科建設(shè)上，高校必須找準在當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展中的地位和作用，只有和本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，優(yōu)勢學(xué)科與地方科技需求對接，才能保證學(xué)校健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
并且應(yīng)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點選擇與之相對應(yīng)的學(xué)科：針對當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)發(fā)展重點學(xué)科；針對當?shù)匦屡d產(chǎn)業(yè)發(fā)展新興學(xué)科；針對當?shù)厣鐣M步發(fā)展人文學(xué)科，實現(xiàn)人文學(xué)科和自然學(xué)科相互交融，共同發(fā)展。 （二）努力創(chuàng)造提高地方高校教師科技創(chuàng)新能力的條件 1.地方政府搭臺，促進產(chǎn)學(xué)結(jié)合科技創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā) 地方政府在產(chǎn)學(xué)結(jié)合科技創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā)中起著舉足輕重的橋梁作用。
一方面，地方高?？蒲袌F隊的創(chuàng)新與政府對地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整關(guān)系密切，地方發(fā)展往往選擇具有較強技術(shù)關(guān)聯(lián)性和產(chǎn)業(yè)帶動性的重大戰(zhàn)略項目作為突破口，培育擁有核心技術(shù)的產(chǎn)業(yè)和具有市場競爭力的企業(yè)，這就需要地方高校與企業(yè)合作，提供技術(shù)支持。另一方面，地方高校的科技成果產(chǎn)業(yè)化，是產(chǎn)學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展最有效的途徑。
這就需要地方政府進行牽線搭橋?qū)で笮枰萍汲晒钠髽I(yè)，使學(xué)校的科研成果能轉(zhuǎn)化為促進地方經(jīng)濟發(fā)展的生產(chǎn)力。所以，地方政府應(yīng)建立產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的互動性產(chǎn)業(yè)化服務(wù)平臺，以地方產(chǎn)業(yè)情況為背景，將企業(yè)的資金與高?？蒲腥瞬沤Y(jié)合起來共建研發(fā)機構(gòu)實現(xiàn)科技創(chuàng)新的價值。
2.政府對教師創(chuàng)造的科技成果形成激勵政策 科研獎勵是對科研成果和科技工作者創(chuàng)造能力的承認，是衡量科技人才對社會貢獻大小的標志。政府制定各項對教師創(chuàng)造的科技成果進行激勵的政策，可以促進科技創(chuàng)新人才隊伍的迅速發(fā)展，促進科技人才的脫穎而出。
通過給予優(yōu)秀科技成果和突出貢獻者以各種形式、各種渠道的表彰和獎勵，進一步激勵科技人才對社會做出更大程度上的貢獻，有利于教師的培養(yǎng)和選拔。地方政府應(yīng)出臺一套完整科學(xué)的激勵政策，對學(xué)術(shù)帶頭人和骨干，要真正實行專業(yè)技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素參與收益分配，加大分配向優(yōu)秀人才和關(guān)鍵崗位傾斜力度，鼓勵教師多作貢獻，強化激勵機制。
3.地方高校建立青年教師科技創(chuàng)新的培養(yǎng)和激勵制度 在地方高校青年教師的數(shù)量占到了一半以上，他們承擔(dān)絕大部分專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程教學(xué)和科技創(chuàng)新實踐工作。[5]他們雖具有較高的理論知識和專業(yè)技能，但實際工作經(jīng)驗的缺乏和專業(yè)知識不夠深入和廣泛，其能力離科技創(chuàng)新工作的要求還存在一定的差距。
因此，地方高校應(yīng)建立培養(yǎng)青年教師科技創(chuàng)新能力的制度，為青年教師科技創(chuàng)新能力的提高提供機會和平臺。而與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，讓青年教師下企業(yè)鍛煉是青年教師獲得實際經(jīng)驗、深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識的最佳途徑。
再者，地方高校對青年教師的培養(yǎng)和投入一般是傾向于教學(xué)方面，科技創(chuàng)新更多是被看成青年教師的個人行為，被看成是教學(xué)工作以外的副業(yè)。地方高校也基本沒有形成提升青年教師科技創(chuàng)新能力的激勵機制。
但是要提升地方高校教師科技創(chuàng)新能力不能忽視占有絕大多數(shù)的青年教師的創(chuàng)新能力，應(yīng)鼓勵青年教師積極進行二線研究，建立青年教師二線研究的激勵機。
