創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識
1.創(chuàng)新思維對創(chuàng)業(yè)活動的影響表現(xiàn)在哪
所謂的創(chuàng)新，即是能與時俱進！世界上的新鮮事物曾出不窮，就看你的腦子怎么想，怎么創(chuàng)新了？！不僅要了解到新事物的知名度，還要考慮到它的市場前景！廣州市做幼兒教師的小妹妹，剛剛大學畢業(yè)，酷愛動畫片！在一次偶然的情況下，用各種材料（就是一些水果蔬菜）做了一些卡通人物飯食，發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡吃，還有喜歡動畫的青年人也很喜歡。
后來她自己開了一家專門做卡通飯食的餐廳。生意還很火，現(xiàn)金還開了幾家分店！她的成功之處在于利用廣為人知的動畫，吸引了眾多喜歡動畫的人，這種新鮮感讓其生意紅火！價格也不是很高。
2.創(chuàng)新思維
第4章 創(chuàng)造性思維 思維——這是打開一切寶庫的鑰匙。
——（法）巴爾扎克 案例導讀 [例]王永志的思維 王永志是中國載人航天工程總設計師，中國工程院院士，國際宇航科學院院士，俄羅斯宇航科學院外籍院士，博士生導師。年輕時曾以創(chuàng)造性思維解決了我國第一枚火箭發(fā)射的關鍵問題，受到科學家錢學森的賞識。
那是1964年6月29日，王永志大學畢業(yè)后第一次走進戈壁灘，執(zhí)行發(fā)射中國自行設計的第一種中近程火箭任務。試驗發(fā)射時，火箭射程不夠。
專家們都在考慮，怎樣再給火箭肚子里多添加點推進劑，可無奈火箭的燃料貯箱有限，再也喂不進去了。正當大家絞盡腦汁想辦法時，一個高個子的年輕人站起來說：“火箭發(fā)射時推進劑溫度高，密度就要變小，發(fā)動機的節(jié)流特性也要隨之變化。
經(jīng)過計算，要是從火箭體內(nèi)泄出600公斤燃料。這枚火箭就會命中目標?！?/p>
大家的目光一下予聚集到年輕的新面孔上。提出此見解的是在座軍銜最低的中尉王永志。
在場的專家們幾乎不敢相信自己的耳朵，但這的的確確出自中尉之口。有人不客氣地說： “本來火箭射程就不夠，你還要往外泄？'，于是再也沒有人理睬他的“不合理”建議了。
王永志并不就此罷休，他想起了坐陣酒泉發(fā)射場的技術總指揮、大科學家錢學森。于是在臨射前，他鼓起勇氣走進了錢學森的住房。
當時，錢學森還不太熟悉這個“小字輩”，可聽完了王永志的意見，錢學森眼睛一亮，高興地喊道： “馬上把火箭的總設計師請來。，'錢學森指著王永志對總設計師說：“這個年輕人的意見對，就按他的辦！'' 果然，火箭泄出一些推進劑后射程變遠了，連打三發(fā)火箭，發(fā)發(fā)命中 目標。
據(jù)錢學森的回憶，他對王永志的了解就始于那次火箭發(fā)射，對王永志與眾不同的思維方式印象特深。后來，錢學森還特別推薦王永志擔任我國載人航天工程的總設計師，并對總裝備部領導說“我沒有看錯人”。
人們在思維時總離不開對問題的分析與求解，面對同一問題，往往采取不同的思維方式，獲得不同的求解方案，產(chǎn)生不同的實際效果。歸納起來，人們求解問題時常使用再現(xiàn)性思維和創(chuàng)造性思維兩種不同的思維方式。
在火箭發(fā)射問題上，王永志突破了再現(xiàn)性思維的的邏輯通道，應用了創(chuàng)造性思維去解決問題。創(chuàng)造主要是一種腦力勞動，思維方式在一定程度上決定創(chuàng)造的水平與質量。
因此，創(chuàng)造學教學特別注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。 本章的學習，要求了解創(chuàng)造性思維的基本特征和它的基本結構，對創(chuàng)造性思維的突變方式（想象、聯(lián)想和靈感）和創(chuàng)造性思維的方向（發(fā)散思維、橫向思維和逆向思維等）要重點掌握。
學習中，要注意將創(chuàng)造力開發(fā)理論、創(chuàng)造性思維理論和后面的創(chuàng)造技法相結合，這是發(fā)展創(chuàng)造性才能的一種基本策略。 4.1 創(chuàng)造性思維的基本特征兩種不同的思維方式 從解決問題的角度看，人的思維方式有再現(xiàn)性思維和創(chuàng)造性思維的區(qū)別。
以上述火箭發(fā)射問題的求解為例，我們來理解這兩種思維方式的特點。 當火箭射程不夠問題出現(xiàn)后，有人從分析射程不夠的原因人手去尋找解決的辦法。
原因是什么？是燃料不足。于是他們想到增大燃料貯箱的設計方案，可惜此法在現(xiàn)場不可取。
從思維方式看，這是再現(xiàn)性思維的體現(xiàn)。 王永志面對問題的思維方式與別人不同，他從反面去思考，認為減少燃料能增大射程，這是出人意料的想法。
然而，這看起來違背邏輯的想法居然解決了難題。從思維方式看，這是創(chuàng)造性思維的應用。
所謂再現(xiàn)性思維，就是通過記憶和記憶遷移等一般方式進行思考問題的思維方式。按照這種思維方式去求解問題，總習慣于回想自己或他人曾經(jīng)在類似情況下解決問題的辦法，力圖套用過去的辦法去解決新問題。
過去的經(jīng)驗和書上的規(guī)范，往往是進行再現(xiàn)性思維的工具。 創(chuàng)造性思維與再現(xiàn)性思維不同，它是一種能夠根據(jù)新的情況突破固定的邏輯通道，以新的思路去尋找解決問題的新途徑或新方法的思維方式。
顯然，從事創(chuàng)造活動離不開創(chuàng)造性思維的應用。借助創(chuàng)造性思維的功能，人們?nèi)诵铝?，去對事物的發(fā)展進行前所未有的思考。
當然，創(chuàng)造強調(diào)創(chuàng)造性思維，但并不排斥再現(xiàn)性思維。事實上，每一個實際的創(chuàng)造過程，總是再現(xiàn)性思維和創(chuàng)造性思維的交叉協(xié)同。
面對一個問題的求解，人們總是先用再現(xiàn)性思維去嘗試，只有當這種常規(guī)的思考對問題的求解無濟于事或者解決辦法缺乏新穎性時，才會去進行創(chuàng)造性思維，以圖另辟蹊徑，找到解決問題的新方案。一般來說，再現(xiàn)性思維是創(chuàng)造過程中的思維基礎，是創(chuàng)造活動連續(xù)漸變的條件。
而創(chuàng)造性思維的功能主要在于使創(chuàng)造中的認識過程發(fā)生突變，認識水平得到新的飛躍。二、創(chuàng)造性思維的外在特征 創(chuàng)造性思維相對常規(guī)的再現(xiàn)性思維而言，在外在表現(xiàn)方面具有以下基本特征： 1.開放性 開放性是相對封閉性而言的。
封閉性思維是一種閉關自守和畫地為牢的思維方式，它往往局限在固定的框架中，缺乏異域走馬的勇氣。在解決問題時，習慣于從已有的經(jīng)驗和知識中尋求自以為有價值的方案，并且更樂于駕輕就熟，接受過去所謂成功的設想。
封閉性還表現(xiàn)在思維傾向偏重于繼承傳統(tǒng)，盲目照搬本本，對標新立異的創(chuàng)意總擔心是離經(jīng)叛。
3.大學生怎樣提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識 很多大學生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，這是因為大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學習比社會活動更重要。
生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽”，應該在老師教學的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。
課余實踐的機會多了，才能結合理論產(chǎn)生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導實踐，實現(xiàn)“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。 2 參加實踐活動提高素養(yǎng) 有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學生應該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗材料。
有效的實踐活動主要有四種： （1）科研訓練：在導師幫助下進行科研訓練可以充分利用大學的實驗室和科研資源，引導自身對于科學前沿的認識，提高實驗動手能力。 （2）學科競賽：主動參加學校或者教育部門組織的學科相關競賽（軟件設計競賽、智能車設計比賽等）能極大的提高快速學習能力，并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。
（3）素質教育：多參加讀書會，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。 （4）實習培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個運作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實習，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。
3 選擇合適的創(chuàng)業(yè)實踐方向 有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與實踐活動之后，學生會對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的方向。
在確定方向之后，深入了解相關方向的理論知識，鉆研相關方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學科前沿知識有熱情的大學生，可積極聯(lián)系導師，爭取進入實驗室的機會，學習實驗方法和科研技巧等。
合理安排好校內(nèi)學習和課余鉆研的時間，在項目中學習，在學習中進步。在一個方向上積累了足夠的經(jīng)驗，就可以準備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。
4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊 現(xiàn)代社會已經(jīng)脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。
要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內(nèi)相關社團展開，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。
2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計劃表根據(jù)需求找到相關優(yōu)勢的人才。
例如一個賣產(chǎn)品的項目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營銷產(chǎn)品的人，這兩類要求可以分開來找。3.導師推薦制。
如果課題由具有經(jīng)驗的導師指導，可以讓他充當組團人來組織整個團隊，因為他有相關項目經(jīng)驗，知道什么樣的團隊能成功。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的前期要找好自己在團隊內(nèi)的角色。
團隊的隊長需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長需要協(xié)調(diào)好組員之間的關系，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊后腿，負責撰寫報告的組員要緊跟項目進展。 5 在項目中鍛煉職業(yè)技能 大學生應該充分利用項目的機會鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。
大學生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方向，在這個方向上又經(jīng)過長期的理論準備和反復實踐，不妨利用這個方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學，要在項目中鍛煉好自己的科學精神，打好理論基礎，學會寫合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學，可總結自己在項目中的實踐經(jīng)驗，提高動手能力和項目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時的實習期；在項目中負責營銷和對外聯(lián)系的同學，要總結好自己項目管理和對外公關的經(jīng)驗，為將來從事同類型的工作打下基礎。
上述提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學生和指導教師以啟示，大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進整個社會教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學生更有責任和義務去主動提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
