中班剪紙(幼兒園剪紙的注意事項)
1.幼兒園剪紙的注意事項
注意事項：
1、剪紙時需要的主要工具就是剪刀，所以手拿著剪紙一定要注意安全。
2、剪紙需要耐心和悟性，要多觀察慢慢揣摩，還要經常動手這樣才能找到感覺，裁剪時該鏤空的要鏤空。線條不能剪斷了。
3、剪紙使用的工具和材料會產生一定的局限性，因此剪紙在處理圖形時，既要抓住物體的主要特性，又要讓線條連接自然。這樣就需要大膽舍去一些次要部分，讓主體更加明顯。剪紙方法折疊剪線技術中最基本的一種就是折疊，也是將單色剪紙的一種表現手法，將紙折疊后產生重復的圖案，產生的效果取決于折疊的次數和角度。如剪制花卉時，將紙折疊兩次或三次后再剪，展開后的花紋為四面或六面的形狀。折疊剪紙剪出來都是對稱性的紋樣，使圖形更有韻律感。
2.孩子用剪刀時,應該注意的事項是什么?
使用剪刀應注意事項：1、給孩子剪紙準備的剪子要沒有鋒利的尖。
因為孩子手部肌肉發(fā)育不完善，準確性差，使用不當，容易扎手，或出現其他事故。2、教給孩子使用剪子的正確方法。
要用右手的拇指放進剪子一側手柄，用食指和中指同時放入剪子另一側手柄，把剪子的尖朝前，剪刀立起來，從身體開始向前方剪，千萬不要橫著剪，以防剪到左手或扎到身體其他部位。3、剪貼完畢要讓孩子自己把剪刀收放好，不要拿剪刀打鬧玩耍，要把地上的碎紙撿干凈。
剪下來的圖形夾在本子里，或統(tǒng)一放到小盒子里，保存好以便下次使用、欣賞或粘貼。要使孩子養(yǎng)成清潔整齊的習慣。
3.教師在指導幼兒進行剪紙活動時應注意哪些問題?
民間剪紙活動在幼兒園深受幼兒的喜愛。
在一張張色彩鮮艷的紙片里，孩子們創(chuàng)造出了變化萬千的各種圖案，隨心所欲地表達內心世界的美感。然而，在幼兒剪紙教學活動中，我們不難發(fā)現，教師較注重中、大班幼兒剪紙活動的指導，而對小班幼兒剪紙教學活動缺少應有的關注與必要的思考。
如何根據小班幼兒的特點，采取切實可行的指導策略，是我們必須攻克的一大難關。1、“拋磚引玉”——創(chuàng)設富有濃厚民間剪紙藝術氣息的視覺環(huán)境，激發(fā)興趣。
環(huán)境對幼兒身心發(fā)展起著不可忽視的作用。為此，為小班幼兒創(chuàng)設富有濃厚民間剪紙藝術的視覺環(huán)境非常重要，它能萌發(fā)幼兒初步的感受美、享受美和表現美的情趣和能力，使幼兒自覺、不自覺地感受到剪紙美的熏陶。
為了喚起幼兒探索的欲望，我們還在班級設置了剪紙展區(qū)，如：“快樂剪剪剪”、“剪一剪變一變”，把每一個幼兒的剪紙作品在展板上展出，嘗試創(chuàng)設讓幼兒能與之“對話”的環(huán)境。實踐證明，有幼兒參與的環(huán)境更加讓幼兒有欣賞、研究的興趣，也更能調動幼兒對民間藝術的關注。
2、“循序漸進”——制定適應小班幼兒現有剪紙水平的教學策略。經過研討，我們確定小班上學期以撕紙為主，運用撕紙活動鍛煉手指肌肉的靈活及力度。
內容主要以小朋友熟悉的水果、蔬菜、小草、小花、可愛的動物為主。由于剛入園的幼兒年齡較小，手指肌肉還不夠靈活，使用剪刀有一定的危險性，所以撕相對于剪更安全，更適合小班幼兒。
剛開始的幾次活動，我們先讓幼兒進行自由撕紙。小班幼兒有的根本還不會撕，他們撕紙的方法準確的說是“抓”或者“扯”，如果抓的話， 很容易就把紙抓壞了或者抓成一團，扯呢，很難把紙斷開，所以必須先教他們怎樣把紙撕開。
接著我們再從撕長條紙入手，先撕彩帶，或者面條，要求幼兒撕開變成長條就可以了。漸漸地在以后的活動中，逐步提高要求，要求幼兒撕出簡單的圖形。
為了讓幼兒練習撕出圖形，我們在圖形邊緣用縫紉機車出小孔，讓幼兒沿著邊緣撕出圖形。一學期以后，幼兒已對撕紙有了興趣，大多數幼兒都能手眼協(xié)調地進行撕紙了。
3、“推陳出新”——支持幼兒創(chuàng)造性的自我表現對于小班幼兒的剪紙，我們不能用常規(guī)的眼光去衡量他們的“作品”，不能只看剪紙是不是漂亮，形象是不是準確，而是要重視剪紙中所表達的孩子的內心世界，支持幼兒創(chuàng)造性的自我表現。
4.淺談如何開展中班剪紙活動
燦爛的民間剪紙藝術在中國存在了上千年。
它的發(fā)明創(chuàng)造者是具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊的勞動人民。為了使這一門藝術在我國能夠代代相傳、源遠流長，作為一名幼兒教師，我有責任讓這門藝術發(fā)展下去。
剪紙活動是幼兒藝術教育的一個重要組成部分，是開展幼兒智力教育的一個手段。當今越來越多的幼兒教育工作者都在其理論上有了新的建樹。
不少專家學者及美術工作者為此付出了辛勤的勞動。但這遠遠不夠。
中國剪紙理論上的建設還處于初級階段。它的完善成熟與發(fā)展，不是靠一兩個人，或一兩個時代的努力所能達到的。
她需要每一個時代中的每一位實踐經驗的作者，包括我們站在傳統(tǒng)第一線上的幼兒教師共同努力去發(fā)展光大。下面我就具體談一談我是怎樣開展中班剪紙活動的。
一.重視幼兒良好剪紙習慣的培養(yǎng)。 在剪紙活動中，我非常注意教幼兒在學習活動前怎樣放置各種物品，在活動中怎樣有條理地使用工具材料，尤其是怎樣安全的使用剪刀（教師用剪紙圖案表示出來），怎樣保持桌面地面的整潔。
在活動結束后，又怎樣收拾整理。有意培養(yǎng)幼兒良好的剪紙習慣。
有的教師認為剪紙活動中的寓教于樂，就是體現輕松，幼兒說說笑笑沒啥關系，我卻不是這么想。因為在剪紙活動中說笑不但分散自己剪紙的注意力，而且還對安全不利。
（因為安全要擺在頭一位），還會干擾別人的思考和操作活動；而且幼兒只有專心致志的剪紙，始終如一的努力，才能體會成功的樂趣。幼兒完成了一幅作品，放下剪刀。
幼兒可以互相討論、互相學習，談談自己的體會。因而，在剪紙活動中我一直要求幼兒安靜專心。
二.畫中剪、剪中畫，培養(yǎng)幼兒對剪紙活動的興趣。 興趣是一種內在的動機，因此兒童剪紙教育必須把興趣的培養(yǎng)放在第一位.有了濃厚的興趣，他們的活動才是積極、主動、輕松的，才能充分展示他們的創(chuàng)造力和想象力，并體現在作品中，比如：我們幼兒在做動物頭飾的過程中，畫好動物后用剪紙的方法，去鏤空動物眼睛，剪動物身上的花紋，還有的幼兒剪好動物的外形后又去畫動物的眼睛和身上的花紋。
通過幼兒的畫畫剪剪。幼兒不僅了解了動物的外形特征，而且發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
因此作為幼兒剪紙的組織者，必須遵循幼兒的心理特點，為幼兒創(chuàng)造良好的物質環(huán)境和精神環(huán)境，鼓勵幼兒大膽的根據自己的能力和興趣進行剪紙。我們班有一名叫張成華的幼兒，喜歡剪、窗體頂端、窗體底端、恐龍，于是我就給他找來了書、圖片、還有玩具恐龍，鼓勵他大膽的畫，大膽的剪，我們還一同講關于恐龍的故事。
現在他既會畫恐龍，也會剪恐龍，而且剪的恐龍形態(tài)各異，非常漂亮。我還親自帶幼兒到大自然中去，引導幼兒觀察花草樹木，充分調動幼兒的各種感官，通過幼兒思想、畫畫、玩玩、做做、剪剪，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力，鼓勵他們大膽剪，大膽的畫，給幼兒一個廣闊的空間，讓他們的繪畫和剪紙才能隨興趣得以施展。
三.給幼兒提供多樣化的欣賞內容，讓幼兒自己確定剪紙的主題。 我們選擇了能促進幼兒認知能力發(fā)展的各類作品、材料，比如：有關海底世界的書，各種各樣花的圖片、樹的圖片，還有各種形狀的房子。
孩子們在看書、看圖片的過程中，了解了動物的神態(tài)動作，以及畫面的背景及畫面的整體色調、構圖等方面的知識，幼兒從中獲得了美感，豐富幼兒對各種動物的體驗，對各種植物的體驗，通過欣賞，最終多數幼兒對剪魚有了濃厚的興趣。在確定了主題之后，我們盡可能的叫幼兒親近大自然、親近生活，我們還讓家長帶幼兒參觀科技館的海底世界。
教師還給幼兒放了海底世界的錄象，講了一些常見魚的知識。在幼兒積累了一定生活和情感體驗的基礎上，自然地呈現出了幼兒的剪紙藝術作品。
在幼兒作品展示角中，你會看到形態(tài)各異的魚，它們千姿百態(tài)，各有特色。每一條魚都有一個美好的故事，沒有一條魚是別的魚一模一樣的。
從幼兒的表達中可以看出，通過多樣欣賞和幼兒自己確定主題，擴大了幼兒的眼界，使幼兒審美體驗的同時，還獲得了豐富的情感體驗，打開了他們的聯(lián)想通路，為今后的剪紙活動進一步發(fā)展，奠定了基礎。 四.評價幼兒的剪紙作品時要注意多鼓勵少批評。
評價幼兒剪紙作品是一個很重要的環(huán)節(jié)，只要幼兒認真去剪了，積極參與了，老師就應該多表揚多鼓勵。不要以“象不象”為標準，有的教師只注意剪的好的幼兒，忽略了大多數。
這樣會扼殺幼兒創(chuàng)造的積極性。我的做法是讓每個幼兒互相觀看評價。
通過評價自己找出不足，評價時教師要正面評價每一個幼兒，哪怕是細微的變化都應加表揚，對不足的地方教師應用商量的口吻提出建議，幫助幼兒獲得成功的體驗，從而增強自信心，提高幼兒對剪紙活動的興趣，教師還可以啟發(fā)幼兒互評作品，鼓勵同伴，贊美同伴。讓幼兒的天性得到充分發(fā)揮，激勵幼兒剪出只有幼兒才能剪出的真正幼兒作品。
讓幼兒通過教師的正確評價，使得今后的剪紙活動開展的更好。
5.幼兒園剪紙課上要注意的教案怎么寫
二、活動重點與難點
活動重點：激發(fā)孩子對剪紙作品的興趣。
活動難點：能夠掌握剪紙的技能。
三、活動目標
① 初步掌握剪紙的技能。
② 進一步了解剪紙的各種風格和種類
四、活動準備
① 幼兒收集的剪紙作品或者圖片
② 各種顏色的蠟光紙，蠟筆，剪刀，膠水。
五、活動過程
1、欣賞：
幼兒欣賞大家?guī)淼募艏堊髌贰?/p>
2、談話：
引發(fā)幼兒談話：我最喜歡的剪紙，引導幼兒說出剪紙作品的名稱、用途，以及為什么喜歡這個作品。
3、教師參與：
教師介紹自己帶來的剪紙作品《武松打虎》，引發(fā)更多的幼兒參加談話的熱情。
4、教師示范剪紙《武松打虎》
5、教師講解剪紙步驟：（1）拓印
請幼兒把《武松打虎》的剪紙平整的放在紙的下面，然后用蠟筆在書頁上均勻涂色，把剪紙的圖案拓印下來。
(2)剪紙
請幼兒把拓印下來的圖案用剪刀剪下來。
6.做剪紙應注意哪些問題
剪紙的基本材料是平面紙張，基本單元是線條和塊面，基本語言符號是裝飾化的點、線、面，加上由于受到材料的限制，剪紙不善于表現多層次復雜的畫面內容和光影效果及物象的體積、深度和起伏，因此只有揚長避短，在構圖上采用平視構圖工具/原料剪刀，刻刀，蠟光紙方法/步驟1通過對表現素材進行大膽取舍，刪繁就簡，用簡練的線條進行概括，使畫面重點突出、黑白關系虛實相襯，以增強作品的表現力，用平面的眼光表現世界的物象，決定了剪紙表現的平面化特征，即任何形象的塑造都共存于一個特定形制的可視平面內。
民間剪紙用展開式的思維方式，極度的隨心所欲。在創(chuàng)作者的剪刀下，剪紙成了沒有體積、沒有空間、不講透視、不顧比例，憑著經驗和靈性任意取舍的自然揮灑，大膽的創(chuàng)造。
2為表現自己的想法，創(chuàng)作者可以打破自然的客觀法則和空間的限制，將不同時空和不同空間的物體放在同一個平面上。這種借助靜態(tài)的平面化能表現三維、四維甚至多維的空間，并通過動態(tài)的思維，連續(xù)的描繪自己心中的世界。
3民間剪紙就是利用紙的局限大做文章，在局限里自由馳騁，變不可能為可能，把三維世界簡化成二維空間。無限遠的空間，無限復雜的形體都被放置在一個平面上，扁平的輪廓成了剪紙的造型基礎。
因此，民間剪紙的獨特表現力就是在徹底的二維空間觀念基礎上實現的。剪紙創(chuàng)造者發(fā)揮了其至真至純的藝術天性，打破客觀世界的束縛，多角度、多方位、多層次的表現其心中的藝術客體。
剪紙的這種構圖思維不受生活慣例、題材內容的局限，將若干形象創(chuàng)造性的組織起來，使之產生連貫、對比、襯托的作用。這種平面化取物的表現手法，增強了剪紙的主觀性、時空性、立體性、全面性，其最終目的就是為了追求造型的完整。
求全的心理是所有這些的根本，在民間剪紙中，被剪的物體前景、后景在一個平面上出現，物象之間互不遮擋，互不重疊，既看到眼前的物象，又能完整地看到后面的物象，從而呈現出較強的裝飾風格。出于質樸的求全的思想感情和審美定式，創(chuàng)作者更是打破實現的障礙，運用表里統(tǒng)一的手法，全面地表現物象。
對于剪紙而言，現實的物象背面、頂面、底面或內部雖然是看不見的，但是它是存在內心感悟的，看不見的是合理的，但不剪出來卻是不合理的。剪紙的創(chuàng)作過程，是通過夸張的手法經過現實生活的“真”，向藝術的“美”演化、深化的過程，是創(chuàng)作者的思想感情，審美心理和對美的追求、體現的過程。
處于長期對生活的觀察和領悟，再經過長期的實踐，創(chuàng)作者深諳剪紙的規(guī)律，將平衡、參差、疏密以及不規(guī)則的線條自由組合，構成美妙的動律和節(jié)奏，增添了情趣，豐富了形象的感染力。
