學(xué)鋼琴的手指(彈鋼琴對手指的要求是怎樣的?如何保養手指?)
1.彈鋼琴對手指的要求是怎樣的?如何保養手指?
鋼琴演奏需要長(cháng)期持之以恒的日常練習過(guò)程，日常練習需要正確的學(xué)習方法和練琴習慣，習琴中的“腦前手后”是首先應該養成的正確而重要的練琴習慣之一。
在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常發(fā)生下述情況，練琴花費了一周的時(shí)間（約6-12小時(shí)），可是在老師面前匯報作業(yè)時(shí)，學(xué)生卻大夢(mèng)初醒般地發(fā)現了自己的錯誤，諸如：漏掉調號或變音記號、用錯指法而破掉了樂(lè )句、斷奏與連奏沒(méi)有區分等等。出現上列問(wèn)題的原因主要有：練琴時(shí)心不靜氣不凝，怱忙行事，練琴好比干體力活，“風(fēng)風(fēng)火火闖九洲”；動(dòng)手彈琴練習之前，缺乏應有的細讀與簡(jiǎn)析樂(lè )譜的環(huán)節過(guò)程；樂(lè )曲中的特殊內容沒(méi)有理清，重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有引起足夠的重視，缺乏應有的理性認識；對于學(xué)習內容的練琴計劃缺乏明確的布局安排，對于每次的習琴目標也缺乏應有的指向性要求。
要取得優(yōu)良的學(xué)習效益，日常練琴過(guò)程中養成“腦前手后”的練琴習慣尤為重要。“腦前手后”是指先動(dòng)腦再動(dòng)手，動(dòng)腦的主旨任務(wù)是眼睛看清樂(lè )譜，思想上集中于彈奏要領(lǐng)的“內視聽(tīng)覺(jué)”，心中想到音樂(lè )，（俗曰：看到—想到—聽(tīng)到）。
在動(dòng)手彈奏的過(guò)程中，要聚精會(huì )神地聆聽(tīng)自己所彈出的聲音，隨時(shí)調整自己的彈奏狀態(tài)及生理機制，并傾注于聽(tīng)覺(jué)記憶音樂(lè )和手感。琴中“先動(dòng)腦”的指向域面主要有：看清并記住譜號、調號、拍號，認準節奏和音符；看清小節內的變音記號；看清指法；看清連奏、斷奏等不同的演奏記號；認清力度、表情和速度等音樂(lè )記號；認請練習曲或樂(lè )曲的作者、織體特點(diǎn)及音樂(lè )體裁等；運用“視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)”凝神貫注地想到音樂(lè )，并對樂(lè )曲整體做出宏觀(guān)把握及微觀(guān)聚焦，設定初步練琴計劃并目標明確地指向重點(diǎn)難點(diǎn)域面。
關(guān)于樂(lè )曲速度：樂(lè )曲或練習曲曲首一般都標有意大利文或中文的樂(lè )曲速度。在初練此曲時(shí)，切勿用此速度練習，要用慢一倍乃至慢二、三倍的音樂(lè )速度進(jìn)行練習。
待練習熟練自如之后，再逐漸地提升樂(lè )曲速度。“樂(lè )曲速度是自然地走出來(lái)的，而不是逼出來(lái)的”，否則，必將引起演奏的痙攣僵硬等弊端。
彈奏指法錯亂是基礎琴學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。樂(lè )曲演奏指法并不是固定不變的，它往往因人而異（如手的大小等生理條件）。
然而，指法卻有一個(gè)規范性、合理性與科學(xué)性的問(wèn)題，特別是在基礎琴學(xué)階段。指法合理運用的依據是樂(lè )句的走向與連貫、和聲的連接與織體等。
只要不是樂(lè )譜印刷有誤，又沒(méi)有特殊情況（如手確實(shí)很小），就要嚴格按照樂(lè )譜上的指法演奏。在基礎習琴階段養成規范的指法習慣，對于建立正確的基本手型、伸縮手型、八度手型、變化手型，對于熟悉彈奏的把位感和鍵盤(pán)感，對于提高視奏速度及學(xué)習效率，都具有直接推動(dòng)效應。
動(dòng)手彈奏的指向目標可以設定下列幾個(gè)方面：視奏的方式，把樂(lè )曲或練習曲通彈1-2遍，做到心中統覽全局；根據練習時(shí)間，有指向要求地分段練習或分句練習或分小節練習；有目標要求地練習難點(diǎn)，并將重點(diǎn)難點(diǎn)置于樂(lè )曲整體中驗證；練琴一定要做到正確重復，“彈一個(gè)音對一個(gè)音”，切忌無(wú)休止地重復錯誤。對于彈不過(guò)去的地方或認不清的音符，要停下來(lái)靜心地思想再動(dòng)手彈奏。
“腦前手后”常常是貫穿于習琴生活的始終和具體練習環(huán)節過(guò)程中；日常練熟練的樂(lè )曲片斷要隨時(shí)與整體連接起來(lái)檢驗與強化，一首樂(lè )曲（或練習曲）需要幾次（多少時(shí)間）練好，要做到心中有設計，手上有記憶。“腦前手后”的練琴習慣可經(jīng)常與視譜彈奏實(shí)踐、與背譜演奏鍛煉相結合進(jìn)行。
視譜彈奏練習中的“腦前手后”練習熟練之后，可能自然地發(fā)展為背譜演奏。然而背譜演奏則更需要音樂(lè )耳朵的傾注和音樂(lè )心靈的投入。
視譜彈奏與背譜演奏在學(xué)習中經(jīng)常交替進(jìn)行，要努力做到視譜準確快捷，背譜流暢生動(dòng)。視譜彈奏與背譜演奏時(shí)常交替練習，可以加強理解，深化記憶，完善提高，積蓄音樂(lè )表演的感情力量。
背譜演奏是作業(yè)內容練習熟練的重要標志，是樂(lè )曲演奏的基本要求。基礎鋼琴習程階段鍛煉正確背譜能力對于學(xué)習質(zhì)量升華和鋼琴的學(xué)以致用，起著(zhù)直接的推動(dòng)作用。
學(xué)習中常有一種自然的背譜習慣，即：當一個(gè)曲子彈熟練之后，就自然而然地背下來(lái)了，但演奏中一旦出現間斷錯誤或遺忘，就再也找不回來(lái)或彈不下去。這種背譜多是憑天然貫性式的下意識順手溜，不能說(shuō)它絕對錯誤，但它需要完善成理性與感性相兼溶的“順手溜”。
正確的背譜練習應多多切入聽(tīng)覺(jué)—感覺(jué)（手感）—視覺(jué)的三位一體性的整體記憶和有意記憶。在練習背譜時(shí)要多一些理性的參與（聽(tīng)覺(jué)—感覺(jué)—視覺(jué)），在實(shí)際背譜演奏中，理性化的內容要充滿(mǎn)感性化的音樂(lè )激情。
習程過(guò)程中的“腦前手后”，應成為基礎習琴、新作品初練、視奏練習和后繼深造學(xué)習的優(yōu)良習慣。習慣成自然，自然既是演奏學(xué)的最高目標，又是音樂(lè )藝術(shù)的崇高理想。
2.彈鋼琴對手指的要求是怎樣的如何保養手指
學(xué)鋼琴要注意練琴方法（王喜亮）
練習是鋼琴學(xué)習中最重要的步驟，練琴的過(guò)程就是學(xué)生提高和進(jìn)步的過(guò)程，上課只是對這個(gè)過(guò)程的檢驗和指導。因此，對練琴要重視起來(lái)，培養一個(gè)良好的練琴習慣顯得猶為重要。現將練琴過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題及解決辦法列出來(lái)供各位教師和家長(cháng)參考：
1、練琴隨意無(wú)計劃
家長(cháng)看見(jiàn)孩子在看電視，就催練琴，看見(jiàn)孩子在玩，就催練琴，孩子勉強坐到琴凳上，心里卻在想著(zhù)電視內容，想著(zhù)玩的內容，不能保證練琴效果。這樣時(shí)間長(cháng)了孩子就會(huì )對練琴厭煩起來(lái)，一旦家長(cháng)不在家，孩子就會(huì )幾天不練琴。解決的辦法就是制訂計劃，對練琴?lài)栏褚螅刻於〞r(shí)練琴。練琴時(shí)間之內必須練琴，練琴時(shí)間之外不必練琴，可安排做作業(yè)等其它事情。
2、輔導方法不正確
看見(jiàn)孩子沒(méi)彈好，“啪”就是一巴掌，或動(dòng)輒大聲訓斥，都是錯誤的教育方法。在社會(huì )文明高度發(fā)達的今天，打罵的教育方法是不和時(shí)宜的。在錯誤的教育方法下，孩子不僅鋼琴學(xué)不好，在學(xué)校的學(xué)習成績(jì)也很難保證，更會(huì )影響孩子的個(gè)性完善與健康成長(cháng)。對于年齡小的孩子，其記憶力，理解力，自制力都有限，剛學(xué)會(huì )的東西，一出門(mén)可能就會(huì )忘記，所以必須輔導，家長(cháng)沒(méi)有時(shí)間輔導可找陪練老師輔導，不能不管不問(wèn)。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和孩子獨立練琴的能力增加，可逐漸脫離。
3、把練習看成簡(jiǎn)單重復
每次都是一遍一遍完整地練，難點(diǎn)便不能很好地解決。每次總喜歡從頭練，結果，前面的越來(lái)越流暢，后面的依舊不熟練。練琴要注重解決難點(diǎn)，對難點(diǎn)應采取分手，分段，慢練，多練的方法。難點(diǎn)練好了，也就意味著(zhù)練習的成功。對于有一定程度的學(xué)生，這是練琴方面最常見(jiàn)的問(wèn)題。
4、長(cháng)時(shí)間連續練琴
長(cháng)時(shí)間連續練琴的結果是，第一個(gè)小時(shí)出效果，第二個(gè)小時(shí)沒(méi)效果，第三個(gè)小時(shí)出差錯。對于長(cháng)時(shí)間的練琴，中間必須休息。
5、疲勞狀態(tài)下練琴
有的學(xué)生習慣在做完功課后非常疲勞的狀態(tài)下練琴，效果肯定不好，可以考慮在早上安排練琴，早上練琴比晚上練琴效率要高。
6、嘈雜的環(huán)境中練琴
父母坐在沙發(fā)上看電視，孩子在一旁練琴，或其它嘈雜環(huán)境，都要影響練琴效果。
7、假期練琴的問(wèn)題
在寒、暑假，由于學(xué)生正常的作息規律被打破，很容易散漫起來(lái)。寒、暑假正是鋼琴進(jìn)步的好時(shí)機，家長(cháng)要注意重新安排學(xué)生的作息時(shí)間，避免睡懶覺(jué)，避免玩“瘋”。
各年齡段每天練琴時(shí)間可參考以下標準：4—6歲：30—60分鐘；6—8歲：60—120分鐘；8—10歲：90—180分鐘，10歲以上：120分鐘以上。平時(shí)學(xué)習緊張時(shí)練琴可以適當減少，寒暑假適當增加。
3.鋼琴手指練習需要注意哪些
手指是演奏鋼琴直接觸及琴鍵的部位。
用著(zhù)名鋼琴家涅高茲的話(huà)來(lái)說(shuō)，在鋼琴演奏中，手指是“前線(xiàn)的戰士”，是“聲音的制造者”，“是鋼琴彈奏的直接創(chuàng )造者”和“鋼琴家意志的執行者。”法國著(zhù)名鋼琴家瑪格麗特.郎則這樣來(lái)強調手指的意義，她說(shuō)：“要能夠清晰明了，意義清楚，表情豐富地說(shuō)出音樂(lè )要說(shuō)的或，鋼琴家應有會(huì )說(shuō)話(huà)的手指。”
而要擁有這樣的手指必須要有良好的手指基礎訓練。朗用自己的切身經(jīng)驗指出：“5個(gè)手指的機械訓練對我是一把開(kāi)一切技巧之門(mén)的鑰匙。”
可以非常明確地說(shuō)，手指的力量、靈敏，速度以及基本的指觸方式和控制能力是鋼琴技巧最重要的環(huán)節，是鋼琴演奏基礎的基礎。 拇指——結實(shí)有力，其先天具有的橫向動(dòng)勢，能幫助手指順利完成連續圓滑而無(wú)間斷演奏的鍵盤(pán)轉移。
但是，拇指也有起碼有以下3方面的明顯不足：1拇指不具備如其他手指那樣能在琴鍵上垂直上下混動(dòng)動(dòng)作的天然動(dòng)勢，而鋼琴演奏需要大指也具有這種揮動(dòng)能力，這是它在彈奏鋼琴上的先天缺陷。2它缺乏靈活性，有些笨拙。
3它只有兩個(gè)節，它的力量支撐點(diǎn)不可能象其他指那樣放在指掌關(guān)節，而必須伸延到掌腕關(guān)節。對這一獨特之點(diǎn)的忽略，使得拇指的彈奏常常缺乏真正的力量支撐，而這不僅會(huì )影響大指奏出理想的聲音，還會(huì )造成許多技術(shù)障礙。
2指——天生有較好的獨立性與靈活性。它在力量支撐和獨立動(dòng)作方面都得益于本身的長(cháng)勢和在5指中占居的位置。
但是，由于訓練側重在強調弱指，注意力較少關(guān)注2指，故2指常常出現一種不自覺(jué)的惰性，這幾乎成為了一種通病，在某種階段，當我們檢查某些快速經(jīng)過(guò)的毛病或技巧障礙時(shí)，癥結往往出在2指上。這表明，基礎訓練中雖然側重點(diǎn)不在2指，但忽略對2指必要的關(guān)注會(huì )產(chǎn)生不利的后果。
3指——粗壯結實(shí)，排列居中，“地理”位置非常有利，天生有較強的支撐力，獨立性好，揮動(dòng)爆發(fā)力較強。但因其最長(cháng)而忽略顯遲鈍。
它的第一關(guān)節較軟，容易凹陷，影響力量的傳送。 4指——根據解剖學(xué)的論述，它和“3指及5指是以所謂腱結合相連的。
如果3、5指不動(dòng)，那么腱結合組織就大大地限制著(zhù)4指的動(dòng)作。”因此，4指獨立性最差，而且支撐軟弱，靈活性不好，指弱無(wú)力，事個(gè)手指中最弱的。
要使之具有與其他手指具有等同的均勻力度和速度，需要特殊地加強訓練和堅持不懈的刻苦練習。 5指——短小細弱，承受力差，欠靈敏缺乏揮動(dòng)爆發(fā)力。
然而，它在鋼琴彈奏中有著(zhù)舉足輕重的關(guān)鍵作用。它常常要擔任外聲部的演奏任務(wù)和需要它去完成居音列中最高點(diǎn)音的演奏重任。
對它的力量和靈敏的訓練因此而有其特殊的艱巨性，也是諸指中要重點(diǎn)訓練的手指 答案補充 手的這些自然素質(zhì)和傾向確定了我們初期手指技術(shù)基礎的訓練方向： 手指的獨立。讓各指都具有互不依靠、互不粘連而獨立動(dòng)作的能力，使之能對付同樣的彈奏困難。
手指的均勻。使強指和弱指能有控制的奏出均勻統一的聲音。
手指的能力。使指掌關(guān)節獲得爆發(fā)性的揮動(dòng)能力，讓手指具有快捷下鍵的速度、力度以及適應彈奏需要的各種指力。
手指的靈活。使手指動(dòng)作靈巧、敏捷、富予彈性，獲得快速彈奏的基礎。
手指的快速跑動(dòng)。使手指在具備一定基礎之后，通過(guò)恰當的用力方式的轉換而獲得快速炮彈能力。
下面，我們來(lái)分別討論手指基礎訓練的各個(gè)基本環(huán)節。 手指的獨立 法國鋼琴家瑪格麗特.朗指出：訓練手指的獨立性目的是“統一強指和弱指的力量和彈性，使它們能夠對付同樣的困難。
“ 從已經(jīng)分析過(guò)的人各指的長(cháng)勢和特性來(lái)看，手指獨立性訓練的重點(diǎn)時(shí)、5指及大拇指。 手指獨立性基礎巡禮的第一個(gè)步驟是加強手指的支撐力。
手指的獨立支撐是手指獨立動(dòng)作的前提。因此，提高手指獨立性訓練以加強手指獨立支撐能力為基礎，從加強獨立支撐能力入手。
答案補充 第2個(gè)步驟是增強手指各指的獨立性活動(dòng)能力。從彈奏鋼琴的角度將，主要是訓練從指掌關(guān)節出發(fā)的手指揮動(dòng)能力。
它包括手指揮動(dòng)的幅度，揮動(dòng)動(dòng)作的速度、力度和頻率。（實(shí)際上，鋼琴演奏中手指第一關(guān)節的運用也有關(guān)鍵的意義，但那是另一方面意義的訓練任務(wù)，可先不歸納在基礎訓練范疇之中來(lái)。）
對手指獨立性訓練比較有效的方法是：保留音練習和5指的非連音練習。 （一） 保留音練習 保留音練習的方法是：將5個(gè)手指在一定的鍵盤(pán)位置上無(wú)聲按下，然后，依次作獨立的抬起和落鍵動(dòng)作。
保留音練習的要點(diǎn)是： 1抬起、落鍵的手指動(dòng)作盡力保持獨立，即不允許其他指頭因某個(gè)指頭的動(dòng)作被牽連而抬起或不能正常地保留住已經(jīng)按下的琴鍵。 2起，落動(dòng)作必須鮮明。
訓練允許一定夸張，如允許手指抬高到比通常彈奏運用的高度更高一些來(lái)鍛煉它的運動(dòng)幅度。對抬起最困難的4指、拇指、5制等尤其要多加關(guān)注，嚴格要求。
答案補充 3注意放松。這種練習因為手指要保持按住琴鍵就有了一定程度的緊張度。
另一方面抬指、擊鍵也更易形成緊張，所以，要特別注意放松。慢速練習擊鍵落指后要有意識盡快松掉，一定要求在做到放松后再抬起作第2次，如此重復。
最初的訓練目的僅僅是鮮明而獨立的揮動(dòng)動(dòng)作。 4在鮮明、獨立動(dòng)作養成習慣并取得放松協(xié)調的基礎上逐步提高抬起手指擊鍵的。
