借物抒情的校園作文(校園中的跑道借物抒情作文)

1.校園中的跑道借物抒情作文

在學(xué)校的操場(chǎng)右邊，有一條林蔭道，這就是我們學(xué)校所有小朋友最喜歡走的健康跑道。跑道長(zhǎng)50米左右，全部由鵝卵石鋪成， 跑道的兩邊栽滿了海棠樹，每當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，海棠花就盛開了， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去健康跑道上就像飛舞著一條粉紅色的長(zhǎng)絲帶 ； 走在健康跑道上，頭頂上的海棠花像一張張小朋友的笑臉，而在花叢中忙碌著的小蜜蜂，多像我們辛勤的老師呀！

每當(dāng)下課的時(shí)候，健康跑道就成了同學(xué)們的天堂，同學(xué)們?cè)诮】蹬艿郎吓苎?！跳呀！就像一只只快活的小鳥在健康跑道上飛翔。 一陣風(fēng)吹過(guò)，樹上的花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，我們的健康跑道像鋪了一層粉紅色的 花地毯。

我愛我的校園，更愛校園里的健康跑道。

2.作文校園里的香樟樹,初中生借物抒情篇

我們的校園是一個(gè)美麗的大花園，那里有著寬闊的操場(chǎng)，高大的教學(xué)樓，具有民族特色的文化墻……但我最喜歡的要數(shù)那一排挺立的香樟樹了！

在操場(chǎng)的北邊有幾棵香樟樹。香樟樹真高啊，每棵樹都在三米左右；香樟樹真粗啊，粗得要一兩個(gè)小朋友手拉著手才能把它抱??；香樟樹真壯啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它們像一個(gè)威武的士兵，日日夜夜地守護(hù)著我們的學(xué)校；香樟樹真堅(jiān)硬啊，你死我活用勁地?fù)u搖，它只是輕輕地晃動(dòng)。

不僅香樟樹威武，粗壯，而且它的枝干、葉子、花和果實(shí)也一樣具有特點(diǎn)。

香樟樹的枝干粗壯而遒勁，卻不失瀟灑；香樟樹的葉子密密麻麻，卻不顯擁擠；香樟樹開的小花，結(jié)的果實(shí)，散發(fā)出的香味沁人心脾，卻又不是刺鼻的花香。

3.借景抒情的作文校園

我們的校園每個(gè)季節(jié)都很美。春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天紅葉似火，冬天白雪一片。讓我們一起走進(jìn)美麗的校園，觀賞這美麗的風(fēng)景吧！

春天，鮮花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴。有玉蘭花，有月季花，有蘭花，還有茶菊。有紅，有黃，有藍(lán)，有粉，還有紫。這些花兒在綠葉、藍(lán)天、還有盈耳動(dòng)聽的鳥鳴的映襯下，顯得格外嬌艷，好像一位位穿著美麗的舞裙正赴舞宴的小公主。

夏天，綠樹成陰，跑道旁那一排梧桐樹出足了風(fēng)頭。微風(fēng)吹拂，那一片片碧綠的梧桐樹葉，像一面面輕輕擺動(dòng)的扇子，給正在樹下上體育課的小朋友，送去陣陣清涼；又像一只只翩翩起舞的蝴蝶，為正在樹下寫生的小朋友喝彩鼓掌。

秋天，紅葉似火，飄飄悠悠落下的紅葉，有的像蝴蝶，有的像小船，有的像扇子，好像給跑道穿上了一件嶄新的金燦燦的衣服?！岸ｂ忊彙?，下課了，我們來(lái)到操場(chǎng)，樹葉的沙沙聲和同學(xué)們那銀鈴般的歡笑融在一起，好像美麗的秋姑娘唱起了優(yōu)美動(dòng)聽的樂(lè)曲。

4.借物抒情的小作文在學(xué)?；蚣抑車x取一片風(fēng)景,回想一下：當(dāng)你心情

我們學(xué)校操場(chǎng)的一邊有幾棵大榕樹。

這幾棵大榕樹已經(jīng)很老了，有兩層樓那么高，也像樓房一樣堅(jiān)不可摧。 春天，百花齊放，春光明媚，幾棵大榕樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，像綠色的翡翠綴滿枝頭，非常惹人喜愛。

榕樹的氣根于思于思的，像頭發(fā)一樣多。 小鳥停在樹枝上唱歌，榕樹的氣根隨著小鳥的歌聲飄蕩著，它們?cè)诤挽愕拇猴L(fēng)中歡笑著。

夏天，烈日炎炎，驕陽(yáng)似火，大榕樹長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層。深綠色的葉子像巨大的遮陽(yáng)傘。

金色的陽(yáng)光照在樹葉上，閃著綠色金光，使大榕樹充滿著生機(jī)和活力。 秋天，天高云淡，秋風(fēng)送爽，大榕樹的葉子有的被染成了墨綠色，也有的被染成了黃色。

一陣秋風(fēng)吹過(guò)，葉子慢慢地往下落。有的像黃色的蝴蝶，翩翩起舞；有的像降落傘，從天而降；還有的像蕩秋千，飄飄悠悠。

冬天，滄滄涼涼，寒風(fēng)呼嘯，但大榕樹的葉子依然挨三頂五，沒(méi)有少。 粗壯的枝干和濃稠的茂葉為我們擋住了寒冷的風(fēng)爺爺。

我愛學(xué)校的大榕樹，更愛培育我們成長(zhǎng)健康的校園。

5.借物抒情的小作文

我們學(xué)校操場(chǎng)的一邊有幾棵大榕樹。這幾棵大榕樹已經(jīng)很老了，有兩層樓那么高，也像樓房一樣堅(jiān)不可摧。

春天，百花齊放，春光明媚，幾棵大榕樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，像綠色的翡翠綴滿枝頭，非常惹人喜愛。榕樹的氣根于思于思的，像頭發(fā)一樣多。小鳥停在樹枝上唱歌，榕樹的氣根隨著小鳥的歌聲飄蕩著，它們?cè)诤挽愕拇猴L(fēng)中歡笑著。

夏天，烈日炎炎，驕陽(yáng)似火，大榕樹長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層。深綠色的葉子像巨大的遮陽(yáng)傘。金色的陽(yáng)光照在樹葉上，閃著綠色金光，使大榕樹充滿著生機(jī)和活力。

秋天，天高云淡，秋風(fēng)送爽，大榕樹的葉子有的被染成了墨綠色，也有的被染成了黃色。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，葉子慢慢地往下落。有的像黃色的蝴蝶，翩翩起舞；有的像降落傘，從天而降；還有的像蕩秋千，飄飄悠悠。

冬天，滄滄涼涼，寒風(fēng)呼嘯，但大榕樹的葉子依然挨三頂五，沒(méi)有少。粗壯的枝干和濃稠的茂葉為我們擋住了寒冷的風(fēng)爺爺。

我愛學(xué)校的大榕樹，更愛培育我們成長(zhǎng)健康的校園。

6.借物喻人美麗的校園作文400字?jǐn)?shù)

美麗的校園

當(dāng)五彩繽紛的春天來(lái)臨時(shí)，校園里的迎春花是最早開放的，它們金燦燦一片。有的還是花骨朵兒，有的已經(jīng)全部綻開，露出了花心，有的只展開兩三片花瓣，在陽(yáng)光的照耀下嫩黃色的花瓣更加美麗！只要腑下身子，一陣芬芳撲鼻而來(lái)的香味迎面吹來(lái)，就連蜜蜂`蝴蝶都有被它吸引來(lái)了！每當(dāng)一陣陣微風(fēng)吹來(lái)時(shí)，花兒輕輕搖曳，仿佛跳起了優(yōu)美的舞蹈，像是在給我打招呼似的。黃色的花朵在碧綠的葉子襯托下，更加生機(jī)勃勃人見人愛！

穿過(guò)走廊展現(xiàn)在眼前的是一個(gè)彎彎的小池塘，池塘的水緩緩流動(dòng)，秋天落下的樹葉，這時(shí)已經(jīng)是螞蟻的小船，小魚的帽子，小島上花都開了，有紅的，有黃的，有白的等顏顏色的花，真是一派春的氣息。

池塘兩面三邊的柳樹也長(zhǎng)出了嫩芽，它們一定是允吸著春天的雨露，一個(gè)勁地往外鉆，才出來(lái)的。一陣微風(fēng)吹來(lái)，柳姑娘搖曳著頭發(fā)，又像在跟小鳥捉迷藏似的還發(fā)出“呼呼的聲音。

春天的校園，文竹在抽新枝，花朵在開放，鳥兒在唱歌，我們?cè)诳鞓?lè)的玩游戲。春天的校園真美呀！春天的校園一派生機(jī)勃勃。

7.關(guān)于中學(xué)生借物抒情的作文

做一朵曇花，只有香如故 曇花，一現(xiàn)。

至今不能忘卻初見曇花的驚異——月光如練，涼風(fēng)如水，它就那樣輕盈地展開自己的雙臂，如精靈般超凡脫俗，不含一絲一毫的雜念，讓人窒息的美啊。 但，如此短暫。

為這美付出的代價(jià)，便是生命的短暫，沒(méi)有流淚，沒(méi)有猶豫地，凋謝，只留給人無(wú)限的慨嘆與留念。 生命，理應(yīng)如此；美，理應(yīng)如此。

再嬌艷的花，也會(huì)一天天老去，與其如此，倒不如像曇花一樣，生命雖短暫，但卻永留芳華 于人世，不曾讓任何的殘枝敗葉玷污了自己的清白。 曇花之所以美，就在于它所展現(xiàn)的生命極致的絕美——讓人驚心動(dòng)魄、為之傾倒的短暫的美。

由此可想，大千世界中，真正能讓人動(dòng)心的美麗，莫過(guò)如曇花一現(xiàn)般的瞬間，極短卻定格在人們心中——深夜的一杯熱茶，撫過(guò)淚頰的一雙輕柔，面對(duì)困難的一次無(wú)畏，獨(dú)上高樓的一次超脫，絕境中的一句安慰，還有那情到深處的一淚感動(dòng)……定格在人心的一瞬。 不要說(shuō)它們太短暫，不要說(shuō)它們不能長(zhǎng)久，它們只是服從了自己內(nèi)在的力量，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，從內(nèi)心掙出，展現(xiàn)給塵世一抹清觀，一點(diǎn)孤傲，一懷感傷。

一次情懷的感動(dòng)，可以讓它們的生命因此延長(zhǎng)幾千年——世間上最好的保留之地便是人心的記憶，活在人們的記憶之中的美，何嘗不逾越千年呢？ 肉體逝去，而精神永存。不要再駐足于花園，因?yàn)闆](méi)有不敗的花；不要沉溺于現(xiàn)實(shí)的享樂(lè)，因?yàn)闆](méi)有用不完的財(cái)富，不要夢(mèng)想長(zhǎng)生不死，因?yàn)闆](méi)有精神的支撐，那只是一具行尸走肉的皮囊。

倒不如做一朵曇花，在最美麗的時(shí)候，飄然而逝，只留一縷芳魂無(wú)斷絕。 做一朵曇花吧，留下你芬芳的氣息，留下你孤傲的美麗——短暫的生命，美的極致。

借物抒情類作文靈思引發(fā)例談 于山 唐代詩(shī)人王昌齡說(shuō)：“搜求于物，心入于境，神會(huì)于物，因心而得”。意思是說(shuō)，心得來(lái)源于生活中物象的啟發(fā)，心神進(jìn)入物境，才能寫出有血有肉，生動(dòng)深刻的文章。

如何使主觀之情與客觀之物契合交融，讓心神與物境合拍共振，前提是要有情感的蘊(yùn)蓄。每個(gè)人的內(nèi)心深處，都有儲(chǔ)量極其豐富的情感礦藏。

只要有適合的外界條件— 打開一個(gè)缺口，情感就會(huì)像石油一樣噴發(fā)出來(lái)?？梢?，情感的噴發(fā)點(diǎn)，就是物與神相通的契合處。

因此，借物抒情類文章，啟引靈思的關(guān)鍵，是選取什么樣的物，選取什么樣的景，選取什么樣的角度，能夠讓熾烈似巖漿的情感迸發(fā)出來(lái)，真正做到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。 具體地說(shuō)，借物抒情類文章的寫作，靈思引發(fā)的關(guān)鍵有三點(diǎn)：第一，如以某景為話題，可把尋找情結(jié)抒發(fā)噴口的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生——讓他們?nèi)ニ伎紡哪膫€(gè)方向，從哪個(gè)角度寫。

例以“家鄉(xiāng)的變化”為話題作文。家鄉(xiāng)的山、水、樹、屋、街，凡能引動(dòng)作者情思，能深刻反映家鄉(xiāng)巨大變化的景物，都可列為描寫對(duì)象，不求面面俱到，但求深刻動(dòng)人。

第二，描逑景物的特點(diǎn)，要“源于生活，高于生活”相似之中求神似，神似的形象描寫，就為抒情打下鋪墊。如茅盾的《白楊禮贊》中，寫楊樹的葉子是“片片向上”這就是一種神似的寫法。

第三，聯(lián)想引申要自然貼切，要以所描述的景物的外部特征相一致，不能牽強(qiáng)附會(huì)，漫無(wú)邊際。 例文 落葉 淑艷 秋風(fēng)驟起，滿池原本亭亭玉立，碧綠裊娜的荷葉；如膏脂般豐潤(rùn)，帶著一種欲說(shuō)還羞情狀的蓮花，憑添了慘然的暗淡。

田田如舞女的裙，瑩瑩似玉雕粉徹的優(yōu)美，被時(shí)間的流水帶走了，帶到了遙不可知的天國(guó)，只把美好的記憶，留在了夢(mèng)中。 池邊一株高大的楊樹，在秋日中颯颯低語(yǔ)。

樹葉一片一片地飄落下來(lái)，有的打著旋兒，在空中盤旋了許久，才不情愿似地落在地上。好象非常不愿離開養(yǎng)育它的母親——大楊樹，頻頻回顧，別情依依。

有的從上邊樹枝落下，又掛在下邊樹枝上。那是真情地?fù)肀?，?zhí)意的眷戀。

秋風(fēng)無(wú)情，秋日無(wú)語(yǔ)。一陣搖撼，它還是被迫離開樹枝，緩緩地落在水面上。

沿著池塘已是厚厚的一層落葉，猛然，在一片枯黃中，有一片深綠色的嫩葉非常亮眼。這片葉子為啥這么年青？也許是楊樹最后一片綻開的葉子，它還沒(méi)有走完生命的歷程，還在做著青春的美夢(mèng)，不想，無(wú)情的秋風(fēng)，邁著不緊不慢的腳步，板著冷漠的面孔如期而至，和其它樹葉一樣，被迫離開樹枝。

時(shí)令到了讓它們最后分別的時(shí)刻，別無(wú)選擇。誰(shuí)會(huì)理會(huì)一片還沒(méi)成年的綠葉呢？ 又一陣秋風(fēng)刮過(guò)，池塘喧鬧起來(lái)，那聲音好象在說(shuō)：等來(lái)年吧。

哦！我明白了，它們沒(méi)有消沉，更沒(méi)有哀傷，它們是在悄悄地醞釀，在醞釀著一個(gè)更燦爛更美好的春天…… 嘩——一陣急雨似的掌聲和孩子們的喧嘩，打斷了我的沉思。原來(lái)，池塘不遠(yuǎn)處是一所少年宮，一位白發(fā)蒼蒼的老人，胸前飄著一角鮮艷的紅領(lǐng)巾，正在給小朋友們講抗日英雄故事，孩子們被故事中為國(guó)捐軀，壯烈犧牲的小英雄感動(dòng)的熱淚紛飛。

依然是無(wú)語(yǔ)秋日，颯颯秋風(fēng)。.又一次借碗 2005年廣東省非實(shí)驗(yàn)區(qū)中考滿分作文"回校不好好讀書，天天給我添麻煩，你真丟臉，沒(méi)用！"我剛出門正興高采烈準(zhǔn)備去上課，卻被她的一句訓(xùn)斥破壞了一天的好心情，真討厭！她，就是我家剛搬來(lái)的鄰居.剛來(lái)的那一天，可能家居用品還不俱全吧，于是她總是向我們家借這借那的.說(shuō)是借，但是一借就是三五天不還，被她所借。

8.借物抒情的作文500字.

送你一輪明月

那一次，我選擇了寬容，那輪明月照亮了我們的友誼。

晚自習(xí)鈴響，我走進(jìn)教室，看見平時(shí)總愛在外面瘋打的她坐在教室，臉上則是少有的憂愁表情。

我走過(guò)去，“你，沒(méi)事吧？”我問(wèn)道。她仍然低頭寫著作業(yè)，頭也不抬回答道：“我沒(méi)事。老師來(lái)了，你快回位吧！”一反常態(tài)的冷漠嚇了我一跳。她到底是怎么了？我擔(dān)心地回到座位，老師開始講課。

大概課上到一半時(shí)，她突然傳來(lái)紙條，上面依然是她清秀的字跡?？山袢湛雌饋?lái)，字跡卻如她一般無(wú)精打采，上面話更是令我十分擔(dān)心，紙條上寫著：“如果你的朋友背叛或欺騙了你，你會(huì)怎么辦？”我思考片刻，頓時(shí)回想到了上午的情景……

上午第二節(jié)課下后班主任把我叫到辦公室，并質(zhì)問(wèn)我：“聽說(shuō)你最近給班長(zhǎng)寫了一封信？你要知道，你們都是初三的人了，不要分散精力，好好學(xué)習(xí)才是第一任務(wù)！”我一頭霧水，連忙解釋。天知道我花了多長(zhǎng)時(shí)間才讓老師相信這件事純屬子虛烏有。誰(shuí)這么可惡，竟然在老師面前造謠！

再看看這紙條，我恍然大悟，把紙條塞進(jìn)口袋里?？纯刺?，明鏡高懸。

下課后，我拉著她來(lái)到天臺(tái)。一輪明月俏皮地掛在頭頂，沒(méi)有流云的遮擋，月光就那么肆意地流淌。

我看著月亮，對(duì)她說(shuō)：“你看那輪明月，無(wú)論陰晴圓缺，不變的是她那冰清玉潔的心。我要把它送給你，用它照亮我們的友誼。什么都別說(shuō)，我們依然是好朋友！”她呆住了，眼眸閃著淚光，接著低下頭，哭了。

從那以后，校園里又能看到我們倆的身影，我們依然是好朋友，最親密的朋友。面對(duì)背叛，我選擇了寬容。不管她那一次出于什么目的在老師那兒說(shuō)些什么，我都決定不再追究，只因?yàn)槲覀兪呛门笥选?/p>

那一次，我贈(zèng)她一輪明月，用寬容點(diǎn)亮友誼，用寬容包容過(guò)錯(cuò)。在人生的道路上難免有失意、過(guò)錯(cuò)。每當(dāng)這時(shí)，人與人之間的理解、寬容就尤為珍貴。所以，朋友，請(qǐng)送她一輪明月吧，因這明月會(huì)照亮一切、化解一切！

9.關(guān)于借物抒情的作文600

粉筆

"16號(hào)，擦黑板女生怦怦地走上講臺(tái)，拿起宛如千斤重的黑板擦，黑板上留下的模糊不清的字跡寫滿了她的怨恨，"討厭，粉筆灰弄得滿頭都是。"她喃喃自語(yǔ)地從我身邊走過(guò)，我不禁心一顫，被她那句宛如寒風(fēng)般的話割傷，我的心好痛好痛……

粉筆灰討厭嗎？難道粉筆犧牲自己的精神震撼嗎？言盡于此，我不禁想起了偉大的人--教師。

教師，多么神圣的職業(yè)，它像蠟燭、粉筆一樣偉大，手握粉筆寫出了對(duì)學(xué)生們無(wú)盡的愛，對(duì)學(xué)生傾囊相授的知識(shí)和無(wú)言的關(guān)懷，就是不寫那句"我是偉大的人"。教師默默奉獻(xiàn)，正如粉筆將自己的一生印在黑板上，留下了些許的無(wú)奈。惆悵，光陰似箭，歲月不饒人，我想多為教育事業(yè)奉獻(xiàn)，還有許多孩子正用渴望的目光盯著我，我不想這么早離開崗位……

教師是圣人也是人，額頭上出現(xiàn)了道道皺紋，我知道那是被一把叫做"擔(dān)憂"的刀雕刻成的。同樣的，粉筆灰也在教師頭發(fā)上久久盤旋，不肯離去，仿佛他們是一體的，每個(gè)教師都是一位天使，但是為了孩子們，他們藏起了飛向天宮的翅膀，在人間逗留。為了學(xué)生，他們嘔心瀝血地批改作業(yè)，為了學(xué)生手中的成績(jī)單，他們不喋不休地翻練習(xí)題，復(fù)印給學(xué)生，為了黨的教育事業(yè)，他們雙鬢斑白，蒼顏白發(fā)，仍不辭勞苦，一心一意地?zé)o私奉獻(xiàn)。

粉筆是短小的，掂在手里不過(guò)幾克，但是不是渺小的，它有自己的貢獻(xiàn)，它是教師的影子，每一支粉筆上都寫滿它與教師之間的不解情緣。

輪到我擦黑板的時(shí)候，我拿起黑板擦不禁黯然神傷。我擦去的是老師的心血，我成了罪人。晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，好不容易睡著了。睡夢(mèng)里。一支粉筆從天外飄來(lái)，它告訴我，不必為此難過(guò)，它不想留下功績(jī)讓人贊揚(yáng)，我不記得我有沒(méi)有答應(yīng)它，但我記得它來(lái)的乘坐五彩云，與它攜手同行的是教師！

10.求借物抒情的中學(xué)生文章

秋夜》魯迅在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。

這上面的夜的天空，奇怪而高，我生平?jīng)]有見過(guò)這樣奇怪而高的天空。他仿佛要離開人間而去，使人們仰面不再看見。

然而現(xiàn)在卻非常之藍(lán)，閃閃地〖目夾〗著幾十個(gè)星星的眼，冷眼。他的口角上現(xiàn)出微笑，似乎自以為大有深意，而將繁霜灑在我的園里的野花草上。

我不知道那些花草真叫什么名字，人們叫他們什么名字。我記得有一種開過(guò)極細(xì)小的粉紅花，現(xiàn)在還開著，但是更極細(xì)小了，她在冷的夜氣中，瑟縮地做夢(mèng)，夢(mèng)見春的到來(lái)，夢(mèng)見秋的到來(lái)，夢(mèng)見瘦的詩(shī)人將眼淚擦在她最末的花瓣上，告訴她秋雖然來(lái)，冬雖然來(lái)，而此后接著還是春，胡蝶亂飛，蜜蜂都唱起春詞來(lái)了。

她于是一笑，雖然顏色凍得紅慘慘地，仍然瑟縮著。 棗樹，他們簡(jiǎn)直落盡了葉子。

先前，還有一兩個(gè)孩子來(lái)打他們別人打剩的棗子，現(xiàn)在是一個(gè)也不剩了，連葉子也落盡了。他知道小粉紅花的夢(mèng)，秋后要有春；他也知道落葉的夢(mèng)，春后還是秋。

他簡(jiǎn)直落盡葉子，單剩干子，然而脫了當(dāng)初滿樹是果實(shí)和葉子時(shí)候的弧形，欠伸得很舒服。但是，有幾枝還低亞著，護(hù)定他從打棗的竿梢所得的皮傷，而最直最長(zhǎng)的幾枝，卻已默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，使天空閃閃地鬼〖目夾〗眼；直刺著天空中圓滿的月亮，使月亮窘得發(fā)白。

鬼〖目夾〗眼的天空越加非常之藍(lán)，不安了，仿佛想離去人間，避開棗樹，只將月亮剩下。然而月亮也暗暗地躲到東邊去了。

而一無(wú)所有的干子，卻仍然默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，一意要制他的死命，不管他各式各樣地〖目夾〗著許多蠱惑的眼睛。 哇的一聲，夜游的惡鳥飛過(guò)了。

我忽而聽到夜半的笑聲，吃吃地，似乎不愿意驚動(dòng)睡著的人，然而四圍的空氣都應(yīng)和著笑。夜半，沒(méi)有別的人，我即刻聽出這聲音就在我嘴里，我也即刻被這笑聲所驅(qū)逐，回進(jìn)自己的房。

燈火的帶子也即刻被我旋高了。 后窗的玻璃上丁丁地響，還有許多小飛蟲亂撞。

不多久，幾個(gè)進(jìn)來(lái)了，許是從窗紙的破孔進(jìn)來(lái)的。他們一進(jìn)來(lái)，又在玻璃的燈罩上撞得丁丁地響。

一個(gè)從上面撞進(jìn)去了，他于是遇到火，而且我以為這火是真的。兩三個(gè)卻休息在燈的紙罩上喘氣。

那罩是昨晚新?lián)Q的罩，雪白的紙，折出波浪紋的疊痕，一角還畫出一枝猩紅色的梔子。 猩紅的梔子開花時(shí)，棗樹又要做小粉紅花的夢(mèng)，青蔥地彎成弧形了……我又聽到夜半的笑聲；我趕緊砍斷我的心緒，看那老在白紙罩上的小青蟲，頭大尾小，向日葵子似的，只有半粒小麥那么大，遍身的顏色蒼翠得可愛，可憐。

我打一個(gè)呵欠，點(diǎn)起一支紙煙，噴出煙來(lái)，對(duì)著燈默默地敬奠這些蒼翠精致的英雄們。 一九二四年九月十五日。

點(diǎn)評(píng)：秋夜》發(fā)表于1924年12月。當(dāng)時(shí)北京的政治環(huán)境正如魯迅所說(shuō)："實(shí)在黑暗的可以！"魯迅在北京與北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治及封建勢(shì)力進(jìn)行著韌性的戰(zhàn)斗。

他的內(nèi)心是矛盾、痛苦又壓抑的，但是他具有頑強(qiáng)不倦的戰(zhàn)斗精神，決不向黑暗勢(shì)力低頭?！肚镆埂氛亲髡吲c舊社會(huì)抗?fàn)幍降椎氖难浴?/p>

但受制于當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，魯迅只能采用一種隱晦的象征主義的表現(xiàn)方法，把自己強(qiáng)烈的思想感情藏匿在景物描寫之中。 作品中"夜的天空，奇怪而高……閃閃地shan著幾十個(gè)星星的眼，冷眼……將繁霜灑在我的園里的野花草上。

"這一段既是秋夜天空自然景色的真實(shí)寫照，又巧妙她通過(guò)擬人的手法勾勒出夜空的丑惡神情，暗喻出北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗、殘忍、冷酷。作者著意刻畫的小粉紅花是一弱小者的形象。

小粉紅花受著繁霜的打擊折磨已經(jīng)瀕于絕境，然而卻還在冷的夜氣中"瑟縮地做夢(mèng)"，夢(mèng)想著溫暖的春天會(huì)到來(lái)，夢(mèng)想著"瘦的詩(shī)人"會(huì)為它灑下同情的熱淚，并且告訴它"秋雖然來(lái)，冬雖然來(lái)，而此后接著還是春"，它從這一夢(mèng)想中得到了安慰。在極其險(xiǎn)惡的環(huán)境里，小粉紅花就是靠著對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想支持著自己的生存。

作者對(duì)于小粉紅花的描繪，很符合當(dāng)時(shí)許多青年知識(shí)分子的狀況。他們面對(duì)強(qiáng)大的黑暗現(xiàn)實(shí)，既想反抗又缺乏勇氣，既向往未來(lái)又感到前途渺茫，受著難忍的苦痛卻又經(jīng)常表現(xiàn)出軟弱和動(dòng)搖。

作者對(duì)于小粉紅花一樣的廣大青年是有所批判的，但更多的是同情，是肯定的，是支持。作品中小青蟲的形象，是為追求光明而英勇獻(xiàn)身的正面形象。

盡管作者對(duì)它的幼稚、天真、魯莽以及帶來(lái)的所謂犧牲，是很不贊成的，但從散文詩(shī)的意境和作品的發(fā)展脈絡(luò)來(lái)看，作者對(duì)小青蟲總的來(lái)說(shuō)還是贊賞的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)需要的是"不問(wèn)成敗而要戰(zhàn)斗著的人們"。魯迅對(duì)于小青蟲的描寫十分細(xì)膩，飽含著深情，活著的表示敬意，死了的表示祭奠。

他是多么地希望小青蟲們也能象棗樹那樣成熟起來(lái)，進(jìn)行更有力的戰(zhàn)斗??！魯迅對(duì)于小青蟲的態(tài)度同他當(dāng)時(shí)對(duì)待有朝氣的青年們的態(tài)度是一致的。 象征性形象，具有某種不確定性，因此不宜過(guò)于指實(shí)，以免牽強(qiáng)附會(huì)，或限止了形象的更廣泛的意義。

讀者可在理解形象特征及形象之間的相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，深入體味作者所要表現(xiàn)的思想感情，充分發(fā)揮聯(lián)想，把握作品的意義。