校園暴力的作文2000(以校園暴力為題寫2000的作文)

1.以校園暴力為題寫2000的作文

學(xué)會謙讓，拒絕校園暴力 有這樣一個故事：美國拳王喬`路易在拳壇所向無敵。

有一次，他和朋友一起開車出游，途中，因前方出現(xiàn)異常情況，他不得不緊急剎車。不料后面的車因尾隨太緊兩輛車有了一點輕微碰撞。

后面的司機怒氣沖沖地跳下車來，嫌他剎車太急，繼而又大罵喬`路易駕駛技術(shù)有問題，并揮動雙拳，大有想把對方打個稀巴爛的架式。喬`路易自始至終除了道歉的話外再無一語，直到那個司機罵得沒趣了，揚長而去。

喬`路易的朋友事后不解地問他：“那人如此無理取鬧，你為什么不好好揍他一頓？”喬`路易聽后認(rèn)真地說：“如果有人侮辱了帕瓦羅蒂，帕瓦羅蒂是否應(yīng)為對方高歌一曲呢？” 我被喬`路易的寬宏大量打動了。其實以他的實力，只需不重的一拳，就可以給那個蠻不講理的人一個深刻的教訓(xùn)，而他并沒有這樣做，只是一個勁的道歉，以忍讓的人格力量去感化對方。

俗語有云：退一步海闊天空。能夠忍讓別人的無理舉動，實在是一種難能可貴的精神。

忍讓是一種豁達(dá)的摯愛，就如一弘清泉澆滅艾怨嫉妒之火。可以化沖突為詳和，化干戈為玉帛。

忍讓又是一種高尚的品德。別人沖撞了你，內(nèi)心也會感到不安。

你以忍讓待人，自然會得到別人的理解與擁戴。忍讓還是一種深厚的涵養(yǎng)，它是一種善待生活、善待別人的境界，能陶冶人的情操，帶給你心靈的恬淡與寧靜。

它不但可以改善自己與社會的關(guān)系，還可以使自己的心靈得到慰藉與升華。忍讓實在是一門生活的學(xué)問。

當(dāng)然，忍讓并不意味著退卻不前或軟弱可欺，并不是面對委屈、誤解、甚至凌辱無動于衷。忍讓，顧全的是大局，著眼的是未來。

忍讓者總是以寧靜平和的心態(tài)去感化他人的淺薄行為，以寬闊博大的胸懷去包容他人的悖理舉動，最終以無可爭議的成功來警醒世人。例如：藺相如忍讓為國家，韓信忍受胯下之辱，林肯受辱罵而不怒等等，都被世人傳為美談。

讓我們記住這樣一句話：處世讓一步為高，退步是進(jìn)步的張本。 要勇于拒絕校園暴力。

在受到校園暴力侵害時要勇于向?qū)W校、老師和家長報告。對高年級學(xué)生和校外青年共同實施的暴力活動和收取“保護(hù)費”等各種校園非法活動要勇敢揭發(fā)。

我們要加強法律知識學(xué)習(xí)。積極閱讀法律書籍，增強法律意識，從小養(yǎng)成良好的法制觀念，學(xué)會運用法律武器保護(hù)自己。

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。要拒絕與校外不良青年交往。

對校外不良青年的引誘要堅決拒絕，在受到威脅、恐嚇時及時向?qū)W校、老師、家長報告。要增強友愛互助意識。

積極團結(jié)同學(xué)，熱情幫助同學(xué)，增強應(yīng)對困難、對抗邪惡的勇氣，形成抵制校園暴力的合力。要積極與家長、老師交流溝通。

在家長、老師的健康引導(dǎo)下，提高防范校園暴力的意識，增強抵制校園暴力的能力。要樹立進(jìn)去、向上的人生觀。

加強科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的興趣、愛好，磨練意志，陶冶情操，立志做新時期的有用青年。 讓我們一起創(chuàng)造和諧社會，學(xué)會謙讓，拒絕校園暴。

2.求一篇1500字關(guān)于校園暴力的作文

還校園一片凈土——對校園暴力說“NO ” 從古至今，無論是學(xué)堂還是學(xué)校，都是人們心中的一抹白月光，而現(xiàn)在這抹白月光已有了陰影——校園暴力。學(xué)生害怕學(xué)校，家長懷疑學(xué)校，這些都是因為現(xiàn)在的校園暴力越來越頻繁，但什么是校園暴力呢？“校園暴力”一般指“校園欺凌”發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達(dá)到某種程度的侵害行

為，都算作校園欺凌（暴力）。據(jù)2015年上半年的不完全統(tǒng)計校園暴力高達(dá)40多起，我們來看一看其中比較有代表性的例子：

校園暴力越來越多，從以上例子來看，大多數(shù)校園暴力都是女生為施暴者或是被施暴者，引起校園暴力的原因究竟是什么呢？個人認(rèn)為這其中不僅有學(xué)生、學(xué)校的原因還有家庭和社會的原因。

家庭 現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨身子女，在家中集萬千寵愛于一身，在家要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨。形成以自我為中心的思想。

當(dāng)孩子的心中充徹了自我中心的思想意識之后，他的價值取向也就滑入了錯覺的泥淖中。這種錯覺，養(yǎng)成了他不能承受任何輕視嘲弄，更不能承受肉體和精神傷害的脆弱心理。而一旦這樣的傷害成為了事實之后，他們總會或是無法應(yīng)對，躲避退讓，最終成為忍氣吞聲的被傷害者；或是惱羞成怒，憤然出擊，選擇他們認(rèn)為最好的“江湖”方法來解決問題。更嚴(yán)重的是，極端寵愛中長大的孩子，往往自覺不自覺中就形成了別人必須聽從于我的錯覺。他們把這種錯覺帶入了校園，在和同學(xué)交往的過程中，總是希望時時刻刻能站在上風(fēng)，希望大家都能聽命于自己，希望是“老大”。然而，有這樣心態(tài)的孩子太多，“老大”卻只能是一個，矛盾自然也就產(chǎn)生了。大家都要做“老大”，學(xué)校又不可能來排這樣的位次，家長對此也是無能為力，如何解決呢？只有用從小說和電視上學(xué)來的方法，通過“江湖決戰(zhàn)”

來解決問題。而這樣的“老大”形成后，其自身又確實能體味到一種滿足，其他弱小者為了不被欺凌，或主動或被迫地總要巴結(jié)討好他們。如此，又反過來助長了他們的病態(tài)心理需要。 個人

學(xué)生正好在青春期，熱血沖動，由于身心的逐漸發(fā)展和成熟，個人在這個時期往往對生活采取消極反抗的態(tài)度，否定以前發(fā)展起來的一些良好本質(zhì)。這種反抗傾向，會引起少年對父母、學(xué)校以及社會生活的其他要求、規(guī)范的抗拒態(tài)度和行為，從而會引起一些不利于他們的社會適應(yīng)的問題。而上面的例子看出大多數(shù)都是女生為校園暴力的主體，在這里，女生有一種英雄情結(jié)當(dāng)她們在同齡人哪兒感受不到，就會有一種自我尋找，她們認(rèn)為這是一種十分酷炫的行為，會親自去感受這所謂的“快感”。

學(xué)校

學(xué)校重視升學(xué)率，教師對于差生與優(yōu)生的差別待遇，對于差生實行“放養(yǎng)政策”，既不重視教育也不重視道德，使得這部分學(xué)生認(rèn)為“我是被放棄，被拋棄的”為了尋找存在感或是認(rèn)同感學(xué)生開始另辟蹊徑，其中就有校園暴力，從他人身上獲取成就感。

校園暴力持續(xù)增長，又該如何來遏制校園暴力呢？兩會期間多位代表提議制定《反校園暴力法》，就個人而言我比較贊同，還希望就是《未成年人保護(hù)法》的年齡放低，施暴學(xué)生能有恃無恐的其中一個原因便是，“反正我是未成年，反正我還小，反正我不用負(fù)刑事責(zé)任”。這是一種錯誤的觀念，人犯錯接受懲罰，不能因為年紀(jì)小而差別對待，有時天真最傷人，我還小，我傷了人，我說對不起，我不知道，那我殺了人，我也說對不起，反正還小，還有用嗎？請問對不起能解決一切那警察干什么？希望無論是家長還是學(xué)校亦或者是社會為小孩為學(xué)生樹立好的道德觀，遏制校園暴力，消除校園暴力，還校園一片凈土，對校園暴力說“NO ”。

3.校園暴力論文 2000字

我們中國是一個有著古老的“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)的國家。

教師的地位雖然曾經(jīng)在歷史的某一特定時期由于政治的原因受到了迫害和貶低，但是在這個有著正統(tǒng)儒家文化傳統(tǒng)的國度里的人們始終在以各種各樣的方式堅守和維護(hù)著教師們的尊嚴(yán)。而教師呢，出于職業(yè)生存的需要也往往在竭力的維護(hù)著自己的人格和尊嚴(yán)。

如果教師用了不適當(dāng)?shù)姆绞絹砭S護(hù)自己的“尊嚴(yán)”就有可能發(fā)生“角色錯位現(xiàn)象”。舉例來說，教師用現(xiàn)有的身份來謀求或維護(hù)自己的一些“私權(quán)”：在公開場合向一些特定的學(xué)生（這些學(xué)生可能是其父母具有一定的社會地位、學(xué)習(xí)好、教師的親戚等）示以寵愛之情，而對另一些特定學(xué)生大發(fā)脾氣，甚至使用尖酸刻薄的語言諷刺挖苦某些特定學(xué)生等。

非常明顯這些“私權(quán)”往往不是教師合法的權(quán)利，更不是合法的權(quán)力。恰恰是在這種不合法的權(quán)勢支配下的校園人際關(guān)系成為了強化學(xué)生之間傷害性為的隱性課程。

西方學(xué)者對這一問題的研究得出的結(jié)論是：“在這種權(quán)勢支配下的校園人際關(guān)系影響下，老師們?yōu)楹⒆又g的校園暴力侵害行為提供了邏輯上的支持和滋生暴力侵害行為的氛圍，并且正是這種不合理的交往關(guān)系創(chuàng)造了校園侵害行為的社會大環(huán)境[17]。”教師與學(xué)生之間的這種不對等關(guān)系客觀上構(gòu)成了強化學(xué)生之間的傷害行為的隱性課程權(quán)勢支配下的師生關(guān)系容易導(dǎo)致學(xué)生受到教師的傷害是一個更加敏感的話題。

我國學(xué)者季成葉報道：“全球校園暴力軀體施暴者60%來自同學(xué)，另外分別有20 %來自教職員工和校外人員[18]?！?。

國外對這一問題的報道的也很多。例如奧維斯（Olweus）在挪威調(diào)查后指出“所調(diào)查學(xué)生中有2400名小學(xué)生和低年級中學(xué)生曾經(jīng)受到教師的傷害，大約10%的所調(diào)查的教師傷害過學(xué)生，所調(diào)查的班級中50%發(fā)生過教師傷害過學(xué)生的事件[19]。”

那么教師傷害學(xué)生和學(xué)生之間互相傷害有沒有必然的聯(lián)系呢？雖然目前還沒有研究對此得出正面的回答，但是我們可以從當(dāng)前師生關(guān)系角色錯位所暴露出來的嚴(yán)重社會問題對此問題做出種種設(shè)想。也正因為一些學(xué)校的師生關(guān)系所暴露出來的太多問題，促使我國加速了這一方面的法律法規(guī)建設(shè)。

我國新頒布的《未成年人保護(hù)法》對師生關(guān)系可能誘致校園暴力行為做出了針對教師的嚴(yán)格規(guī)定：“第六十三條：學(xué)校、幼兒園、托兒所侵害未成年人合法權(quán)益的，由教育行政部門或者其他有關(guān)部門責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予處分?！?/p>

三、結(jié)語可能某一位學(xué)生實施暴力侵害行為完全是由于其個性品質(zhì)或家庭的特殊生存環(huán)境造成的而與更大范圍的社會環(huán)境無關(guān)。但是通過上述分析我們可以有把握的預(yù)設(shè)：學(xué)校是一種制度化的社會組織機構(gòu)。

如果校園暴力行為作為一個結(jié)構(gòu)性問題的預(yù)設(shè)而成立，決不純粹是一個“問題學(xué)生”的問題或一個“行為的問題”，那么就有必要對學(xué)校自身的社會結(jié)構(gòu)進(jìn)行審查。即有必要改革學(xué)校的傳統(tǒng)教育范式，構(gòu)筑平等而友好的師生關(guān)系、重新闡釋學(xué)習(xí)的本質(zhì)、建設(shè)必要的校園秩序等。

從我個人的觀點出發(fā)，應(yīng)該在以下幾個方面做出努力：首先，改革教育評估和教育評價方式。既然校園暴力侵害行為根深蒂固于學(xué)校結(jié)構(gòu)性的社會環(huán)境和學(xué)校不良風(fēng)氣，那么解決問題的根本出路就在于鼓勵學(xué)校扎扎實實的改善校風(fēng)，提高教師與學(xué)生之間的交流、溝通技巧和師生關(guān)系質(zhì)量，同時在課程設(shè)置上更加注重保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)興趣等。

這一切都需要對學(xué)校教育質(zhì)量的評估辦法做出改革：對學(xué)校的評估應(yīng)該側(cè)重于學(xué)校中教育機會的平等，而不是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評估；同時教育評估應(yīng)更加注重學(xué)校是否建立健全了全員式的、發(fā)展的師生平等、和睦相處的教育關(guān)系模式。這種積極的師生關(guān)系模式要求對學(xué)校的課程改革做出相應(yīng)的調(diào)整。

第二，創(chuàng)造健康的校園文化氛圍。校園應(yīng)該成為教師能夠愉悅工作、學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)的師生共同的家園。

良好的校園文化氛圍需要師生共同創(chuàng)造。對教師來說，要求教師能夠努力傾聽學(xué)生的心語，并把師生之間的這種溝通和交流作為建立師生之間相互尊重和相互信任的基礎(chǔ)。

對學(xué)生來說，在倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式的前提下，不要忘記對他們的文明教育和禮貌教育：要倡導(dǎo)學(xué)生之間的友誼和合作。第三，授之學(xué)生如何應(yīng)對校園暴力的挑釁行為。

學(xué)校里總有一些不和諧的音符存在，學(xué)生和學(xué)生之間矛盾是不可避免的，關(guān)鍵是要教給學(xué)生如何處理和應(yīng)對一些即將發(fā)生的校園暴力侵害行為。譬如西方學(xué)者在對中小學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：針對同伴或同學(xué)惡意的挑釁性的行為比較有效的應(yīng)對措施是告訴老師，請求朋友的幫助、不予理會或不做出挑戰(zhàn)行為；而無效的或失敗率較高的應(yīng)對措施往往是予以反擊、消極承受傷害、無助的行為舉止[20]。

這說明教師在處理校園暴力問題上是有其獨特的作用的。但是教師參與處理校園暴力能否有效還取決于教師的品質(zhì)、良好的師生關(guān)系等。

所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有權(quán)威性的教師應(yīng)該義不容辭的肩負(fù)起抵抗校園。

4.求作文 關(guān)于校園暴力的作文1000字

對校園暴力事件的思考 最近國內(nèi)接二連三的校園暴力事件，盡管是極少數(shù)的個案，可社會影響非常之大，令民眾和執(zhí)政當(dāng)局手足無措。

本不想觸及這么敏感的話題，怕給社會和執(zhí)政當(dāng)局添亂，然公民的良知讓自己不能再默然。 在日常生活中，我常常有惡人假設(shè)和壞事假設(shè)。

為此朋友、妻女經(jīng)常說自己神經(jīng)過敏。幾乎每天自己出門時，都提醒自己注意安全，人到中年背負(fù)的期望太多，但我從來也不覺得這樣對自己有什么不利。

由此推論，對校園暴力事件，掩耳盜鈴，避而不談絕不是什么上策。隨著上層的重視表態(tài)及各大媒體新聞媒體對此的報道關(guān)注，自己才先知后言此類問題。

美國“9.11”之后，好像近年來世界范圍的暴力恐怖事件頻頻發(fā)生。社會動蕩地區(qū)發(fā)生，社會平穩(wěn)地區(qū)也偶見報道；中東地區(qū)不平穩(wěn)，可歐美也難逃厄運，特別環(huán)國周圍國家的動蕩，對此我們早該高度重視。

過去總以為深處內(nèi)地的我們社會很穩(wěn)定，可校園暴力事件后，自己的危機感也由遠(yuǎn)及近了，公民不禁要問當(dāng)下的社會到底怎么了，為何經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，社會反而不穩(wěn)定了。 縱觀近年的各類群體性事件，各類自殘事件，各類暴力抗法事件，各類蹺蹊古怪的事件，不難得出一個結(jié)論：經(jīng)濟發(fā)展與人類的道德水準(zhǔn)很難說是類正比例關(guān)系；總體經(jīng)濟總量的增加與社會穩(wěn)定也很難說是同步。

難怪老早各類社會學(xué)家就預(yù)測到，社會年人均收入達(dá)到1000美元后，社會正處于各類矛盾凸顯期。由此看來把社會經(jīng)濟這塊蛋糕做大難，把這塊社會這塊大蛋糕分均衡更不易。

5.關(guān)于校園欺凌的作文

要點：

1、講敘校園欺凌的危害

2、告訴人們面對欺凌應(yīng)該怎么做

范文：

老師每次對我們進(jìn)行“法制教育”，都會使我使我受益匪淺。因此，我也非常關(guān)注法制教育。但是，今天晚上，我無意間看了網(wǎng)上的一個新聞――致命的欺凌，心，一下子跌到了谷底……

近年來，校園欺凌這個詞越來越多地見諸報端電視。它們?nèi)缤粋€個充滿毒液的腫瘤附生在校園里，使美麗的校園變得可怕。

致命的欺凌主要講了一個學(xué)生在網(wǎng)吧中被幾個同學(xué)圍毆致死的事情，一個活生生的人就這樣經(jīng)過四小時的毒打就這樣沒了，面對四小時的毒打的學(xué)生的朋友也沒有來勸架或者通知家長，而出了事情，督學(xué)人員竟然說謊不知道學(xué)校的校長叫什么名字….

我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子，長不出和平的芽，單純的冤冤相報不能解決任何問題。

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)在校園里出現(xiàn)了校園暴力，鬧的同學(xué)們都人心惶惶。

影視作品、書刊對我們青少年犯罪的誘導(dǎo)作用十分嚴(yán)重，在我們身心發(fā)育過程中，自制能力一般較弱，是與非的界限比較模糊，很容易在覺得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事，這是極需引起全社會關(guān)注并著手解決的。

校園欺凌事件雖然發(fā)生在學(xué)校里，發(fā)生在我們這些學(xué)生身上，但這也是社會大環(huán)境的一個縮影，全社會都應(yīng)引起高度關(guān)注，并采取相應(yīng)措施，共同努力，減少此類事件的發(fā)生，在校園營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.校園暴力的作文

《校園暴力》觀后感今天，我觀看了一部非常有教育意義的影片——《校園暴力》，它告訴我們在現(xiàn)實生活中該如何保護(hù)好自己，免受他人的侵害?！缎@暴力》講述的是一位叫祥翔男孩的故事。一天，媽媽叫祥祥出來吃飯，叫了半天，卻沒有看見他出來，走進(jìn)房間，發(fā)現(xiàn)祥祥昏倒在地上。媽媽趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生說：“祥祥是因為暴飲暴食才昏倒的。”媽媽覺得很奇怪，在媽媽一直追問下，蘇醒后的祥祥只好向家人說出了自己遭到敲詐的真相。原來祥祥受到高年級同學(xué)的敲詐，每天都要給他們錢，，而且一次比一次多。每次祥祥給他們錢后，回到家就猛吃東西，不敢告訴父母和老師，才造成今天的后果。同學(xué)們，如果這件事發(fā)生在我們身上，你們會怎么做呢？有的同學(xué)說：“我可以抓住一切機會，撒腿就跑”。假如跑不掉呢，難道像祥祥那樣，乖乖的把錢奉上嗎？有的同學(xué)說：“我和他們拼了，就是不給他們錢?！边@樣一來，可能自己的生命安全就要受到威脅了。有的同學(xué)又說：“告訴爸爸，讓爸爸狠狠地揍他們一頓！”……。那么到底哪一種方法才是最可取的呢？我覺得最正確的做法是，當(dāng)遭到第一次敲詐時，假裝妥協(xié)，把錢給他們，記住他們的相貌，佩戴的?；?，然后告訴班主任或家長，甚至可以告訴pol.ice叔叔，讓他們保護(hù)自己！我們一定要牢記祥祥的教訓(xùn)，要學(xué)會保護(hù)自己，只有這樣我們才能健健

7.搜一篇關(guān)于校園暴力的征文

生命”，一個多么鮮活的詞語；“安全”，一個被人們老調(diào)重彈的課題。生命只有在安全中才能永葆鮮活，如果鮮活的生命不慎或不幸在日常工作中與安全失之交臂，造成了生命的丟失或殘缺，那么會給一個家庭帶來了多大的痛苦，給社會帶來多大的損失。保爾柯察金曾經(jīng)說過：“人最寶貴的是生命，生命對一個人來說都只有一次。”而我們青少年的生命是含苞欲放的花朵，即將綻出迷人的光彩，美麗卻又嬌弱，更應(yīng)好好珍惜，不要讓它過早地凋謝。

學(xué)校曾組織學(xué)生觀看關(guān)于安全知識的影片?？赐赀@些以后，我時常感嘆：“安全”——多么沉重的兩個字，它承運著多少希望與夢想，我常思索：“交通安全”這言簡意賅的四個字，卻包含了幾多悲歡與離合。然而在電視上、報紙上我們經(jīng)?？梢钥匆娪捎诮煌ㄊ鹿蕦?dǎo)致死亡的新聞報道，據(jù)統(tǒng)計表明：全國每6分鐘就有1人死于交通事故，每1分鐘就有人受傷，多么觸目驚心的數(shù)字啊！然而有很多人卻不重視自己的生命，無視交通安全，要知道一個人死了，得有多少人來承擔(dān)這巨大的悲痛?。∷劳鍪且粋€沉重的十字架，當(dāng)一次意外事故突然降臨到一個朝氣蓬勃的青少年身上時，悲劇也應(yīng)之而生。這不僅僅是一個生命的消失，更是給家庭、給學(xué)校、給社會帶來一塊永不可抹掉的令人心痛的陰影。

在我的腦海中，發(fā)生的每一件事都有其存在的價值。至今讓我還記憶猶新的是兩年前發(fā)生在身邊的一起車禍：那天，爸爸媽媽帶我到爸爸媽媽帶我到石獅的小叔叔的廠里做客。爸爸的一位好朋友李三友打電話來請我們?nèi)ニ易。€特意叫他的同事開車來接我們。二十分鐘后，那輛車就緩緩使來，我們高興地向他揮了揮手。正當(dāng)這時，一場悲慘的車禍發(fā)生了。當(dāng)時那輛車正從馬路上左拐過來。霎時，從他的眼前出現(xiàn)了一輛“疲勞”的大貨車。只聽見“砰”的一聲響，輛車相撞在了一起。頓時，兩輛車都冒出了一股股煙。雙方便吵了起來，他們個個都板著臉，你一句我一句的甚至都打起架來?？戳诉@一幕，我們趕忙上去勸阻，好心人拿起電話打起了110。過了一會兒，警察來了，雖然事故解決了，但是每當(dāng)想起那一幕，還不是心驚肉跳？生命在那一刻是那么的脆弱，又是那么寶貴。好好珍惜吧，生命不會有第二回！

一切源于生命，生命如此寶貴，我們應(yīng)該好好珍惜，祖國的美好未來等著我們?nèi)?chuàng)造！當(dāng)你攀爬圍欄的時候，當(dāng)你在橫穿馬路是時候，當(dāng)你在上超載車輛的時候；請你記?。骸吧挥幸淮危　蓖瑢W(xué)們，我們是冉冉初生的太陽，充滿著青春與活力，散發(fā)著蓬勃朝氣，讓我們在新交規(guī)的陽光下，享受如花的生命吧！遵守交通安全，珍愛生命——讓安全與我們同行！與生命同行！

8.關(guān)于校園暴力作文

校園，本應(yīng)是一片凈土，可是……

最近，在我們班里，發(fā)生了一起惡性事件：A同學(xué)是一位智障者。我們都很可憐他，可是，居然有同學(xué)打他！事情是這樣的：A同學(xué)在一天來到學(xué)校時，B同學(xué)和C同學(xué)便捉弄他。拿了他的水瓶扔來扔去，A同學(xué)急了，打起了B和C同學(xué)。這下可把B和C同學(xué)給惹火了，抓起他的頭發(fā)來，猛地對他的頭打了是一拳又一拳，這時，A同學(xué)叫： 痛！痛！痛！B同學(xué)罵道： 痛痛痛！痛死你！ ！A同學(xué)哪經(jīng)得起這般折磨？！踹了他們兩腳。B和C同學(xué)真是 火冒三丈 了！把A同學(xué)推倒在地，用腳踹 A同學(xué)的肚子。當(dāng)時我想：他們兩個可真是殘忍??！人家又不跟我們一樣，又不是個正常人，何必跟他一般見識呢？這時，Ms.Xu（我們的英語老師）來了?？匆夿和C同學(xué)正在欺負(fù)A同學(xué)，氣死了。抓住他們兩往辦公室奔去。我想：惡人有惡報！哼！誰叫你們先欺負(fù)弱者的？！活該！

校園，本應(yīng)是一片凈土的……但是，由于這些像B和C同學(xué)這樣的同學(xué)……

9.關(guān)于校園欺凌事件的作文

校園，我們學(xué)習(xí)的的樂園、成長的搖籃。我們渴望在和諧安全的校園環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長。

然而，校園里也時常有不和諧的音符。也許因為一個誤會，有人惡語相加；也許因為一次無意犯錯，有人揮起了拳頭……

今天，我觀看了一部非常有教育意義的影片——《校園暴力》，它告訴我們在現(xiàn)實生活中該如何保護(hù)好自己，免受他人的侵害?！缎@暴力》講述的是一位叫翔翔男孩的故事。一天，媽媽叫翔翔出來吃飯，叫了半天，卻沒有看見他出來，走進(jìn)房間，發(fā)現(xiàn)翔翔在地上嘔吐不止。媽媽趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生說：“翔翔是因為暴飲暴食才導(dǎo)致現(xiàn)在這樣?！眿寢層X得很奇怪，在媽媽一直追問下，蘇醒后的祥祥只好向家人說出了自己遭到敲詐的真相。原來祥祥受到高年級同學(xué)的敲詐，每天都要給他們錢，而且一次比一次多。每次翔翔給他們錢后，回到家就猛吃東西，不敢告訴父母和老師，才造成今天的后果。