中學生與創(chuàng)新能力培訓(全國中學生與創(chuàng)新能力大賽怎么樣)
1.全國中學生基礎知識與創(chuàng)新能力大賽怎么樣
創(chuàng)新，我們的“形象代言人”應用文160；初三160;700字可事實上，像這樣學出來的學生，走上工作崗位后，多半沒有創(chuàng)新意識和動手能力，只會死守教條，毫無應變能力。
經濟體制一改革，“鐵飯碗”被打破，他們就成批成批地失業(yè)了，只能再學習，尋找再就業(yè)的機會。究其根源，原因至少有三點。
第一，是學生、家長的觀念陳舊，從未考慮創(chuàng)新的價值，認為只要死讀課本就夠了。事實上，中國現代150年來，正是這一思想作祟，才逐漸落后于西方。
第二，教育體制的陳舊，過去一味強調應試教育，大大扼殺學生的創(chuàng)新機會，以致培養(yǎng)的學生不能適應新社會的要求。第三，是整個社會環(huán)境的價值導向有偏差。
認為好學生就是“高分”，一味追求片面成績，忽視學生綜合素質的培養(yǎng)，造成“高分低能”。正因為這些，國家也看到教育的問題，大膽而及時地改革，“減負”出臺，創(chuàng)新教育的推行，都反映出社會對中學生新的要求。
作為新時代的中學生，首要的就是要富有創(chuàng)造性，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。事物的更新，歷史的推進都離不開創(chuàng)新。
國家的發(fā)展，民族的興旺都離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新能帶來鮮活的動力，能掃除迂腐的陳見，能給我們帶來更大的發(fā)展空間。
課本是基礎，扎實的課堂學習是孕育創(chuàng)新的搖籃。有了一些知識和思維方法，我們才能去思考去創(chuàng)造。
每年，全國都有數千件發(fā)明出自中學生之手，這正是他們創(chuàng)造的結晶，且不論其自身的價值，這種創(chuàng)新意識正是社會大力提倡的。20世紀初，熱血沸騰的中國青年發(fā)動聲勢浩大的“五四”運動，吹響時代進步的號角。
我們處在2l世紀之初，應繼承這種與時俱進、開拓進取的精神，在學習中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在以后工作中創(chuàng)造更大的價值。創(chuàng)新，就是我們前進的動力，是我們發(fā)展的靈魂。
我們要抓住時代給我們的機遇，運用我們的聰明才智，自主地去創(chuàng)造，哪怕是一次小小的嘗試，都會讓我們體會到創(chuàng)新的樂趣。我們要讓創(chuàng)新成為新時代中學生的“形象代言人”。
2.中學生該怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
學校是知識科技和發(fā)展的主要基地，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的搖籃，因此在在教學過程中教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造，多給學生留有主動探索的機會。
創(chuàng)新是知識經濟時代的一個顯著標志。讓創(chuàng)新型人才輩出，就要用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
新課標基本理念六條中的第三條指出：數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有獨特的作用。總體目標第四條指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。
做為數學教師肩負的責任，如何深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、意識呢？我想，教師首先要有創(chuàng)新精，要改革教學方法，變灌輸方式為主動探索式，變學生的被動學習為主動學習，努力創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學氛圍，運用有利學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學方法，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。結合自己教學實踐，談談以下體會。
一在探究新知過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新 學生的學習興趣是在學習過程中引起的，在教學過程，我抓住學生的好奇心，好動，好勝的心理特點給學生創(chuàng)設學習數學的情境，讓學生在學習中處于最活躍的狀態(tài)，引起學生的精神高度集中，學生學習積極性大大提高，學習也達到最佳效。學校是知識科技和發(fā)展的主要基地，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的搖籃，因此在在教學過程中教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造，多給學生留有主動探索的機會。
創(chuàng)新是知識經濟時代的一個顯著標志。讓創(chuàng)新型人才輩出，就要用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
新課標基本理念六條中的第三條指出：數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有獨特的作用。總體目標第四條指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。
做為數學教師肩負的責任，如何深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、意識呢？我想，教師首先要有創(chuàng)新精，要改革教學方法，變灌輸方式為主動探索式，變學生的被動學習為主動學習，努力創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學氛圍，運用有利學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學方法，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。結合自己教學實踐，談談以下體會。
一在探究新知過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新 學生的學習興趣是在學習過程中引起的，在教學過程，我抓住學生的好奇心，好動，好勝的心理特點給學生創(chuàng)設學習數學的情境，讓學生在學習中處于最活躍的狀態(tài)，引起學生的精神高度集中，學生學習積極性大大提高，學習也達到最佳效果。 二、在教學過程中 營造和諧民主的學習氛圍使學生參與創(chuàng)新 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學氛圍，而和諧、民主的教學氛圍，有利于解放學生思想，活躍學生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。
首先，教師要解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，要充分相信學生的能力，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解。例如著名特級教師吳正憲教師在教學《分數的初步認識》時，叫學生折出一個二分之一，可有兩個學生折出了四分之一，這時吳老師就問學生，對這件事你們怎么看？大多同學都持反對意見，可吳老師卻評價說：“你們真有創(chuàng)造力。”
簡單的一句話，體現了吳老師對學生的寬容，也體現了吳老師尊重學生，允許學生的“不聽話”。到了課的最后，吳老師又說：“老師教出了一個二分之一，你們卻創(chuàng)造出這么多的分數，首先該感謝誰呀？”自然而然，兩個“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄，這個教學環(huán)節(jié)就成了吳老師的亮點。
又如著名特級教師寧鴻彬老師他對學生提出“三個歡迎”和“三個允許”的開放政策：歡迎質疑、爭辯和發(fā)表意見，允許出錯，改正和保留意見。這些民主的教學思想，都為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造了積極的條件。
其次要注重情感的培養(yǎng)。“親其師才能信其道”。
教師在教學活動中是教學活動的組織者、引導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如“誰想說說？”“誰愿意說說？”等等。
當聽完學生不同意見后，可常說，我很榮幸，我和某某同學的意見相同。話雖簡單，但足以證明教師已經把自己視為學生中的一員，這樣的師生交流過程，彼此都會忘了自己是誰，都會樂于發(fā)表自己的 三、開展多種競爭，培養(yǎng)學生創(chuàng)新。
競爭有利于提高創(chuàng)新的素質。創(chuàng)新素質是在一定的負擔壓力下，在自信情感意志的支配下，在競爭中發(fā)展提高。
在操作和評價性議論中，各種概念和思考程序都程現出來，學生不僅接受到事實的信息，還獲得結構性信息和方法性信息，如課堂回答問題，我要求學生當眾解答，從想到說，這就是理解過程中的一個飛躍，學生因為問題的難度和時間的限制，加上自尊心和榮譽感，就會形成一種有益的壓力，促進學生高速度消化課內外知識。 四、開展實驗活動，培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
創(chuàng)新技能是反映學生創(chuàng)新行為技巧的動作能力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維只有通過學習一些社會實際活動，才具有實際的效果，才使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識到。
總之，要把培。
3.怎樣看待全國中學生基礎知識與創(chuàng)新能力大賽
創(chuàng)新，我們的“形象代言人”應用文160；初三160;700字可事實上，像這樣學出來的學生，走上工作崗位后，多半沒有創(chuàng)新意識和動手能力，只會死守教條，毫無應變能力。
經濟體制一改革，“鐵飯碗”被打破，他們就成批成批地失業(yè)了，只能再學習，尋找再就業(yè)的機會。究其根源，原因至少有三點。
第一，是學生、家長的觀念陳舊，從未考慮創(chuàng)新的價值，認為只要死讀課本就夠了。事實上，中國現代150年來，正是這一思想作祟，才逐漸落后于西方。
第二，教育體制的陳舊，過去一味強調應試教育，大大扼殺學生的創(chuàng)新機會，以致培養(yǎng)的學生不能適應新社會的要求。第三，是整個社會環(huán)境的價值導向有偏差。
認為好學生就是“高分”，一味追求片面成績，忽視學生綜合素質的培養(yǎng)，造成“高分低能”。正因為這些，國家也看到教育的問題，大膽而及時地改革，“減負”出臺，創(chuàng)新教育的推行，都反映出社會對中學生新的要求。
作為新時代的中學生，首要的就是要富有創(chuàng)造性，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。事物的更新，歷史的推進都離不開創(chuàng)新。
國家的發(fā)展，民族的興旺都離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新能帶來鮮活的動力，能掃除迂腐的陳見，能給我們帶來更大的發(fā)展空間。
課本是基礎，扎實的課堂學習是孕育創(chuàng)新的搖籃。有了一些知識和思維方法，我們才能去思考去創(chuàng)造。
每年，全國都有數千件發(fā)明出自中學生之手，這正是他們創(chuàng)造的結晶，且不論其自身的價值，這種創(chuàng)新意識正是社會大力提倡的。20世紀初，熱血沸騰的中國青年發(fā)動聲勢浩大的“五四”運動，吹響時代進步的號角。
我們處在2l世紀之初，應繼承這種與時俱進、開拓進取的精神，在學習中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在以后工作中創(chuàng)造更大的價值。創(chuàng)新，就是我們前進的動力，是我們發(fā)展的靈魂。
我們要抓住時代給我們的機遇，運用我們的聰明才智，自主地去創(chuàng)造，哪怕是一次小小的嘗試，都會讓我們體會到創(chuàng)新的樂趣。我們要讓創(chuàng)新成為新時代中學生的“形象代言人”。
4.青少年怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
一、巧設情境，激發(fā)興趣 數學是一門抽象性較高的學科。
因此，我們要精心設計教學過程，利用現代化教學媒體、游戲、表演、競賽等手段，創(chuàng)設出問題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生對數學濃厚的學習興趣，點燃起學生的動力之火，引發(fā)學生探求知識奧秘的愿望，引導學生積極主動去思考問題。如教學：“分數的大小比較”時，一上課就讓學生去聽：唐僧師徒四人去西天取經，途中孫悟空分西瓜的故事一段生動形象的小故事，創(chuàng)設了最佳的教學情境，激起學生解疑興趣，引導著他們不由自主地進入問題的情境。
二、探索新知，加強操作 “ 創(chuàng)新”就是讓他們進行獨立的思考發(fā)現。實踐證明：只會動腦不會動手的人，很難在科學技術有所創(chuàng)造發(fā)明，會動手的人，能促使他去開動腦筋，動腦動手，可以相互的促進。
課堂上引導學生動手操作，很容易調動學習的積極性和主動性。例如：教學“分數的初步認識”時，當學生直觀初步認識了分數后，老師讓學生拿出事先發(fā)給的同樣大小的長方形紙片，自己折一折，涂一涂，說一說你是怎樣得到它的？一方面通過操作學生理解了分數的實際含義，另一方面教師引導學生打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧與能力積極的從不同途徑，不同角度考慮問題，主動探索，創(chuàng)造性地解決問題，為學生提供創(chuàng)造空間，提供創(chuàng)造機會，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。
三、練習設計，形式多樣 練習設計的優(yōu)差對培養(yǎng)學生興趣，幫助學生掌握學習方法，指導學生運用知識解決計算等問題的能力有極其重要的作用。所以設計練習必須從以下幾方面進行。
1、目標要明確 課堂練習既要使學生鞏固所學知識，熟練計算技巧，又要發(fā)展學生的的邏輯思維能力，培養(yǎng)解決問題的能力。所以教師要認真鉆研教材，并結合本班學生的實際設計練習，確定練習所要達到的目標。
2、內容要適度 練習設計要有坡度，一般應分模仿、熟練和創(chuàng)造三個階段，使學生對知識的掌握由易到難，由簡到繁，循序漸進。要充分發(fā)揮學生的主體作用，一方面，使成績優(yōu)異的學生 “吃得飽”，另一方面，對于成績相對落后的學生，能 “吃得了”，使學生的思維得到較好的訓練。
3、形式要多樣 課堂練習要不斷激發(fā)學生的學習熱情，必須注意形式靈活多樣，設計練習題時應恰當運用口頭、書面練習和實際操作等練習相結合的形式，發(fā)揮每種練習的獨特作用。注意“質”與“量”的有機統(tǒng)一，調動全體學生的積極性。
從而達到開發(fā)智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。 4、設計要開放 開放性練習是指一個數學問題，它的答案不同或有多種解法。
它的解題策略也往往是多種多樣的。在教學中精心設計開放性練習，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
例如：在 “環(huán)形的面積”這一節(jié)的綜合練習中，課件出示半個環(huán)形，問：你能算出它的面積嗎？學生迸發(fā)了思維的火花，想到：先算出整個環(huán)形的面積，再算半個環(huán)形的面積是多少？開放性練習，既訓練了學生的聯想能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。 四、動手探究，大膽創(chuàng)新 教師不僅要教會學生獲取知識的方法，更要教會他們運用所學知識解決實際問題的方法。
鼓勵他們獨立思考，勇于探索，從而學會發(fā)展，學會創(chuàng)造。例如：在四年級學生學習了簡單的統(tǒng)計，對簡單統(tǒng)計表有了一定的認識后，我及時提出看誰能將四（1）和四（2）班男女人數統(tǒng)計表設計成一張統(tǒng)計表，大家都來爭當“小小設計師”活動，學生一聽就躍躍欲試，思維的情感被激發(fā)，創(chuàng)造性的潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造力得到開發(fā)。
實踐是創(chuàng)造的基礎，創(chuàng)造是實踐的動力。教學中只有貼近生活，注意實踐，以思維為基礎，創(chuàng)新為宗旨才能達到所要培養(yǎng)的目的。
總之，在教學中，教師要不失時機地創(chuàng)設情境，為學生提供充分發(fā)揮的時間和空間，使學生有所創(chuàng)新。長期下去，必將有利于學生發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，只有這樣學生的創(chuàng)新意識和實踐能力才會在教學過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展。
5.如何培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力
一、創(chuàng)設良好的學習情景，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 在教學過程中，我們一些課堂教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數學的全面認識，難以激發(fā)學生的求知欲望、創(chuàng)造欲望。新課標中指出，數學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情景。認知心理學關于學習機制的最新研究，揭示了學習主動性的本質是認識主體的主動建構。只有當學生認識主體意識是影響和決定學習成敗的時候，主動建構才有可能實現。從認識論意義上看，知識總是情景化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念更重要，因此，只有將認識主體置于飽含吸引力和內驅力的問題情景中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。
二、鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展 在教學過程中，解決教學問題的關鍵是教育內部的革新、教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。弗萊登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法就是做?！睂W生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構意義的過程。
三、注重開放題的教學，提高創(chuàng)新能力 沿襲已久的教育內容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要讓大多數學生能接受，既要隱含創(chuàng)新因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如：開展調查本校學生課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。
四、尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價 美國心理學家華萊士指出，學生本身的個體差異、教師素質的個體差異，在教學過程中，將影響學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。因此，教師在調控教學內容時，必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。
6.作為中學生,應該怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力
原發(fā)布者：leeccLKK
如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力學院：信息學院班級：電科*****姓名：****學號：20084836*****一個人的創(chuàng)新能力由兩部分組成，一部分是智力，另一部分是在面對復雜的局面時，是否能夠迅速地抓住要害，找得出辦法來。當代的大學生作為未來的建設者和接班人，當今時代的發(fā)展對大學生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，可以從多方面入手：不畏常規(guī)，敢于超越，增強創(chuàng)新意識；培養(yǎng)各種能力，做到知識與能力并重；建立健全合理的知識體系；熱愛生活，關注生活；正視創(chuàng)新的核心：創(chuàng)新思維。只有不斷學習，不斷總結，不斷研究外部環(huán)境的變化，不斷對自己提出新挑戰(zhàn)，緊跟時代的發(fā)展。才能在創(chuàng)新中提升，在提升中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。關鍵詞：創(chuàng)新能力、大學生、能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神一個人的創(chuàng)新能力由兩部分組成。一部分是他的智力，包括通常我們所說的知識和能力。知識學得越多、學得越活，這個人的創(chuàng)新能力可能就越強。所謂能力就是理解力，記憶力和想象力等，這些構成創(chuàng)新能力的第一方面，就是一個人的智力。智力超群的人創(chuàng)新能力可能比較強，但是也不一定。創(chuàng)新能力還有第二方面，就是這個人在面對復雜的局面時，是否能夠迅速地抓住要害，找得出辦法來，這是一種能力，這種能力還包括在復雜的工作中，善于發(fā)現機遇并抓住機遇的能力。當代的大學生作為未來的建設者和接班人，當今時代的發(fā)展對大學生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，對我們大學生來說，是
7.怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
培養(yǎng)方法1 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣 激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣是提高學生創(chuàng)新能力的原動力和基礎，而學生的創(chuàng)新興趣是一個漸進的過程，需要不斷培養(yǎng)。
入情入境的教學能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習情趣；能充分調動學生自主學習的積極性、主動性，讓學生在數學課堂上敢想、敢問，通過想和問，一點一點激發(fā)創(chuàng)新興趣。2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式。
創(chuàng)新意識在學生身上表現為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設想和想象，敢于對同一事物產生質疑，敢于對同一問題的提出新的見解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實，學生敢于假設想像，產生質疑，提出新的見解，探索新的答案的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。
因此，在教學過程中，要適時恰當地引導學生去發(fā)現問題、思考問題，是他們在思考中提出一些有創(chuàng)見性的問題，發(fā)現一些新方法、新思路。對一些創(chuàng)造性思維，應給與充分肯定，并鼓勵他們在學習上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。
3 為學生構建新平臺 每個人都有自我表現的欲望，需要自我表現的空間，而小學生尤為突出，在教學中要根據數學教材的內容和學生的心理特點及認知規(guī)律，多給學生一些表現的機會，多一些實踐操作的空間，為學生構建新平臺，讓他們在操作中，演示、實驗中掌握內容，學到新知識，并以此增加他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。4 組織學生開展討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 “討論”是學生參與教學的一種重要方面，更是學生進行創(chuàng)新學習的重要形式。
因此，在教學中應該注重引導學生開展討論式學習教學。實踐證明，開展課堂討論，一方面可以發(fā)揮學生“群體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，同時讓學生在討論中互相啟發(fā)、互相幫助、互相評價，從而學會合作、學會交流；另一方面，討論可以使學生敢于質疑問題，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。
5 引導課堂自學，提高學生的創(chuàng)新學習能力 課堂教學時實施素質教育的主渠道，掌握基礎知識，學會創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學習能力，需要一定的“學習過程”保證。在教學中，我注重把學習過程作為創(chuàng)新學習的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學之中，用過指導課堂自學課本、討論和交流，引導學生主動構建知識，主動了解和發(fā)現知識的產生與發(fā)展，讓學生在積極、主動地參與中獲得創(chuàng)新學習的快樂，從而培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習質量和學習效率。
6 要讓學生體驗到創(chuàng)新愉悅 每一個學生都有展示成功的欲望，都想體驗成功后喜悅。為此，教師在數學教學中，應經常設法為學生安排“成功”的機會，是每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣，進而成為創(chuàng)新發(fā)明的動力。
具體要堅持做到，凡是學生能夠經過探索自己解決的問題，教師絕不代替；凡是學生遇到疑難問題時，教師不能輕易對學生所回答的問題或提出的想法做出否定的評價，更不能在學生答案不著邊際時急于出面代替，而是適時給予鼓勵、啟發(fā)和引導，讓學生品嘗尋找正確答案的愉悅，養(yǎng)成積極探索的習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打下良好基礎。7 開展數學課外活動 數學課中有很多適合到社會中去考察的內容。
以小組為單位走出課堂，到社會去感知，便于學生理解理論知識，鍛煉他們的獨立思考和解決實際問題的能力，從而 激發(fā)創(chuàng)新意識，促進學生之間的合作意識的提高。因此，組織學生參加各種科技活動，開展一些“小制作”“小研究”等，把學生的精力和興趣引導到健康向上、探 索創(chuàng)新的活動中，將學校、家庭和社會的教育作用有機結合起來，這樣做既增強了教育功能，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種有效途徑。
8 構建新型評價機制 1.多鼓勵。教師要尊重學生的個性，多從學生的角度去思考、去評價，要善于發(fā)現學生探究活動中的創(chuàng)新閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，讓學生樹立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)新的動機。
2.評價標準不求統(tǒng)一。不能只用教材“要求”這唯一的標準去評價全班探究得到的幾十個答案，因為這樣做既違背了“面向全體，因材施教”的原則，也影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此對學生的答案不作硬性統(tǒng)一要求，標準要因人而異。
9 正確認識創(chuàng)新的含義 在教學活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯想到的是脫離教材的活動，如科研、發(fā)明創(chuàng)造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。
一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。
10 建立良好的師生關系，營造創(chuàng)造性思維環(huán)境 課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。
教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主。
