學(xué)生創(chuàng)新(創(chuàng)新的基礎(chǔ)是什么)
1.創(chuàng)新的基礎(chǔ)是什么
創(chuàng)新的基礎(chǔ)：1。
提高素質(zhì)。徐文長(zhǎng)先生擅長(zhǎng)畫(huà)竹子，他畫(huà)的竹子，為雪中之竹， “ 純以痩筆、破筆、斷 筆、燥筆為之”，然后用淡墨勾染，一叢雪中之竹，便躍然紙上。
后世學(xué)習(xí)徐文 長(zhǎng)的人，不是從畫(huà)春夏之竹開(kāi)始，而是徑直畫(huà)起雪竹，結(jié)果，只能是一片混亂， 令人恥笑。 鄭板橋就曾對(duì)這種情景感嘆不已： “必極工而后能寫(xiě)意，非不工而遂能寫(xiě)意 也。”
他還說(shuō)： “石濤畫(huà)竹，如野戰(zhàn)，略無(wú)紀(jì)律，而紀(jì)律自在其中?！逼鋵?shí)，對(duì)任何一項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，都需要從基礎(chǔ)做起，基礎(chǔ)不扎實(shí)，難成建樹(shù)。
當(dāng)大家看到那些大家、大師任意揮灑的時(shí)候，千萬(wàn)不要誤認(rèn)為這是“沒(méi)紀(jì)律”的 亂來(lái)，而 是 “ 紀(jì)律”在其中的“造化”，是 經(jīng) 過(guò) “必然階段”，進(jìn) 入 “自由境 界”的創(chuàng)作。 由此，我們想告訴那些渴望獲得創(chuàng)新思維的年輕人，千萬(wàn)不要忽視 打好知識(shí)、智力、素質(zhì)、覺(jué)悟的基礎(chǔ)。
知識(shí)、智力、素質(zhì)、覺(jué)悟是相互聯(lián)系的。知識(shí)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，但只有知識(shí)， 還不等于有智力。
智力固然重要，但好的素質(zhì)更為全面。知識(shí)、智力、素質(zhì)都有 了好的準(zhǔn)備，還得提高自己的覺(jué)悟，什么叫覺(jué)悟？我們認(rèn)為是一種獻(xiàn)身精神，追求真理的精神。
在具備以上四者的前提下，還需注意以下四點(diǎn)：一是要重視繼承。法國(guó)19世紀(jì)古典畫(huà)家安格爾說(shuō)： “從虛無(wú)是創(chuàng)造不出新東 西來(lái)的，只有構(gòu)思中滲透著別人的東西，才能創(chuàng)造出某些有價(jià)值的東西。
所有從 事文學(xué)藝術(shù)的人，在某種程度上說(shuō)，都是荷馬的子孫?！迸ｎD也曾說(shuō)，他之所以 比別人看得更遠(yuǎn)，是因?yàn)檎镜搅司奕说募绨蛏稀?/p>
今天，在任何一個(gè)領(lǐng)域里進(jìn)行創(chuàng) 造性勞動(dòng)的年輕人，都應(yīng)該首先站到前人的肩膀上，但千萬(wàn)不能“踩著別人的肩 膀往上爬”，這是兩種不同的道德標(biāo)準(zhǔn)。二是要苦練基本功。
任何一個(gè)行業(yè)都有基本功。國(guó)畫(huà)家李可染就一再?gòu)?qiáng)調(diào) 基本功的重要性。
他指出，一個(gè)卓越的畫(huà)家，創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該眼不看實(shí)物，甚至連 草稿都不看，任意揮灑，仿佛宇宙萬(wàn)物都可自由自在地在手底成長(zhǎng)，真正做到 “胸羅丘壑”， “造化在手”。 這種藝術(shù)境界，是數(shù)十年心血的結(jié)晶。
可現(xiàn)在有 的人，只是渴望有一天能夠“靈光閃耀”、“一舉成功”，不重視對(duì)基本功的練 習(xí)，這種僥幸心理是很不利于自身成長(zhǎng)的。三要學(xué)會(huì)博覽。
有人認(rèn)為，要有所創(chuàng)新，就 要 “ 專下去”，以為越是在專業(yè) 上深入下去越好。 其實(shí)，創(chuàng)新的思路，需要有充足的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，需要開(kāi)闊視野， 多角度多層次地觀察事物、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因此，學(xué)會(huì)博覽是極其重要的。
凡是創(chuàng)新 者，大都知識(shí)面很廣，而不是死摳幾本書(shū)的腐儒。當(dāng)然，博覽到什么程度呢？ 首先要多讀與自己專業(yè)關(guān)系比較大的書(shū)，從多方面吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。
其次是在 這個(gè)基礎(chǔ)上，再擴(kuò)大一點(diǎn)閱讀范圍。博學(xué)的人，才能思路開(kāi)闊，容易產(chǎn)生思維的 創(chuàng)新。
四是善于懷疑。也就是善于對(duì)別人認(rèn)為已經(jīng)弄清的問(wèn)題提出疑問(wèn)。
巴甫洛夫 認(rèn)為： “懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。”一個(gè)有價(jià)值的思考，總是圍繞著解決問(wèn)題而展開(kāi)的。
問(wèn)題的提出，又是由懷 疑或誘發(fā)而來(lái)的。因此，懷疑是誘發(fā)人才想像、思考、探索的起點(diǎn)。
唐朝詩(shī)人盧綸寫(xiě)過(guò)一首五絕《塞下曲》：月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
華羅庚讀此詩(shī)時(shí)，出于科學(xué)家特有的嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣，反復(fù)推敲，疑問(wèn)頓生，于是 寫(xiě)了一首五絕，向古人提出了質(zhì)疑：北方大雪時(shí)，群雁早南歸。 月黑天高處，怎得見(jiàn)雁飛。
無(wú)獨(dú)有偶，唐朝著名詩(shī)人錢(qián)起寫(xiě)過(guò)：二月黃鶯飛入林，春城紫禁曉陰陰。竺可楨讀后，覺(jué)得不對(duì)勁。
他從物候?qū)W資料中査出，黃鶯在農(nóng)歷四月才能到 達(dá)黃河中下游流域。錢(qián)起何故寫(xiě)成“二月”呢？經(jīng)過(guò)查證，他發(fā)現(xiàn)古人常將“倉(cāng) 庚”當(dāng)作黃鶯，估計(jì)錢(qián)起也把倉(cāng)庚錯(cuò)當(dāng)黃鶯了。
古希臘學(xué)者亞里士多德堅(jiān)決相信，重的物體比輕的物體下落得快。對(duì)于這個(gè) 結(jié)論，他不僅觀察了有關(guān)現(xiàn)象，如石塊比雞毛下落得快，而且還作了邏輯證明。
他認(rèn)為，任何東西由于它自身重量的作用，會(huì)以一定的速度下落。如果在這個(gè)東 西上面再放件東西，如石頭，那么，這個(gè)東西將受到石頭的壓力，下落得比沒(méi)有 石頭壓它時(shí)更快。
所以，重量增加，下落的速度也會(huì)增加。有的科學(xué)家對(duì)他的結(jié)論提出質(zhì)疑，結(jié)果論證出亞里士多德的結(jié)論是錯(cuò)誤的， 原因在于那個(gè)時(shí)代人們不知道自由下落的物體將喪失全部重量，進(jìn) 入 “失重狀態(tài)”。
亞里士多德說(shuō)的，石頭在下落的時(shí)候壓迫下面的物體的情況，根本不會(huì)發(fā) 生。 創(chuàng)新思維就是一種突破舊規(guī)范的思維。
倘若事事處處遵從老一套、老思路、老章程，何談創(chuàng)新？由善疑到善問(wèn)，到善思考，才會(huì)有新創(chuàng)造。不過(guò)，我們這里 講 的 “懷疑”，指的是科學(xué)好奇心的表現(xiàn)，是探究事物奧秘的驅(qū)動(dòng)力，并非胡亂 懷疑。
胡亂懷疑只能離真理更遠(yuǎn)。 2。
技巧。所有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，沒(méi)有一個(gè)不是超思維技巧的結(jié)晶。
想像，是在已知事實(shí)和觀念的基礎(chǔ)上，借助大腦的加工、改造而形成的，它 超于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。從而導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)和新的意念。
用想像的力量把地上的運(yùn)動(dòng)同天上的運(yùn)動(dòng)打成一片，牛頓總結(jié)出了萬(wàn)有引力 定律。 有了精確的實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)作業(yè)研究的依據(jù)，想像力便成為自然科學(xué)理論的設(shè) 計(jì)師。
幻想，是思維擺脫現(xiàn)實(shí)的束縛去塑造。
2.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
您好，
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是當(dāng)今教育教學(xué)所要研究的重大課題，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此僅談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。 一、數(shù)學(xué)教師要有創(chuàng)新意識(shí)作為一名數(shù)學(xué)教師必須具有較新的教育理念，掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，具備適合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好個(gè)性特征，在教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)方面形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的特點(diǎn)與特色。這樣教師就能通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 二、建立新型的師生關(guān)系隨著基礎(chǔ)教育改革日趨深化，師生關(guān)系也發(fā)生了重大變化。首先，師生之間應(yīng)該是民主平等的關(guān)系，教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生有發(fā)展水平和個(gè)性特征上的差異，但沒(méi)有好差之分，這樣，教師就能在教育教學(xué)中，體現(xiàn)民主平等精神，創(chuàng)造民主平等的條件和氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。其次，對(duì)待學(xué)生要理解、寬容，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；再次，教師要相信學(xué)生，相信每一位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)發(fā)展的前途，相信每一位學(xué)生都要美好的情感，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師與學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，這樣學(xué)生就會(huì)勇于和善于創(chuàng)新。三、抓好學(xué)生基礎(chǔ)有扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)以及熟練的基本方法，基本技能是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。無(wú)基礎(chǔ)的創(chuàng)新將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。創(chuàng)新意識(shí)的核心是創(chuàng)新性思維，而創(chuàng)造性思維是思維過(guò)程中量變到質(zhì)變的飛躍，學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)思維量達(dá)到一定程度時(shí)，才能出現(xiàn)創(chuàng)新成果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須狠抓“三基”讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和接受前人的思維成果思維方法，為自我創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。牛頓之所以成為有史以來(lái)最偉大的科學(xué)家是因?yàn)椤八驹趧e人的肩上” 。這說(shuō)明著名科學(xué)家都必須接受前人的成果，才可能創(chuàng)新輝煌的業(yè)績(jī)。所以要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先應(yīng)從基礎(chǔ)抓起。四、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)新的教育理念要求尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，就是讓學(xué)生意識(shí)到“這是我自己認(rèn)識(shí)到的，想出來(lái)的，獨(dú)立得出的規(guī)律”。這樣他們就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自尊自信，就會(huì)開(kāi)發(fā)他們的智慧。這種意識(shí)到“我有能力”和“自我發(fā)現(xiàn)的心理素質(zhì)”是創(chuàng)新能力的源泉。五、培養(yǎng)學(xué)生的情商情商即情緒商數(shù)，是一個(gè)人對(duì)自己的情緒情感的認(rèn)識(shí)、理解和控制能力?，F(xiàn)在教育界普通認(rèn)為：一個(gè)人的成功=20%的智商+80%的情商。誰(shuí)的情商開(kāi)發(fā)的好，誰(shuí)成功的機(jī)會(huì)就大。培養(yǎng)學(xué)生的情商就是要注重培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控自己的情緒，自我探制，善于激勵(lì)自己，善于和他人合作交流的能力。這樣的學(xué)生就能以良好的心境面對(duì)生活。心情好了，心胸開(kāi)闊了，視野自然也開(kāi)了，這樣他們就益于發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。六、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。“提出問(wèn)題”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組成部分，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效措施，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。我們知道，創(chuàng)新能力總是在問(wèn)題解決中發(fā)展起來(lái)的，問(wèn)題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問(wèn)題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無(wú)疑都包含著問(wèn)題解決?！皢?wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問(wèn)題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，所以要強(qiáng)化“問(wèn)題意識(shí)”，充分展現(xiàn)對(duì)問(wèn)題加工處理過(guò)程和解決方案的制定過(guò)程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為此，在教學(xué)過(guò)程中善于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，為學(xué)生創(chuàng)造良機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，讓學(xué)生的天賦和才能得到充分的施展。另外，還要給學(xué)生提供提問(wèn)的時(shí)間和空間。因?yàn)樘岢鰡?wèn)題首先得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就需要學(xué)生有時(shí)間和空間去思考。七、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)素質(zhì)教育的目的就是要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”，而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用，不能僅看作是一種知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是要站在數(shù)學(xué)建模的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，并按數(shù)學(xué)建模的過(guò)程來(lái)實(shí)施和操作，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，就必須具有建立數(shù)學(xué)模型的能力。
——如有幫助，請(qǐng)采納回答，謝謝！
3.全國(guó)中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力大賽怎么樣
創(chuàng)新，我們的“形象代言人”應(yīng)用文160；初三160;700字可事實(shí)上，像這樣學(xué)出來(lái)的學(xué)生，走上工作崗位后，多半沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，只會(huì)死守教條，毫無(wú)應(yīng)變能力。
經(jīng)濟(jì)體制一改革，“鐵飯碗”被打破，他們就成批成批地失業(yè)了，只能再學(xué)習(xí)，尋找再就業(yè)的機(jī)會(huì)。究其根源，原因至少有三點(diǎn)。
第一，是學(xué)生、家長(zhǎng)的觀念陳舊，從未考慮創(chuàng)新的價(jià)值，認(rèn)為只要死讀課本就夠了。事實(shí)上，中國(guó)現(xiàn)代150年來(lái)，正是這一思想作祟，才逐漸落后于西方。
第二，教育體制的陳舊，過(guò)去一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，大大扼殺學(xué)生的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，以致培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)新社會(huì)的要求。第三，是整個(gè)社會(huì)環(huán)境的價(jià)值導(dǎo)向有偏差。
認(rèn)為好學(xué)生就是“高分”，一味追求片面成績(jī)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，造成“高分低能”。正因?yàn)檫@些，國(guó)家也看到教育的問(wèn)題，大膽而及時(shí)地改革，“減負(fù)”出臺(tái)，創(chuàng)新教育的推行，都反映出社會(huì)對(duì)中學(xué)生新的要求。
作為新時(shí)代的中學(xué)生，首要的就是要富有創(chuàng)造性，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。事物的更新，歷史的推進(jìn)都離不開(kāi)創(chuàng)新。
國(guó)家的發(fā)展，民族的興旺都離不開(kāi)創(chuàng)新。創(chuàng)新能帶來(lái)鮮活的動(dòng)力，能掃除迂腐的陳見(jiàn)，能給我們帶來(lái)更大的發(fā)展空間。
課本是基礎(chǔ)，扎實(shí)的課堂學(xué)習(xí)是孕育創(chuàng)新的搖籃。有了一些知識(shí)和思維方法，我們才能去思考去創(chuàng)造。
每年，全國(guó)都有數(shù)千件發(fā)明出自中學(xué)生之手，這正是他們創(chuàng)造的結(jié)晶，且不論其自身的價(jià)值，這種創(chuàng)新意識(shí)正是社會(huì)大力提倡的。20世紀(jì)初，熱血沸騰的中國(guó)青年發(fā)動(dòng)聲勢(shì)浩大的“五四”運(yùn)動(dòng)，吹響時(shí)代進(jìn)步的號(hào)角。
我們處在2l世紀(jì)之初，應(yīng)繼承這種與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在以后工作中創(chuàng)造更大的價(jià)值。創(chuàng)新，就是我們前進(jìn)的動(dòng)力，是我們發(fā)展的靈魂。
我們要抓住時(shí)代給我們的機(jī)遇，運(yùn)用我們的聰明才智，自主地去創(chuàng)造，哪怕是一次小小的嘗試，都會(huì)讓我們體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。我們要讓創(chuàng)新成為新時(shí)代中學(xué)生的“形象代言人”。
4.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力
創(chuàng)新不是憑空臆造，它是建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的，而這一切又深深扎根于教育基礎(chǔ)之上，無(wú)論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，都離不開(kāi)教育對(duì)它的支撐。因此，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先應(yīng)從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新素質(zhì)。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是創(chuàng)新教育的核心，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又發(fā)展創(chuàng)新能力。那么，在教學(xué)中教師如何注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？總結(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為利用計(jì)算機(jī)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能。下面談?wù)勎以谟?jì)算機(jī)課程教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲，培養(yǎng)豐富的想象力。
大量的事實(shí)證明，如果同學(xué)們根本就沒(méi)有對(duì)事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實(shí)際的有價(jià)值的創(chuàng)新行為。在社會(huì)的需求下，計(jì)算機(jī)具有廣闊前景，它已進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域乃至家庭，這已深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講課中，我進(jìn)一步向?qū)W生介紹這種轟動(dòng)的社會(huì)效應(yīng)從而引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。例如，在教WORD時(shí)，我先示范在WORD中如何編輯一個(gè)表格，再進(jìn)行頁(yè)面邊框修飾，用上藝術(shù)型時(shí)，全班同學(xué)發(fā)出驚訝的聲音，在這個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再讓學(xué)生編輯一份功課表，讓他們對(duì)課程表進(jìn)行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的速度最快和版面最美觀，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給全班同學(xué)觀看。在這個(gè)過(guò)程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維。
將發(fā)散思維和收斂思維這兩者有機(jī)地結(jié)合會(huì)有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面利用其他學(xué)科的理論，開(kāi)闊思路，找出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多種解法，在眾多的解法中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論。
如：在教學(xué)“繪畫(huà)”時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)自我嘗試，掌握了畫(huà)筆中直線、長(zhǎng)方形、多邊形等工具的用法。然后將學(xué)生分組，布置他們一組畫(huà)國(guó)旗，另一組畫(huà)黨旗。兩組學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，開(kāi)始做題。畫(huà)黨旗一組同學(xué)動(dòng)手畫(huà)旗的布面，而畫(huà)國(guó)旗的學(xué)生則先把畫(huà)布填充為黃色，再在黃色的底色上畫(huà)五角星，最后，再把畫(huà)布填充為紅色。于是我讓這組同學(xué)談一談他們的想法。原來(lái)，這樣可以便于填充顏色。學(xué)生經(jīng)常有這樣偶然的發(fā)現(xiàn)，教師絕不能忽視學(xué)生的這種創(chuàng)新思維，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地幫助他們總結(jié)思維的規(guī)律，啟發(fā)他們?cè)谟龅诫y題時(shí)，不妨換個(gè)角度想一想，反過(guò)來(lái)想一想，從而，打破了思維定勢(shì)和陳舊的思維習(xí)慣，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、重視學(xué)生思維變通性。
時(shí)代不斷進(jìn)步，世界呼喚計(jì)算機(jī)文化的普及和推廣；計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過(guò)程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣做到了溫故知新，融會(huì)貫通，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。
5.如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
在經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)更新周期不斷加快的當(dāng)代社會(huì)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才的質(zhì)量。而人才的質(zhì)量在很大程度上與創(chuàng)新能力緊密相關(guān)。目前，提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家已經(jīng)成為我國(guó)今后一個(gè)時(shí)期發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，也是“十一五”時(shí)期引導(dǎo)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要任務(wù)。而高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。因此，著力培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就一支適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，是新世紀(jì)賦予高等教育的重任。
那么，作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？
首先，大學(xué)生要明確創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新的思想。物質(zhì)是意識(shí)賴以產(chǎn)生的基礎(chǔ)，意識(shí)則是人形成思想、觀念并進(jìn)而升華到精神的前提。而觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，人們的行動(dòng)總是在一定觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。只有正確的觀念才能產(chǎn)生正確的行動(dòng)。因此，培育創(chuàng)新思想是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的前提，并應(yīng)注重大學(xué)生創(chuàng)新觀念的更新。
其次，持續(xù)積累扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的根本。良好的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)新成果誕生的良好基點(diǎn)，開(kāi)闊的視野是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)條件，優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，亦是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。在大學(xué)期間，大學(xué)生一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，以及本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程，否則很難真正理解高深的應(yīng)用技術(shù)，提高創(chuàng)新能力。大學(xué)生可以通過(guò)參加學(xué)術(shù)講座等方式，開(kāi)拓視野，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，也不僅僅依靠教材上的知識(shí)，更要敢于問(wèn)“為什么”，敢于打破陳規(guī)，敢于在別人的基礎(chǔ)上提出自己新的觀點(diǎn)、新的思路、新的方法。
第三，大學(xué)生要豐富自己的想象力。創(chuàng)新，在一定程度上即提出新的看法、觀點(diǎn)，也就是發(fā)揮自己的想象力。想象力是創(chuàng)造心理活動(dòng)的起點(diǎn)和必經(jīng)的過(guò)程，是完善其創(chuàng)造心理品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。想象力對(duì)于創(chuàng)造的作用正如哲學(xué)家康德所說(shuō)的：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！币虼耍S富自己的想象力對(duì)于大學(xué)生提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)來(lái)說(shuō)十分必要。
第四， 要自覺(jué)營(yíng)造活躍的創(chuàng)新校園文化氛圍。馬克思主義環(huán)境理論認(rèn)為，人類在改造環(huán)境的同時(shí)，環(huán)境也在深刻地影響著人類。體現(xiàn)創(chuàng)新教育要求的新型校園文化建設(shè)本身就是一項(xiàng)重大的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)需要有平等、信任、寬容、進(jìn)取的氛圍，這些都可以通過(guò)有意識(shí)的校園文化建設(shè)體現(xiàn)在課外活動(dòng)安排、物質(zhì)和精神的校園環(huán)境、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，并透過(guò)這些方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新人格發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的、有意識(shí)的或潛移默化的持久影響。創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造能為創(chuàng)新行為提供環(huán)境支持，積極熱烈的創(chuàng)新場(chǎng)景可以使大學(xué)生本身產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)和靈感。一方面，大學(xué)生可以營(yíng)建自己的創(chuàng)新團(tuán)體，以社團(tuán)和學(xué)生宿舍、班級(jí)為組織， 重點(diǎn)開(kāi)拓和深入提高開(kāi)闊視野、培養(yǎng)興趣、實(shí)際動(dòng)手等方面能力。另一方面，大學(xué)生也要主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)中，要積極利用好大學(xué)里的各種硬軟件方面的環(huán)境資源，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等，這些場(chǎng)所通常是培育和激發(fā)創(chuàng)新靈感的絕佳環(huán)境；同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)走出校門(mén)，參加社會(huì)調(diào)研，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在實(shí)際活動(dòng)中及時(shí)反饋，形成最后的成果。
最后，大學(xué)生要自覺(jué)探討有效的教學(xué)模式，并加強(qiáng)與老師的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的，有礙于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，有礙于學(xué)習(xí)積極性的提高。大學(xué)應(yīng)當(dāng)努力探討新的教學(xué)方法，以積極的態(tài)度、運(yùn)用創(chuàng)造性思維、充分發(fā)揮自身潛力，來(lái)吸收已有文化成果、探索某些未知問(wèn)題，并積極參與教學(xué)過(guò)程，從而發(fā)掘自身潛力。同時(shí)，大學(xué)生要積極表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，使自身興趣獲得優(yōu)先培養(yǎng)，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，人性得以徹底解放。此外，師生間的交流也是必不可少的。大學(xué)生應(yīng)不斷加強(qiáng)與老師的交流，陳述自己對(duì)教育模式的看法，以及提出改革的建議。
創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿ΑＣ褡宓南Ｍ趧?chuàng)新，創(chuàng)新的希望在青年。著眼未來(lái)，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，提高青年大學(xué)生創(chuàng)新能力勢(shì)在必行！
6.大學(xué)生怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和和素質(zhì)
我的第一個(gè)建議是，在學(xué)習(xí)中，要知其然，也要知其所以然。持續(xù)積累扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的根本。良好的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)新成果誕生的良好基點(diǎn)，開(kāi)闊的視野是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)條件。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。在大學(xué)期間，同學(xué)們一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，以及本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程。其原因是創(chuàng)新成果大都來(lái)源于基礎(chǔ)知識(shí)的深層次組合。另外，如果沒(méi)有打下好的基礎(chǔ)，大學(xué)生們也很難真正理解高深的應(yīng)用技術(shù)。另外一個(gè)方面，學(xué)習(xí)的方法、開(kāi)闊的視野也至關(guān)重要。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。我們應(yīng)該通過(guò)學(xué)術(shù)講座等方
式，使學(xué)生開(kāi)拓視野，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
第二個(gè)建議是，遇到問(wèn)題試著從不同角度來(lái)思考。兩個(gè)推銷鞋子的推銷員，來(lái)到非洲。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這里的人都不穿鞋子的。其中一個(gè)叫苦連天，這么個(gè)地方怎么會(huì)賣得出鞋子呢？于是打包回去了。另一個(gè)卻喜出望外，他喜出望外，多么大的一個(gè)市場(chǎng)啊。如果所有的人都穿鞋子，那么我的市場(chǎng)該有多大啊?？纯矗?dāng)我們思考問(wèn)題的角度不一樣時(shí)，得出的結(jié)論是不是差別很大？
第三個(gè)建議是，多問(wèn)問(wèn)題才能更深理解。我想這一點(diǎn)大家在高中的學(xué)習(xí)生活中的感悟是最深的！
第四個(gè)建議是動(dòng)手實(shí)踐。大學(xué)里面有很多實(shí)驗(yàn)，那些都是書(shū)本上的知識(shí)，但是每當(dāng)我做完實(shí)驗(yàn)后，感覺(jué)對(duì)這些知識(shí)的理解就上了一個(gè)層次，真正實(shí)踐后就會(huì)對(duì)其有很深刻的影響，這些只有通過(guò)不斷的動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)才能得到的！
7.當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
持續(xù)積累扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的根本。
良好的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)新成果誕生的良好基點(diǎn)，開(kāi)闊的視野是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)條件。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。
在大學(xué)期間，同學(xué)們一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，以及本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程。其原因是創(chuàng)新成果大都來(lái)源于基礎(chǔ)知識(shí)的深層次組合。
另外，如果沒(méi)有打下好的基礎(chǔ)，大學(xué)生們也很難真正理解高深的應(yīng)用技術(shù)。另外一個(gè)方面，學(xué)習(xí)的方法、開(kāi)闊的視野也至關(guān)重要。
提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。我們應(yīng)該通過(guò)學(xué)術(shù)講座等方式，使學(xué)生開(kāi)拓視野，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也不要僅僅依靠教材上的知識(shí)，要敢于問(wèn)“為什么”，要敢于打破陳規(guī)，要敢于在別人的基礎(chǔ)上提出自己新的觀點(diǎn)、新的思路、新的方法。
8.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
因此，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是當(dāng)今教育教學(xué)所要研究的重大課題，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此僅談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、數(shù)學(xué)教師要有創(chuàng)新意識(shí)作為一名數(shù)學(xué)教師必須具有較新的教育理念，掌握相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，具備適合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好個(gè)性特征，在教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)方面形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的特點(diǎn)與特色。這樣教師就能通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、建立新型的師生關(guān)系隨著基礎(chǔ)教育改革日趨深化，師生關(guān)系也發(fā)生了重大變化。首先，師生之間應(yīng)該是民主平等的關(guān)系，教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生有發(fā)展水平和個(gè)性特征上的差異，但沒(méi)有好差之分，這樣，教師就能在教育教學(xué)中，體現(xiàn)民主平等精神，創(chuàng)造民主平等的條件和氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
其次，對(duì)待學(xué)生要理解、寬容，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；再次，教師要相信學(xué)生，相信每一位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)發(fā)展的前途，相信每一位學(xué)生都要美好的情感，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
另外，課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師與學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，這樣學(xué)生就會(huì)勇于和善于創(chuàng)新。三、抓好學(xué)生基礎(chǔ)有扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)以及熟練的基本方法，基本技能是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
無(wú)基礎(chǔ)的創(chuàng)新將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。創(chuàng)新意識(shí)的核心是創(chuàng)新性思維，而創(chuàng)造性思維是思維過(guò)程中量變到質(zhì)變的飛躍，學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)思維量達(dá)到一定程度時(shí)，才能出現(xiàn)創(chuàng)新成果。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須狠抓“三基”讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和接受前人的思維成果思維方法，為自我創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。牛頓之所以成為有史以來(lái)最偉大的科學(xué)家是因?yàn)椤八驹趧e人的肩上” 。
這說(shuō)明著名科學(xué)家都必須接受前人的成果，才可能創(chuàng)新輝煌的業(yè)績(jī)。所以要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先應(yīng)從基礎(chǔ)抓起。
四、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)新的教育理念要求尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，就是讓學(xué)生意識(shí)到“這是我自己認(rèn)識(shí)到的，想出來(lái)的，獨(dú)立得出的規(guī)律”。
這樣他們就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自尊自信，就會(huì)開(kāi)發(fā)他們的智慧。這種意識(shí)到“我有能力”和“自我發(fā)現(xiàn)的心理素質(zhì)”是創(chuàng)新能力的源泉。
五、培養(yǎng)學(xué)生的情商情商即情緒商數(shù)，是一個(gè)人對(duì)自己的情緒情感的認(rèn)識(shí)、理解和控制能力?，F(xiàn)在教育界普通認(rèn)為：一個(gè)人的成功=20%的智商+80%的情商。
誰(shuí)的情商開(kāi)發(fā)的好，誰(shuí)成功的機(jī)會(huì)就大。培養(yǎng)學(xué)生的情商就是要注重培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控自己的情緒，自我探制，善于激勵(lì)自己，善于和他人合作交流的能力。
這樣的學(xué)生就能以良好的心境面對(duì)生活。心情好了，心胸開(kāi)闊了，視野自然也開(kāi)了，這樣他們就益于發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。
六、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。“提出問(wèn)題”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組成部分，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效措施，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。
我們知道，創(chuàng)新能力總是在問(wèn)題解決中發(fā)展起來(lái)的，問(wèn)題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問(wèn)題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無(wú)疑都包含著問(wèn)題解決?！皢?wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問(wèn)題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，所以要強(qiáng)化“問(wèn)題意識(shí)”，充分展現(xiàn)對(duì)問(wèn)題加工處理過(guò)程和解決方案的制定過(guò)程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
為此，在教學(xué)過(guò)程中善于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，為學(xué)生創(chuàng)造良機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，讓學(xué)生的天賦和才能得到充分的施展。另外，還要給學(xué)生提供提問(wèn)的時(shí)間和空間。
因?yàn)樘岢鰡?wèn)題首先得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就需要學(xué)生有時(shí)間和空間去思考。七、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)素質(zhì)教育的目的就是要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”，而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用，不能僅看作是一種知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是要站在數(shù)學(xué)建模的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，并按數(shù)學(xué)建模的過(guò)程來(lái)實(shí)施和操作，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，就必須具有建立數(shù)學(xué)模型的能力。
9.怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
培養(yǎng)方法1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的原動(dòng)力和基礎(chǔ)，而學(xué)生的創(chuàng)新興趣是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷培養(yǎng)。
入情入境的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上敢想、敢問(wèn)，通過(guò)想和問(wèn)，一點(diǎn)一點(diǎn)激發(fā)創(chuàng)新興趣。2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新意識(shí)是一種獨(dú)特的思維方式。
創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設(shè)想和想象，敢于對(duì)同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對(duì)同一問(wèn)題的提出新的見(jiàn)解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實(shí)，學(xué)生敢于假設(shè)想像，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見(jiàn)解，探索新的答案的過(guò)程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，是他們?cè)谒伎贾刑岢鲆恍┯袆?chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路。對(duì)一些創(chuàng)造性思維，應(yīng)給與充分肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。
3 為學(xué)生構(gòu)建新平臺(tái) 每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，需要自我表現(xiàn)的空間，而小學(xué)生尤為突出，在教學(xué)中要根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些實(shí)踐操作的空間，為學(xué)生構(gòu)建新平臺(tái)，讓他們?cè)诓僮髦?，演示、?shí)驗(yàn)中掌握內(nèi)容，學(xué)到新知識(shí)，并以此增加他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。4 組織學(xué)生開(kāi)展討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 “討論”是學(xué)生參與教學(xué)的一種重要方面，更是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要形式。
因此，在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論式學(xué)習(xí)教學(xué)。實(shí)踐證明，開(kāi)展課堂討論，一方面可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，同時(shí)讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)、互相幫助、互相評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流；另一方面，討論可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，敢于標(biāo)新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
5 引導(dǎo)課堂自學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力 課堂教學(xué)時(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，需要一定的“學(xué)習(xí)過(guò)程”保證。在教學(xué)中，我注重把學(xué)習(xí)過(guò)程作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學(xué)之中，用過(guò)指導(dǎo)課堂自學(xué)課本、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)地參與中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
6 要讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新愉悅 每一個(gè)學(xué)生都有展示成功的欲望，都想體驗(yàn)成功后喜悅。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常設(shè)法為學(xué)生安排“成功”的機(jī)會(huì)，是每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺(jué)到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè)趣，進(jìn)而成為創(chuàng)新發(fā)明的動(dòng)力。
具體要堅(jiān)持做到，凡是學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)探索自己解決的問(wèn)題，教師絕不代替；凡是學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師不能輕易對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題或提出的想法做出否定的評(píng)價(jià)，更不能在學(xué)生答案不著邊際時(shí)急于出面代替，而是適時(shí)給予鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗尋找正確答案的愉悅，養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打下良好基礎(chǔ)。7 開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng) 數(shù)學(xué)課中有很多適合到社會(huì)中去考察的內(nèi)容。
以小組為單位走出課堂，到社會(huì)去感知，便于學(xué)生理解理論知識(shí)，鍛煉他們的獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作意識(shí)的提高。因此，組織學(xué)生參加各種科技活動(dòng)，開(kāi)展一些“小制作”“小研究”等，把學(xué)生的精力和興趣引導(dǎo)到健康向上、探 索創(chuàng)新的活動(dòng)中，將學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣做既增強(qiáng)了教育功能，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種有效途徑。
8 構(gòu)建新型評(píng)價(jià)機(jī)制 1.多鼓勵(lì)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度去思考、去評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究活動(dòng)中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。
2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不求統(tǒng)一。不能只用教材“要求”這唯一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)全班探究得到的幾十個(gè)答案，因?yàn)檫@樣做既違背了“面向全體，因材施教”的原則，也影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此對(duì)學(xué)生的答案不作硬性統(tǒng)一要求，標(biāo)準(zhǔn)要因人而異。
9 正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的含義 在教學(xué)活動(dòng)中，一提到創(chuàng)新會(huì)使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動(dòng)，如科研、發(fā)明創(chuàng)造等，或者讓教師與學(xué)生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。
一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。
10 建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造性思維環(huán)境 課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式。
教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)的過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主。
