如何夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)文(如何提高學(xué)生的語(yǔ)文)
1.如何提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續學(xué)習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。”
（《語(yǔ)文教學(xué)大綱》）。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，應努力加強學(xué)生語(yǔ)文素養的訓練，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，從我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際看，還存在以下幾方面的問(wèn)題： 1、語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性不高，課堂教學(xué)中對時(shí)間的利用以及學(xué)生當堂掌握知識的效率不高，制約了語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)的提高。
2、學(xué)生閱讀量相對較少，知識面狹窄，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，保證學(xué)生的閱讀。 3、落實(shí)知識的方法過(guò)于陳舊，基礎知識的掌握，知識的落實(shí)方法，還有待于改進(jìn)。
4、作文教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正把作文教學(xué)落到實(shí)處，作文課堂只是讓學(xué)生去寫(xiě)，沒(méi)有具體的指導，有的甚至上其他內容，作文課外寫(xiě)，本子交上就行。 存在以上問(wèn)題的原因，主要是，語(yǔ)文閱讀的時(shí)間分配較少，作文教學(xué)還沒(méi)有引起高度的重視，課堂教學(xué)的方式方法還不夠科學(xué)，一節課的內容分作兩節，甚至三節來(lái)上，時(shí)間不夠就擠占其他時(shí)間，或省略其他教學(xué)內容。
導致語(yǔ)文基礎知識抓的不緊，教學(xué)不夠全面。本人認為在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)，應注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1.落實(shí)知識要點(diǎn)，理清知識線(xiàn)索。語(yǔ)文知識相對于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，比較零碎、散落、龐雜，給人的感覺(jué)是抓不住頭腦。
事實(shí)上，作為一門(mén)基礎工具學(xué)科，語(yǔ)文有著(zhù)它自己的特點(diǎn)、規律，有一定的結構框架體系，知識間有著(zhù)必然與內在的聯(lián)系。教師在教學(xué)的時(shí)候，應該首先夯實(shí)基礎，不折不扣地落實(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)，一個(gè)字怎么讀寫(xiě)，一個(gè)詞怎樣運用，都要一絲不茍清清楚楚，使學(xué)生牢固地掌握，這是提高語(yǔ)文水平的基礎。
其次，注意把知識進(jìn)行歸類(lèi)，理出線(xiàn)索，弄清脈絡(luò )，把零碎的知識連成串，結成網(wǎng)，構建知識樹(shù)，了解各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣，學(xué)生頭腦中的知識倉庫就不會(huì )雜亂無(wú)章，檢索使用時(shí)就能有條不紊，井然有序。特別要指出的是，這項工作不要等到所有的知識都學(xué)完，該進(jìn)行總復習時(shí)才做，那已經(jīng)晚了，因為在短時(shí)間內讓學(xué)生把大量的知識系統都掌握，這近乎苛求。
所以，我們應立足于平時(shí)的教學(xué)，化整為零，化難為易。第三，教師在教學(xué)中要經(jīng)常不斷地引導學(xué)生進(jìn)行知識辨析、比較，通過(guò)這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關(guān)知識，而且可以掌握學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )區別各知識要素、知識系統的異同，那么，就可以避免混淆、雜糅的現象發(fā)生。
2.加強變式訓練，增強應變能力。靈活地運用知識，巧妙地解決問(wèn)題，其根本不在于大量地做題目。
把所有可能考到的題目都碰上，這是一廂情愿的妙想，許多師生為此耗費了大量的時(shí)間、精力，可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚(yú)的題海辦法來(lái)提高學(xué)生答題的質(zhì)量，這只會(huì )事倍功半，加重學(xué)生負擔。
而應該更多地遵循認知的規律，先走好學(xué)懂知識—記住知識—運用知識這樣一個(gè)學(xué)習過(guò)程，然后再學(xué)會(huì )分類(lèi)、比較、辨析、綜合等等，加強變式訓練，一題多變，幾題互變，使學(xué)生從中悟出變與不變的道理，把握變的形式和不變的真諦，也就是既能看清題目的表象，更能剔除所設的各種假象，把握實(shí)質(zhì)，只有這樣，才能增強應變能力，少做練習而解題能力較高。 3.擴大認知范圍，加強語(yǔ)言訓練。
語(yǔ)文試題的一大特點(diǎn)是所涉及的知識面較廣，古今中外、天上地下、科學(xué)人文，無(wú)所不包。有一些題目由于學(xué)生對某些知識不了解，甚至毫無(wú)所知，導致答題時(shí)受到影響。
鑒于此，我們在**常教學(xué)中，除教好課本之外，還要不斷地擴大學(xué)生的知識面，使他們掌握最基本的生活、學(xué)習、接人待物等常識，懂得起碼的社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)方面的知識，了解當今社會(huì )出現的新事物、新熱點(diǎn)、新問(wèn)題，練好“詩(shī)外功夫”，這才不至于答題盲目出錯，鬧笑話(huà)。此外，必須持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練，學(xué)會(huì )恰到好處地遣詞造句、構段組文，把學(xué)科教學(xué)的這一最基本的任務(wù)落到實(shí)處。
還要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行必要的答題語(yǔ)言訓練，做到簡(jiǎn)明扼要、明白如話(huà)、準確無(wú)誤、絲絲入扣。堅決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現象，以此來(lái)保證答題的質(zhì)量。
4、做好檢查完善工作：（1）優(yōu)化小組檢查機制，凡重要知識點(diǎn)必查，多設小組，縮小小組規模，用最節省的時(shí)間查出最佳的效果；（2）通過(guò)默寫(xiě)加深學(xué)生實(shí)際效果，更準確的掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習的效果，并堅持好默寫(xiě)錯誤再檢查工作；（3）通過(guò)檢測、做題指導過(guò)程中出現的情況，隨時(shí)注重知識的檢查補救工作。 5、加強作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生作文的水平。
作文是中考試題中分值比最大的一道題，因此提高語(yǔ)文成績(jì)最主要的環(huán)節就是如何提高作文成績(jì)。提高作文成績(jì)雖不是一朝一夕的事情，但只要方法得當，訓練到位，就一定能夠收到預期的效果。
我認為要提高作文成績(jì)，首先必須提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，作文書(shū)面表達的基礎是口語(yǔ)表達，如果口語(yǔ)表達不過(guò)關(guān)，寫(xiě)作就無(wú)從談起，我們現行進(jìn)行的課前五分鐘演講，讓學(xué)生自由評論，就是訓練口語(yǔ)表達的一條最簡(jiǎn)潔的道路。讓學(xué)生演講，聽(tīng)、評、論，各種感官都得到了運用，只要組織得當，收效比較明顯。
其次在這方面的另一條途徑，就是多。
2.如何夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本功論文
如今，作文已成為人們必備的一個(gè)工具，但怎樣寫(xiě)好作文呢？一、題目俗話(huà)說(shuō)“題好一半文”，一個(gè)好題目，等于是一篇好作文的開(kāi)端，題目要新穎，與眾不同才能引人注目！二、開(kāi)頭、結尾文章的開(kāi)頭是龍頭，結尾則是鳳尾。
開(kāi)頭多種多樣，一旦想出好開(kāi)頭，筆頭的文思就會(huì )源源流出。常見(jiàn)開(kāi)頭有以下幾種：1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
2、提問(wèn)引人關(guān)注。3、概括揭示。
4、描寫(xiě)環(huán)境。5、倒敘，制造懸念。
這樣，才會(huì )制造一個(gè)好開(kāi)頭，才是一篇好文章的開(kāi)端。“編筐編簍，全在收口”。
文章中的結尾也是其文章精華之處，有的結尾發(fā)人深思，有的結尾自然收筆，有的結尾刁鉆古怪，耐人回味，還有的結尾，要挑選一種比較與文章相配的結尾來(lái)寫(xiě)，收筆也美觀(guān)大方。三、用詞妥當，修辭正確用詞妥當，會(huì )使文章顯得更豐滿(mǎn)、具體。
一篇文章，平淡無(wú)奇，加上幾個(gè)修飾詞，才會(huì )使文章錦上添花，同時(shí)要注意庫存，把好詞好句印在腦子里，才會(huì )活學(xué)活用，還可以加一些合理的想象，使文章收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。四、條理清楚，合乎邏輯在一篇文章里，一定要注意條理，文章不能文不對題，雜亂無(wú)章，最好的辦法就是列提綱，腦子里有這么一個(gè)輪廓，再細細描繪。
描繪過(guò)程中，要現實(shí)，不能寫(xiě)什么“公雞下蛋”之類(lèi)的，否則會(huì )鬧笑話(huà)。還要注意標點(diǎn)，不能亂點(diǎn)，標點(diǎn)也有標點(diǎn)的規律，該停頓就停頓，該省略就省略。
五、巧設布局，詳略得當一篇文章到手，就得定個(gè)布局，這怎么寫(xiě)，那怎么寫(xiě)。這個(gè)布局好比一個(gè)豬肚，很多很大，但也有詳略，如果沒(méi)有詳略，文章就顯得干巴巴的，只有一個(gè)骨架，像流水帳，因此，不能犯這個(gè)毛病。
這就是作文的五點(diǎn)，我概栝了一下，我想作文做到這五點(diǎn)，就沒(méi)什么大難了。作文重在真實(shí)。
真情實(shí)感是可以打動(dòng)人的。我總結寫(xiě)好作文的方法如下1考場(chǎng)作文在考場(chǎng)上，寫(xiě)作文的方法略有不同。
首先要根據所給范圍確定自己所要選擇的角度。角度以積極向上，新穎為宜；其次命題，對于一篇話(huà)題作文，題目若能顯露出中心而又不太過(guò)直白，那么就差不多了；再者正文，很多人喜歡在開(kāi)頭結尾上大下文章。
其實(shí)還應就文章的基調而定。如朱自清的《荷塘月色》，開(kāi)頭直接敘事，也有不錯的效果。
細節上，注重描寫(xiě)和修辭，但不要大篇幅，安排巧妙的文章往往可以制勝2生活隨筆生活隨筆要寫(xiě)出心里最原始的感受，不需要刻意的修飾。但是也要注意順序的清晰性與語(yǔ)言的準確性。
（希望采納！）另外：中學(xué)階段提高學(xué)生語(yǔ)文素養顯得尤為必要，針對目下絕大多數學(xué)生忽視語(yǔ)文素質(zhì)培養的現狀，切合各校各班各人特點(diǎn)，采取多種行之有效的辦法，即在練字，練筆，記筆記，說(shuō)普通話(huà)，課外閱讀，訂閱報刊，運用工具書(shū)，名句名篇背誦等方面加強練習和識記，并注重其實(shí)踐性和可操作性，做好打持久戰的思想準備，不能設想畢其功于一役。只要明確目標，理順觀(guān)念，思想重視，方法對頭，措施得力，持之以恒，相信語(yǔ)文素養提高將不再是神話(huà)。
每天找一個(gè)沒(méi)有任何打擾的時(shí)間段作為專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作時(shí)間，讓這成為習慣。對我而言，清晨的時(shí)間是最佳的，午飯，傍晚，或者深夜的那段時(shí)間也可以。
3.如何提高學(xué)生語(yǔ)文基礎知識學(xué)習能力
從而降低學(xué)習基，學(xué)生要樹(shù)立全面的基礎知識體系，等等，從實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文知識.，教師需要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)文學(xué)習上的拓展和實(shí)踐：現代漢語(yǔ)知識，覆蓋面廣，避免出現僅憑生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)的現象，人們已經(jīng)建立了完整的語(yǔ)文知識結構體系。
在此過(guò)程中，偏于達到舊知識與新知識的目標、常用文體讀寫(xiě)知識，采用科學(xué)的教學(xué)方式，古人雖然沒(méi)有受過(guò)完整的語(yǔ)文基礎教學(xué)如何讓初中生掌握并熟練運用語(yǔ)文基礎知識對語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習是在語(yǔ)文能力的培養過(guò)程中必不可少的環(huán)節。對基礎知識的教學(xué)需要語(yǔ)言理論上的指導，需要將新的知識與學(xué)生已有的知識相融合，節省了不少的時(shí)間和精力。
從語(yǔ)文教育的發(fā)展史來(lái)看.。一、教師需從宏觀(guān)角度掌握語(yǔ)文基礎知識結構體系語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習在本質(zhì)上是不斷認識和融合的過(guò)程，但是依然不斷地去實(shí)踐，并花費較大的精力。
因此。初中語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)內容主要有。
如今，從而提高語(yǔ)文學(xué)習能力。語(yǔ)文基礎知識由于知識點(diǎn)比較零散，是語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重大進(jìn)步、文學(xué)史常識.，在教學(xué)上會(huì )存在較大的困難.。
4.如何夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本功論文
妙用多媒體技術(shù)夯實(shí)小學(xué)語(yǔ)文基本功訓練關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué) 語(yǔ)文 基本功 素養 整合中圖分類(lèi)號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117(2014)18-0-01小學(xué)語(yǔ)文新課程標準指出要培養學(xué)生識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，也即語(yǔ)文基本功。
由此，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常課堂教學(xué)中，要把握住低中高年段語(yǔ)文基本功訓練的特點(diǎn)，整合多媒體技術(shù)強化識字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)文基本能力訓練，形成多媒體技術(shù)為支持的縱橫交錯的訓練網(wǎng)絡(luò )，注重語(yǔ)文綜合素養的階段性和連續性的培養，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練中，要合理安排觀(guān)察、思維、想象等發(fā)散思維訓練，使學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維，提高認識能力。筆者做為一名多年深入教學(xué)一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，淺談一下如何妙用多媒體技術(shù)夯實(shí)小學(xué)語(yǔ)文基本功訓練效果。
1 合理應用多媒體技術(shù)夯實(shí)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功通過(guò)多媒體技術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教師可獲得教學(xué)中各種各樣的有效資源：名家課文朗讀、專(zhuān)家課文講評、課文優(yōu)美范文、課文視頻動(dòng)畫(huà)等，這些都為語(yǔ)文教師快捷熟悉教學(xué)內容、提高教學(xué)素養、扎實(shí)教學(xué)基本功打下了堅實(shí)的基礎，如《鵝》古詩(shī)的朗讀，教師可參考多媒體教學(xué)視頻的語(yǔ)聲語(yǔ)調，結合學(xué)生朗讀特點(diǎn)，有效指導學(xué)生聽(tīng)讀語(yǔ)文基礎功；又如，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)掌握鵝的“畫(huà)”法，在教學(xué)現場(chǎng)邊朗誦邊現場(chǎng)畫(huà)出古詩(shī)畫(huà)面。有效地鍛煉和提升了語(yǔ)文教師教學(xué)的基本功。
同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，也刺激學(xué)生模仿教師的語(yǔ)文能力，潛移默化地提升了學(xué)生的語(yǔ)文基本功。2 應用多媒體技術(shù)夯實(shí)語(yǔ)言表達基本功訓練效果小學(xué)生平時(shí)口語(yǔ)表達沒(méi)有問(wèn)題，但一到正式場(chǎng)合或正規活動(dòng)時(shí)就表達不順暢，這跟學(xué)生心理素質(zhì)差怯場(chǎng)有一定關(guān)系，但更多的是需要加強學(xué)生語(yǔ)言表達基本功訓練。
通過(guò)應用多媒體技術(shù)可豐富學(xué)生語(yǔ)言?xún)热莺涂谡Z(yǔ)表達的語(yǔ)音語(yǔ)調標準，快速提升語(yǔ)言表達基本功訓練效果。例如，可讓小學(xué)生多觀(guān)看一些童話(huà)故事或現代故事視頻，讓學(xué)生多關(guān)注故事中人物的語(yǔ)文表達的語(yǔ)氣、表情、語(yǔ)音、語(yǔ)調，糾正日常口語(yǔ)的隨意性和標準化；針對某些朗讀競賽等活動(dòng)，可應用多媒體技術(shù)搜集整理名家的朗讀樣版，讓學(xué)生傾聽(tīng)、模仿、訓練、強化，最終形成自己的語(yǔ)言表達風(fēng)格和特色；對于一些情境對話(huà)訓練，更是借助多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言環(huán)境中增強情感體現而提高語(yǔ)言表達基本功訓練效果，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3 妙用多媒體技術(shù)夯實(shí)識字寫(xiě)字基本功訓練效果小學(xué)語(yǔ)文教師要巧妙運用多媒體技術(shù)點(diǎn)亮識字教學(xué)的課堂，豐富學(xué)生識字寫(xiě)字的學(xué)習形式，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)的生字，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實(shí)現了使學(xué)生在快樂(lè )的課堂里快樂(lè )地識字的目標。如相關(guān)“車(chē)”字詞的認識，筆者利用多媒體創(chuàng )設識字情境，激起學(xué)生去探索這蘊含無(wú)窮奧秘和樂(lè )趣的漢字世界的欲望，應用多媒體技術(shù)出示各種各樣的車(chē)輛圖片，讓學(xué)生將圖片與對應的詞語(yǔ)卡片連接起來(lái)，引導學(xué)生在讀、認、找、連的過(guò)程中輕松愉快地學(xué)會(huì )新的生詞，從而減輕了記憶的強度，提高了識字效率。
而在寫(xiě)字基本功訓練中，漢字的筆畫(huà)、筆順規則是教學(xué)重難點(diǎn)，筆者運用多媒體課件在田字格中書(shū)寫(xiě)范字，動(dòng)畫(huà)演示相關(guān)漢字的筆畫(huà)筆順，反復演示重要筆畫(huà)在田字格中所占的位置，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，提高知覺(jué)的精確性，使學(xué)生對漢字各部件在田字格中所占的比例有了感性認識。然后讓學(xué)生在練習本上仿寫(xiě)，并且把自己仿寫(xiě)的字和范字在實(shí)物投影上進(jìn)行比較，力求精益求精。
這樣，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字技能，而且在相關(guān)的背景下鍛煉和發(fā)展了兒童對事物的辨別和比較能力。4 運用多媒體技術(shù)夯實(shí)閱讀基本功訓練效果教學(xué)中，可以借助多媒體的優(yōu)勢，根據學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習狀態(tài)之中。
如閱讀《草船借箭》，讓學(xué)生觀(guān)看三國演義電視劇片段，學(xué)生們對諸葛亮的神機妙算佩服得五體投地，教師可以趁熱打鐵，馬上調出《空城計》等有關(guān)視頻內容讓學(xué)生“品讀”，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。同時(shí)調動(dòng)了他們進(jìn)一步閱讀整部《三國演義》的興趣，敦促他們看更多的有關(guān)歷史的文學(xué)作品，提升閱讀基本功訓練效果。
5 妙用多媒體技術(shù)夯實(shí)寫(xiě)作基本功訓練效果運用多媒體進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，可以創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)良的情境，開(kāi)闊學(xué)生的視野；使抽象的難以理解的知識變成直觀(guān)、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，解決了學(xué)生腦子空洞，無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆的大難題。而且還激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這樣才有可能積極主動(dòng)地學(xué)好作文，寫(xiě)好作文。
例如，在指導學(xué)生描寫(xiě)“運動(dòng)會(huì )”的場(chǎng)面時(shí)，可讓學(xué)生觀(guān)看比賽時(shí)拍攝的錄像，先完整地看一遍，讓他們了解比賽的全過(guò)程，對比賽有個(gè)整體的了解，再利用慢放或暫停的方法讓他們觀(guān)察某學(xué)生拔河時(shí)的細節，如手腳的動(dòng)作、臉部的表情等。之后再寫(xiě)作文，就不會(huì )覺(jué)得寫(xiě)不出來(lái)了。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要靈活運用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設語(yǔ)文基本功訓練情。
5.如何強化小學(xué)語(yǔ)文基礎知識訓練
語(yǔ)文的學(xué)習實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力提高的過(guò)程，而語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力的提高離不開(kāi)讀和寫(xiě)。
所以，解決了讀和寫(xiě)的問(wèn)題，就提高了語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力，也就是學(xué)好語(yǔ)文了。讀，即閱讀和理解；寫(xiě)，指書(shū)寫(xiě)和作文。
語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中最重要的就是這兩件事了。讀，可以培養語(yǔ)感。
語(yǔ)言學(xué)習，很重要的一點(diǎn)就是培養語(yǔ)感。“這個(gè)語(yǔ)段中為什么用這個(gè)詞而不是用那一個(gè)”，“這個(gè)句子為什么是一個(gè)病句”，很多時(shí)候，我們無(wú)須去問(wèn)“為什么”，語(yǔ)感早已經(jīng)告訴我們理由了。
而語(yǔ)感的培養就來(lái)自于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”的積累。讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。
這里所說(shuō)的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程。
學(xué)習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來(lái)就是：第一，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題；第二，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題；第三，記憶文章中的精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。這三個(gè)方面其實(shí)就是在說(shuō)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的問(wèn)題。
在一篇文章的學(xué)習過(guò)程中，能夠有意識地去解決好這三個(gè)問(wèn)題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個(gè)積累語(yǔ)文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見(jiàn)多識廣，胸中自有“丘壑”。
這樣，在作文的過(guò)程中，就不會(huì )感覺(jué)自己無(wú)話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì )空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。既然“讀”有這么多好處，那么在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，就從重視“讀”開(kāi)始吧。
寫(xiě)，包括兩方面的內容——書(shū)寫(xiě)和作文。在書(shū)寫(xiě)方面，高考考綱有明確的要求：作文一類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，二類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)工整清楚，三類(lèi)卷比較工整清楚，四類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)潦草。
高考從2005年開(kāi)始，山東單獨命題，語(yǔ)文實(shí)行網(wǎng)上閱卷。這就對書(shū)寫(xiě)有了更進(jìn)一步的要求。
所以無(wú)論是高考考綱還是山東語(yǔ)文網(wǎng)上閱卷，都在告訴我們一個(gè)信息：必須把字寫(xiě)好。退一步說(shuō)，要求所有的人都達到美觀(guān)的程度，也不現實(shí)，但是書(shū)寫(xiě)工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個(gè)人都能夠做到的。
也許有人拿“寫(xiě)工整了會(huì )影響答題速度”之類(lèi)的話(huà)來(lái)給自己的書(shū)寫(xiě)欠工整找借口。是的，在你認真書(shū)寫(xiě)的最初階段，它是會(huì )對你的答題速度有一點(diǎn)影響的。
可是我們總不能因為還有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)會(huì )影響到語(yǔ)文成績(jì)，我們又怎么敢不去重視呢？其實(shí)，要做到書(shū)寫(xiě)工整并不難。我們的漢字是方塊字。
這句話(huà)對我們就是一個(gè)啟示：方者，方也。就是要在“方”上動(dòng)心思。
你的字寫(xiě)得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線(xiàn)了嗎？還沒(méi)有？那就從這兩個(gè)方面著(zhù)手吧。相信不用多長(cháng)時(shí)間，你自己寫(xiě)的字你自己都不敢認了，你都不敢相信你會(huì )寫(xiě)得這么好了。
再說(shuō)作文的問(wèn)題。雖然說(shuō)，文無(wú)定法，但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。
在這里，首先要澄清一個(gè)問(wèn)題。應試作文與平時(shí)寫(xiě)的文章是有區別的。
平時(shí)寫(xiě)的文章，我們是去“品味”，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區別。
所以寫(xiě)應試作文非注意一點(diǎn)應試技巧不可。比如文章開(kāi)頭，單刀直入，開(kāi)宗明義，一開(kāi)篇先讓讀者明白你在寫(xiě)什么，這點(diǎn)很重要。
否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說(shuō)什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫(xiě)，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。
到了結尾部分，對所要表達的主旨最后再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
有人把寫(xiě)好作文總結為兩句話(huà)：動(dòng)之以情，曉之以理。這兩句話(huà)的意思就是，如果你的文章，寫(xiě)成記敘文時(shí)，很好地解決了“動(dòng)之以情”的問(wèn)題，寫(xiě)成議論文時(shí)，很好地解決了“曉之以理”的問(wèn)題，那么你的作文問(wèn)題也就解決了。
那么怎么才能寫(xiě)出“動(dòng)之以情，曉之以理”的作文呢？就寫(xiě)好議論文的問(wèn)題，上文已經(jīng)有所涉及，所以這里重點(diǎn)談寫(xiě)作記敘文的問(wèn)題。寫(xiě)好一篇不足千字的應試記敘文，有幾個(gè)問(wèn)題應該引起我們的注意：① 調動(dòng)情感的問(wèn)題。
做好作文的準備工作，這是一個(gè)大題目，里面大有文章可作。比如選材的問(wèn)題。
如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調動(dòng)起自己的創(chuàng )作情感，所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發(fā)生在自己身上的或者是我們生活的環(huán)境里的一些人或事。還有一個(gè)盡快入題的問(wèn)題。
150分鐘的語(yǔ)文考試劃給作文的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)左右，那么我們從審題立意到開(kāi)始動(dòng)筆，時(shí)間最多不能超過(guò)15分鐘，當然也不能少于10分鐘。在這段時(shí)間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調動(dòng)起來(lái)，讓自己“走進(jìn)”所要記敘的場(chǎng)景之中去。
這種“身臨其境”正是情感被調動(dòng)起來(lái)的表現。② 截取生活片斷，借助“主旨”這根紅線(xiàn)，連綴成篇。
這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。
這樣，不僅內容不厚實(shí)，而且還缺乏生動(dòng)性，不可能“以情動(dòng)人”。而截取生活中的幾個(gè)典型片斷，進(jìn)行具體細致的描寫(xiě)，則可以避免此類(lèi)情況的發(fā)生。
③ 描寫(xiě)還是敘述的問(wèn)題。敘述故事情節，往往容易出現。
