語法修辭(一般語法中常用的修辭手法有哪些)
1.一般語法中常用的修辭手法有哪些
借代：不直說事物的名稱，而是用與本事物有密切關(guān)系的事物來代替本事物。
設(shè)問：為了揭示下文，強調(diào)某種觀點而有意提問
反問 ：以疑問的形式表達確定的內(nèi)容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的
比喻：是找出兩個事物之間的相似點，有相似點才能構(gòu)成比喻，另外比喻就要有本體喻體和喻詞；
對偶：主要針對句子的結(jié)構(gòu)而言，構(gòu)成對偶的上下句之間必須字?jǐn)?shù)相同，意思相對或相反，兩句才能構(gòu)成對偶。
反語：就是用褒詞表達貶意。如"多么美麗的名稱-進取性"，這里的"多么美麗的名稱"是褒詞但表貶意。
頂針：是指把前一句結(jié)尾的詞語作為后一句起頭的詞語的修辭方法。例如：竹葉燒了，還有竹枝，竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有竹根。
摹狀：是指對事物的形狀、聲音、色彩如實的摹寫的一種修辭方法。如：他們輕輕的劃著船，般兩邊的水嘩、嘩、嘩。
迭字：是指：就是一個字重復(fù)使用，例如：綠油油的水草。
雙關(guān)：在一定的語言環(huán)境中，利用語義和語音的條件，有意使語意具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭方法就是雙關(guān)。雙關(guān)有四種：1.諧音雙關(guān)。2.語意雙關(guān)。3.音、形雙關(guān)。4.音、形、義雙關(guān)。
諱飾：遇到忌諱的事物不便直說，而用旁的話來代替它、裝飾它的一種修辭方法。
排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。
夸張：運用豐富的想像，在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上有目的的擴大或縮小事物的形象特征，以增強表達效果的一種修辭方法。
反復(fù)：為了強調(diào)某種意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用某些詞語或句子的一種修辭方法。
擬人：借助豐富的想像，把事物摹擬成人來寫的一種修辭方法。
比喻可以使被描寫的事物形象鮮明生動，加深人們的印象，用它來說明道理時，能使道理通俗易懂，便于人們理解。 反問在于突出地強調(diào)所要表達的意思，所說的話具有一種不可辯駁的氣勢。 反復(fù) 能夠強調(diào)某種思想，突出某種感情。 反語 能增加說話或?qū)懳恼碌挠哪信c諷刺性，具有特殊的表達效果。 對偶 能夠使句子結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口，聽起來和諧悅耳，便于記憶和傳誦。 夸張 能夠增強表達效果，突出事物的形象特征。 設(shè)問 能夠揭示下文，強調(diào)某種觀點。 借代：比較含蓄，能使描寫對象更形象。 排比 能夠使句子結(jié)構(gòu)整齊，語調(diào)協(xié)調(diào)，說理周密，表現(xiàn)充沛，論證雄辯，氣勢磅礴。擬人 能夠把甲事物借助豐富的想像摹擬成乙事物。
2.【高分懸賞】初中語文教材有關(guān)語法、修辭知識
1、比喻和比擬的辨析 （1）反映事物間的關(guān)系不同。
比喻是以甲喻乙，兩者有相似點，是相似關(guān)系；比擬是以甲擬乙，兩者融為一體，是交融關(guān)系。 [例1]霎時間，東西長安街成了喧騰的大海。
[例2]青蛙唱著戀歌，給荷塘增添了一道亮麗的風(fēng)景。 例1以“喧騰的大?！北茸鳠狒[的“東西長安街”，有相似點：例2把“青蛙”模擬成“歌手”來描述，兩者融為一體。
所以，例1是比喻，例2是比擬。 （2）表達的結(jié)構(gòu)方式不同。
比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)；比擬的本體和“擬體”成為一統(tǒng)，本體必須出現(xiàn)，“擬體”不出現(xiàn)。 [例3]曙色像一片翠藍的水，流動在原野的盡頭。
[例4]曙色流動在原野的盡頭。 例3出現(xiàn)了喻體“一片翠藍的水”和比喻詞“像”，例4只出現(xiàn)本體“曙色”和比擬詞語“流動”。
所以，例3是比喻，例4是比擬。 （3）表達的效果不同。
比喻重在用淺近的形象的事物去說明深奧的抽象的事物；比擬重在用模擬的方法描述人或物的行為狀態(tài)。例3和例4能夠達到各自的表達效果。
2、借喻和借代的辨析 （1）相同點：它們都用一事物代另一事物，事物本體不出現(xiàn)。 [例1]黑夜，靜寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到來畢竟是無法抗拒的。
[例2]他端起杯子，有滋有味地品了一口“龍井”。 例1是借喻，只出現(xiàn)喻體“黑夜”，例2是借代，只出現(xiàn)借體“龍井”。
（2）不同點 ①借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代；借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，它只代不喻。 ②構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似；構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系。
③借喻可以改為明喻或暗喻，借代則不能。 [例3]要掃除一切害人蟲，全無敵。
[例4]雷鋒說：“大嫂，別問了，我叫解放軍，就住在中國?！?例3是借喻，“害人蟲”是喻體，這一句子可改為明喻：要掃除一切像害蟲一樣的敵人。
例4是借代，以“解放軍”代“解放軍中的一位戰(zhàn)士”，這是借全體代部分。 3、對偶和對比的辨析 （1）對偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說的，其基本特點是“對稱”，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字?jǐn)?shù)相等；對比是從意義上說的，其基本特點是“對立”，它要求意義相反或相對，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。
[例1]赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。 [例2]有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
例1的結(jié)構(gòu)對稱，字?jǐn)?shù)相等，是對偶，例2的意義相反，結(jié)構(gòu)形式并不對稱，是對比。 （2）對偶里的“反對”，就形式說是對偶，就意義說是對比，這是修辭手法的兼格現(xiàn)象。
[例3]橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 [例4]敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩(wěn)如磐石。
4、排比和對偶的辨析 （1）排比是三個或三個以上語言單位，而對偶是兩個語言單位，排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格，而對偶必須對稱。 [例1]但見那——滿樹繁花，一街燈光，四海長風(fēng)…… 上例破折號后是排比結(jié)構(gòu)，如果將它改為“滿樹繁花，一街燈光”，或“一街燈光，四海長風(fēng)”，就變成了對偶。
（2）排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的提挈語，使排比互相銜接，給人以緊湊、密集之感；而典型的對偶句上下兩聯(lián)是不重字的。 [例2]國家要獨立，民族要解放，人民要革命，已成為不可抗拒的歷史潮流。
[例3]五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 例2是排比，“要”是提挈語；例3是對偶，屬于沒有重字的典型的對偶句。
（3）對偶在平仄、對仗方面有一定要求，而排比則無此要求。 5、反問和設(shè)問的辨析 （1）反問明確表示肯定或否定的內(nèi)容，而設(shè)問則不表示肯定什么或否定什么。
（2）反問的作用主要是加強語氣，句末可用問號，也可用感嘆號；而設(shè)問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，句末只可用問號。 [例1]池水漣漪，鶯花亂舞，誰能說它不美呢？ [例2]誰是最可愛的人？我們的戰(zhàn)士，我感覺他們是最可愛的人。
例1是反問，能明確肯定“美”的意思，句末可用問號，也可用感嘆號；例2是設(shè)問，問句本身不能明確什么意思，句末只能用問號。
3.漢語中修辭有哪些,語法有哪些
一
語法實體及其分類語法實體，是一種語言中構(gòu)成語法系統(tǒng)的實際要素.分為語素、詞、短語、復(fù)句、句群、句子語氣.語素：最小的音義結(jié)合體.主要作用是構(gòu)詞.（花兒為兩個語素）詞：能獨立運用的最小語法單位.分為單純詞、合成詞.詞的獨立運用分為以下三種情況：1.
能單獨回答問題，即單說.（實詞）2. 能單獨充當(dāng)句子成分.（實詞）3.
將能單說的部分踢開，將能單獨與充當(dāng)句子成分的踢開，剩下的總分也是詞.（虛詞）短語：由兩個或兩個以上的詞，按照一定的語法規(guī)則和語義規(guī)則組合起來的，沒有特定語調(diào)的語法單位.小句：即句子.指最小的，能獨立表達一個意思的，有一定的證據(jù)語調(diào)的語法單位.（一般語素不加語氣構(gòu)成句子，而以詞+語氣構(gòu)成句子.）復(fù)句：包含兩個或兩個以上的分句組成，分句在意義上密切相關(guān)，在結(jié)構(gòu)上互不包含.句群：指包含兩個或兩個以上句子的語法單位.句子語氣：指句子所帶有的某種語氣，屬超音質(zhì)成分.語法實體分類：單位語法實體—語素、詞、短語、小句、復(fù)句、句群非單位語法實體—句子語氣基礎(chǔ)語法實體—語素、詞、短語、句子語氣—靜太實體.—其中：詞、短語—構(gòu)件語法單位；句子語氣—致句語法單位表述語法實體—小句、復(fù)句、句群—動態(tài)實體可切分語法實體—短語、小句、復(fù)句、句群不可切分語法實體—語素、詞、句子語氣二
漢語語法及其系統(tǒng)語法，指語言中語素、詞、短語的結(jié)構(gòu)規(guī)則.漢語語法，指漢語各類各級語法褓的構(gòu)成規(guī)則和組合規(guī)則的總和.構(gòu)成—從大往?。唤M合—從小到大漢語語法系統(tǒng)的兩個定義：1.
漢語語法本身的系統(tǒng)，即客戶存在的語法系統(tǒng).2.
漢語語法學(xué)系統(tǒng)，即對客觀語法系統(tǒng)的主觀研究和描寫.語法學(xué)：是研究語法的科學(xué).漢語語法學(xué)的發(fā)展歷程如下：套用期
馬建忠（馬相伯）—《馬氏文通》—文言文研究—1898年黎錦熙—《新著國語文法》—白話文研究—1924年王力—〈〈中國現(xiàn)代語法〉〉—1943年引發(fā)期
呂叔湘—〈〈中國方法要略〉〉—1942~1944年高名凱—〈〈漢語語法論〉〉—1945年丁聲樹—〈〈現(xiàn)代漢語語法講話〉〉—1961年探求期
呂叔湘—〈〈漢語語法分析問題〉〉—1979年朱德熙—〈〈語法講義〉〉—1982年第二節(jié)
詞類劃分和詞性判別詞類，指詞的語法功能的分類.詞分類的目的如下：1. 能更好地解釋詞的語法功能.2.
可以更好地解釋詞的語法構(gòu)造.形態(tài)—次要（輔助標(biāo)準(zhǔn)）—充足條件語法特征
組合能力—主要（主裁標(biāo)準(zhǔn)）—必要條件詞類劃分的標(biāo)準(zhǔn)：造句功能—次要（輔助—）標(biāo)準(zhǔn)—充足/必要條件詞的意義—起參酌作用形態(tài)，指構(gòu)詞和構(gòu)形的語法形式.構(gòu)詞—詞的構(gòu)造，如桌子、老五構(gòu)形—詞的形態(tài)，如走走、看看組合能力，指某類詞可以跟一些什么詞發(fā)生組合關(guān)系，不能跟某些詞發(fā)生組合的作用.造句功能，指詞在句中能不能充當(dāng)句子成分，能充當(dāng)什么句子成分.詞
名詞—普通名詞、專有名詞、時間名詞、處所名詞、抽象名詞……類 實詞 動詞—心理動詞、行為動詞……層 形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞……級
虛詞—介詞、連詞、助詞、語氣詞特殊詞—嘆詞、擬聲詞詞性判別的要求 堅持語法標(biāo)準(zhǔn)明確條件的性質(zhì)
充足條件—主要特征必要條件—次要特征詞性判別的方法：直判法、排他法、類比法形容詞：特別、迅速、突然
副詞：特殊、立即、忽然
4.請問中國語法與修辭種類
修辭手法主要有： 比喻、擬人、排比、對偶、夸張、反問、設(shè)問、反復(fù) 1.比喻： 根據(jù)事物的相似點，用具體的，淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。
作用：能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏的事物解說，幫助人深入理解。 比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻： 類別 特點 本體 比喻詞 喻體 例句 明喻 甲像乙 出現(xiàn) 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 出現(xiàn) 那小姑娘好像一朵花一樣 暗喻 甲是乙 出現(xiàn) 是、成為 出現(xiàn) 那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫 借喻 甲代乙 不出現(xiàn) 無 出現(xiàn) 地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。
2.擬人： 把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。 作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。
如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 3.夸張： 對事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。
作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。 類別 特點 例句 擴大夸張 對事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化 縮小夸張 對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小 只能看到巴拿大的一塊天地 超前夸張 把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn) 她還沒有端酒懷，就醉了。
4.排比： 把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起。 作用：增強語言氣氛，加強表達效果。
如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 5.對偶 字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。
作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。 如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
6.反復(fù) 為了強調(diào)某個意思，表達某種感情，有音重復(fù)某個詞語句子。 反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。
間隔反復(fù)中間有其他的詞語。 如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。
（連續(xù)反復(fù)） 好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。（間隔反復(fù)） 7.設(shè)問： 為了此起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。
作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。 如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。
8.反問： 無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。 如：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？ 1） 歸納論證，也叫“事實論證”。
它是用列舉具體事例來論證一般結(jié)論的方法。 比如：北京是中國的首都。
（2） 演繹論證，也叫“理論論證”，它是根據(jù)一般原理或結(jié)論來論證個別事例的方法。即用普遍性的論據(jù)來證明特殊性的論點。
比如：運動是物質(zhì)的運動，物質(zhì)是運動的物質(zhì) （3） 類比論證，是從已知的事物中推出同類事例子方法，即從特殊到特殊的論證方法。 （4） 因果論證，它通過分析事理，揭示論點和論據(jù)之間的因果關(guān)系來證明論點。
首先，打比方是說明方法，二樓的搞錯了。 議論方法在初中有三種： 擺事實，講道理，即擺事實有講道理 擺事實即是舉例論證，講道理即是道理論證。
文章開頭并沒有用比喻的修辭手法，又何來比喻論證這一說呢？ 文章開頭是在跟你講道理，提出作者觀點。下面的論述，運用事例，使論點更有力。
而比喻論證，說白了，其實是在文中運用了比喻這種修辭手法，作為論證方法，他叫比喻論證。作用是使論證的內(nèi)容更加生動形象，更利于讀者明白。
這是一些概念問題，多加思考，便會迎刃而解了。 下定義；舉例子；列數(shù)字；打比方；作比較；作詮釋；列圖表；分類別；摹狀貌。
1.舉例子：為了說明事物的情況或事理有時光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。如（中國石拱橋）把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對我國建設(shè)石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說明。
2.分類別：要說明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類，然后依照類別，逐一加以說明。如《向沙漠進軍》一文將沙漠進攻的方式分成“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”兩類。
5.漢語語法與修辭
修辭手法，是為提高表達效果，用于各種文章或應(yīng)用文的寫作的語言表達方法的集合。修辭手法一共有六十三大類，七十八小類。
借代：不直說事物的名稱，而是用與本事物有密切關(guān)系的事物來代替本事物。
設(shè)問：為了揭示下文，強調(diào)某種觀點而有意提問
反問 ：以疑問的形式表達確定的內(nèi)容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的
比喻：是找出兩個事物之間的相似點，有相似點才能構(gòu)成比喻，另外比喻就要有本體喻體和喻詞；
對偶：主要針對句子的結(jié)構(gòu)而言，構(gòu)成對偶的上下句之間必須字?jǐn)?shù)相同，意思相對或相反，兩句才能構(gòu)成對偶。
反語：就是用褒詞表達貶意。如"多么美麗的名稱-進取性"，這里的"多么美麗的名稱"是褒詞但表貶意。
頂針：是指把前一句結(jié)尾的詞語作為后一句起頭的詞語的修辭方法。例如：竹葉燒了，還有竹枝，竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有竹根。
摹狀：是指對事物的形狀、聲音、色彩如實的摹寫的一種修辭方法。如：他們輕輕的劃著船，般兩邊的水嘩、嘩、嘩。
迭字：是指：就是一個字重復(fù)使用，例如：綠油油的水草。
雙關(guān)：在一定的語言環(huán)境中，利用語義和語音的條件，有意使語意具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭方法就是雙關(guān)。雙關(guān)有四種：1.諧音雙關(guān)。2.語意雙關(guān)。3.音、形雙關(guān)。4.音、形、義雙關(guān)。
諱飾：遇到忌諱的事物不便直說，而用旁的話來代替它、裝飾它的一種修辭方法。
排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。
夸張：運用豐富的想像，在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上有目的的擴大或縮小事物的形象特征，以增強表達效果的一種修辭方法。
反復(fù)：為了強調(diào)某種意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用某些詞語或句子的一種修辭方法。
擬人：借助豐富的想像，把事物摹擬成人來寫的一種修辭方法。
6.如何開展語法修辭知識的教學(xué)
說英語無需先安裝語法系統(tǒng)
長時間以來，我們重視語法 ，用作題來鞏固，用考試來檢驗.而且考不好就認為這個人沒有學(xué)習(xí)英語的‘天賦’太多太多的人被這種‘智商論’認定了。在澳大利亞，俄羅斯 中國人在那里賣輕工產(chǎn)品，賣菜，修車。。什么語法之類都不知道，但是他們和當(dāng)?shù)厝藴贤ㄆ饋砗茏匀?；近幾百萬人未經(jīng)語言教育卻都實現(xiàn)日常溝通；面對這么多非個性的案例，我們應(yīng)該思考。。. 以上事實存在所有國家，他們客觀上實踐最兼容的學(xué)習(xí)語言過程，所以他們有實用結(jié)果。以上現(xiàn)象具有普遍性，從普遍現(xiàn)象中分析道理并運用到我們的實踐中，這才是唯物主義精神。把個性案例加以贊譽和封賞是唯物主義的不徹底的表現(xiàn)。她們客觀地證明學(xué)習(xí)第一或第二語言不可能從語法開始。
我們的英語學(xué)習(xí)是在培養(yǎng)一種意識并讓它決定聽說讀寫，意識決定物質(zhì)，唯心主義充分的特征，我們的命題出發(fā)點就不是為英語思維而設(shè)的，種瓜怎么長豆呢？還有讓孩子背語法，在不會聽說的前提下考語法以求能夠標(biāo)準(zhǔn)地說寫英語，這種教育理念潛在邏輯是一個人說話的時候必須知道英語語法，如果說英語和語法有必然聯(lián)系，那么人類完善語法體系然后再進行語言表達；先知道牛頓定律才會站著；必須知道法拉第電磁感應(yīng)定律才能應(yīng)用電動機 ；先知道波的存在才能使用電話。。然而事實中這些假設(shè)都是不成立的。學(xué)語法背語法方向就錯了
用了多少時間和案例都證明背過程和先學(xué)語法的過程不能產(chǎn)生共性結(jié)果，我們?yōu)槭裁催€在堅持沒有共性結(jié)果的過程和評價體系呢？ 我們?nèi)绾斡糜行У牧孔冞_到一個質(zhì)變. 用英語思維忘掉本族語（馬克思），我們所教所學(xué)所考都是為培養(yǎng)英語思維，這樣高中畢業(yè)實現(xiàn)日常溝通，大學(xué)實現(xiàn)專業(yè)學(xué)術(shù)寫作和研討，拋開或?qū)柜R克思的方案很難產(chǎn)生多人會說的共性結(jié)果。
