第五單元歸類(lèi)(人教版語(yǔ)文八年級上第五單元知識歸納)
1.人教版語(yǔ)文八年級上第五單元知識歸納
第五單元 桃花源記? 文學(xué)常識本文選自《陶淵明集》。
陶淵明，又名潛，字元亮，世稱(chēng)靖節先生。潯陽(yáng)柴桑（今江西九江市）人，東晉著(zhù)名田園詩(shī)人。
不滿(mǎn)當時(shí)現實(shí)，棄官歸隱。《桃花源記》、《歸去來(lái)兮辭》都是傳世名篇。
我們還學(xué)過(guò)他的《歸園田居》。? 文言詞語(yǔ)【一般詞語(yǔ)】[緣]沿著(zhù)，順著(zhù)。
[夾岸]兩岸。夾，在兩旁。
[數]幾。[芳]香花。
[落英]落花。一說(shuō)，初開(kāi)的花。
英，花。[繽紛]繁多樣子。
[復]再。[仿佛]隱隱約約，形容看得不真切的樣子。
[才]僅。[平曠]平坦開(kāi)闊。
[儼然]整齊的樣子。[屬]類(lèi)。
[阡陌]田間小路。[悉、咸]全，都。
[黃發(fā)]指老人。[垂髫]指小孩。
[怡然]形容喜悅。[乃]竟然。
[具]詳細。[問(wèn)訊]打聽(tīng)消息。
[云]說(shuō)。 [嘆惋]感嘆驚訝。
惋，驚訝，驚奇。[延]邀請。
[語(yǔ)（yù）]告訴。[扶]沿，順著(zhù)。
[向]從前，舊的。[及]到。
[詣]到。[遣]派。
[欣然]高興的樣子。[規]計劃。
[果]實(shí)現。【一詞多義】[中] ①年間。
（晉太元中）②中間。（中無(wú)雜樹(shù)） [志] ①標記。
（尋向所志）②做標記。（處處志之）[為] ①（wéi）作為（武陵人捕魚(yú)為業(yè)）②（wèi）對，向。
（不足為外人道也）[尋] ①尋找。（尋向所志）②隨即，不久。
（尋病終）[聞]①聽(tīng)說(shuō)。（村中聞?dòng)写巳耍诼?tīng)到的事情。
（具言所聞）[舍]①（shě）舍棄，放下。（便舍船）②（shè）房舍。
（屋舍儼然）[作] ①勞作。（其中往來(lái)種作）②做。
（設酒殺雞作食）【古今異義】[鮮美]古：鮮艷美麗。今：食物味道好。
[開(kāi)朗]古：地方開(kāi)闊，光線(xiàn)充足。今：樂(lè )觀(guān)，暢快，不陰郁低沉。
[交通]古：交錯相通。今：各種運輸郵電事業(yè)的總稱(chēng)。
[妻子]古：妻子兒女。今：男子的配偶。
[絕境]古：與世隔絕的地方。今：沒(méi)有出路的境地。
[無(wú)論]古：不要說(shuō)，（更）不必說(shuō)。今：連詞，表示條件不同而結果相同。
[如此]古：像這樣。今：這樣。
[不足]古：不值得。今：不充足；不滿(mǎn)。
【詞類(lèi)活用】[異]感到詫異。[窮]盡，有走完或窮究根源之意。
[盡]完，文中有消失之意。【通假字】[要]通“邀”，邀請。
【成語(yǔ)】[豁然開(kāi)朗]形容由狹窄幽暗變得開(kāi)闊明亮的樣子。也比喻對某個(gè)道理長(cháng)期思索不解而后突然明白。
豁然，開(kāi)闊敞亮的樣子。[無(wú)人問(wèn)津]比喻無(wú)人探問(wèn)價(jià)格或情況。
津，渡口。[怡然自樂(lè )]形容高興而滿(mǎn)足的樣子。
[世外桃源]借指一種空想的脫離現實(shí)斗爭的美好世界。? 理解探究（一）用原文語(yǔ)句回答：1.描寫(xiě)桃花林美麗景色的語(yǔ)句是：芳草鮮美，落英繽紛。
2.描寫(xiě)桃花源社會(huì )環(huán)境安定平和的語(yǔ)句是：阡陌交通，雞犬相聞。3.描寫(xiě)桃花源人熱情好客的語(yǔ)句是：便邀還家，設酒殺雞作食；村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊；余人各復延至其家，皆出酒食。
4.表現桃花源中自然環(huán)境美好的句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
5.表現人民生活恬適的句子：往來(lái)種作；黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè )。6.表明漁人總體感受的句子：豁然開(kāi)朗。
7.表明桃花源中人來(lái)桃花源原因的句子：先世避秦時(shí)亂。8.表明漁人背信棄義的句子：詣太守，說(shuō)如此。
（二）用自己的話(huà)概括回答：1.第一段描寫(xiě)桃花林又什么作用？渲染了神秘美麗的氣氛，暗示將會(huì )出現奇境，為寫(xiě)桃花源的美好做鋪墊。2.“忽逢桃花林”中的“忽”字表現了漁人怎樣的心情？事出偶然，意料之外。
3. “欲窮其林”中的“窮”字表現了漁人怎樣的心理？由于“甚異之”，想探個(gè)究竟。4. “豁然開(kāi)朗”照應前文什么內容？初極狹，才通人。
5. 為什么村人“見(jiàn)漁人，乃大驚”？村人對陌生人出現感到驚異，表明桃花源與世隔絕很久。6.“先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境”表明先世生活年代的社會(huì )環(huán)境是怎樣的？社會(huì )動(dòng)蕩，戰爭頻繁，民不聊生。
7. 桃花源的自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境以及人民的生活狀況、精神狀態(tài)怎樣？自然環(huán)境：美麗富饒；②社會(huì )環(huán)境：安定平和；③生活狀況：安居樂(lè )業(yè)；④精神狀態(tài)：自由快樂(lè )。8.“此人一一為具言所聞”，從文中可推斷漁人向桃花源中人說(shuō)了什么？桃花源外朝代更替，社會(huì )動(dòng)亂，人民生活痛苦。
9.桃花源中人為什么嘆惋？作者為什么不一一寫(xiě)出漁人的話(huà)？為時(shí)代變遷，桃花源外社會(huì )黑暗動(dòng)蕩，人民生活痛苦而嘆惋。本文主要寫(xiě)桃花源的美好，而不是世外戰亂；另外桃花源外的事世人皆知，沒(méi)有必要一一寫(xiě)出。
10.桃花源中人“不復出焉”的原因是什么？先人已飽受戰亂之苦，桃花源中人不想回到黑暗的社會(huì )中再過(guò)痛苦的生活。11.為什么村人說(shuō)“不足為外人道也”？對漁人存有戒心，怕外人知道后破壞他們和平安定的生活。
12.作者為什么要寫(xiě)“尋向所志，不復得路”？表明桃花源是一個(gè)似有實(shí)無(wú)的虛幻世界，并不存在。也表達了作者的痛惜之情。
13.作者為什么要寫(xiě)劉子驥尋訪(fǎng)桃花源“未果”？表明桃花源可望而不可即，給桃花源增添奇異色彩；也表明桃花源在現實(shí)生活中是不存在的；隱含了作者無(wú)力改變社會(huì )現實(shí)的無(wú)奈。14.作者筆下的桃花源具有怎樣的特點(diǎn)？（作者追求的是怎樣的生活？）環(huán)境優(yōu)美，人民安定幸福，民風(fēng)淳樸；沒(méi)有階級，沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰亂，人人自食其力，安居樂(lè )業(yè)，和平安寧的理想社會(huì )。
15.作者為什么要虛構一個(gè)與現實(shí)對立的美好世界？寄托自己的政治理想，反映廣大人民的愿望；對美好生活向往，對黑暗社會(huì )批判。16。
2.七年級語(yǔ)文人教版上第五單元知識整理
人教版七年級（上冊）語(yǔ)文復習提綱 一、詞匯積累（加點(diǎn)的要注音） 癡想 隱秘 凝成 喧騰 一瞬間 啜泣 納罕 頭暈目眩 小心翼翼 騷擾 小憩 糟蹋 庸碌 擎天撼地 迸濺 佇立 伶仃 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤(pán)虬臥龍 綴連 倔強 洗濯 玷污 詛咒 冉冉 雛形 繁弦急管 玲瓏剔透 具體而微 慧心 嬉戲 閑適 稟告 厄運 心曠神怡 險象迭生 執著(zhù) 鞭策 奢望 蹂躪 猝然長(cháng)逝 醞釀 黃暈 抖擻 鑲 水藻 貯蓄 澄清 逝川 湛藍 唱和 玄奧 犬吠 凝神 津津樂(lè )道 丁丁 棲息 歸泊 寥闊 枯涸 清洌 夢(mèng)寐 竦峙 澹澹 骸骨 蔥蘢 峰巒 預兆 一霎間 狩獵 喑啞 靜謐 窸窣 開(kāi)膛破肚 海域 一葉孤舟 高插青冥 碧瓦飛甍 直接霄漢 黯然縹緲 一切烏有 丫杈 憔悴 肅殺 訣別 蕩漾 嫌惡 什物 驚惶 瑟縮 傲然 虐殺 寬恕 恍然大悟 苦心孤詣 攥 逮 怦怦 寒顫 嫩芽 霎時(shí) 水波粼粼 羅摩衍那 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄 至愛(ài) 炫耀 稱(chēng)職 妥當 頭銜 爵士 駭人聽(tīng)聞 隨聲附和 縹緲 籠罩 疏星 女?huà)z 澄澈 莽莽榛榛 嬉戲 哞哞 潺潺 孿生 癢酥 踉踉蹌蹌 二、課文理解 1、《在山的那邊》選自《長(cháng)江文藝》，作者王家新，這是一首現代詩(shī)，詩(shī)人運用象征的手法，取象于群山和大海。
用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。告訴人們：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。
2、《走一步，再走一步》的作者是美國作家莫頓·亨特，本文記敘的是“我”童年時(shí)一次“脫險”的經(jīng)歷。文章卻蘊含著(zhù)一個(gè)哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
3、《生命 生命》是香港女作家杏林子（本名劉俠）的一篇散文。這篇文章通過(guò)三個(gè)事例引出了對“生之欲望”、“生命力”和“生命”的感悟，并從不同的側面引發(fā)出了三點(diǎn)思考：即必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義；要讓有限的生命發(fā)揮了無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力；要珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力，為生命奮斗，勇敢地活下去。
4、《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語(yǔ)》，是女作家宗璞的一篇散文。這篇文章通過(guò)對一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿的駐足觀(guān)賞，使原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。
悟到“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(cháng)河中去，在閃光的花的河流上航行。
5、《童趣》選自清代文學(xué)家沈復《浮生六記》中的“閑情記趣”一章，本文的主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。 6、《理想》是詩(shī)人流沙河的一首現代哲理詩(shī)。
這首詩(shī)從理想的歷史意義、人格意義和人生意義三個(gè)方面告訴人們：人生要有理想，只要樹(shù)立了理想，并為之不懈地奮斗，就會(huì )取得豐碩的收獲。 7、《短文兩篇》中的《行道樹(shù)》是由臺灣女作家張曉風(fēng)所作。
這篇文章借行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神，文中行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻者的形象。另一篇文章《第一次真好》，由臺灣女作家周素珊所作。
文章表達了作者的感悟：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。當然，作者所說(shuō)的第一次，都是有益身心的第一次。
8、《人生寓言》的作者是周?chē)健Ｆ渲小栋淄煤驮铝痢犯嬖V人們：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
《落難的王子》通過(guò)王子的經(jīng)歷又告訴人們：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。 9、《我的信念》的作者是波蘭著(zhù)名科學(xué)家瑪麗·居里（即居里夫人），在這篇文章中，作者闡述了一個(gè)位科學(xué)工作者應當具備三個(gè)方面的品質(zhì)。
其一，科學(xué)工作的宗旨是探討真理，而不是“謀求物質(zhì)上的利益。”其二，科學(xué)工作需要自由，需要寧靜，需要時(shí)間。
其三，科學(xué)研究需要獻身精神。其中獻身精神是全文的核心。
也是居里夫人思想品質(zhì)的根本。 10、《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典之一。
課文所選的十則，有的談學(xué)習方法，如“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；有的談學(xué)習態(tài)度，如“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也。”“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”
還有變修身做人的，如“士不可以不弘毅，任重而道遠。”“己所不欲，勿施于人。”
等。 11、《春》是一篇寫(xiě)景抒情的散文，作是朱自清，字佩弦，代表作有《荷塘月色》《背影》等。
在《春》中，作者按照盼春、繪春和贊春的思路來(lái)結構全文。在繪春部分，依次描繪了五幅美麗的圖畫(huà)，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
最后運用比喻，突出了春天新、美、力的特征。 12、老舍，原名舒慶春，字舍予，代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等。
《濟南的冬天》一文，開(kāi)篇就以對比的寫(xiě)法突出了濟南無(wú)風(fēng)、無(wú)霧（響晴），無(wú)毒日（溫晴）的寶地特點(diǎn)，然后，從陽(yáng)光朗照下的山；薄雪覆蓋下的山；不結冰的水三個(gè)方面寫(xiě)了濟南的冬天。表達了對濟南的贊美之情。
13、《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文，文章充滿(mǎn)了浪漫色彩。在敘述方式上，本文獨具匠心，給人的感覺(jué)似乎。
3.小學(xué)六年級數學(xué) 第五單元整理
第五單元 統計 教材分析： 本單元是在學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的統計活動(dòng)，學(xué)習了單式統計圖，了解了刻畫(huà)數據集中趨勢的統計量（平均數、中位數、眾數）的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
本單元的主要內容有：復式條形統計圖、復式折線(xiàn)統計圖和簡(jiǎn)單的統計活動(dòng)。 本單元的教材編排力圖體現以下特點(diǎn)。
1.注重使學(xué)生經(jīng)歷收集數據、整理數據和分析數據的過(guò)程，逐步形成統計觀(guān)念 2.注重體現統計內容與學(xué)生現實(shí)生活的密切聯(lián)系 3.在數據統計活動(dòng)中學(xué)習統計的知識和方法 已學(xué)過(guò)的相關(guān)內容 第一學(xué)段●數據統計的過(guò)程●統計表●象形統計圖、1格表示1個(gè)單位的條形統計圖●平均數 四年級上冊●1格表示多個(gè)單位的條形統計圖●折線(xiàn)統計圖●簡(jiǎn)單的統計活動(dòng) 五年級下冊●扇形統計圖●平均數、中位數、眾數本單元的主要內容●復式條形統計圖●復式折線(xiàn)統計圖●簡(jiǎn)單的統計活動(dòng) 教學(xué)目標： 1.通過(guò)投球游戲、兩城市降水量等實(shí)例，認識復式條形統計圖和復式折線(xiàn)統計圖，了解復式條形統計圖和復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。 2.能根據需要選擇復式條形統計圖、復式折線(xiàn)統計圖有效地表示數據。
3.能讀懂簡(jiǎn)單的復式統計圖，能根據統計結果做出簡(jiǎn)單的判斷和預測，并與同伴進(jìn)行交流。 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解復式條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，能從復式統計圖中發(fā)現盡可能多的信息。
課時(shí)安排建議 本單元建議教學(xué)課時(shí)數：6課時(shí)。 評價(jià)建議 本單元知識技能的評價(jià)主要圍繞以下幾個(gè)方面：能讀懂復式條形統計圖與復式折線(xiàn)統計圖，能根據統計表中的數據完成相應的統計圖。
根據《標準》的要求，統計學(xué)習應注重學(xué)生數據的收集、整理、分析過(guò)程。因此，在評價(jià)中應特別注重這方面內容。
在具體的學(xué)習活動(dòng)中，可以提供給學(xué)生一些沒(méi)有整理的數據，然后請學(xué)生自己進(jìn)行整理，并選擇適當的統計圖描述這些數據；也可以直接呈現統計圖表，讓他們根據圖表中的數據進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析，作出預測和決策。統計圖表的繪制要求在方格紙上進(jìn)行。
復式條形統計圖 【教學(xué)內容】 北師大版小學(xué)數學(xué)第十一冊第五單元P59 “復式條形統計圖” 【教學(xué)目標】 1、認識復式條形統計圖的特點(diǎn)，理解單式與復式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。 2、使學(xué)生能看懂復式條形統計圖，并能根據復式條形統計圖中的有關(guān)數據作簡(jiǎn)單的分析，判斷和預測。
【教學(xué)重點(diǎn)】 認識復式條形統計圖的特點(diǎn)，能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。 【教具準備】CAI課件。
【學(xué)具準備】畫(huà)圖紙。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣引新，啟迪探究 1、談話(huà)引入：這兒有兩個(gè)片段想給同學(xué)們看看。
（出示有關(guān)劉翔和姚明的視頻。）問(wèn)：你看到了什么？你對劉翔和姚明了解多少？（學(xué)生敘述，教師概括。）
2、告訴大家一個(gè)好消息，再過(guò)幾天我校一年一度的“秋季運動(dòng)會(huì )”就要召開(kāi)了。這次的運動(dòng)會(huì )可與以往不同啊！為了提高我校“秋季運動(dòng)會(huì )”的知名度，我們學(xué)校想以其中的一位做這次運動(dòng)會(huì )的形象大使，你更希望誰(shuí)代表我們學(xué)校擔任這次運動(dòng)會(huì )的形象大使？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，產(chǎn)生意見(jiàn)。）
3、看來(lái)同學(xué)們各有想法，那么用什么方法來(lái)決定推薦誰(shuí)比較好呢？（舉手表決，統計）對！我們可以現場(chǎng)收集和整理大家的想法。那么我們班的情況到底怎樣呢？（舉手表決）支持劉翔的同學(xué)請舉手；支持姚明的同學(xué)請舉手。
（現場(chǎng)了解統計情況，做到心中有數。） 4、剛才只是我們對本班的收集和整理，不能代表我們整個(gè)年級同學(xué)的意見(jiàn)。
所以老師在課前收集和整理了六年級其他六個(gè)班同學(xué)們統計的情況。（出示六年級各班推薦劉翔、姚明情況的統計表），把剛才收集到的我們班的數據也填在表中，提問(wèn)：從表中能比較出結果嗎？（可以，但比較困難.） 5、為了更清楚地反映大家的意見(jiàn)，你覺(jué)得我們用什么把這些數據表現出來(lái)會(huì )更好呢？（條形統計圖）老師也覺(jué)得條形統計圖很好，因為用直條圖來(lái)表示可以直觀(guān)的看清楚各班統計的情況。
但怎樣用條形統計圖表示上面的兩組數據呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)） 6、出示根據本班統計情況制作的復式條形統計圖，從圖中你能看出什么？（標題、日期、單位、橫縱軸、不同的直條圖、圖例以及縱軸表示的單位大小等），為何選用兩種顏色的直條，這和我們以前學(xué)過(guò)的條形統計圖有何不同？我們把這種條形統計圖叫做“復式條形統計圖”。 7、你能根據其他幾個(gè)班的統計情況來(lái)繼續繪制我們剛才統計圖嗎？（學(xué)生補充完整統計圖） 8、評議：找三種類(lèi)型的：（1）直條圖少數字的；（2）畫(huà)的直條不夠規范的；（3）比較正確且美觀(guān)的。
讓學(xué)生去評議。 9、觀(guān)察圖，哪個(gè)班喜歡劉翔和姚明的相差比較大？哪個(gè)班喜歡劉翔和姚明的相差比較小？從圖中你還能獲得什么信息？你覺(jué)得從六年級調查統計的情況看，誰(shuí)更有可能擔任我們運動(dòng)會(huì )的形象大使？ 二、合作互動(dòng)，共同探究 1、我們的運動(dòng)會(huì )就要召開(kāi)了，大家想和劉翔、姚明一樣，成為我們學(xué)校的體育明星嗎？那么你們平時(shí)都開(kāi)展了哪些體育活動(dòng)啊？（學(xué)生敘說(shuō)）想不到同學(xué)們這么熱愛(ài)體育運動(dòng)，老師為大家能夠積極參加鍛煉而感到十分高興！ 2、看圖分析 球類(lèi)比賽中，在邊線(xiàn)發(fā)球時(shí)，有單手投球，也有雙手投球，根據你的經(jīng)驗，你認為單手投球。
4.五年級數學(xué)下冊五單元整理和復習
一、知識梳理：
（一）認知基礎：
從四年級開(kāi)始，已經(jīng)學(xué)習了間隔排列的兩種物體個(gè)數的規律、對幾個(gè)物體進(jìn)行搭配或排列的規律和簡(jiǎn)單周期現象中的規律。同時(shí)已經(jīng)積累了一些探索規律的基本經(jīng)驗和方法。
（二）主要內容：
1.把圖形沿一個(gè)方向平移，根據平移的次數推算被該圖像覆蓋的總次數；
2.把圖形分別沿兩個(gè)方向平移，根據這兩個(gè)方向平移的次數推算被該圖像覆蓋的總次數。
（三）學(xué)習目標：
1.結合現實(shí)情境，用平移的方法探索并發(fā)現簡(jiǎn)單圖形覆蓋現象中的規律，能根據平移的次數推算被該圖像覆蓋的總次數，并解決相應的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2.通過(guò)自主探索和合作交流等過(guò)程，體會(huì )有序列舉和思考是解決問(wèn)題的基本策略之一，進(jìn)一步培養發(fā)現和概括規律的能力，初步形成回顧與反思探索規律過(guò)程的意識。
3.在數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，努力克服遇到的困難，體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性，獲得成功的體驗。
（四）學(xué)習方法：
1.利用已有的經(jīng)驗，學(xué)習找規律的知識。包括已掌握的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗。
2.采用作圖、列舉等方法，確定被該圖像覆蓋的總次數。
（五）學(xué)習重點(diǎn)：
在自主探索和合作交流的過(guò)程中，體會(huì )有序列表思考等解決問(wèn)題的策略，感受規律的發(fā)現過(guò)程。
（六）難點(diǎn)點(diǎn)撥：
1、被該圖像覆蓋的總次數比平移的次數要多1
因為第一次被覆蓋的圖像并不是通過(guò)平移得到的，所以被該圖像覆蓋的總次數比平移的次數要多1。
2、一些不規則圖形分別沿兩個(gè)方向平移，被圖像覆蓋的總次數的計算
遇到不規則圖形時(shí)，我們要考慮圖形是整體移動(dòng)的。看它每一次整體向右或向下平移時(shí)，每次覆蓋的個(gè)數。如：
這個(gè)圖形整體在向右平移時(shí)，每次覆蓋3格，所以被覆蓋的次數是16-3+1=14（次）；向下平移時(shí)，每次覆蓋4格，所以被覆蓋的次數是7-4+1=4（次），被覆蓋的總次數就是14*4=56（次）。
3、在月歷卡中用一些圖形框數，框出不同和的個(gè)數的計算
因為月歷卡中的日期組成的圖形往往不是一個(gè)長(cháng)方形，而是某一行只有幾個(gè)日期。針對這種情況，我們可以采用特殊情況特殊對待的辦法來(lái)解決。如：
日 一 二 三 四 五 六
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18 19 20 21 22 23 24
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用形如 的長(cháng)方形框，每次框出6個(gè)數，一個(gè)可以框出多少個(gè)不同的和？（框不能旋轉）
解法1：這里的第一行和最后一行可以單獨考慮。第一行只有3個(gè)數字，只能框出1種和。最后一行有6個(gè)數，所以有6-3+1=4（種）不同的和。第二行到第四行整體考慮，有7-3+1=5（種）3-2+1=2（種）5*2=10（種）不同的和。
解法2：第一行單獨考慮還是1種，最后一行因為只缺1個(gè)數字，我們可以假設填補上一個(gè)數字，那么第二行到第五行就可以整體考慮，最后再減掉假設的那一種情況，有7-3+1=5（種）4-2+1=3（種）5*3=15（種）15-1=14（種）不同的和，所以一共也有14+1=15（種）不同的和。
至于選擇單獨考慮還是用假設填補的方法，根據題目的情況而定。
4、一排座位中，幾人位置不固定時(shí)，不同坐法的計算
如：學(xué)校會(huì )議室每排有20個(gè)座位。張老師、李老師、錢(qián)老師打算坐在第一排三個(gè)相鄰的座位上。一個(gè)有多少種不同的坐法？
這個(gè)題目中如果三位老師的入座順序是固定的話(huà)，就有20-3+1=18（種）坐法，但是他們的入座順序不固定，同樣是三個(gè)座位，給三位老師座，那么就有3*2=6（種）坐法，所以一共就有18*6=108（種）坐法。
5.初一上冊（人教版）語(yǔ)文5單元基礎知識試卷
第五單元檢測題參考答案 一、基礎知識及運用 1.qiáocuì zhàn nèn tǎng 2.攥 虐 霎 疊 3.①忍受，艱苦支持。
②偷偷地笑。 4.①傲然 絕望 ②驚惶 瑟縮 5.①笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。
②倘若你在夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒。 二、古詩(shī)文閱讀理解 6.①未若柳絮因風(fēng)起 ②日中不至 對子罵父 7.①不久，一會(huì )兒 ②大致，差不多 ③約定 ④丟下，舍棄 8.①您爸爸在家里嗎？ ②謝安在一個(gè)寒冷下雪的日子里召集家庭聚會(huì )。
9.鵝毛、鴨絨、楊花、梨花、葦絮……凡具有輕盈、潔白特點(diǎn)的事物，形態(tài)上與雪花相近，大都可用來(lái)作比。 三、現代文綜合閱讀理解 （一） 10.尊敬老人（意思吻合即可）。
11.他愛(ài)小孫子，不希望小孫子受委屈（意思正確即可）。 12.①春天，充滿(mǎn)生命活力，多美啊！②我們一家應該去感受春天的活力。
③不讓孩子們去欣賞春天的美景，多可惜呀。 （言之成理即可得分） 13.①我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
②一霎時(shí)，我感到了責任的重大。（答一處即可） 14.一是全家人不分開(kāi)，一是母親和兒子的愿望都能實(shí)現。
（二） 15.文章敘述了兄弟兩個(gè)發(fā)現蒲公英傍晚花瓣合攏、日出重新開(kāi)放這一奇特的自然現象，從此非常喜愛(ài)蒲公英的過(guò)程。 16.這是一個(gè)過(guò)渡句，在全文兩個(gè)內容層次間起承上啟下的過(guò)渡連接作用。
17.應該畫(huà)出的句子是：“我一本正經(jīng)地喊他，等他回過(guò)頭來(lái)，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開(kāi)始窺伺我，假裝打呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”
這些語(yǔ)句，描寫(xiě)了兄弟之間嬉戲玩樂(lè )的情景，表現了他們兩小無(wú)猜、團結和諧的親情。 18.擬人。
蒲公英睡覺(jué)，是指它傍晚時(shí)花瓣合攏的現象；起床是指它日出后重新開(kāi)放的現象。 19.并非一直最喜愛(ài)蒲公英。
最初，只是兄弟間尋開(kāi)心時(shí)才揪掉“這些不引人注意的小花”；后來(lái)，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了蒲公英的奇妙變化，“從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種”。 第五單元檢測題 第五單元檢測題 一、基礎知識及運用 1.為下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音： 憔悴 寒顫 嫩 芽 倘 若 2，依據下列詞語(yǔ)中的拼音寫(xiě)出漢 zuàn 著(zhù)小刀 nuè 殺 shà 時(shí) dié 紙船 3，解釋下列詞語(yǔ)在課文中的含義 ①熬： ②匿笑： 4.把下面四個(gè)詞語(yǔ)按句子語(yǔ)義要求填人適宜的空格 瑟縮 驚惶 絕望 傲然 ①我當然得到完全的勝利，于是 走出，留他 地站在小屋里。
②便很 地站了起來(lái)，失了色 著(zhù)。 5.按課文原句填空： ①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上， ， ，媽媽?zhuān)銜?huì )認識我嗎？ ②母親， ，不要驚訝他無(wú)端人夢(mèng)。
二、古詩(shī)文閱讀理解 6.依據上下文提示默寫(xiě)： ①兄女曰：“ 。”公大笑樂(lè )。
② ，則是無(wú)信； ，則是無(wú)禮 7.解釋下列文言語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義： ①俄而（ ）雪驟。 ②撒鹽空中差（ ）可擬。
③陳太丘與友期（ ）行。 ④相委（ ）而去。
8，翻譯下列文言語(yǔ)句： ① 尊君在不？ ②謝太傅寒雪日內集。 9.除去課文內的兩種比喻，你認為“白雪紛紛何所似”？你只要注意雪花的形態(tài)、色彩及其飄落的特點(diǎn)，就可盡情發(fā)揮想像力，找到很多優(yōu)美的比喻來(lái)描述紛飛的大雪。
三、現代文閱讀理解 （一）閱讀課文《散步》中的選段，回答文后的問(wèn)題。 后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，他早巳習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。
一霎時(shí)，我感到了責任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō)：“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
“我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我。”母親對我說(shuō)。
這樣，我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
10.“我”決定走大路，“委屈兒子”來(lái)照顧母親的意愿，這表現了“我”怎樣的品質(zhì)？ 11，“我”的母親改變主意要走小路時(shí)，為什么要“摸摸孫兒的小腦瓜”？ 12.文中劃線(xiàn)的語(yǔ)句描寫(xiě)了“我”的母親放眼小路所看到的景象。請你說(shuō)一說(shuō)，母親看到這些景物，心里會(huì )想些什么呢？ 13.文中的“我”是一個(gè)有家庭責任感的中年人。
請從文中找出最能表現他這一特點(diǎn)的描寫(xiě)語(yǔ)句，并寫(xiě)在下面。 14.在第一段文字中，“我”面對分歧要“想一個(gè)兩全的辦法，找不出”。
“我”要的是哪“兩全”呢？ （二）閱讀下面選白課外的文字，回答文后的問(wèn)題。 金色的草地 蒲公英成熟的時(shí)候，這是我和我的兄弟最開(kāi)心的日子。
常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面。 “謝廖沙！”——我一本正經(jīng)地喊他，等他回過(guò)頭來(lái)，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。
于是他也開(kāi)始窺伺我。
6.八下第五單元文言知識整理
《與朱元思書(shū)》文言知識梳理一、文學(xué)常識本文選自《藝文類(lèi)聚》。
作者吳均，字叔庠，南朝梁文學(xué)家。二、文言知識1.詞類(lèi)活用【湍】名詞活用作形容詞，指急流。
【奔】動(dòng)詞活用作名詞，文中指飛奔的馬。【軒邈】形容詞活用作動(dòng)詞，指往高處和遠處伸展。
軒，高。邈，遠。
2.通假字【轉】通“囀”，鳥(niǎo)叫聲。【反】通“返”。
【見(jiàn)】通“現”，露出。3. 古今異義：①許：古附在整數詞之后，表示約數，一百許里；今常用義為應允，或者，可能。
②戾：至，到達，鳶飛戾天者；今表罪過(guò)，乖張。③經(jīng)綸：籌劃，治理，經(jīng)綸世務(wù)者；今指政治規律，如“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”。
4.一詞多義：①絕：獨一無(wú)二，奇山異水，天下獨絕；停，斷，猿則百叫無(wú)絕。②上：向上，負勢競上；上面，橫柯上蔽。
直：一直，直視無(wú)礙；筆直，爭高直指。③百：數詞，十的十倍，一百許里；數詞，極言其多，猿則百叫無(wú)絕。
①負勢競上：動(dòng)詞“競”作“上”的狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)，爭著(zhù)。②互相軒邈：軒、邈，形容詞作動(dòng)詞，分別指高處和遠處，充當省略主語(yǔ)的謂語(yǔ)。
③任意東西：東西，名詞作狀語(yǔ)，向東或向西，充當省略主語(yǔ)的謂語(yǔ)。④鳳煙俱凈：凈，受副詞“俱”修飾，胸容詞作動(dòng)詞，消凈，散凈。
⑤猛浪若奔：奔，動(dòng)詞作名詞，充當“若”的賓語(yǔ)。5. 特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯：省略句：從流飄蕩，任意東西：省略主語(yǔ)“我的小船”，譯為（我的小船）隨著(zhù)江流飄蕩，時(shí)而向東時(shí)而向西。
翻譯：①急湍甚箭：應為“急湍甚于箭”。譯為湍急的江流（比）箭還要快。
②鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。譯：那些追求名利，極力攀爬的人，看到這些兇奇的山峰，就會(huì )平息了熱衷于功名利祿的心：那些忙于治理社會(huì )事務(wù)的人，看到這些幽深的山谷，就會(huì )流連忘返。
備注：本課出現較多駢句，即四字一分，一句兩分；后來(lái)出現的六字一分，也屬于駢句的范疇。初二全科目課件教案習題匯總語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)物理歷史《五柳先生傳》文言知識梳理一、文學(xué)常識陶淵明，東晉詩(shī)人，名潛，字元亮，謚號靖節，著(zhù)有《陶淵明集》。
二、文言知識1.古今異義詞亦不詳其姓字古義：根據人名中的字義，另取的別名；今義：常指文字。每有會(huì )意古義：對書(shū)中的內容有所領(lǐng)會(huì )；今義：會(huì )心。
2.詞類(lèi)活用亦不詳其姓字詳：形容詞用作動(dòng)詞，知道。以樂(lè )其志樂(lè )：形容詞的使動(dòng)用法，使??快樂(lè )。
3.特殊句式（1）省略句好讀書(shū)，不求甚解省略主語(yǔ)，應為“（五柳先生）好讀書(shū)，不求甚解”。（2）倒裝句先生不知何許人也應為“不知先生何許人也”（3）判斷句先生不知何許人也“也”是判斷句的標志。
4.出自本課的成語(yǔ)不求甚解：原指讀書(shū)只領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)，不咬文嚼字。現多指只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解。
《馬說(shuō)》文言知識梳理一、通假字1.食馬者不知其能千里而食也食：通“飼”，喂。2.才美不外見(jiàn)見(jiàn)：通“現”，表現3.食之不能盡其材材通“才”，才能。
4.其真無(wú)馬邪邪通“耶”，表示疑問(wèn)，相當于“嗎”。二、一詞多義1.食：①一食或盡粟一石（shí，動(dòng)詞，吃）②食馬者不知其能千里而食也（sì，動(dòng)詞，通“飼”，喂）2.能：①雖有千里之能（能力）②安求其能千里也（能夠）3.策：①執策而臨之（名詞，馬鞭子）②策之不以其道（動(dòng)詞，用鞭子打）4.盡：①一食或盡粟一石（吃盡）②食之不能盡其材（使??盡，竭盡）三、詞類(lèi)活用1.形容詞用作動(dòng)詞祗辱于奴隸人之手辱：辱沒(méi)一食或盡粟一石盡：吃盡。
2.名詞用作動(dòng)詞策之不以其道策：名詞，馬鞭子。這里用作動(dòng)詞，用鞭子打的意思。
3.數量詞用作動(dòng)詞食馬者不知其能千里而食也千里：行千里4.形容詞的使動(dòng)用法食之不能盡其材盡：使??盡，竭盡四、特殊句式1.馬之千里者定語(yǔ)后置，“千里”是中心詞“馬”的后置定語(yǔ)。2.策之不以其道省略句，省略主語(yǔ)“食馬者”。
3.祗辱于奴隸人之手狀語(yǔ)后置，“于奴隸人之手”是介詞結構后置。五、名句積累1.有領(lǐng)起全文作用的句子是：世有伯樂(lè )，然后千里馬。
2.點(diǎn)名伯樂(lè )對千里馬的命運起決定作用的句子是：世有伯樂(lè )，然后有千里馬。3.寫(xiě)千里馬有異于常馬的特征的句子是：一食或盡粟一石。
4.寫(xiě)千里馬的悲慘遭遇的句子是：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。5.寫(xiě)千里馬被埋沒(méi)的根本原因的句子是：食馬者不知其能千里而食也。
6.寫(xiě)千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得。7.寫(xiě)千里馬受到愚妄無(wú)知、平庸淺薄的統治者的不公正待遇的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
8.全文的中心句是：其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。《送東陽(yáng)馬生序》（節選）文言知識梳理一、通假字1.至舍，四支僵勁不能動(dòng)支：通“肢”2.同舍生皆被錦繡被：通“披”，穿的意思。
二、詞類(lèi)活用1.腰白玉之環(huán)腰：名詞用作動(dòng)詞，腰上系著(zhù)。2.手自筆錄手：名詞作動(dòng)詞，動(dòng)手；筆：名詞作狀語(yǔ)，用筆。
3.主人日再食日：名詞作狀語(yǔ)，每天。三、一詞多義至：①禮愈至（周到）②至舍，四肢僵硬不能動(dòng)（到，到達）四、古今異義1.走送之古義：跑；今常用義：行走。
2.以是人多以書(shū)假余古義：這，此；今常用義：判斷詞。3.嘗趨百里外，從。
7.生物八年級上冊基礎知識（第五單元）
生物8年級上 魚(yú)：魚(yú)所以能夠在水中生活，有兩個(gè)特點(diǎn)是至關(guān)重要的：一是能靠尾部的擺動(dòng)和鰭協(xié)調作用游泳來(lái)獲取食物和防御敵害，二是能用鰓在水中呼吸。
其他水生動(dòng)物： 腔腸動(dòng)物：有口無(wú)肛門(mén)，食物從口進(jìn)入消化腔，消化后的事物殘渣仍由口排出體外。 軟體動(dòng)物：身體柔軟靠貝殼來(lái)保護（烏賊、章魚(yú)貝殼退化，也是軟體動(dòng)物） 甲殼動(dòng)物：體表長(cháng)有質(zhì)地較硬的甲。
蚯蚓的生長(cháng)環(huán)境，家兔的內部結構 8上P16 空中飛行的動(dòng)物：自然界中空中飛行的動(dòng)物早在幾億年前就出現了。先是無(wú)脊椎動(dòng)物中的昆蟲(chóng)，后來(lái)是有脊椎動(dòng)物中的鳥(niǎo)，以及哺乳動(dòng)物中的蝙蝠。
他們既是陸生動(dòng)物，又適于飛行。 世界上的鳥(niǎo)有9000多種 100萬(wàn)種以上的昆蟲(chóng) 鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)：鳥(niǎo)類(lèi)的體表被覆羽毛，前肢變成翼，具有迅速飛翔的能力；身體內有氣囊；體溫高而恒定。
鳥(niǎo)類(lèi)的身體結構和生理特點(diǎn)是與它的飛行生活相適應的。 昆蟲(chóng)的特征：昆蟲(chóng)有三對足，能爬行；有的昆蟲(chóng)的足特化成跳躍足，能跳躍；大多數昆蟲(chóng)都有翅，能飛行。
昆蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物中惟一會(huì )飛的動(dòng)物。 昆蟲(chóng)的身體：分為頭、胸、腹三部分，運動(dòng)器官——翅和足都生在胸部。
外骨骼是覆蓋在昆蟲(chóng)身體里面的堅韌的外殼，有保護和支持內部的柔軟器官、防止體內水分蒸發(fā)的作用。 昆蟲(chóng)的分類(lèi)：昆蟲(chóng)的分類(lèi)屬于節肢動(dòng)物（身體由很多體節組成；體表有外骨骼；足和觸角分節的是節肢動(dòng)物） 兩棲動(dòng)物：水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時(shí)用皮膚輔助呼吸，這樣的動(dòng)物叫做兩棲動(dòng)物。
動(dòng)物的運動(dòng)：家兔的骨骼，關(guān)節模式圖，肌肉與骨和關(guān)節的關(guān)系8上P29 骨、關(guān)節和肌肉的協(xié)調配合：骨的位置的變化產(chǎn)生運動(dòng)，但是骨本身是不能運動(dòng)的。骨的運動(dòng)要靠骨骼肌的牽拉。
運動(dòng)需要運動(dòng)系統，神經(jīng)系統的控制和調節。需要能量的供應，因此還需要消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統等系統的配合。
動(dòng)物的行為：取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等。也可分為先天性行為和學(xué)習行為。
社會(huì )行為的特征：具有社會(huì )行為的動(dòng)物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。這是社會(huì )行為的主要特征。
群體中的信息交流：8上P39 生態(tài)平衡：食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著(zhù)相互依賴(lài)，相互制約的關(guān)系。在生態(tài)系統中各種生物的數量和所占比例總是維持在相對穩定的狀態(tài)，這種現象就叫做生態(tài)平衡。
動(dòng)物與生物反應器：利用生物反應器來(lái)生產(chǎn)人類(lèi)所需要的某些物質(zhì)，可以節省建設廠(chǎng)房和購買(mǎi)儀器設備的費用，可以減少復雜的生產(chǎn)程序和環(huán)境污染。 動(dòng)物與仿生：科學(xué)家通過(guò)對生物的認真觀(guān)察和研究，模仿生物的某些結構和功能來(lái)發(fā)明創(chuàng )造各種儀器設備，這就是仿生。
菌落：細菌的菌落比較小，表面光滑或黏稠，或粗糙干燥。真菌的菌落一般比細菌菌落大幾倍到幾十倍。
霉菌形成的菌落常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀，有時(shí)還呈現紅、褐、綠、黑、黃等不同的顏色。 細菌的發(fā)現：荷蘭人列文·虎克制作了200~300倍的顯微鏡，觀(guān)察老人的牙垢，發(fā)現細菌。
巴斯德用鵝頸瓶證明了細菌是由原已存在的細菌產(chǎn)生的。還發(fā)現了乳酸菌和酵母菌，提出了保存酒和巴氏消毒法以及防止手術(shù)感染的方法，后人稱(chēng)他為“微生物學(xué)之父”。
細菌的形態(tài)和結構：細菌的個(gè)體十分微小，大約10億個(gè)細菌堆積起來(lái)，才有一顆小米粒那么大。只有用高倍顯微鏡或電鏡才能觀(guān)察到細菌的形態(tài)……細菌沒(méi)有細胞核8上P60 細菌的生殖：細菌是靠分裂來(lái)進(jìn)行生殖的，有些細菌在生長(cháng)后期，個(gè)體縮小、細胞壁增厚，形成芽孢。
芽孢是細菌的休眠體，對不良環(huán)境有較強的抵抗能力 真菌的繁殖：真菌是通過(guò)產(chǎn)生大量的孢子來(lái)繁殖后代的。 細菌和真菌在自然界中的作用：1.作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)2.引起動(dòng)植物和人患病3.與動(dòng)物植物共生。
人類(lèi)對細菌和真菌的利用：8上P70 生物分類(lèi)：分類(lèi)的依據是生物在形態(tài)結構等方面的特征。分類(lèi)的基本單位是種。
植物的分類(lèi)：8上P81 生物分類(lèi)從大到小依次是：界，門(mén)，綱，目，科，屬，種。 生物8年級下 植物的生殖： 有性生殖：它們通過(guò)開(kāi)花、受粉并結出果實(shí)，由果實(shí)的種子來(lái)繁殖后代。
種子中的胚，是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發(fā)育出來(lái)的。 無(wú)性生殖：不經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體， 嫁接：就是把一個(gè)植物體的芽或枝，接在另一個(gè)植物體上，使結合在一起的兩部分長(cháng)成一個(gè)完整的植物體。
變態(tài)發(fā)育：在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，家蠶的幼蟲(chóng)與成體的形態(tài)結構和生活習性差異很大。這種發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為變態(tài)發(fā)育。
完全變態(tài)：經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期，這樣的發(fā)育過(guò)程為完全變態(tài)。 不完全變態(tài)：經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期，這樣的發(fā)育過(guò)程為不完全變態(tài)。
鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育過(guò)程：包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛 基因控制生物的性狀：遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子之間和子代個(gè)體間的差異。生物的遺傳和變異是通過(guò)生殖和發(fā)育而實(shí)現的。
相對性狀：同一性狀的不同表現形式。 基因和染色體：細胞核內有染色體，染色體內有蛋白質(zhì)和DNA。
每一種生物細胞內染色體的形態(tài)和數目都是一定的。 在生物的體細胞（除生殖細胞外）人的體。
8.人教版六年級下冊語(yǔ)文第五單元日積月累怎么分類(lèi)
先理解意思就知道了：百煉成鋼：煉：鍛煉。鐵經(jīng)過(guò)反復錘煉才成為堅韌的鋼。比喻將人鍛煉成鋼鐵一般堅強
發(fā)憤圖強 發(fā) 音 ：fā fèn tú qiáng 解釋?zhuān)喊l(fā)憤：決心努力；圖：謀求。決心奮斗，努力謀求強盛。
堅持不懈：jiān chí bù xiè 【解釋】堅持到底，毫不松懈，形容做事持之以恒，比喻有恒心，有毅力。懈：松懈。堅持：堅即意志堅強，堅韌不拔，持即持久，有耐性；堅持是意志力的完美表現。堅持常常是成功的代名詞。
迎難而上：yíng nán ér shàng【解釋】迎：面對；難：困難；上，攻克。面對著(zhù)困難永不退縮，努力攻克。
集思廣益：【解釋】：集：集中；思：思考，意見(jiàn)；廣：擴大。指集中群眾的智慧，廣泛吸收有益的意見(jiàn)。
群策群力qún cè qún lì 【解釋】：群：大家，集體；策：謀劃，主意。指發(fā)揮集體的作用，大家一起來(lái)想辦法，貢獻力量
革故鼎新gé gù dǐng xīn 【解釋】：革：改變，革除；故：舊的；鼎：樹(shù)立。舊指朝政變革或改朝換代。現泛指除去舊的，建立新的。
標新立異biāo xīn lì yì 【解釋】：標：提出，寫(xiě)明；異：不同的，特別的。提出新奇的主張，表示與眾不同。
獨出心裁dú chū xīn cái 【解釋】：原指詩(shī)文的構思有獨到的地方。后泛指想出的辦法與眾不同。
舉一反三jǔ yī fǎn sān 【解釋】：反：類(lèi)推。比喻從一件事情類(lèi)推而知道其他許多事情
實(shí)事求是shí shì qiú shì 【解釋】：指從實(shí)際對象出發(fā)，探求事物的內部聯(lián)系及其發(fā)展的規律性，認識事物的本質(zhì)。通常指按照事物的實(shí)際情況辦事。
各抒己見(jiàn)gè shū jǐ jiàn 【解釋】：抒：抒發(fā)，發(fā)表。各人充分發(fā)表自己的意見(jiàn)
不恥下問(wèn)bù chǐ xià wèn 【解釋】：樂(lè )于向學(xué)問(wèn)或地位比自己低的人學(xué)習，而不覺(jué)得不好意思。
觸類(lèi)旁通chù lèi páng tōng 【解釋】：觸類(lèi)：接觸某一方面的事物；旁通：相互貫通。掌握了某一事物的知識或規律，進(jìn)而推知同類(lèi)事物的知識或規律。
精益求精jīng yì qiú jīng 【解釋】：精：完美，好；益：更加。好了還求更好。
古為今用gǔ wéi jīn yòng 【解釋】：批判地繼承文化遺產(chǎn)，使之為今天的無(wú)產(chǎn)階級政治服務(wù)。 明白了吧！
