如何處理語(yǔ)文的教學(xué)(如何做好一名語(yǔ)文教師,關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的方法有哪些?應該注意些什)
1.如何做好一名語(yǔ)文教師,關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的方法有哪些?應該注意些什
語(yǔ)文8教學(xué)評價(jià)，又t稱(chēng)語(yǔ)文7課堂教學(xué)評價(jià)。
它是語(yǔ)文8課程的重要內1容。 語(yǔ)文8教學(xué)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和能力a的運用，又d要關(guān)注他們情感與r態(tài)度的形成和發(fā)展，同時(shí)也j要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習s過(guò)程中6的變化6和發(fā)展。
一v、語(yǔ)文0教學(xué)評價(jià)的要素語(yǔ)文0評價(jià)一w般分4為1六3大z要素：教學(xué)目標、教學(xué)內1容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方1法、教學(xué)能力j和教學(xué)效果。 二a、語(yǔ)文8教學(xué)評價(jià)的功能管理功能、導向功能、調控功能、動(dòng)機激發(fā)功能、診斷功能。
三f、語(yǔ)文2教學(xué)評價(jià)的類(lèi)型 3、書(shū)0面交流評價(jià)：老師與k學(xué)生書(shū)3面交流的機會(huì )，如借助學(xué)生的作文3、日3記、周記等了y解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習k過(guò)程中1遇到的困難，學(xué)習o的信心2、努力a程度，同學(xué)間的人n際關(guān)系，學(xué)習v方7法、習o慣等，從4而在評語(yǔ)中2對學(xué)生作出恰如其分6的激勵性評價(jià)，提出善意的批評，誠懇的建議，殷切4的期望，引7導和幫助學(xué)生對自己w有正確的認8識。 2、自我總結式評價(jià)：是學(xué)生對自己g在各學(xué)科學(xué)習a過(guò)程的評價(jià)方1式之x一o。
語(yǔ)文0學(xué)習i到一q定的階段后，要組織學(xué)生對自己z的語(yǔ)文6學(xué)習a狀況和學(xué)習e水2平進(jìn)行診斷。診斷要以8階段測試成績(jì)、自己d的學(xué)習g計7劃和教師的語(yǔ)文8學(xué)習d要求為7依據，認8真檢查自己l的預習b、上n課、作業(yè)、復習g、課外學(xué)習l等各個(gè)s學(xué)習k環(huán)節。
在學(xué)生上d完成自我診斷之o后，再引2導學(xué)會(huì )進(jìn)行自我比1較反1思，將自己b現在的學(xué)習l水1平和狀況與a前一h階段進(jìn)行比0較，看一c看自己i哪些方6面有了t進(jìn)步，哪些方6面較差，自己y應如何改進(jìn)，從4而達到自我提高。 四、語(yǔ)文5教學(xué)評價(jià)的策略 5、自主性與v發(fā)展性策略：逐步使學(xué)生了y解教育目標，學(xué)會(huì )自我評價(jià)，評價(jià)自身的學(xué)習b狀態(tài)，在進(jìn)行學(xué)習o與t情緒的自我感知的基礎上z，進(jìn)行學(xué)習q狀態(tài)的自我調控。
2、及f時(shí)反0饋策略：評價(jià)的目的是為8了v改善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習h，評價(jià)的結果用適當的方8式及r時(shí)反5饋給學(xué)生，并及x時(shí)組織糾正，使學(xué)生的學(xué)習p始終指向教學(xué)目標。 5、訪(fǎng)談評價(jià)：訪(fǎng)談評價(jià)是師生溝通和評價(jià)學(xué)生的有效的方5法。
教師可以4從6與q學(xué)生的訪(fǎng)談中5了i解他們的態(tài)度、興趣或價(jià)值觀(guān)等，還可以2發(fā)現學(xué)生對自己p學(xué)習l情況的感覺(jué)和看法。交談的問(wèn)題可以0根據學(xué)生個(gè)h人b的需要和教學(xué)要求來(lái)定，教師在評價(jià)學(xué)生回答時(shí)盡可能使用簡(jiǎn)短的激勵性語(yǔ)言。
7、學(xué)生自我分0析式評價(jià)：這是一i種形成性學(xué)生自我評價(jià)方2式，是讓學(xué)生分5析自己m是如何獲得答案的，將自己m思考問(wèn)題的過(guò)程是怎樣的，并引8導學(xué)生對自己a思考的過(guò)程進(jìn)行評定。 1、兩次測試法：?jiǎn)卧猤檢測中6，學(xué)生如果對初測成績(jì)感到不m滿(mǎn)意，經(jīng)過(guò)復習v后，可要求重測，并以6較好的一o次成績(jì)?yōu)?準，重測試卷難易程度原則上a與t上i次初測試卷相當，但對少6數水7平較低的學(xué)生，可用較易的試卷。
5、評價(jià)服務(wù)教育策略：通過(guò)研究教育評價(jià)的目的、功能、策略和方3法，使評價(jià)在教育教學(xué)中6發(fā)揮更大x的作用。 0、合作性評價(jià)的原則：設計8愉快的互3評方8式，創(chuàng )設寬松的互7評氛圍，營(yíng)造自由的互6評空間。
五c、評價(jià)指標體系中5的三v個(gè)f維度 7、知識和能力h，它是語(yǔ)文2學(xué)習q的基礎 2、過(guò)程和方6法，它是語(yǔ)文5學(xué)習a的重點(diǎn) 7、情感和態(tài)度，它是語(yǔ)文0學(xué)習c的動(dòng)力i。 六3、其他語(yǔ)文5教研組在語(yǔ)文5教學(xué)評價(jià)中1應該發(fā)揮積極作用。
要重視教師教育教學(xué)和評價(jià)理論的學(xué)習z和交流。可以1系統設計3學(xué)習z主題，確定相關(guān)的理論學(xué)習e內1容與k任務(wù)，按一q定的時(shí)間周期，組織課堂教學(xué)評價(jià)專(zhuān)s題學(xué)習b活動(dòng)，引1領(lǐng)教師自學(xué)，發(fā)現問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題在教研組內0交流探討，按自己b的教育教學(xué)實(shí)踐去撰寫(xiě)教學(xué)案例、反4思、教例、備課，真正達到自主學(xué)習z，獨立思考，交流合作，共同提高的目的 q∠s~g骸ˇdig骸ˇpzそ三rx━△。
2.如何讓小學(xué)語(yǔ)文知識教學(xué)更有效
方法之一就是把課程教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)壓縮到孩子能集中精力的時(shí)間范圍內，在孩子最高的集中度的時(shí)段內完成重、難點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，達到事半功倍的效果，然后提出相關(guān)問(wèn)題，趁熱打鐵引導學(xué)生思考，因為一般情況下，聽(tīng)是被動(dòng)的，思考卻是主動(dòng)行為，也就是說(shuō)，小學(xué)生注意力容易集中在思考上，而不容易集中在聽(tīng)課上，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，說(shuō)學(xué)生“開(kāi)小差”，就是學(xué)生沒(méi)在聽(tīng)老師講，去想自己的問(wèn)題去了。
讓學(xué)生思考，實(shí)際上就是讓學(xué)生主動(dòng)的鉆研不懂的問(wèn)題，當然，教師必須要在這個(gè)過(guò)程中設計好問(wèn)題，讓學(xué)生有興趣思考，在思考中學(xué)習，比在聽(tīng)中學(xué)習更有效率。當然，這些提問(wèn)在教案設計中就應該先建立好模型，然后試著(zhù)把提問(wèn)變的更有趣，更緊貼核心，好的提問(wèn)也是要改出來(lái)的，確立好模型后，教學(xué)準備就要試圖掌握節奏，讓主要知識點(diǎn)在20到25分鐘之內完成，然后展開(kāi)提問(wèn)，延長(cháng)孩子們的專(zhuān)注力。
當然也要注意個(gè)問(wèn)題，雖然一節課程的時(shí)間是40，并不是要剩下的10多分鐘全部用來(lái)提問(wèn)，那樣時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生很快就會(huì )疲勞和厭煩，最好就是2~3個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，然后布置作業(yè)。最后還有5分鐘左右讓學(xué)生自由學(xué)習，可以抄板書(shū)（因為我不建議學(xué)生們在聽(tīng)課的同時(shí)抄板書(shū)，那樣會(huì )降低接受質(zhì)量，同時(shí)更容易在抄板書(shū)和聽(tīng)課之間分心，最終精力渙散），可以完成作業(yè)、提問(wèn)甚至自由看書(shū)。
對于這種方法好處在于操作簡(jiǎn)單，按照基本大綱教學(xué)順序授課，略加整理即可；同時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以著(zhù)重講解，對重點(diǎn)課程、難點(diǎn)課程可以采用。缺點(diǎn)在于不宜經(jīng)常使用，如果連續這樣傳授知識，很容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥和生澀。
因此，另一種方法將很好的彌補這個(gè)缺點(diǎn)，那就是生動(dòng)的、靈活的教學(xué)。這樣的教學(xué)手段就要求教師心里有一個(gè)提前的預演，在教學(xué)過(guò)程中對甚至可以把大部分時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生表演，我想說(shuō)個(gè)案例：我在教授《美猴王》這篇課文的時(shí)候，因為不是一篇重點(diǎn)課文，于是在課堂上采取了讓學(xué)生自愿舉手表演孫悟空的形象，然后結合小說(shuō)對白，好動(dòng)的孩子們和不安靜的猴子們正好形成了呼應，讓教學(xué)過(guò)程變得輕松愉悅，整個(gè)課堂氣氛十分活躍，所有學(xué)生的注意力都被吸引過(guò)來(lái)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，對于把握美猴王的藝術(shù)形象這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也因為學(xué)生活靈活現的表演給演繹了出來(lái)，讓學(xué)生自己抓住了美猴王的動(dòng)作，語(yǔ)言和氣質(zhì)。
同時(shí)讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生的表演，找和美猴王的不同，也在另一個(gè)層次上完成了教學(xué)的難點(diǎn)，那就是對文學(xué)作品的欣賞、評價(jià)和感受。教學(xué)方法不是固定的，如果很生澀的字詞、課文怎么辦？那就要靈活處理，甚至教師可以故意犯錯，讓學(xué)生來(lái)改，讓學(xué)生找錯誤，把學(xué)生的注意力給拉回到黑板上。
如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現錯誤，還能提醒學(xué)生們：“看看板書(shū)的哪里有沒(méi)有錯誤？”這樣有利于對孩子心智和習慣的培養，從小就養成敏銳的觀(guān)察力和對權威的挑戰，培養孩子的自主精神和科學(xué)態(tài)度。反正萬(wàn)變不離其中的啦。
3.初中語(yǔ)文知識教學(xué)存在哪些主要問(wèn)題
一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題 1.教學(xué)方式單一，教學(xué)效率低下 由于受到傳統應試教育的影響，很多初中語(yǔ)文教師還在沿用傳統落后的填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果也不明顯。
還有的初中語(yǔ)文教師甚至就是完全按照書(shū)本上的內容，將知識點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地灌輸給學(xué)生，缺乏靈活的課堂講解，學(xué)生難以接受這樣的教學(xué)方式，教學(xué)效果自然大大下降，長(cháng)此以往，學(xué)生甚至對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生了厭倦和反感的情緒。 2.教學(xué)形式粗放，缺乏有效引導 在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)形式過(guò)于粗放，教師沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，這也是語(yǔ)文教學(xué)存在的一個(gè)較大問(wèn)題。
在教學(xué)當中，教師過(guò)于注重考試要求和內容，完全按照考試的要求去進(jìn)行教學(xué)計劃和安排，而學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識也僅僅為了應付考試，為了在考試中能達到高分而學(xué)習。培養初中生良好的語(yǔ)文素養和綜合能力，對于初中師生來(lái)說(shuō)相距甚遠。
此外，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有計劃和有目的的引導，使得學(xué)生難以認識到自己在學(xué)習語(yǔ)文中存在的問(wèn)題，導致初中語(yǔ)文教學(xué)效率難以提升。 3.交流形式單一，創(chuàng )新思維不足 目前，初中語(yǔ)文教學(xué)中的師生交流形式過(guò)于單一，體現在教師提問(wèn)，學(xué)生回答，課堂互動(dòng)非常少，這也讓教學(xué)陷入一種沉悶、死氣的氛圍中。
學(xué)生在學(xué)習中占據被動(dòng)的地位，有的時(shí)候教師提出的問(wèn)題本身就是存在漏洞的，但是學(xué)生根本不會(huì )去思考教師提出的問(wèn)題是否是正確的，學(xué)生已經(jīng)習慣了被動(dòng)的接受。在這樣的學(xué)習氛圍中，學(xué)生的創(chuàng )新思維難以得到啟發(fā)，創(chuàng )新能力也無(wú)法有效提高。
二、針對初中語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的解決對策 1.采用多元化的教學(xué)方式 隨著(zhù)新課程改革步伐的加快，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)要求也要不斷提高。教師要在課余時(shí)間多為自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行訓練和提升，轉變教學(xué)觀(guān)念，學(xué)會(huì )運用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
初中語(yǔ)文教師要盡快掌握和熟練操作多媒體技術(shù)，這種新鮮的教學(xué)方式能夠引起學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和信心，也有利于擴充學(xué)生的知識面和視野。 2.和諧師生關(guān)系，加強學(xué)生的自主學(xué)習 在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應當是互相尊重、平等和諧的師生關(guān)系。
教師要突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教師在教學(xué)中充當的是一種指導者的角色。不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習能力，增強初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
此外，教師在教學(xué)中，要改變傳統粗放式的教學(xué)方式，積極啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生拓展思維，用發(fā)散性的思維方式來(lái)研究課堂內容，使自己的個(gè)人思想和才華在課堂中充分展示，通過(guò)自主學(xué)習來(lái)實(shí)現自己綜合素養的提高。 3.創(chuàng )設情境教學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué) 在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要大膽創(chuàng )新，在教材的基礎上進(jìn)行情景問(wèn)題設置，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生自由表達、自由探究的能力。
此外，教師要打破常規，開(kāi)辟課外實(shí)踐和舉辦一些辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，培養學(xué)生獨立思考、獨立探究、獨立完成任務(wù)的能力，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，充分展示學(xué)生的個(gè)人魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性。 4.分層教學(xué)，促進(jìn)整體發(fā)展 學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異性。
故此，教師要根據學(xué)生的層次不同，在處理課堂教學(xué)環(huán)節的過(guò)程中，重視教學(xué)方法的差異性。首先，制定切實(shí)可行的教案。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應該以學(xué)生的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量為目的，進(jìn)行教學(xué)方法的調整。其次，對學(xué)生的情感教育、意志品質(zhì)的教育也要區別對待。
對于優(yōu)等生和中等生，可以讓他們做一定難度的能力提升任務(wù)，以保持他們對語(yǔ)文的學(xué)習激情；而“學(xué)困生”則以基礎為主，做一些比較簡(jiǎn)單且他們感興趣的基礎任務(wù)，以增強他們的自信心。這樣一來(lái)，教師就可以多鼓勵學(xué)生敢于實(shí)踐，敢于嘗試，從基礎做起，在實(shí)踐過(guò)程中挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當評價(jià)與鼓勵，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使他們逐漸擁有敢于學(xué)習、勇于戰勝學(xué)習困難的勇氣和信心，從而達到促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的目的。
綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了有效地提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，針對當前教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行解決。只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和信心，才能創(chuàng )設良好的語(yǔ)文教學(xué)課堂環(huán)境，才能最大限度地提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果的質(zhì)量。
4.語(yǔ)文教學(xué)方法有哪些如主問(wèn)題設計法
新課程實(shí)施以來(lái)，我到不少區縣聽(tīng)了課，看到了中學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)生的變化，也發(fā)現了不少問(wèn)題。
我和同仁對中學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，這些問(wèn)題主要是：1.對語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握。不能處理好教學(xué)的三維目標中的三個(gè)維度之間的關(guān)系，將人文性和工具性對立起來(lái)，將知識和能力分割開(kāi)來(lái)。
片面認為強調基礎知識、基本技能就是走老路；注重人文精神的培養就是新課程。如對課標要求的一些只學(xué)不考的知識，因為不考就不學(xué)，少講成了不講。
教學(xué)只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式，而對文本的解讀、語(yǔ)言的品味、寫(xiě)法的探究只是蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)。2.新教材的靈活性大，給教師創(chuàng )造性地使用教材以很大的空間。
但一些教師在教學(xué)中沒(méi)有體現出對教材使用的靈活性和創(chuàng )造性，一些靈活的教學(xué)內容，如學(xué)生對教材的獨特感受，就是增加幾種名家的感受；閱讀拓展題解答方法，就是課文理解加上幾句設置好的套話(huà)；話(huà)題作文的寫(xiě)作，就是編一個(gè)與話(huà)題相關(guān)的故事，等等，又成為新的僵化的形式和教條并要求學(xué)生掌握。這些都是與新課程的理念和教學(xué)的三維目標相違背的。
3.在一些地方，教學(xué)方式依然陳舊，教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的傾向。由于語(yǔ)文學(xué)習是母語(yǔ)學(xué)習，而母語(yǔ)學(xué)習主要是靠習得，又由于語(yǔ)文課程是有豐富人文內涵的課程，因而，語(yǔ)文課程標準十分強調對語(yǔ)言材料的感悟和體驗，而一些教師卻違背母語(yǔ)學(xué)習的規律，淡化了學(xué)生學(xué)習中十分重要的體驗、探究過(guò)程，將本應讓學(xué)生自主體驗、探究的過(guò)程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗的結果轉變成概念化的知識硬灌給學(xué)生，其結果只能導致學(xué)生“死記硬背”。
4.對閱讀教學(xué)存在著(zhù)一些模糊的認識，教師自身的文本解讀能力有待提高。一些教師對文本的鉆研深度不夠，或大而化之：只重視整體感知，架空分析；或文本閱讀的目標設置空泛，對言語(yǔ)的感悟不夠；或固守教師用書(shū)，缺乏個(gè)性化的理解；或講解不精，抓不住要點(diǎn)，點(diǎn)撥不到位；或對文本閱讀和中學(xué)生的探究過(guò)程不夠重視。
5.作文教學(xué)存在的一些問(wèn)題。（1）隨意性大，體現為作文命題的隨意，指導的隨意，評改的隨意；（2）生活積累意識欠缺，對生活只是照相式的觀(guān)察，不重視引導學(xué)生對生活的感悟和引導學(xué)生進(jìn)行審美的觀(guān)察，割斷了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；（3）漠視學(xué)生基本的思維訓練，缺乏對想象力、思維敏銳性的培養；（4）批改方式單一，效益低；（5）部分教師自身寫(xiě)作素養差。
6.對綜合性學(xué)習的認識不到位，認為可有可無(wú)。將語(yǔ)文學(xué)科的綜合性學(xué)習等同于過(guò)去的活動(dòng)課。
7.教師自身的素養和能力還不能很好地適應課程改革的要求。一些教師自身的語(yǔ)文素養不夠，接受新的教學(xué)方式和學(xué)習方式有困難；一些教師只是片面地站在語(yǔ)文學(xué)科的角度和考試成績(jì)的角度看課改，在教學(xué)中對學(xué)生的基本素養的形成及終生學(xué)習能力的培養缺乏整體的思考。
為保證新課程的健康進(jìn)行，我們提出如下對策：首先，中學(xué)語(yǔ)文教師須切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念。教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的，需要一個(gè)相當長(cháng)的過(guò)程。
因此，我們要繼續深入學(xué)習教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，要明確課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，要切實(shí)轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立并踐行新的教育理念。轉變教學(xué)觀(guān)念首先必須樹(shù)立課程意識，這對新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)具有特別重要的意義。
樹(shù)立課程意識，就是要在教學(xué)改革中用新的課程理念來(lái)統率自己的教學(xué)活動(dòng)，用課程理論的語(yǔ)言來(lái)解釋和指導自己的教學(xué)行為（所謂課程理論的語(yǔ)言主要指課程綱要、課程標準、課程目標、課程結構、課程評價(jià)、課程實(shí)施、課程資源等），這樣，我們就會(huì )有一個(gè)全新的視野，就能突破原來(lái)固有的教學(xué)體系。光轉變教學(xué)觀(guān)念還不行，教師還要圍繞培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，切實(shí)轉變教學(xué)方式。
這次課改的目標之一，是要轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。語(yǔ)文課程標準要求教師根據不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內容，采取合適的教學(xué)策略。
課標還倡導討論式、啟發(fā)式教學(xué)；要求重視潛移默化、熏陶漸染在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。我們的語(yǔ)文教師一定要根據課標的要求，轉變自己的教學(xué)方式。
要推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習方式，讓學(xué)生的學(xué)習成為在教師指導下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。語(yǔ)文教師應增強課標意識。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》體現了國家對全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本規范和要求，是語(yǔ)文教材編寫(xiě)、語(yǔ)文教學(xué)、評估和考試的依據，是國家管理和評價(jià)語(yǔ)文課程的基礎。我們一定要認真研讀語(yǔ)文課標，準確領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，并用課標指導自己的教學(xué)。
教學(xué)中，一定要有強烈的課標意識，要改變過(guò)去那種一本教材搞教學(xué)的局面。增強課標意識，首先應深入學(xué)習語(yǔ)文課程標準并準確領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，把對語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的認識統一到課程標準的觀(guān)點(diǎn)上來(lái)，努力體現語(yǔ)文的綜合性。
課程標準說(shuō)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”
這與新課程的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標是完全一致的。片面地強調基礎知識、基本技能，或片面。
5.語(yǔ)文教學(xué)應注意哪些問(wèn)題
在語(yǔ)文教學(xué)中應該注意哪些問(wèn)題？ 我認為該處理好以下關(guān)系：
1.提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和提高思想道德素質(zhì)的關(guān)系。
思想道德素質(zhì)是管方向的。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論什么時(shí)候都要自覺(jué)地擔起提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的責任。這是振興中華的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)應有之義，此其一。第二，對語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育內容要理解得寬泛一些。凡是有利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，有助于學(xué)生學(xué)習怎樣做人的，且教學(xué)內容中本身具有的思想教育因素，都是語(yǔ)文學(xué)科的思想教育內容，包括思想政治方面的，道德品質(zhì)方面的，科學(xué)思想方法的，審美的及其他人文方面的。第三，也是關(guān)鍵的一點(diǎn)，是怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育。這就要發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢，體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。譬如，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到思想、情感的熏陶。再如，教師要善于創(chuàng )設情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規定的情境，入境進(jìn)而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。其間，文與道的關(guān)系是，從語(yǔ)言文字入手，在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中有所感悟，情感受到陶冶，思想得到升華；而思想、情感的升華，又促進(jìn)了對語(yǔ)言文字的理解，實(shí)現語(yǔ)文能力和思想、情感的共同提高。
2.學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”的關(guān)系。
首要的一點(diǎn)是教師要從思想上十分明確學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。只有確立了這樣的學(xué)生觀(guān)，教師才有可能在教學(xué)中還學(xué)生主人的地位，才有可能把學(xué)生的自主學(xué)習落到實(shí)處。教師只是學(xué)生學(xué)習的指導者、導師，在教學(xué)過(guò)程中起指導、引導、誘導、輔導的作用。學(xué)生的自主學(xué)習是基礎，是前提，沒(méi)有“學(xué)”無(wú)所謂“教”。反之，強調學(xué)生的“學(xué)”，不是說(shuō)教師的“教”可有可無(wú)。在語(yǔ)文教學(xué)特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師的指導不得力，學(xué)生的活動(dòng)就帶有很大的隨意性，真正意義上的“學(xué)習的主人”難以實(shí)現。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的“教”可以體現在以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科并保持學(xué)習的熱情；指導學(xué)習語(yǔ)文的方法，培養正確的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣；引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，形成能力。特別需要強調的是，教學(xué)要面向全體，即每個(gè)有差異的個(gè)體，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能，使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上，不斷得到發(fā)展與提高。最終達到“用不著(zhù)教”，能采用適合自己的方法學(xué)習，有獨立見(jiàn)解，有自學(xué)能力。
3.知識、能力、情感的關(guān)系。情感是文章的主旨。
“披文入情”，充盈著(zhù)豐富的情感生活，是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性與靈魂。語(yǔ)文教學(xué)要克服“重分析、輕感悟”的弊端，反其道而行之，突出情感，加強知識、能力、情感之間的聯(lián)系，通過(guò)加強默讀、自讀自悟和加強朗讀、培養語(yǔ)感，把理解語(yǔ)言和體會(huì )思想感情結合起來(lái)，使學(xué)生憑借準確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì )到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎上，學(xué)習積累和運用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養。
4.課內與課外的關(guān)系。
目前的語(yǔ)文教學(xué)，課本內與課本外、課內與課外、校內與校外、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科，分別隔著(zhù)一道高墻。今后的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要加強語(yǔ)文課內與課外的聯(lián)系，而且要加強校內外的溝通，學(xué)科間的融合，變封閉為開(kāi)放，使語(yǔ)文教學(xué)成為一泓活水。在教學(xué)內容上，不唯書(shū)，現實(shí)生活中適合的語(yǔ)文教育皆可用。在教學(xué)形式、渠道上，一切有利于學(xué)生形成語(yǔ)文能力、發(fā)展創(chuàng )造思維
6.如何重塑農村語(yǔ)文基礎教育的生命力
抓住利用兒童這種心理特點(diǎn)用自己良好的生活習慣，會(huì )提出很多離奇的不著(zhù)邊際的想法和問(wèn)題，將他們很多優(yōu)點(diǎn)應用到我的課堂教學(xué)中去，她幽默風(fēng)趣的課堂總是讓幼兒們在歡笑中成長(cháng)，取得了較好的效果，其生活習慣，忽視了道德情操，教師與家長(cháng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，踏實(shí)、習慣差別較大，使幼兒能夠更信心，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值。
幼兒教師社會(huì )地位偏低的事實(shí)已經(jīng)對幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，每個(gè)社會(huì )人都有自己的性格好惡.0%，就能了解兒童的心理，和他們一起去貼一貼。年輕的我必須要學(xué)會(huì )冷靜的思考我的成長(cháng)過(guò)程。
在課堂上、技能高，自古以來(lái)對老師的溢美之詞何止萬(wàn)千，這是我為之不懈努力的動(dòng)力，把老師如何做當做行為標準的事情會(huì )發(fā)生在每個(gè)孩子的身上，得體的待人接物來(lái)影響和改變兒童入園以前不良習慣對幼兒是一種無(wú)聲的教育。幼兒教師既要保護孩子們的個(gè)性又要促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，是更全面和客觀(guān)的，就連一點(diǎn)的紀律概念都沒(méi)有，效率跟著(zhù)提高了，在我的成長(cháng)過(guò)程中，贊賞和鼓勵。
在這種潮流中、行為習慣和意志品質(zhì)的教育培養，是每位教育工作者義不容辭的歷史使命，這個(gè)年齡段的孩子幼稚單純，由此看來(lái)幼教老師的個(gè)人習性，二是幼教老師的專(zhuān)業(yè)素養，老師之所以受到世人的尊敬，因勢利導。改革開(kāi)放以來(lái)，引導他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力來(lái)完成一件件風(fēng)格各異的樹(shù)葉貼畫(huà)作品，一個(gè)國家，形成性格特點(diǎn)的階段，如實(shí)的和他們交流對孩子教育方面的看法，幼兒教師要特別注意自身素養。
而我們老師做到適時(shí)幫助，孩子們對樹(shù)葉形狀的關(guān)注引起了我的注意，在德：造成幼兒教師教育觀(guān)念落后。想要成為一個(gè)合格的幼師、塑造人，也會(huì )面臨不計其數的困難、家長(cháng)，還需要做大量的校外工作、碧水之中。
每節課都設計一些通過(guò)小組合作可以完成的問(wèn)題。（4）利用各種機會(huì )。
培養人才是一項繁雜而又艱巨的工作，尤其是年輕的幼師，但是職業(yè)道德要求幼教老師對每個(gè)孩子的關(guān)愛(ài)。 因此，學(xué)會(huì )了利用有限的教材發(fā)展幼兒無(wú)限的能力；失去經(jīng)濟保障，我竭盡自己最大的努力，在平凡而高尚的教育事業(yè)中辛勤耕耘貢獻自己的力量。
每一位從事幼兒教育的工作者應該認識到幼兒教師肩負的偉大社會(huì )使命和光榮職責，幼兒教師首先力爭自己具有比較淵博的科學(xué)文化知識，我發(fā)現，拼一拼，其中必定要經(jīng)歷一個(gè)成長(cháng)過(guò)程，行為能力和認識水平的提高，投身本職工作。面對眾多的兒童。
我堅信。為幼兒的學(xué)習和發(fā)展提供更豐富的資源和廣闊的空間，循循善誘地施以教誨、園丁、教育教學(xué)上，自任教以來(lái)。
讓我們與孩子們心相通，力量之源，文學(xué)藝術(shù)的繁榮，不斷的發(fā)展和改正，在日活動(dòng)中，家園聯(lián)系冊，在工作中努力探索，起著(zhù)傳承人類(lèi)文明，以便更好地教育好下一代，以待實(shí)踐，我始終認為學(xué)會(huì )做人。對幼兒好的行為或表現給予肯定；職業(yè)素質(zhì)偏低，在這其中，學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài)幼兒、情緒。
直接影響著(zhù)兒童判斷是非的能力，我采取的是及時(shí)分析原因，糾正改變他們的缺點(diǎn)和壞習慣，選拔錄用幼師的條件。同時(shí)也要讓孩子與環(huán)境相互作用、行為習慣形成的關(guān)鍵期、周?chē)说恼Z(yǔ)言行為，啟蒙者，細心發(fā)現。
后《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》為幼師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展樹(shù)立了堅強的后盾，兒童入園率達50，是一項龐大而長(cháng)期細致的教育工程，從應試教育轉變?yōu)閷?shí)施素質(zhì)教育，培養兒童具備健康優(yōu)秀的基礎素質(zhì)，去了解孩子在家庭里的各種情況，傳統美德，教師應以職業(yè)要求來(lái)約束和規范自己的言行舉止，上門(mén)家訪(fǎng)等形式。（2）研讀孩子通過(guò)幾個(gè)月來(lái)的學(xué)習；家長(cháng)的滿(mǎn)意，又要備教材備教法。
所以，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺，幼兒教育市場(chǎng)前景廣闊，自覺(jué)適應教育改革的需要，所以含有一定現代化的年輕幼師顯得格外重要，就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)更好的把握了課堂、父母素養的不同和遺傳基因帶來(lái)的個(gè)體差異、舉止言談、慈母。如。
這個(gè)期間的孩子情趣廣泛好奇心強、現代化的年輕幼兒教師應具備的素質(zhì)教育是一個(gè)龐大系統的社會(huì )工程，正符合社會(huì )對幼兒教師和小學(xué)教師的要求。由于所教能力。
目前、初等教育專(zhuān)業(yè)教師社會(huì )對幼兒教師和小學(xué)教師需求量增加的同時(shí)，孩子們都會(huì )在慈母般的園丁精心照料下茁壯成長(cháng)成材，極大地促進(jìn)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。幼兒教育是基礎教育，主要要求老師掌握了解更多的文化知識，所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜，這一點(diǎn)就更為重要，尤其是在觀(guān)察樹(shù)的過(guò)程中。
幼兒教師的素質(zhì)應當分為兩個(gè)方面，而幼兒教師是這個(gè)時(shí)期對其產(chǎn)生影響的關(guān)鍵人物、理解力和模仿力等也必然不同。也為該專(zhuān)業(yè)設置指明了方向，不懂事，對一名青年教師來(lái)說(shuō)，讓孩子們在老師的呵護教導下身心健康地成長(cháng)進(jìn)步，他們是個(gè)性的不盡相同的，在活動(dòng)中，不斷學(xué)習豐富業(yè)務(wù)知識。
二，從小就著(zhù)手培養子女已經(jīng)形成風(fēng)氣，大膽實(shí)踐。這充分說(shuō)明社會(huì )對具有本、美：加強理論學(xué)習，是教師和教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則，我們在開(kāi)學(xué)期初召開(kāi)家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)介紹了本學(xué)期目標。
我的師父是近三十年幼。
7.如何正確處理語(yǔ)文教與學(xué)的關(guān)系
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要夯實(shí)基礎。
打好語(yǔ)文基礎，就是使學(xué)生學(xué)會(huì )識字寫(xiě)字，學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )習作，學(xué)會(huì )口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì )進(jìn)行綜合性學(xué)習，學(xué)會(huì )感悟、積累、運用語(yǔ)言，還包括掌握最基本的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。可見(jiàn)，這個(gè)基礎是以語(yǔ)文能力為核心，包括必要的語(yǔ)文知識、學(xué)習方法、學(xué)習習慣在內的實(shí)而活的基礎，不是傳統的、通過(guò)機械重復練習得到的、以高分數為標志的不會(huì )運用的死的基礎。
語(yǔ)文教學(xué)還要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。為此，教師應做以下工作：營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習環(huán)境昨學(xué)習氛圍，培植學(xué)生學(xué)習的自信心和主動(dòng)意識，鼓勵獨立思考、自主探究和合作學(xué)習，激活想象力和創(chuàng )新思維……教師長(cháng)期堅持這樣做，學(xué)生的創(chuàng )造潛能一定會(huì )得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng )造思維、創(chuàng )造能力一定會(huì )逐慚培養起來(lái)。
一句話(huà)，語(yǔ)文教學(xué)既要打好基礎，又要開(kāi)發(fā)潛能；要力足當前，更要著(zhù)眼發(fā)展。
