初中英語教學(xué)目標(biāo)(初中英語學(xué)習(xí)目標(biāo))
1.初中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、目標(biāo)
列計劃的目的無非是通過白紙黑字，使得自己對自己的學(xué)習(xí)情況能夠進行監(jiān)督和檢查。高一，高二學(xué)年，應(yīng)把重點放在課本上、課堂內(nèi)。因為高考雖強調(diào)淡化課本的考查，其實處處有課本的影子?！罢n內(nèi)知識課外考”的測試方式，就要求我們把課內(nèi)知識學(xué)扎實，否則無法完滿地解答課外考題。當(dāng)然，重點放在課本上，并不是將視野局限于課本，仍應(yīng)有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識，培養(yǎng)能力。高三學(xué)年，既是中學(xué)時代的最后一年，也是復(fù)習(xí)迎考的關(guān)鍵一年。高三學(xué)年的計劃是完善知識系統(tǒng)樹，“牽一發(fā)而動全身”，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。系統(tǒng)地掌握知識后，技巧也就“水到渠成
2、知己
作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一樣。所以要制定出符合自己實際情況的學(xué)習(xí)計劃，必須要“知己”?！爸骸卑ㄈ龑雍x：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確地估計自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計劃了。
3、要求
列計劃本身并沒有太多的要求，你只要抓住兩個字——“詳、實”就足夠了。
首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對自己心中有譜。一份計劃上只出現(xiàn)時間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計劃的優(yōu)勢。所謂“實”，就是一定要符合自己的實際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢?，但絕不可過高或過低。太低了，計劃的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒有計劃；但大多數(shù)人可能更容易把計劃列得偏高，開始還能拼一拼堅持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計劃，常常完不成，那么時間一久也就會對列計劃失去信心了。一份好的計劃絕不在于它的起點有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。
其次，計劃的安排應(yīng)合理、科學(xué)，盡量不要讓你的時間浪費。應(yīng)該說明的是，不浪費時間并不是把所有時間都用來學(xué)習(xí)，也不是說打球、洗衣服等時間都是浪費。如六、日的時間，如果你的學(xué)習(xí)黃金時間在上午，而你卻在整個上午做一些洗衣服、打掃房間等雜事，而中午、下午才來做作業(yè)的話，這就不能不說是一種浪費了。很多事不能不做，但要放在合適的時候做，黃金時間都應(yīng)用來學(xué)習(xí)。
4、注意
①必須強調(diào)的是，制訂計劃必須按自己的特點自己制訂，不能仿制別人的計劃，別人告訴你的方法最多只能充當(dāng)一個指路標(biāo)的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。
②列計劃只是一種手段，絕不要為了列計劃才去列計劃，只要是能達到目的的計劃都是好計劃。不管什么時候，列計劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。。
③剛開始列計劃的同學(xué)，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計劃過高過低都是自然的，只要不斷調(diào)整，不斷改進，很快就會適應(yīng)這種方法。
④任何學(xué)習(xí)計劃剛執(zhí)行起來都難免會遇到一些困難，但你應(yīng)該知道為了執(zhí)行這份計劃而付出的努力是值得的。能夠適應(yīng)這份計劃是保證你的遠程學(xué)習(xí)以及未來事業(yè)成功的重要步驟。
⑤“堅持”是計劃實施過程中最難的。由于缺乏毅力與恒心，很易虎頭蛇尾。而學(xué)習(xí)是一個周期比較長的過程，今天的努力，并不能在明天就得到回報。它是量的積累引起質(zhì)的飛躍。半途而廢，最浪費時間與精力，并對人的自信心有很大的動搖。所以在實施計劃時，一時看不到進步不要心焦，更不要氣餒、不要輕言放棄。堅持！堅持一定能產(chǎn)生奇跡。
四、好處
嚴格遵守學(xué)習(xí)計劃有很多好處：
1、學(xué)習(xí)計劃表可以幫助你克服惰性和倦怠，尤其是當(dāng)它配合一個自我獎勵制度時會更加有效。
2、如果你能按部就班、循序漸進地完成你的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)便不會給你帶來太大的壓力。
3、學(xué)習(xí)計劃表可以確保你不會浪費時間，使你有時間做其他該做的事。
4、學(xué)習(xí)計劃表可以使你了解自己的學(xué)習(xí)進度，讓你清楚地知道哪些事等著做，又可以幫助自己對先前的學(xué)習(xí)做個評價。
五、努力養(yǎng)成以下幾個好習(xí)慣：
1、按計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣
2、專時專用、講求效益的習(xí)慣
3、獨立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣
4、善于請教的習(xí)慣
5、查閱工具書和資料的習(xí)慣
2.初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是什么
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)再者，學(xué)好了英語，就說明了你有云游美國與英國等以英語作為標(biāo)準(zhǔn)語言的國家，所以一口流利的英文是生活中一種必不可少的語言。
謝謝，我回答完了應(yīng)該可以吧？。
3.如何制定合理的初中英語教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)了初中英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和案例分析這節(jié)課受益頗深，我認為在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)遵循以下原則： 一、目標(biāo)制定要依據(jù)總體課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際確定，與具體教學(xué)情景相關(guān)，它體現(xiàn)的是具體的、個別的教學(xué)需要。
它的制定要以教學(xué)目的（由國家或政府制定）和課程目標(biāo)（由學(xué)科專家制定）為依據(jù)。只有把握了總體方向，才有可能制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，從而使其更好地為教學(xué)服務(wù)。
二、目標(biāo)制定要體現(xiàn)課程改革精神 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。這三個方面體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的教育。
一方面，三個維度全面發(fā)展，缺一不可；另一方面，三個維度內(nèi)在統(tǒng)一，不能分離。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時除了列出各單元的語言知識目標(biāo)（與單元主題相關(guān)的詞匯、語法功能以及話題知識）外，還應(yīng)充分挖掘其文化知識目標(biāo)（主題所涉及的文化現(xiàn)象）和情感態(tài)度目標(biāo)（主題所蘊含的情感、態(tài)度、價值觀），以達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)。
三、目標(biāo)制定要符合學(xué)生實際情況 教師在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的年齡特點以及知識水平，在了解學(xué)生已經(jīng)會了什么、學(xué)生對所要學(xué)的知識的背景知識掌握多少的基礎(chǔ)上來制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的知識技能和情感態(tài)度。 四、目標(biāo)制定應(yīng)留有動態(tài)生成的空間 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。
教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)方案，并組織學(xué)生開展各種形式多樣的課堂活動，但活動的實施是一個動態(tài)的過程，誰也無法預(yù)知在教學(xué)活動中會出現(xiàn)什么不可預(yù)設(shè)的因素，而且教學(xué)的對象是人，再好的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知課堂中的全部細節(jié)。因此，教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。
目標(biāo)制定應(yīng)留有動態(tài)生成的空間，教師在教學(xué)過程中要不拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計，機智地應(yīng)對課堂上發(fā)生的種種意外，靈活地調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，思考如何有效地進行課堂的“再設(shè)計”，并生成新的超出原計劃的教學(xué)過程。最終在教學(xué)過程中，通過師生的互動交流生成，使教學(xué)目標(biāo)得以落實、得以完善，教學(xué)重點得以突出。
總之，科學(xué)、合理地制定教學(xué)目標(biāo)是英語教學(xué)得以順利開展的首要條件。英語教師要注重挖掘每個單元的編寫意圖，在深入分析和把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的興趣和已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)新課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容以及教材中的單元教學(xué)目標(biāo)制定出科學(xué)、具體、明確的多維度教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)英語課堂，從而切實提高英語課堂教學(xué)的實效性。
4.初中英語五級課程目標(biāo)概述
關(guān)于新課程初中英語教學(xué)目標(biāo)的表述 一、前言 “教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期所要達到的最終結(jié)果。
實際上，教學(xué)目標(biāo)是人們對教學(xué)活動結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對完成教學(xué)活動后，學(xué)習(xí)者應(yīng)達到的行為狀態(tài)的詳細具體的描述。它表達了學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)是明確的、具體的，可以觀察和測量的?！保ㄐ煊⒖?，2001）然而本人在平時下基層學(xué)校聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)了部分初中英語教師在具體教學(xué)目標(biāo)的表述上存在一些問題，主要表現(xiàn)在幾個方面：目標(biāo)設(shè)定過大、過多；目標(biāo)設(shè)定偏高，超出學(xué)生的實際水平；目標(biāo)表述太空泛、籠統(tǒng)、不具體等。
甚至發(fā)現(xiàn)部分英語教師沒有設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，教案里頭只有教學(xué)過程。對于初中英語課堂來說，是否有設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確與否，直接影響了中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性以及英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、對新課程初中英語教學(xué)目標(biāo)的理解 “基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?！?/p>
（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗稿，2007）初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程總目標(biāo)對每堂課具體目標(biāo)的細化，是短期的教學(xué)目標(biāo)。英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能只是確定學(xué)生要學(xué)的主要語言知識點。
它是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣、需要和能力，以及具體的教學(xué)環(huán)境與條件來設(shè)定的。如果教師不了解學(xué)生需要學(xué)什么、怎樣學(xué)和為什么學(xué)，就無法確定教學(xué)目標(biāo)的明確性。
如果不充分考慮學(xué)生已有的知識、技能、經(jīng)驗等狀況，教師就無法保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性和科學(xué)性。三、初中英語教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)包含的內(nèi)容 1.新出現(xiàn)的重點、實用的詞匯。
詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等。 2.新出現(xiàn)的重要的句型結(jié)構(gòu)及其交際中的用法。
了解和掌握其語言形式、表意功能及表達方式等。 3 .需要了解或運用的語言技能與策略。
語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。
學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
4.對學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識等方面的影響。情感態(tài)度指的是興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。
語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言離不開學(xué)習(xí)語言所傳遞的文化信息。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。
了解國外文化的同時，不能忘記本國文化，因此，在必要時候，需要進行文化差異的比較，以增進和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。四、初中英語教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范表述 1.為使教學(xué)目標(biāo)具有課堂操作性和可測量性，常使用能夠準(zhǔn)確表達學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動詞來具體描述學(xué)生“做”什么和怎樣“做”，避免使用抽象、籠統(tǒng)、模糊的表達方式。
2.要清楚描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本形式：說或做什么（what）、行為發(fā)生或變化的條件：說或做的方式與條件 （how）、以及能引起學(xué)生在思維、能力和情感上可能產(chǎn)生的變化（why）。 3.學(xué)生的情感、策略、文化意識都是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但有時很難進行直接描述，應(yīng)舉例加以說明。
但是這幾年很多教師對教學(xué)目標(biāo)的表述變成了貼標(biāo)簽，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀等所謂的三維目標(biāo)。其實很多時候，這三維目標(biāo)是不能截然分開的，它們之間有時是渾然一體的。
下面是仁愛版初一英語教學(xué)Unit 8 Topic 2 Section B The summer holidays are coming的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定的描述。這是一節(jié)語言操練課，我個人認為這種表述比較規(guī)范，它科學(xué)、具體并可操作。
1. 學(xué)習(xí)、操練和運用相關(guān)的重點詞匯 expensive, camera ,sound 等。 2. 學(xué)習(xí)、操練和運用相關(guān)句型， e.g., What would you like to know? What's the best time to go there? You should visit …/ You should not miss …擬定和談?wù)摷偃章糜斡媱?（ Learn to talk about travel plans with what people need to know before travel）。
3. 通過以聽、說、讀為主的課堂學(xué)習(xí)活動鼓勵學(xué)生用英語表達個人對假日旅游計劃不同的看法，為課后寫作做好準(zhǔn)備； 4. 通過交談假日旅游計劃和小組合作，增進同學(xué)之間的了解、友誼，培養(yǎng)其團隊精神，學(xué)習(xí)交流的基本技巧，如詢問等。五、初中英語教學(xué)目標(biāo)表述中的注意事項1.不同的課型，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)有所不同，如在知識操練課中，語言知識的呈現(xiàn)和操練是主要目標(biāo)，“技能”與“策略”就可能不是主要目標(biāo)；相反，在閱讀、聽力等技能訓(xùn)練課中，技能目標(biāo)將比知識更重要。
如果教師沒有根據(jù)課型的不同進行有針對性的目標(biāo)設(shè)定，那么整節(jié)課下來就可能變得本末倒置，重點不突出了。下面以八年級英語Unit 8 Topic 2Section C Different jobs require different uniforms進行舉列說明。
這是一節(jié)初中英語閱讀課，其教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)定的。⑴. Learn and practice the new 。
5.初中英語閱讀課的教學(xué)目標(biāo)與描述
1.高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，改革英語閱讀的教學(xué)方法，使教學(xué)真正做到有的放矢。
現(xiàn)代語言教學(xué)理論認為，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語教學(xué)活動的主體——學(xué)生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認知方式、學(xué)習(xí)方式、英語水平、性格特點、情感態(tài)度、對老師的態(tài)度，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。
這些因素決定了學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。
材料過分容易，學(xué)習(xí)起來沒有成就感；過難，學(xué)生就會喪失興趣和閱讀信心。我會根據(jù)學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。
而且閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學(xué)生開闊了眼界，了解了異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
課文教學(xué)與閱讀教學(xué)是有區(qū)別的。課文一般是一個主題一個篇章。
在教學(xué)中，老師常會對課文進行很細的分解，以達到一定的教學(xué)目的。而純粹的閱讀，我們可以更多的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。
教材中的那些淺顯易懂的課文，我從不花大量時間去精講，通常會通過一些活動讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟；故事性較強的課文可以讓學(xué)生排成課本劇進行表演；一些有難度的文章，可以讓學(xué)生帶著任務(wù)分組討論后在全班進行講解，有時候也會要求學(xué)生寫英文的讀后感。這樣一方面可以使聽、說、讀、寫能力得到全面的發(fā)展，另一方面也為學(xué)生日后的高層次學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
2.抓好課堂教學(xué)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。 從初一起，教師就應(yīng)制定出一個切實可行的教學(xué)計劃，明確初中階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采用的措施。
教師要結(jié)合教材內(nèi)容，把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細化到每一個教學(xué)模塊，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性。 在組織課堂教學(xué)時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次才是針對這些目標(biāo)考慮采取哪種教學(xué)模式。
閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對于中學(xué)階段的英語課程來說，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的①。
在初中階段，從初二下冊及初三的教材才開始出現(xiàn)較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點去設(shè)計一些活動來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生的語言知識有限，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進行有重點的分析和講解，不能過于復(fù)雜，必須帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的去閱讀。
可以在上課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容及語言有一定的了解并帶著一些疑問來到課堂。 在閱讀教學(xué)中，設(shè)計不同的活動來培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀技能是非常重要的。
初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強對學(xué)生的要求，由于初中學(xué)生年齡較小，知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，因此就需要教師在進行閱讀教學(xué)時想方設(shè)法的去設(shè)計一些新穎的課堂活動來完成閱讀任務(wù)。開展豐富多彩的活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給課堂帶來活力。
3.閱讀教學(xué)要堅持常抓不懈 3.1教師備課要充分，既要備教材也要備學(xué)生，課堂活動重“熱身（warming-up）” 3.1.1介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的一些背景知識。 3.1.2簡單介紹部分有礙文章理解的生詞。
凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時去猜測。 3.1.3要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)信息來預(yù)測文章內(nèi)容。
3.1.4最好準(zhǔn)備一兩個有深度的問題，使學(xué)生讀有所感，培養(yǎng)獨立思考能力。 3.2閱讀過程要讓學(xué)生有明確的“目標(biāo)（goal）”，帶著任務(wù)進行閱讀。
3.2.1要求學(xué)生快速閱讀指定的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣； 3.2.2提問不同程度的學(xué)生回答提前設(shè)計好的問題，問題的設(shè)計要圍繞中心思想（main idea），為不同層次的學(xué)生設(shè)計難易不同的問題； 3.2.3提出細節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end總體過程脈絡(luò)的信息，幫助他們在寫作方面也有所積累； 3.2.4分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。 3.3注重閱讀教學(xué)的擴展——“表達（express）” 3.3.1鼓勵學(xué)生用簡單的語言表述他們對文章的見解，而不是復(fù)述課文。
不要總是糾正學(xué)生的語音、語法錯誤，鼓勵學(xué)生盡可能流利的用英語說出自己的想法。 3.3.2在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況。
只要能猜到大意就行，對一些高頻率出現(xiàn)的詞匯可以對其用法作一些必要的分析并要求學(xué)生記憶。 3.3.3做相應(yīng)的閱讀理解練習(xí)。
3.3.4對一些較長的文章，可以幫助學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)和文體特征，圍繞文章開展各種形式的口筆頭活動，如復(fù)述課文、問題討論、角色扮演、仿寫、續(xù)寫、改寫等。并要求學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句，為他們的自由寫作打下基礎(chǔ)。
