三級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析(學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀的分析怎么寫)

1.學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀的分析怎么寫

學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析第一單元：圖形的變換學(xué)生能認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。初步能運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

部分學(xué)生在方格紙上畫出連續(xù)多次旋轉(zhuǎn)后圖形，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。第二單元：因數(shù)與倍數(shù)學(xué)生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等基本概念，知道因數(shù)與倍數(shù)等概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

掌握了2、3、5 的倍數(shù)的特征。少數(shù)學(xué)生混淆了因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念；雖然理解并掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，但在綜合運(yùn)用情況較差。

第三單元：長(zhǎng)方體與正方體學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征以及它們的展開圖，了解體積（容積）的意義及體積和容積單位，會(huì)進(jìn)行單位間的換算。感受了每個(gè)單位的實(shí)際意義。

掌握了長(zhǎng)方體、正方體的棱長(zhǎng)和以及表面積、體積的計(jì)算方法，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。少數(shù)學(xué)生沒有理解表面積、體積等公式的算理，因此實(shí)際運(yùn)用中不能準(zhǔn)確使用公式進(jìn)行計(jì)算；還有部分學(xué)生對(duì)某些實(shí)際生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等）不注意觀察實(shí)際生活現(xiàn)象，不能正確解題。

第四單元：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義，明確了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道了帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或者整數(shù)；理解掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大??；理解了公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練的進(jìn)行通分和約分；會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。很多學(xué)生“量”、“率”不分；通分時(shí)找不到最小公倍數(shù)，導(dǎo)致在計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法時(shí)增加無謂的約分步驟；部分學(xué)生約分時(shí)沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)； 部分學(xué)生不能靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。

第五單元：分?jǐn)?shù)的加法和減法理解了分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算出結(jié)果。理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)。

2.三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

去百度文庫(kù)，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來自用戶：B平平安安三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：一、學(xué)生的變化學(xué)生學(xué)習(xí)就向長(zhǎng)跑一樣，剛開始大家都差不多，經(jīng)過一段時(shí)間后，各人的實(shí)力就逐漸顯露出來，逐漸開始拉開距離。

三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵年段，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。有些學(xué)生很可能就在這個(gè)年段成為了學(xué)困生一、二年級(jí)時(shí)，大家起點(diǎn)相同，根本就分不出高低，但從三年級(jí)開始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。

除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來越密切，也就是我們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，這不僅要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有靈活運(yùn)用的能力。 二、學(xué)生差異的原因。

1.每個(gè)家庭智力背景有差異。這里說的智力背景并不單指與生俱來的遺傳智力，更多的是后天可以改變的一些東西。

我們都知道，孩子的可塑性大、模仿性強(qiáng)，他很多的習(xí)慣都與家庭有密切的關(guān)系。家庭教育的特點(diǎn)是潛移默化的教育，家長(zhǎng)并不只是在教育孩子時(shí)才教育孩子的。

家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都是孩子的教材。這也正是身教重于言教的原因。

2.孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有差異。班級(jí)里有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)好，上課時(shí)專心，作業(yè)專注，所以作業(yè)速度很快。

可同時(shí)也有一部分學(xué)生上課的時(shí)候，默默無聞，你講什么充耳不聞，做作業(yè)的時(shí)候卻磨蹭、拖拉。正是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，而造成了學(xué)習(xí)效率的一種差異。

我們?cè)试S個(gè)體之間有差異，但是差異太大時(shí)就要反思：是不是自己的孩子在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率上有問題。（。

3.學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀的分析怎么寫

學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析

第一單元：圖形的變換

學(xué)生能認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。初步能運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

部分學(xué)生在方格紙上畫出連續(xù)多次旋轉(zhuǎn)后圖形，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

第二單元：因數(shù)與倍數(shù)

學(xué)生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等基本概念，知道因數(shù)與倍數(shù)等概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。掌握了2、3、5 的倍數(shù)的特征。

少數(shù)學(xué)生混淆了因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念；雖然理解并掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，但在綜合運(yùn)用情況較差。

第三單元：長(zhǎng)方體與正方體

學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征以及它們的展開圖，了解體積（容積）的意義及體積和容積單位，會(huì)進(jìn)行單位間的換算。感受了每個(gè)單位的實(shí)際意義。掌握了長(zhǎng)方體、正方體的棱長(zhǎng)和以及表面積、體積的計(jì)算方法，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

少數(shù)學(xué)生沒有理解表面積、體積等公式的算理，因此實(shí)際運(yùn)用中不能準(zhǔn)確使用公式進(jìn)行計(jì)算；還有部分學(xué)生對(duì)某些實(shí)際生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等）不注意觀察實(shí)際生活現(xiàn)象，不能正確解題。

第四單元：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)

學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義，明確了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道了帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或者整數(shù)；理解掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大??；理解了公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練的進(jìn)行通分和約分；會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

很多學(xué)生“量”、“率”不分；通分時(shí)找不到最小公倍數(shù)，導(dǎo)致在計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法時(shí)增加無謂的約分步驟；部分學(xué)生約分時(shí)沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)； 部分學(xué)生不能靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。

第五單元：分?jǐn)?shù)的加法和減法

理解了分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算出結(jié)果。理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)

4.求小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動(dòng)搖。三年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)道德原則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認(rèn)識(shí)水平仍較低，辨別是非的能力也不強(qiáng)，很容易受到外界的影響。

五年級(jí)學(xué)生

一，由于貪玩而影響學(xué)習(xí)

二，沒有樹立目標(biāo)，學(xué)完一天是一天！就跟和尚每天都打一天鐘一樣

三，跟誰好就跟他玩，可能這孩子學(xué)習(xí)好，他跟一個(gè)聊得來學(xué)習(xí)卻不好的孩子玩，后來就不知上進(jìn)了

四，由于劇烈運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致受傷無法上課

五，性格上對(duì)學(xué)習(xí)的影響，由于同學(xué)交往上出現(xiàn)的問題

六，因素很多我就舉了以上這些比較常見的。

5.三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)分析及已有知識(shí)

一二年級(jí)語文比較簡(jiǎn)單，以字詞學(xué)習(xí)為主。

三年級(jí)語文課文的篇幅明顯增長(zhǎng)，閱讀理解難度加大，重要詞匯越來越多，情節(jié)內(nèi)容也更為復(fù)雜。同時(shí)，對(duì)孩子課外閱讀的篇目要求增幅很大。

三年級(jí)習(xí)作是學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。作文——從一二年級(jí)的寫幾句話突然變成要寫完整的一篇文章，而字?jǐn)?shù)要求也更為嚴(yán)格。

2、小學(xué)三年級(jí)以前，數(shù)學(xué)只需要記憶力就可以了，記住一些計(jì)算規(guī)則就搞掂了；到了小學(xué)三年級(jí)以后，光有記憶力就不行了，還要邏輯能力，這時(shí)邏輯思維能力不足的小朋友就掉隊(duì)了。3、英語方面，單純的詞匯聽說上升到背默，確保充足的語言輸入是這一時(shí)期學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

簡(jiǎn)單的句型上升到語法，簡(jiǎn)單的小對(duì)話上升到篇章。除了口語測(cè)試，還加入筆試檢測(cè)，內(nèi)容分為聽力和筆試兩部分。

在三年級(jí)這個(gè)黃金期，父母是否能及時(shí)察覺孩子遇到的問題并給予指導(dǎo)和幫助，直接決定著孩子的后面的成績(jī)，下面我們來談?wù)労⒆佑龅降膶W(xué)習(xí)問題和對(duì)策。問題1不愛學(xué)三年級(jí)的孩子，知識(shí)難度和廣度都增加了，作業(yè)明顯更難更多，孩子娛樂的時(shí)間也被壓縮了不少。

長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)使得孩子一提學(xué)習(xí)就說好累，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒；做作業(yè)時(shí)“偷工減料”或拖拖拉拉；做題目時(shí)粗心大意，字跡潦草，敷衍了事。對(duì)策：1.制定目標(biāo)心平氣和地跟孩子說明學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)，跟孩子一起制定目標(biāo)。

父母經(jīng)常和孩子一起討論總結(jié)學(xué)習(xí)情況，是否達(dá)成了目標(biāo)。及時(shí)跟老師溝通，了解孩子學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.賞罰分明孩子若能達(dá)成目標(biāo)，父母應(yīng)如承諾給孩子以獎(jiǎng)勵(lì)，可以是口頭的獎(jiǎng)勵(lì)，或者是自由時(shí)間的獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)孩子拖拖拉拉，表現(xiàn)糟糕時(shí)，父母也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。不認(rèn)真完成的作業(yè)拒不“收貨”，讓孩子以更認(rèn)真更嚴(yán)肅的態(tài)度來對(duì)待。

需要提醒的是：目標(biāo)的制定一定要基于孩子現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，目標(biāo)達(dá)成后可再制定新的目標(biāo)，讓孩子在一個(gè)接一個(gè)的目標(biāo)達(dá)成過程中體會(huì)到成功的喜悅。3.為孩子找一個(gè)好老師很多家長(zhǎng)跟我們交流的時(shí)候會(huì)說，孩子喜歡的老師說一句話，勝過家長(zhǎng)說一百句話。

師傅領(lǐng)進(jìn)門，在學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，為孩子找一個(gè)能激發(fā)他學(xué)習(xí)興趣的老師至關(guān)重要。

6.針對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例,結(jié)合您本身的教學(xué)實(shí)際情況,您認(rèn)為課

優(yōu)秀作業(yè) 問題 1：結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)與自己的課堂教學(xué)實(shí)際，撰寫 一篇《我的課堂教學(xué)反思》文章。

我的課堂教學(xué)反思 我是一名初中數(shù)學(xué)老師，剛開始教書前三年，因?yàn)樽约旱膶I(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，而且在上完課后很少對(duì)上 課時(shí)學(xué)生的行為進(jìn)行反思，所以教學(xué)成績(jī)很一般。 最近的兩三年中，我不斷研究數(shù)學(xué)的教法和學(xué)生的學(xué)法， 不斷創(chuàng)新，終于取得了不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī)，以下是我的幾點(diǎn)淺見： 1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力 數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。

因此，在教學(xué)中，我們必須重視學(xué)生 數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)學(xué)生語言水平及認(rèn)知水平的發(fā)展，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有 助于學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。 2、培養(yǎng)學(xué)生從文字語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言的能力 實(shí)際問題的特點(diǎn)是語句冗長(zhǎng)、數(shù)據(jù)多、變量多、數(shù)量關(guān)系隱蔽，問題提供的信息大都是“生活化”而 非“數(shù)學(xué)化”的。

因此，在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生感悟信息的能力，從整體入手，抓住本質(zhì)關(guān)系。 3、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率 利用多媒體技術(shù)，我們能按照數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互關(guān)系，把相應(yīng)的課本、練習(xí)、習(xí)題、解答以及相關(guān)的 其他學(xué)習(xí)資源有機(jī)地組合在一起，再提供給學(xué)生，這對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自學(xué)都是非常有利的。

但是， 目前多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在著一定的問題。主要體現(xiàn)在教師上課時(shí)完全按照課件既定程序進(jìn)行，只需 按動(dòng)鼠標(biāo)， 課件便按順序播放，無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)過程， 這樣使得整個(gè)教學(xué)缺乏活力和靈活性。

學(xué)生也處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。因此，我認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)： （1）課件制盡可能生動(dòng)形象，并能較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn) 數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教 學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直 觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。

。新課程理念要求“面向全體學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”，所以在 教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)重難點(diǎn)要突出，不要也沒有必要和其他教學(xué)環(huán)節(jié)死死連在一起，否則會(huì)影響教學(xué) 的靈活性。

（2）在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不要忽視黑板的作用 多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，但全程用多媒體教學(xué)會(huì)令學(xué)生無所適從。 適 時(shí)利用黑板板書一些重要知識(shí)點(diǎn)就顯得尤為重要。

這樣“雙管齊下”發(fā)揮了“1 1>2”的教學(xué)效果。 4、成立學(xué)生探究學(xué)習(xí)小組 探究性學(xué)習(xí)的目的和意義在于：要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú) 立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力、語 言文字表達(dá)文字以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。因此，改革課堂教學(xué)，真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活 力，就成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

探究教學(xué)將切實(shí)改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師和學(xué)生之間的關(guān)系將是雙方 相互尊重、相互信任、真誠(chéng)交往、共同探究真理、交流人生體驗(yàn)的一種平等關(guān)系。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)， 更重要的是建構(gòu)師生雙方的主體性，教師和學(xué)生都成為了真理的探索者和追求者。

探究性學(xué)習(xí)將促進(jìn)教學(xué) 規(guī)范的改變，將傳統(tǒng)的模仿性、維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)主義的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為 主的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，把課堂變 成一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)社區(qū)。 發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生個(gè)性的合理發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的？結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考，善于鉆研的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)愉快合作 的精神，最終使學(xué)生成為一個(gè)具有可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新性人才。

5、增設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)專題課 專題內(nèi)容包括： （1）培養(yǎng)學(xué)生的自信心 進(jìn)入初中，隨著知識(shí)拓寬和難度加深，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。 教師除了對(duì)他們進(jìn)行正面教 育外，還應(yīng)注意觀察他們的思想動(dòng)向和了解他們的學(xué)習(xí)情況。

幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，樹立信心，發(fā)現(xiàn) 他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 （2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、克服驕傲情緒 有不少學(xué)生向我表達(dá)了這樣的困惑：為什么每到測(cè)驗(yàn)考試，很多題目都會(huì)做，但為什么偏偏就做錯(cuò)了 呢？這與很多因素有關(guān)，有平時(shí)練習(xí)太少的原因；有發(fā)揮不好的原因；有粗心做錯(cuò)的原因，更有些學(xué)生為 了表現(xiàn)自己，與時(shí)間賽跑，沒有審清題意就下筆，做完又不檢查，導(dǎo)致不該失的分卻得不到分，為了解決 這個(gè)問題，我從嚴(yán)要求每一個(gè)名學(xué)生，哪怕是一個(gè)錯(cuò)誤的符號(hào)也不放過。

優(yōu)秀作業(yè) 問題 2：以一個(gè)教學(xué)單元為例，做一個(gè)創(chuàng)新教法的設(shè)計(jì)， 并總結(jié)其利弊。 《多邊形的內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 一、教學(xué)目標(biāo) 【認(rèn)知目標(biāo)】 1 、知道多邊形、正多邊形的定義，能夠在圖形中識(shí)別它們的有關(guān)概念。

2 、解釋并會(huì)驗(yàn)證 n 邊形的內(nèi)角和，會(huì)應(yīng)用它進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和說理。 3、理解正 n 邊形的每。

7.2016年小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)怎樣寫學(xué)生寫目標(biāo)及計(jì)劃

學(xué)習(xí)目標(biāo)：從即日起，利用一切可以利用的時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在下次月考中，減少失誤，班級(jí)排名在前三十名以內(nèi)。

以后每次考試，都爭(zhēng)取前進(jìn)五名左右，不能后退。 學(xué)習(xí)計(jì)劃： 1.合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間。

每天回家先把當(dāng)天的作業(yè)完成，再利用剩下的時(shí)間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。而且，要充分利用零星時(shí)間。

零星時(shí)間積少成多，集合起來，就是寶貴的整段時(shí)間。在學(xué)校，要安排好自習(xí)課時(shí)間。

不能把完成作業(yè)作為自己自習(xí)課上的唯一任務(wù)。在還沒有真正弄懂所學(xué)知識(shí)時(shí)不急于做作業(yè)。

2.要注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。 每次預(yù)習(xí)不用太多，一節(jié)內(nèi)容即可。

通過預(yù)習(xí)，找到暫時(shí)無法理解的問題，待老師講過后看看是否已經(jīng)被解決。否則，就向老師請(qǐng)教。

除了預(yù)習(xí)，還要做好復(fù)習(xí)。每節(jié)課后，利用一兩分鐘的時(shí)間快速回憶課堂上老師所講的主要內(nèi)容；每天中午，利用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間回憶上午所學(xué)幾門課程的主要內(nèi)容；到了晚上，把一天所學(xué)知識(shí)內(nèi)容都復(fù)習(xí)一遍。

周末把一周所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍。 3.注意課堂聽講效率。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課上專心聽講，不開小差，沿著老師的思路，認(rèn)真地聽講、思考、領(lǐng)會(huì)，全面正確地理解和把握所學(xué)內(nèi)容。并且做好筆記。

尤其是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的、相似知識(shí)的對(duì)比、課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)、分散知識(shí)的歸納綜合等等都好筆記。 無論怎樣，不能把自己所指定的目標(biāo)計(jì)劃當(dāng)作一句空話。

我要踏踏實(shí)實(shí)，持之以恒地向著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

8.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，目前英語水平在社會(huì)交往及職業(yè)發(fā)展中顯得尤為重要。

于此同時(shí)，伴隨著升學(xué)、求職的壓力，英語學(xué)習(xí)逐漸呈現(xiàn)低齡化的趨勢(shì)，越來越多的家長(zhǎng)本著“從娃娃抓起”，“不能輸在起跑線上”的思想，都盡可能地讓孩子們?cè)缭缃佑|英語并開始英語學(xué)習(xí)，期待孩子能成為新聞報(bào)道中的“英語神童”。 但是神童畢竟只是鳳毛麟角。

許多孩子在英語學(xué)習(xí)的道路上走的并不順利。這些孩子可以分成兩類：一類是學(xué)齡前的孩子，由于還沒有開始學(xué)校的正規(guī)英語學(xué)習(xí)，心急的家長(zhǎng)為孩子報(bào)了很多學(xué)習(xí)班，孩子很累，但是效果不突出，原本快樂的童年失去了色彩；第二類是小學(xué)生，學(xué)校已經(jīng)開始了英語課程，但是孩子沒有掌握正確的方法，盲目學(xué)習(xí)英語，實(shí)際掌握程度差，甚至跟不上學(xué)校進(jìn)度，對(duì)英語產(chǎn)生畏難心理。

中國(guó)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀究竟如何？筆者走訪了很多學(xué)校，也與一些教育專家的溝通，基本得出以下分析： 現(xiàn)狀一：僅為考取各種英語等級(jí)證書而學(xué)英語。 急功近利是當(dāng)前這個(gè)當(dāng)前社會(huì)的通病，這也體現(xiàn)在家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)英語的目的上。

很多家長(zhǎng)把考取各種英語等級(jí)證書作為孩子學(xué)英語的主要目標(biāo)，似乎只有一本本證書才能給他們一種付出得到回報(bào)的踏實(shí)感。 事實(shí)上，這些家長(zhǎng)走進(jìn)了一個(gè)只重結(jié)果不重過程的誤區(qū)。

孩子的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其中有著一定的科學(xué)規(guī)律。如果兩眼只盯著一本證書，單純進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，則容易忽視方法和規(guī)律，犯下拔苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤，最終培養(yǎng)出的很可能是一個(gè)“營(yíng)養(yǎng)不良”的孩子--證書滿滿，能力一般。

現(xiàn)狀二：過于依賴“外教、游戲式教學(xué)、多媒體軟件”等對(duì)英語興趣的激發(fā)。 都說興趣是孩子最好的老師，但在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，如果過度依賴“外教、游戲式教學(xué)、多媒體軟件”等對(duì)英語興趣的激發(fā)，則很容易流于表面。

就拿外教來說，崇尚老外教學(xué)似乎已經(jīng)成為了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)潮流。雖然老外的口語更純正，但就像能說漢語的不一定能當(dāng)老師一樣，外國(guó)人也不等于外教，國(guó)內(nèi)的某些外教實(shí)際上并不懂得孩子的語言認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)。

另外，盲目推崇外教，并不適合詞匯量不夠大的小學(xué)生，因?yàn)榻涣鞣秶鷮?shí)在太小，效率也低。剛開始的時(shí)候孩子會(huì)覺得有趣，新奇，但隨之而來的往往是挫折感，最終影響學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

類似地，過度依賴游戲式教學(xué)、多媒體軟件等手段，我們抓住的只是孩子一時(shí)的注意力，激起的也只是孩子一時(shí)的興致。如何激起孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，抓住孩子學(xué)習(xí)英語的“心”，讓他們從“感興趣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺志脽釔邸保瑥摹耙麑W(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”--這些才是小學(xué)生英語教學(xué)中真正要解決的問題。

現(xiàn)狀三：認(rèn)為單詞記不住、詞匯量少，是孩子“不夠刻苦”的原因。 很多家長(zhǎng)都把詞匯量看作英語學(xué)習(xí)效果的首要體現(xiàn)，所以一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子總是記不住單詞、詞匯量少，家長(zhǎng)們就急著督促孩子趕緊背單詞，似乎這一切都是孩子“不夠刻苦”造成的。

其實(shí)一開始就逼著孩子孤立地記單詞，長(zhǎng)期采用填鴨式的“記憶”教育模式，這樣只會(huì)扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)前和小學(xué)生來說，培養(yǎng)興趣，獲取語感，形成規(guī)范的語音語調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語的習(xí)慣是最首要的 英語母語國(guó)家的孩子在正式進(jìn)入閱讀之前會(huì)進(jìn)行2-3年的詞匯系統(tǒng)訓(xùn)練，而我們的小學(xué)到三年級(jí)忽然要求拼寫，孩子們沒有掌握方法，單詞學(xué)習(xí)的難度可想而知。

事實(shí)上單詞學(xué)習(xí)也有科學(xué)的方法，美國(guó)等英語母語國(guó)家在詞匯學(xué)習(xí)方面有成熟的思路可以借鑒，就是自然拼讀法。 現(xiàn)狀四：小學(xué)英語學(xué)習(xí)，僅重視口語，輕閱讀與寫作。

能說一口漂亮流利的英語，幾乎是所有英語學(xué)習(xí)者的夢(mèng)想。但目前小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)存在著僅僅重視口語學(xué)習(xí)，而輕視閱讀和寫作的訓(xùn)練這一現(xiàn)象。

其實(shí)，依靠單純的強(qiáng)化口語訓(xùn)練既不能讓孩子練就真正地道的口語，也無益于孩子整體英語能力的提高?？谡Z和其他的科目應(yīng)該是相輔相成的。

既然我們不能要求一個(gè)腿部殘疾的人跑起來，那又怎么能要求一個(gè)看不懂英語文章，聽不懂英語對(duì)話的孩子流利地用英語表達(dá)自己的想法呢？ 如何讓孩子輕松愉快地學(xué)好英語？ 基于這樣的現(xiàn)狀，筆者也和很多教育界的專家和業(yè)內(nèi)人士做了交流。首屆帶孩子上班日發(fā)起人、少兒個(gè)性化教育專家、愛迪樂教育研究院任珺院長(zhǎng)在接受采訪中表示： 首先，家長(zhǎng)和老師首先都應(yīng)該樹立正確的觀點(diǎn)，引導(dǎo)孩子“科學(xué)”學(xué)習(xí)英語。

著重對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這包括三個(gè)階段：一是建立自信，自信心是興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)；二是點(diǎn)燃好奇心，好奇心是保持興趣的持續(xù)動(dòng)力；三是獲得持續(xù)的成就感，成就感是真實(shí)興趣的保證。好奇心和成就感才是孩子長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

如果讓孩子的學(xué)習(xí)過度依賴應(yīng)試、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰、加分等外在動(dòng)機(jī)，一旦外在動(dòng)機(jī)稍微一減弱，孩子就不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)了。 再有就是要選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

愛迪樂學(xué)習(xí)法在英語學(xué)習(xí)中注重自然拼讀法，幫孩子夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)其聽、書、讀、寫各方面能力，使英語學(xué)習(xí)變成孩子的樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。“自然拼讀法（phonics）”是一種訓(xùn)練學(xué)生把語音與字母拼寫關(guān)系聯(lián)系對(duì)應(yīng)起來的。