中考積累集體備課(集體備課備什么)
1.集體備課備什么
1.備中考說明。認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究中考說明。
結(jié)合中考說明的知識點，對于中考相關(guān)的知識進(jìn)行分類，對文言文的知識點也進(jìn)行整理，力求最大限度的提高備課效率。由主備人現(xiàn)行鉆研教材，研究公共教案，并寫出自己的備課意見；2.備課文。各位老師自己也自己進(jìn)行小備課，這樣在集體備課的時候做到心中有數(shù)，查閱大量的資料，做好二次備課的工作。
集體備課時，由主備人就本節(jié)課的知識進(jìn)行講解，對相關(guān)重點難點進(jìn)行認(rèn)真解讀，尤其是突出教學(xué)細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)處加以潤色?，F(xiàn)代文教學(xué)時，我們針對本篇課文的知識點，進(jìn)行梳理，比如散文單元，我們每節(jié)課訓(xùn)練一兩個知識點，對這些知識點進(jìn)行重點夯實，比如我們教學(xué)《綠》時，第一節(jié)課訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力，信息篩選能力：驚詫于梅雨潭的“綠”——梅雨瀑——梅雨潭；著重從三個觀察點去分析梅雨潭的與眾不同。分析寫景的不同方式：選擇不同的觀察點；運用各種修辭描寫梅雨潭的美；用其他四個地方的景色來襯托梅雨潭的景色；第二課時，我們就散文語言的優(yōu)美點選點賞析，這樣既學(xué)習(xí)了本文，又使教材真的成為“例子”了，有助于學(xué)生舉一反三，有助于學(xué)生的積累。3.備教學(xué)方法。這點很重要。突破難點的方法是什么，這點值得探究。教學(xué)目標(biāo)要明確具體，教學(xué)步驟要流暢自然，重點的知識要著重夯實，難點知識要講究突破的方法和技巧，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，教學(xué)思路清晰流暢。4.備作業(yè)紙。作業(yè)紙在編寫過程中的確凝聚了相關(guān)老師的心血，他們?yōu)榇烁冻隽诵燎诘膭趧?。但是由于是臨時編制的，價值時間倉促，難免有疏漏之處。這時，我們就需要對作業(yè)紙進(jìn)行研討，尤其是研討作業(yè)紙答案，對可行性答案的各個方面再三斟酌，反復(fù)推敲。還可以根據(jù)需要增刪相關(guān)題目，對試卷或作業(yè)紙進(jìn)行變式訓(xùn)練。5.備答題格式。初三學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重。我們盡量充分考慮學(xué)生的心理，盡最大可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，備課組在備課時，結(jié)合近幾年來淮安市命題要求，探究命題規(guī)律，尤其是探究各類題型的答題時大致的框架，使大多數(shù)學(xué)生在考場上有法可依，答題時盡可能擺出大致的框架。6.備周考、月考期中期末考試的試卷。考試結(jié)束以后，我們對周考試卷請命題者講解命題原則、考點分布；各班經(jīng)過統(tǒng)計后，研討各個題目的失分點，對失分最多的項目在下次周測試再進(jìn)行補(bǔ)救檢測，直到整體上基本過關(guān)為止。7.備早晚讀材料和閱讀加油站。早晚讀材料和閱讀加油站，我們也都能精心組織備課。早晚讀材料側(cè)重于基礎(chǔ)知識，閱讀材料側(cè)重于文體訓(xùn)練，還可以準(zhǔn)備一些精美語段閱讀材料，對于那些特別優(yōu)美的片段材料也可以推薦給學(xué)生背誦欣賞。8.備培優(yōu)材料。培優(yōu)工程是我校目前很重要的工程。我們將培優(yōu)計劃安排好，相關(guān)老師在準(zhǔn)備材料時，互相取長補(bǔ)短，前一階段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，中間階段進(jìn)行優(yōu)秀作文欣賞和作文方法指導(dǎo)；目前正在進(jìn)行的是中考熱點作家的閱讀鑒賞（周國平、畢淑敏、肖復(fù)興、安寧、丁立梅等）進(jìn)行研讀欣賞，首先是兩篇語段閱讀題，其次是2-3篇推薦文本欣賞。9.備作文審題。作文審題是指導(dǎo)學(xué)生寫作的重要步驟，如果我們對學(xué)生的作文審題指導(dǎo)到位，那么學(xué)生的作文就成功了一大半，反之則會審題不清晰，思維不清晰。要指導(dǎo)學(xué)生對命題的每一個字詞都要反復(fù)揣摩推敲，確保審題具體準(zhǔn)確，寫出來的文章不走題。10.備作文的升格。臨近中考的階段，我們要指導(dǎo)學(xué)生升格作文，對自己的原作進(jìn)行反復(fù)潤色，再三斟酌，對題目、開頭、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、過渡、照應(yīng)、過渡句等不少地方采取潤色加工的辦法，哪怕一兩處地方加以修改潤色，也能提升作文的檔次，最終提高學(xué)生的作文水平。
2.如何實施初中語文的集體備課
新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。
于是，集體備課應(yīng)運而生，并逐漸成為各個學(xué)校教科研的一大“亮點”。必須肯定的是，集體備課在發(fā)揮集體智慧，貫徹新課標(biāo)理念，彌補(bǔ)教學(xué)不足等方面起到了積極的作用。
一、列出當(dāng)今集體備課中的不合理現(xiàn)象?，F(xiàn)象一：集體備課成了“集體復(fù)制”。
備課是每位教師從事教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，所以，對備課本的檢查歷來是學(xué)校各項常規(guī)檢查的重點。于是，各個備課組為了應(yīng)付檢查，在“集體備課”的名義下，將教材的各章節(jié)分配給同組的各位任課教師，而各任課教師更是“充分利用”現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上“成功下載”，裝訂成冊后謂之“集體備課材料”。
這種“一勞永逸”的做法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力，卻嚴(yán)重違背了集體備課的初衷，“集體備課”成了一種最簡單的抄襲，沒有了各任課教師的參與討論，“集體備課”成了“集體不備課”?，F(xiàn)象二：集體備課只關(guān)注“備課”，而忽視“反思”。
作為一次完整的教學(xué)活動，備課和反思是緊密地聯(lián)系在一起的。我們的教師在進(jìn)行集體合作時，往往只關(guān)注集體備課，而忽視集體的反思。
于是，理論和實踐脫節(jié)，集體備課的意義被大打折扣。二、集體備課資源（一）備課程資源語文新課標(biāo)中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！?/p>
②因此，教師不再僅僅是知識的傳遞者，而且也是課程資源的開發(fā)者。要實現(xiàn)新課標(biāo)這一要求，使學(xué)生對語文能學(xué)以致用，語文教師進(jìn)行集體備課時就要注重對課程環(huán)境資源的開發(fā)利用。
而課程資源不僅僅包括書本、教參、練習(xí)冊等課堂教學(xué)資源，也包括其它圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等課外教學(xué)資源，還包括每個學(xué)生所生活的社區(qū)、家庭等環(huán)境資源等等。語文教師應(yīng)通過大小語文的溝通交流，把語文課堂教學(xué)與社會環(huán)境等作為課外教學(xué)資源，先“引進(jìn)來”再“走出去”。
歸納起來語文老師在集體備課時可從以下三方面?zhèn)洵h(huán)境資源：1.具有適應(yīng)學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題需求的教學(xué)空間。力求讓學(xué)生得以在各種機(jī)會和場合應(yīng)用所學(xué)的知識，讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成解決問題的方案，讓學(xué)生可能在“學(xué)中做”。
這種教學(xué)環(huán)境主要在對談式教學(xué)、課堂討論、研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)；這種教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在教師在集體備課時主要應(yīng)注意的是“小環(huán)境”的設(shè)計和現(xiàn)場處置，如談話線索和導(dǎo)向、問題預(yù)設(shè)和答問應(yīng)對、合作組織的活動、選題評價、學(xué)習(xí)方案建議等等。2.具有利于學(xué)生與周圍進(jìn)行交互作用的場景。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中與各種信息、與他人、與環(huán)境進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗共享、協(xié)商討論等交互作用，以加強(qiáng)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義理解，并在這一基礎(chǔ)上更新自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充實自己的學(xué)力。這類場景的特點是群體活動、相互協(xié)作、資源共享，是通過學(xué)習(xí)者群體的智慧與思維成果促進(jìn)學(xué)習(xí)個體完成意義建構(gòu)的。
語文教學(xué)中的這種場景，主要可以通過合作學(xué)習(xí)的方式、研究性學(xué)習(xí)的方式和社團(tuán)活動的方式來進(jìn)行；語文教師在集體備課時就要商討、交流應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)這些場景做到恰到好處。3.具有提供各種信息資源支持“學(xué)習(xí)”的情境。
在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供各信息資源（包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料），這些媒體和資料主要的并非考慮教師輔助自己的教學(xué)，而是考慮如何用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗的豐富。在這方面，教師在集體備課時除了討論怎樣安排、引介、設(shè)計相關(guān)的資源支持外，更多的是要研究如何讓學(xué)生更好地選擇、使用和控制信息資源。
在語文教學(xué)中，信息資源情境的設(shè)置主要應(yīng)加強(qiáng)的是：學(xué)生應(yīng)獲取哪些信息的指導(dǎo)，信息獲取渠道的開拓和指引，信息利用方法的輔導(dǎo)。其中信息利用問題最為關(guān)鍵：語文教學(xué)的相關(guān)資源的來源渠道較為復(fù)雜，資源內(nèi)容有時真?zhèn)?、良莠混雜，對資源的文化品質(zhì)高下、雅俗、正誤的篩選、判別水平往往決定著資源情境的效應(yīng)。
這就需要老師在集體備課時提出、判別和選擇了。（二）備課件21世紀(jì)是一個計算機(jī)信息高速發(fā)展的時代，各行各業(yè)都利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息溝通、交流。
教育這一行特別是課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源制作高效精美的課件，是現(xiàn)代教師必須具備的現(xiàn)代教學(xué)技能；同時課件是輔助教學(xué)的工具、手段。一個好的課件更能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，以前要用兩個課時才能完成的教學(xué)任務(wù)，有了課件輔助后，一個課時就能完成的很好了。
語文教師應(yīng)該把搜集了的相應(yīng)的課程資源，通過課件合理有效地制作呈現(xiàn)出來，使課件充分發(fā)揮其輔助提高教學(xué)質(zhì)量的作用。備課件時，語文教師要有“大語文”的觀念，持有生活處處皆“語文”、社會在在皆與語文課程習(xí)得有關(guān)的資源眼光。
要把在生活化的備課中隨時積累的素材性資源，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源靈活地引進(jìn)課件里。具體做法是老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上搜尋盡量多而且對教學(xué)有用的資料，借鑒一些優(yōu)秀課件，但絕不能照搬照抄，就算是集體備課時中心發(fā)言人制作出來的課件，其他老師。
3.初中語文怎樣搞好集體備課
此次活動，由紹興市教育教學(xué)研究院語文教研員陳阿三老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，稽山中學(xué)語文組集體策劃。
此次集體備課的專題是蘇教版必修四“我們頭上的燦爛星空”，該專題人文性極強(qiáng)，能指含義豐富，教學(xué)難度較大。稽中高二語文備課組秉承知識激蕩、合作提升的教研傳統(tǒng)，群策群力，各抒己見。
經(jīng)過多次討論和慎重研究，本次集體備課分三個步驟進(jìn)行：一是學(xué)情調(diào)查，二是教師分塊備課，三是集體備課，專題教研。創(chuàng)新亮點是提出開展高中生主題閱讀的重要性，并探究其教學(xué)模式，進(jìn)而延伸至課外閱讀的指導(dǎo)，影視文學(xué)的引入。
紹興市屬學(xué)校的語文教研組長、備課組長參加了觀摩活動，紹興一中語文教研組長宋建偉老師說：“我一直認(rèn)為教學(xué)是教師獨立創(chuàng)造的過程，對集體備課的認(rèn)可度并不很高。今天，看了稽山中學(xué)語文組的集體備課活動之后，我有新的認(rèn)識與感想。
不同觀點的碰撞，激發(fā)了嶄新的思維；資料的提供，知識的累積，使大家在合作互助中得到了收獲和提高。
4.初中語文怎樣搞好集體備課
（一）確定單元教學(xué)目標(biāo)： 單元教學(xué)目標(biāo)如何確定？作者的側(cè)重是一方面，編者的側(cè)重更重要。具體來說，編者把包含同一知識點的若干篇課文編入一個單元，目的無非是想讓學(xué)生對此印象更為深刻，從而更快地掌握、運用這一知識點。如上文提到的《八年級（下冊）》第一單元的“托物言志”手法的運用，第四單元的“對比”手法的運用等。教師在教學(xué)實踐中必須注重單元教學(xué)，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開來上。然而語文教師大多有這種經(jīng)驗，備一篇課文都覺得很辛苦，不要說備一個單元。集體備課在這時便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來，使備課更加輕松，更加有效，同時也讓學(xué)生能共享全體備課組老師的知識、智慧，因此確定明確的單元教學(xué)目標(biāo)在集體備課中是首要的。教參上雖然有現(xiàn)成的單元教學(xué)目標(biāo)，但過于繁瑣，如此多的目標(biāo)不說學(xué)生掌握困難，老師也很難將其一一實現(xiàn)。如此，研究單元中課文與課文之間的聯(lián)系則至關(guān)重要，找出課文間的共同點，大家討論確定目標(biāo)，不必拘泥于教參，目標(biāo)不可過多，從人文性和工具性角度出發(fā)各設(shè)一個即可。
（二）劃分課文主次：課本已將課文劃分為講讀課文和自讀課文，并按一定順序編排，這為老師開展教學(xué)工作提供了便利。但老師往往會根據(jù)自己的好惡自行調(diào)整文章順序，這種行為一方面源于各人對文本認(rèn)識的不同，更主要的是對單元目標(biāo)的不明確。集體備課便要解決這種各自為陣的問題，語文知識體系異常龐雜，語文知識點異常繁多，因此語文教師切不可各自為陣，需要精誠合作團(tuán)結(jié)一致。另外語文課不是文學(xué)欣賞課，課文無論是否經(jīng)典均只是例子而已，有時一個知識點在經(jīng)典篇目中不一定典型，而在非經(jīng)典篇目中卻很典型，那么，非經(jīng)典篇目就該詳講。總之，語文教學(xué)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展，集體備課便能根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定哪些課文應(yīng)詳講，哪些課文可略讀。必要時可考慮調(diào)整篇目順序。
（三）準(zhǔn)備參考資料：上一堂語文課，當(dāng)然可以只看教參，但要上得精彩，拓展或延伸必不可少。但個人的閱讀量畢竟是有限的，相較其他老師而言，語文老師的閱讀或許更兼收并蓄，但仍不能保證上任何一篇課文都能做到舉例信手拈來。教學(xué)參考資料在教參中當(dāng)然可以找到，但每個老師的人生閱歷不同，閱讀習(xí)慣不同，掌握的知識范圍也各有不同。有些老師愛讀古詩，他對古詩知識了解可能較多；有些老師愛好歷史，他對作品的背景掌握可能較多；有些老師愛好自然科學(xué)，在備說明文時舉例更能順手拈來；有些老師愛讀散文，他對語言可能比較敏感等。而這一切愛好大部分人不會共有，因此當(dāng)一位老師備到他不熟悉的內(nèi)容時必須去搜集他并不感興趣的知識，效率必然低下，更重要的是他可能不知如何下手。集體備課便能起到資源共享的作用，備課組成員應(yīng)毫無保留地提供本單元教學(xué)中可能用到的資料，以提高整個年級語文水平為己任，不宜偏私。
5.如何開展集體備課
一、集體備課的好處 ①有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享； ②有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，整體教學(xué)水平的提高； ③有利于教研活動的開展； ④有利于省時、省力，提高工作效率； ⑤有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量； ⑥有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛； ⑦有利于開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費。
二、如何開展集體備課 （一）確定集體備課的組織形式及參加人員 （二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統(tǒng)一 1.“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。 2.“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程。
3.“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次）；統(tǒng)一單元檢測試題。 （三）集體備課的操作程序和基本流程： 基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。
基本流程： 確立課題——組內(nèi)討論——確定主備（講）人（形成初案）——集體研討（形成共案——個性化設(shè)計（形成個案）——教學(xué)實踐（跟蹤）——課后交流、反思——二次——資料保存 （四）個人初備： 基本要求：腦中有綱（標(biāo)）腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。 具體要求：1.備思想：2.備教材：“八點備課法”——重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。
（1）依據(jù)“全冊備課—單元備課—課時備課”的思路，準(zhǔn)確備出單元、章節(jié)的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。 （2）深入研究教材，創(chuàng)新教學(xué)手段。
（3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來于教參，又高于教參）。 （4）備出章節(jié)之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。
（5）備問題的預(yù)設(shè)及設(shè)計意圖 3.備學(xué)生： 充分了解學(xué)情，備出不同層次及不同要求。 以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度思考，以學(xué)生為出發(fā)點，備出切合學(xué)生發(fā)展需要的教案。
4.備教法：“教無定法，貴在得法?！?5.備學(xué)法：預(yù)習(xí)法、指導(dǎo)法、設(shè)疑法等，對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
6.備教學(xué)手段：要詳細(xì)列出教學(xué)手段，包括課前準(zhǔn)備，課后鞏固等。
6.如何進(jìn)行初中物理集體備課
（ 一）確定集體備課的組織形式及參加人員
（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統(tǒng)一
1、“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人.
2、“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程.
3、“六統(tǒng)一”： 統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次）；統(tǒng)一單元檢測試題.
（ 三）集體備課的操作程序和基本流程：
基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思.
（四）、個人初備：腦中有綱（標(biāo)）、腹中有書 、目中有人 、心中有法 、胸中有案 .
（五）、集體研討 在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說課.說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)
（ 六）、修正教案 在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善.但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神.
（七）、.教學(xué)實踐（重點跟蹤） 經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短
（八）、課后交流、反思 一個完整的備課過程應(yīng)有五個階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)、反思階段.課后交流，就是對備課的總結(jié)階段.備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，以揚長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展.
7.如何進(jìn)行集體備課
當(dāng)前，集體備課倍受推崇，并已成為校本教研活動中的重頭戲和亮點。
一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元的思想。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有不可低估的作用。
尤其在提倡和諧高效，思維對話型課堂的今天，集體備課顯得尤為重要。集體備課可以有效地避免教師個人思維的局限，發(fā)揮集體的智慧，能夠減少教學(xué)中的不足和失誤，也是廣大教師走進(jìn)新課程、探索新教材，實現(xiàn)自我成長的有效之路。
近幾年來，我校語文組一直在探索集體備課的模式，現(xiàn)將一些做法交流出來，與各位共同探討，期望能有更大收獲。 一 統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。
很久以來，我們都喜歡這樣一句話八仙過海，各顯神通，發(fā)揮個人潛能，這一點固然正確?？墒?，試想一下，如果八仙的本領(lǐng)我們個個都會，那是不是就法力無邊了？而集體備課，恰好給了我們這樣一個博采眾長的機(jī)會。
怎樣利用集體備課提高個人素質(zhì)，豐富我們的課堂，首先就要統(tǒng)一思想：集體備課不是將教材的各章節(jié)平均分給了同年級的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，最后合在一起；集體備課也不是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，由各位任課教師分頭在線查找，將各大教育網(wǎng)頁中與新教材相匹配的教案、課件成功下載， 成了網(wǎng)上資料的拼盤，更不是某一個人的獨角戲，集體備課不是對個人能力的抹殺，而是我們集體智慧的升華。所以在進(jìn)行集體備課之初，我們先是由校領(lǐng)導(dǎo)召開分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)會議，強(qiáng)調(diào)集體備課的重要性及實施辦法，然后再分頭召開備課組長會議，層層落實精神，引起全體教師的高度重視。
只有統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，才能在集體備課中積極參與，共同進(jìn)步。 二 深入學(xué)習(xí)，更新觀念。
活到老，學(xué)到老。新的時代，新的育人觀念，也對我們教師提出了新的要求。
為了提高教師的自身素質(zhì)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，我們語文組在每學(xué)期開學(xué)之初，就制定了學(xué)習(xí)計劃，利用教研活動時間集體學(xué)習(xí)上級下發(fā)的和諧高效思維對話的相關(guān)書籍，深入了解精神，學(xué)習(xí)新的教育理念，并結(jié)合自身情況，寫出心得體會。通過學(xué)習(xí)，我們明白了，建設(shè)和諧高效、思維對話型課堂，已經(jīng)不是高高在上的理論，而是真實地走進(jìn)我們的教學(xué)生活，是大勢所趨。
我們的課堂，已經(jīng)不再是教師一統(tǒng)天下，而是教師與文本間、學(xué)生與文本間、師生間、生生間的思維對話；我們培養(yǎng)的人才，已經(jīng)不是膜拜老師，只認(rèn)書本的書蟲，而是面向社會，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑的新型人才。如何實現(xiàn)課堂上的和諧高效，很重要的一步就是備課環(huán)節(jié)。
所以集體備課，提高課堂效率，就被提到議事日程上來。 三 分工明確，合作共贏。
（一）求真務(wù)實原則 集體備課不是為了做花架子，不是為了迎接上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，而是在集體探討中，解決我們個人教學(xué)中存在的不足，實實在在指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。同時，有價值的資料的保存，也減輕了我們教師今后的備課壓力。
（二）求同存異原則 每個人有每個人的思想，允許教師在備課過程中提出自己的不同見解，但備課組應(yīng)求大同存小異，在教師各抒己見中達(dá)成共識，并落實到實際教學(xué)中。 （三）成果共享原則，通過集體備課，每位教師既可以向別人學(xué)習(xí)，又可以讓別人分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，在相互學(xué)習(xí)中實現(xiàn)共同提高。
實施過程：集體備課我們分為分配課題，獨立備課，討論定案，完善個案，反思提高五個環(huán)節(jié)，根據(jù)每個環(huán)節(jié)的特點制定相應(yīng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、要求。 第一步：分配課題，明確目的 開學(xué)之初，各備課組就利用教研活動，討論本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、重難點，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。
根據(jù)教師的特長及教材的特點，安排好備課內(nèi)容和每篇課文的中心發(fā)言人。 第二步：分頭進(jìn)行，備出個案。
在進(jìn)行集體研討前，每個教師應(yīng)該在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清所備課的內(nèi)容在本冊，本章節(jié)的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計突破重點、難點的方法，設(shè)計突破關(guān)鍵點的思路；結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計探究性的問題情景；設(shè)計合理的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情；設(shè)計了切合實際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法；設(shè)計合理的板書、課堂檢測和課后作業(yè)。俗話說眾人拾柴火焰高。
個人的教學(xué)研究是集體備課的實效性的保證，沒有個人的思想，盲目利用他人提供教學(xué)資源，套用他人的經(jīng)驗操作教學(xué)，教師會完全失去了自我，專業(yè)成長也會變得緩慢，集體備課也沒有質(zhì)量可言。所以教師要認(rèn)真鉆研教材教法，通過自主思考形成融注自己思想的個案。
在這個過程中自然會產(chǎn)生很多的教學(xué)設(shè)想和疑問，為集體備課提供了豐富的原材料。這一過程中，教師可以借鑒個人以往的教學(xué)經(jīng)驗。
第三步：交流研討，形成共案。 在個人都對教材有所了解的情況下，集體備課不再是盲目的，無準(zhǔn)備的。
在集體研討時，先由中心發(fā)言人說課：即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點、學(xué)情分析、三維目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法等。然后由組員發(fā)表補(bǔ)充意見，全組討論，集體商定后，確定集體教案。
中心發(fā)言人說課是集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過說課，在組內(nèi)開始有針對性地討論?？梢杂锰釂柕姆绞椒磫栔行陌l(fā)。
8.初三物理集體備課記錄
去百度文庫，查看完整內(nèi)容> 內(nèi)容來自用戶：hnhyyyw 初三物理集體備課記錄參與人：楊勇為何宏開舒華龍肖啟虎田蕓劉靜地點：物理實驗室主講人：楊勇為教研內(nèi)容：《歐姆定律》章節(jié)教學(xué)研討及月考出題安排教學(xué)研討（楊勇為）：九年級物理教材切實以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，同時將物理學(xué)科的新成就及其對人類文明的影響等納入到教材編寫過程中。
本次備課內(nèi)容為歐姆定律，我們進(jìn)行了詳細(xì)地剖析，具體內(nèi)容如下：一、教材特點分析：1、突出科學(xué)領(lǐng)域中最基本的一些概念和原理，學(xué)生不可能學(xué)習(xí)所有的科學(xué)知識，但他們必須理解科學(xué)中的精華內(nèi)容，如歐姆定律中的基本定律和概念，還有一些科學(xué)方法、實事、假說，他們是知知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，學(xué)生能從中學(xué)會思考與探索科學(xué)問題的方法與途徑。2、介紹最新的科學(xué)知識及其有關(guān)方法，以便使學(xué)生能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，如微電子與信息科學(xué)、超導(dǎo)基本原理及其應(yīng)用等。
二、學(xué)情分析初三學(xué)生已經(jīng)接觸一年多的物理物理知識，對物理知識有了基本的了解，本學(xué)期學(xué)生將全面了解電學(xué)知識，有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來不會有太大阻力。二、教學(xué)目標(biāo)的確立：1、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，理解歐姆定律并能進(jìn)行簡單計算。
要求通過實驗探究讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。通過探究物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣，通過。
9.如何進(jìn)行有效的集體備課
俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。
只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。一、集體備課的好處 ①有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享；②有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，整體教學(xué)水平的提高；③有利于教研活動的開展；④有利于省時、省力，提高工作效率；⑤有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；⑥有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；⑦有利于開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費。
二、如何開展集體備課 （一）確定集體備課的組織形式及參加人員 （二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統(tǒng)一1.“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。2.“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程。
3.“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次）；統(tǒng)一單元檢測試題。（三）集體備課的操作程序和基本流程：基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。
基本流程：確立課題——組內(nèi)討論——確定主備（講）人（形成初案）——集體研討（形成共案——個性化設(shè)計（形成個案）——教學(xué)實踐（跟蹤）——課后交流、反思——二次——資料保存 （四）個人初備：基本要求：腦中有綱（標(biāo)）腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。具體要求：1.備思想：2.備教材：“八點備課法”——重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。
（1）依據(jù)“全冊備課—單元備課—課時備課”的思路，準(zhǔn)確備出單元、章節(jié)的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。（2）深入研究教材，創(chuàng)新教學(xué)手段。
（3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來于教參，又高于教參）。（4）備出章節(jié)之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。
（5）備問題的預(yù)設(shè)及設(shè)計意圖3.備學(xué)生：充分了解學(xué)情，備出不同層次及不同要求。以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度思考，以學(xué)生為出發(fā)點，備出切合學(xué)生發(fā)展需要的教案。
4.備教法：“教無定法，貴在得法?！?.備學(xué)法：預(yù)習(xí)法、指導(dǎo)法、設(shè)疑法等，對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
6.備教學(xué)手段：要詳細(xì)列出教學(xué)手段，包括課前準(zhǔn)備，課后鞏固等。7.備教學(xué)過程：（1）引入（2）教學(xué)環(huán)節(jié)（3）問題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案 （4）總結(jié)（5）板書設(shè)計（6）練習(xí)設(shè)計（課堂和課后） （五）集體研討 在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說課。
說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，主要包括以下內(nèi)容1.說教學(xué)內(nèi)容：包括教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教材處理。2.說學(xué)生：①分析學(xué)生知識能力水平，說學(xué)生在本章、本節(jié)、本課的知識積淀。
學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的知識障礙等困難及解決的對策。②分析學(xué)生的心理、生理特點及根據(jù)其特點所采取的教學(xué)對策。
③說教案的可適性。3.說教法：說本課選擇何種教學(xué)方法及其教育理論依據(jù)。
具體要做到以下幾個方面：①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。
無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長和學(xué)生實際而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。
③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。
4.說學(xué)法：說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力。具體要說清：①針對本節(jié)教材特點及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點怎樣？如何在課堂上操作？②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達(dá)到會學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？③學(xué)法指導(dǎo)包括課前、課中、課后等。
5.說教學(xué)手段：教學(xué)手段要有多樣性、可選擇性，要符合學(xué)校和學(xué)生實際，要有具體要求，如課前準(zhǔn)備、學(xué)生資料收集等。6.說教學(xué)過程：說教學(xué)過程是說課的重點部分，要求做到：①說教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，包括預(yù)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)的安排。
②說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。③說教學(xué)重點、難點的教法設(shè)計。
④說板書的設(shè)計，包括板書的內(nèi)容，在教學(xué)中的展開程序，板書與教學(xué)的關(guān)系。板書設(shè)計要有針對性、概括性、科學(xué)性、藝術(shù)性和實效性。
⑤說作業(yè)設(shè)計：A、說每一個作業(yè)（練習(xí)）題設(shè)計的意圖和目的。B、說學(xué)生在“作業(yè)”中可能遇到的問題，力爭在課堂教學(xué)中先期解決（預(yù)見性）。
C、說不同層次的作業(yè)及對不同學(xué)生的不同要求。D、在下次集體備課或教研會上，說反饋后的鞏固訓(xùn)練。
⑥說教學(xué)反饋，要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策（預(yù)設(shè)與生成的處理）。（六）修正教案 在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。
但教案千萬不。
