作文開(kāi)頭如何引用(作文開(kāi)頭引用法)
1.作文開(kāi)頭引用法
引用開(kāi)篇法提示： 無(wú)論引用詩(shī)詞、格言還是警句作為文章的開(kāi)篇，都有突出文章中心、深化主題、領(lǐng)起下文的作用。
使用這種方法應(yīng)注意： 1、所引用的詩(shī)詞等，一定要有增強(qiáng)說(shuō)服力、富有啟發(fā)性的作用。 2、所引用的詩(shī)詞等，要能表達(dá)自己的情感。
3、所引用的詩(shī)詞等，要是人們較為熟悉，易于理解、接受的，且要符合人物身份。 例文： “不到長(zhǎng)城非好漢”，這是毛主席的名句。
去年暑假，我有幸登上了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，實(shí)現(xiàn)了向往已久的心愿——成為一名好漢。 酒泉 “泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響……”聽(tīng)了這悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我不禁想起那清澈的泉水，產(chǎn)生了迫切想去看看酒泉和親耳聆聽(tīng)潺潺流水的念頭。
2.如何引經(jīng)據(jù)典寫(xiě)好作文開(kāi)頭
作文是語(yǔ)言的藝術(shù)。語(yǔ)言的優(yōu)劣直接影響作文的質(zhì)量好壞。生動(dòng)形象的語(yǔ)言就像磁鐵一般具有魔力，吸引讀者的眼球，激起閱讀興趣。語(yǔ)言來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面，一是書(shū)本，二是社會(huì)生活。寫(xiě)文章的時(shí)候，我們常常把別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，寫(xiě)過(guò)的好詞句，看過(guò)的有趣故事，聽(tīng)過(guò)的人文軼事，發(fā)表的有關(guān)言論適當(dāng)?shù)亍鞍帷钡阶约旱淖魑睦铮瑸槲宜?，這種方法叫引用。它是作文開(kāi)頭常用的一種方法。
引用有兩種：
一種是直接引用（也叫“明引”），就是將他人的原話(huà)一字不落地引用到作文里，所引用的語(yǔ)句一般加引號(hào)，如：“人們都說(shuō)‘桂林山水甲天下’，我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水?！?/p>
一種是間接引用（又叫“暗引”），就是在引用原話(huà)時(shí)，不照錄原句，而是對(duì)原句有所改動(dòng)，所引用的語(yǔ)句一般不加引號(hào)。如，我愛(ài)書(shū)，就像饑餓的人撲在面包上一樣。這里，“就像饑餓的人撲在面包上一樣”，是間接引用。這句話(huà)出自高爾基語(yǔ)，原話(huà)是“我撲在書(shū)上就像饑餓的人撲在面包上”。引用運(yùn)用得好，可以增添文采，豐富作文內(nèi)容，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，引起讀者感情共鳴。
常見(jiàn)開(kāi)頭引用的方式有：
1、詩(shī)詞韻律
【例如】林清玄《秋天的心》：我喜歡《唐子西語(yǔ)錄》中的兩句詩(shī)：山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋。這是說(shuō)山上的和尚不知道如何計(jì)算甲子日歷，只知道觀察自然，看到一片樹(shù)葉落下就知道天下都已是秋天了。從前讀賈島的詩(shī)，有“秋風(fēng)吹渭水，落葉滿(mǎn)長(zhǎng)安”之句，對(duì)秋天蕭瑟的景象頗有感觸，但說(shuō)到氣派悠閑，就不如“一葉落知天下秋”了。
開(kāi)篇兩句詩(shī)，突出了秋天給人一種氣派悠閑的感覺(jué)，引出話(huà)題。而賈島的“秋風(fēng)”句，是真真切切地給人們描繪出一幅秋撒長(zhǎng)安的美麗畫(huà)卷，營(yíng)造出一種凄清的抒情環(huán)境。兩句詩(shī)從不同的審美角度描寫(xiě)“秋天的心”，為下文做了鋪墊。
2、成語(yǔ)、俗語(yǔ)
【例如】《觀潮》：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”。
“天下奇觀”，是個(gè)成語(yǔ)，意思是全天下奇特而又少見(jiàn)的事物或難得看到的壯麗景象，這里指錢(qián)塘江大潮是世界上雄偉美麗而又不多見(jiàn)的景象。因?yàn)槭恰疤煜缕嬗^”，所以吸引人們?nèi)ビ^賞。這就提示了描寫(xiě)對(duì)象，點(diǎn)明了題旨。
3、名言警句
【例如】《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》：有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。其實(shí)，這句話(huà)本身就是一個(gè)真理。
“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是古希臘哲學(xué)家泰勒斯說(shuō)過(guò)的一句名言，作者拿它做文章的開(kāi)頭，意思是告訴人們，真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，就是見(jiàn)微知著，能從平常的現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看到本質(zhì)，并不斷探索，深入思考、鍥而不舍地追根求源。那么，等你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，言簡(jiǎn)意豐，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
4、故事導(dǎo)入
【例如】《太陽(yáng)》：有這樣一個(gè)傳說(shuō)：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面上寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留一個(gè)。地面上才不那么熱了？？
文章開(kāi)頭引用《后羿射日》的故事傳說(shuō)，生動(dòng)有趣，引人入勝。接著介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)，生動(dòng)、形象、有趣。
5、人物語(yǔ)言或聲音
【例如】《麥哨》：“嗚卟，嗚卟，嗚？？”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
課文以麥哨的聲音為線(xiàn)索，開(kāi)頭設(shè)疑，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。
此外，還有引用廣告、歌詞、歌謠等。
編輯：心臺(tái)
3.作文題目和開(kāi)頭引用
例如，作文的題目是，我和中國(guó)夢(mèng)。
很明顯，這是一個(gè)很寬泛的概念，所以開(kāi)頭也是很容易的。例如我們可以這樣開(kāi)頭 ： 每個(gè)人都有一個(gè)美麗的夢(mèng)想，我也不例外，我們偉大的祖國(guó)更是如此。（此時(shí)筆鋒一轉(zhuǎn)，立馬聯(lián)結(jié)自己。說(shuō)一說(shuō)自己的志愿，和今后努力的步驟。）
又如，作文的題目是，擁抱春天。這是一個(gè)概念很寬泛的另一種題目。開(kāi)頭就可以隨意了。例如可以寫(xiě) ： 杜甫在春夜喜雨中說(shuō)道，好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。是的，春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的大好季節(jié)。（此時(shí)可以筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)我國(guó)的南方北方。連續(xù)數(shù)十天南方，暴雨如注。連續(xù)幾個(gè)月北方，干旱枯竭。），于是自己就可以敘述一番，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心情了。進(jìn)而抒發(fā)自己在美好的短暫的青春年華，要如何如何努力……
可見(jiàn)，題目是有自己很大的表述空間的。
4.小學(xué)生作文如何用好引用式開(kāi)頭
《我的煩惱》（記事）
“我是一只可憐的小小鳥(niǎo)，想飛卻怎么也飛不高……”我傷心地唱著歌，背著沉重的書(shū)包無(wú)奈地走在回家的路上，想到回家后還要彈琴、聽(tīng)英語(yǔ)、做作業(yè)我就心煩。
《母愛(ài)》（記事）
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”這首歌大家都聽(tīng)過(guò)吧，母愛(ài)正如一首首歌謠，唱出了動(dòng)聽(tīng)的愛(ài)的旋律，唱出了人間真情。
《母愛(ài)》（記事）
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣……”想必這首詩(shī)，我們并不陌生吧，是啊，母愛(ài)就像一首首詩(shī)，記錄了我們的成長(zhǎng)。就像和煦的春風(fēng)，讓綠油油的小草隨風(fēng)飄動(dòng)，這場(chǎng)景是多么的美麗。
《一件值得回憶的事》（記事）
“童年的夢(mèng)，七彩的夢(mèng)；童年的歌，歡樂(lè)的歌；童年的腳印一串串；童年的故事一摞摞?！边@首歌是否能讓你回想起美好的童年生活？在那五彩繽紛的歲月中，發(fā)生過(guò)許多事情，不像星星一樣的明亮。我的童年是美好的，有許多事值得回憶……
5.高中作文開(kāi)頭怎么寫(xiě)好引用材料法
記得如果上小學(xué)時(shí)，老師要我們寫(xiě)課間十分鐘時(shí)，每人都會(huì)把它寫(xiě)的很快樂(lè)，可能都無(wú)一例外地寫(xiě)：“ 有的同學(xué)玩耍，有的同學(xué)跑步，有的同學(xué)在跳遠(yuǎn)，玩得真高興！ ” 其實(shí)這樣寫(xiě)只是為了符合老師的要求，那時(shí)的我們上課和下課并沒(méi)有什么兩樣，自然而然也不會(huì)覺(jué)得特高興…… 現(xiàn)在老師還愛(ài)讓我們寫(xiě)課間十分鐘，不過(guò)我們卻不會(huì)再把它寫(xiě)得很快樂(lè)，可能也會(huì)大多寫(xiě)同學(xué)們都在刻苦地研究數(shù)學(xué)題吧！當(dāng)然，這也是為了符合所謂老師的要求，但是現(xiàn)在我們那稀有的課間十分鐘卻能著實(shí)讓我們很快樂(lè)，為什么呢？ 自從上了中學(xué)后，白天，坐在窗明幾凈的教室里，我們把整個(gè)身心都交給了老師.45分鐘連著一個(gè)45分鐘，腦海里那五花八門(mén)的知識(shí)像走馬燈一樣次第出現(xiàn)：剛剛還是“ 楚漢相爭(zhēng) ” 的戰(zhàn)場(chǎng)，突然就就進(jìn)入了“ 櫻花之國(guó) ” ；這一節(jié)還未結(jié)束“ 陋室 ” 的欣賞，下一節(jié)“ 證明平行 ” 的殿堂便拉開(kāi)了帷幕.我們?nèi)褙炞⒌貞{老師領(lǐng)航導(dǎo)游，神經(jīng)繃得緊緊的，說(shuō)實(shí)話(huà)，對(duì)待學(xué)習(xí)不“ 專(zhuān)心也不行……當(dāng)然還有老師們總愛(ài)拖堂，讓我們本來(lái)稀少的課間時(shí)間少之又少…… 看看，每個(gè)老師在拖堂這里還各有一招 ：語(yǔ)文老師在下課時(shí)如果聽(tīng)到一點(diǎn)點(diǎn)使他不滿(mǎn)意的聲音，就立刻開(kāi)始他的“ 拖堂大計(jì)，詭詐地一笑，對(duì)我們說(shuō)：“ 大家知道老師從來(lái)不會(huì)拖堂的，但有位同學(xué)強(qiáng)迫老師拖堂，下課后大家去K他好了. ” 說(shuō)完，把責(zé)任推開(kāi)后的老師又心安理得地講他的課了…… 數(shù)學(xué)老師的那招更絕，臨下課時(shí)，像讓我們做選擇題似的對(duì)我們說(shuō)：“ 同學(xué)們，你們說(shuō)這道題現(xiàn)在講完好呢？還是你們今天晚上做好呢？ ” 暈，這么難，當(dāng)然每一個(gè)人都會(huì)選擇讓老師繼續(xù)講下去啦，但我們所要付出的代價(jià)就是課間時(shí)間泡湯了…… 政治老師一進(jìn)來(lái)就對(duì)我們說(shuō)：“ 同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)15班的學(xué)生很可愛(ài)，他們下課鈴響了也不告訴老師喔！ ”“ 我們也很可愛(ài)， ” “ 我們也不告訴你. ” 本能反應(yīng)我們都七嘴八舌地回答老師.但是話(huà)一出口就后悔了，因?yàn)檫@不是“ 變相 ”的拖堂嗎？…… 為什么我們的課間時(shí)間越來(lái)越少呢？真希望有足夠的課間十分鐘，帶著歡笑，帶著歌唱，伴我們健康成長(zhǎng)……。
6.高中作文開(kāi)頭怎么寫(xiě)好引用材料法
記得如果上小學(xué)時(shí)，老師要我們寫(xiě)課間十分鐘時(shí)，每人都會(huì)把它寫(xiě)的很快樂(lè)，可能都無(wú)一例外地寫(xiě)：“ 有的同學(xué)玩耍，有的同學(xué)跑步，有的同學(xué)在跳遠(yuǎn)，玩得真高興！ ” 其實(shí)這樣寫(xiě)只是為了符合老師的要求，那時(shí)的我們上課和下課并沒(méi)有什么兩樣，自然而然也不會(huì)覺(jué)得特高興……
現(xiàn)在老師還愛(ài)讓我們寫(xiě)課間十分鐘，不過(guò)我們卻不會(huì)再把它寫(xiě)得很快樂(lè)，可能也會(huì)大多寫(xiě)同學(xué)們都在刻苦地研究數(shù)學(xué)題吧！當(dāng)然，這也是為了符合所謂老師的要求，但是現(xiàn)在我們那稀有的課間十分鐘卻能著實(shí)讓我們很快樂(lè)，為什么呢？
自從上了中學(xué)后，白天，坐在窗明幾凈的教室里，我們把整個(gè)身心都交給了老師.45分鐘連著一個(gè)45分鐘，腦海里那五花八門(mén)的知識(shí)像走馬燈一樣次第出現(xiàn)：剛剛還是“ 楚漢相爭(zhēng) ” 的戰(zhàn)場(chǎng)，突然就就進(jìn)入了“ 櫻花之國(guó) ” ；這一節(jié)還未結(jié)束“ 陋室 ” 的欣賞，下一節(jié)“ 證明平行 ” 的殿堂便拉開(kāi)了帷幕.我們?nèi)褙炞⒌貞{老師領(lǐng)航導(dǎo)游，神經(jīng)繃得緊緊的，說(shuō)實(shí)話(huà)，對(duì)待學(xué)習(xí)不“ 專(zhuān)心也不行……當(dāng)然還有老師們總愛(ài)拖堂，讓我們本來(lái)稀少的課間時(shí)間少之又少……
看看，每個(gè)老師在拖堂這里還各有一招 ：語(yǔ)文老師在下課時(shí)如果聽(tīng)到一點(diǎn)點(diǎn)使他不滿(mǎn)意的聲音，就立刻開(kāi)始他的“ 拖堂大計(jì)，詭詐地一笑，對(duì)我們說(shuō)：“ 大家知道老師從來(lái)不會(huì)拖堂的，但有位同學(xué)強(qiáng)迫老師拖堂，下課后大家去K他好了. ” 說(shuō)完，把責(zé)任推開(kāi)后的老師又心安理得地講他的課了…… 數(shù)學(xué)老師的那招更絕，臨下課時(shí)，像讓我們做選擇題似的對(duì)我們說(shuō)：“ 同學(xué)們，你們說(shuō)這道題現(xiàn)在講完好呢？還是你們今天晚上做好呢？ ” 暈，這么難，當(dāng)然每一個(gè)人都會(huì)選擇讓老師繼續(xù)講下去啦，但我們所要付出的代價(jià)就是課間時(shí)間泡湯了…… 政治老師一進(jìn)來(lái)就對(duì)我們說(shuō)：“ 同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)15班的學(xué)生很可愛(ài)，他們下課鈴響了也不告訴老師喔！ ”“ 我們也很可愛(ài)， ” “ 我們也不告訴你. ” 本能反應(yīng)我們都七嘴八舌地回答老師.但是話(huà)一出口就后悔了，因?yàn)檫@不是“ 變相 ”的拖堂嗎？……
為什么我們的課間時(shí)間越來(lái)越少呢？真希望有足夠的課間十分鐘，帶著歡笑，帶著歌唱，伴我們健康成長(zhǎng)……
7.【引用作文開(kāi)頭設(shè)置懸念的幾種方法】
作文開(kāi)頭很巧妙地設(shè)置懸念，制造某種氣氛，會(huì)使文章引人入勝，波瀾起伏，使讀者產(chǎn)生急切期待的心理和極為關(guān)注的感情，收到良好的效果.下面介紹幾種開(kāi)頭設(shè)置懸念的方法：一、倒敘法.采用倒敘手法，把全文中的結(jié)局放在開(kāi)頭說(shuō)，讓讀者一開(kāi)頭就陷入疑問(wèn)之中，有了疑問(wèn)，就有急于讀下去解開(kāi)謎團(tuán)的欲望.如：《同志的信任》就是一個(gè)極好的范例.文章一開(kāi)始寫(xiě)魯迅先生與一個(gè)陌生的女青年會(huì)面，女青年將一個(gè)紙包和一封信交給魯迅先生.讀罷開(kāi)頭讀者自然要問(wèn)：這個(gè)紙包里面藏的什么？這封信寫(xiě)的什么內(nèi)容？有了這么多的疑問(wèn)迫使讀者產(chǎn)生追究起源的想法，情不自禁地、迫不及待地讀下去，這樣的文章，讀者想不說(shuō)好也難，達(dá)到引人入勝的效果.二、對(duì)比法.這種方法往往先寫(xiě)人們已經(jīng)認(rèn)定定勢(shì)的東西，然后提出與之相反的看法.因?yàn)槿魏问挛锒加姓c反、肯定與否定兩個(gè)方面.人們?cè)谌粘Ｉ钪型怀姓J(rèn)一個(gè)方面而忽視另一方面，如果我們抓住“這另一方面”大做文章就會(huì)使人感到突兀的同時(shí)體會(huì)到主題的新穎別致.曾經(jīng)有一位學(xué)生在一篇作文的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“愚公，早已被稱(chēng)為艱苦創(chuàng)業(yè)、持之以恒的楷模，但我卻認(rèn)為愚公確實(shí)是愚.”讀了這樣的開(kāi)頭，讀者會(huì)產(chǎn)生疑慮，因此就必須讀下去.三、行為反常法.文章一開(kāi)始以人物的反常行為開(kāi)頭，引人發(fā)思，產(chǎn)生疑問(wèn).初中語(yǔ)文《小小說(shuō)兩篇》就是一例.這種開(kāi)頭好就好在它能調(diào)動(dòng)讀者的思想：這個(gè)小鞋匠每天在路口張望的這個(gè)高大的身影是誰(shuí)？為何張望他？其妙處就是利用小鞋匠的反常行為.四、回憶法.其一、文章開(kāi)頭寫(xiě)作者事后對(duì)事或人的看法、評(píng)價(jià).《一件小事》就是用了這種方法.其二、文章的開(kāi)頭觸目傷懷、睹物思人.例如有一篇學(xué)生作文開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：每當(dāng)打開(kāi)那像集，看到那張熟悉的面孔，我的思緒便回到那孩提時(shí)代.于是讀者的思緒也被帶到作者的孩提時(shí)代.五、引用寓言法.以寓言開(kāi)頭，以引起讀者對(duì)要說(shuō)明的的道理或事物的興趣.以上用三小段寓言故事引出所要講的道理，這種方法多用于議論文的開(kāi)頭，能使文章發(fā)端新穎，增強(qiáng)文章的吸引力和表達(dá)效果.總之，“文無(wú)定法”具體運(yùn)用那種方法要根據(jù)文章的內(nèi)容而定.但是給文章開(kāi)頭設(shè)置懸念應(yīng)注意：一是開(kāi)頭懸念的設(shè)置要簡(jiǎn)明扼要，不能啰嗦，與懸念關(guān)系不大的內(nèi)容不寫(xiě)，懸念的點(diǎn)要集中.。
