語(yǔ)言描寫(xiě)作文開(kāi)頭教學(xué)指導(語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)作指導)

1.語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)作指導

語(yǔ)言要能顯示人物的身份，職業(yè)，地位，經(jīng)歷，俗話(huà)說(shuō)：“三句話(huà)不離本行”，說(shuō)話(huà)符合身份特點(diǎn)，人物的身份便自然而然得到了介紹。

02語(yǔ)言描寫(xiě)要能夠表現人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)，語(yǔ)言是思想的直接體現，讀者應該從人物獨白中清楚地看到人物內心深處的真情實(shí)感。03語(yǔ)言描寫(xiě)要性格化，符合人物的身份，要在描摩語(yǔ)態(tài)，敘寫(xiě)對話(huà)過(guò)程中表現出“這一個(gè)”的個(gè)性特征來(lái)，做到從“有特色的談話(huà)中“來(lái)“推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話(huà)人”的具體性格，千萬(wàn)不能把街頭乞丐的語(yǔ)氣寫(xiě)得趾高氣揚義，或是把老人的語(yǔ)言寫(xiě)得太過(guò)“兒童化”。

2.如何寫(xiě)好作文的開(kāi)頭》作文指導課教案

同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習怎樣寫(xiě)好作文的開(kāi)頭和結尾.上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)可以告訴我一條魚(yú)可以分成幾部分？ 我想大家都能明白無(wú)誤的告訴我說(shuō)分成三部分，即頭、身、尾，相應的我們可以把作文分成開(kāi)頭、中間、結尾三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，就是人們通常所說(shuō)的三段式，那么三段式是否意味著(zhù)三足鼎立呢？（解釋?zhuān)合穸Φ娜龡l腿那樣站立著(zhù)，比喻三方面勢力均衡）.答案是否定的，正象魚(yú)的頭尾小而中間大一樣，一篇文章的開(kāi)頭、中間、結尾也是有祥有略有輕有重的.在這個(gè)問(wèn)題上，我國元朝作家喬夢(mèng)符有個(gè)著(zhù)名的比喻.他認為一篇文章的開(kāi)頭應像鳳頭——小巧玲瓏，精美好看；中間應像豬肚——內容繁多，豐富飽滿(mǎn)；結尾則應像豹尾——短小精悍，收束有力.我們都知道，文章的正文部分也就是豬肚應該是最重要的，但正因為如此，卻往往忽略了開(kāi)頭和結尾.試想一下，如果你是中考批作文試卷的老師，一天批幾百份卷子，那一份卷子最多閱讀四五分鐘，在這樣快速閱讀的情況下，可能老師最注意的恰恰是平時(shí)學(xué)生忽略的開(kāi)頭和結尾，所以作為初中生想要中考語(yǔ)文得高分作文是重點(diǎn)，寫(xiě)好開(kāi)頭和結尾則是重中之重，下面我們先解決第一個(gè)問(wèn)題：怎樣寫(xiě)好作文的開(kāi)頭. 怎樣寫(xiě)好開(kāi)頭. 1，我們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此，文章如果頭開(kāi)的好，不僅會(huì )使全篇生色，而且會(huì )有引人入勝的效果，文思就會(huì )猶如繭抽絲綿綿不絕，高山流水潺潺而至.那么，如何把開(kāi)頭寫(xiě)的能讓人精神為之一振呢？一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論采取什么形式起筆，入題快，切題準，應該是最起碼的要求.所謂入題快即簡(jiǎn)潔性.要起筆直奔主題，一下子就接觸到敘述的人或事，而不是瞻前顧后繞圈子，說(shuō)廢話(huà).不能筆下千言，離題萬(wàn)里.同學(xué)們的作文，在開(kāi)篇上大致存在以下幾種毛病：拐彎抹角，離題太遠. 有的同學(xué)在作文時(shí)，往往愿意在開(kāi)頭多寫(xiě)幾筆，似乎不多說(shuō)幾句就說(shuō)不透，或記敘或議論，或寫(xiě)景或抒情，不管與中心思想有沒(méi)有關(guān)系，就像沒(méi)牙老太太拉家常，不厭其煩，寫(xiě)一大堆結果滿(mǎn)是空話(huà)廢話(huà)，饒很大圈子才繞到正題上來(lái). 這個(gè)開(kāi)頭就是本來(lái)要寫(xiě)的是我最尊敬的人，可開(kāi)篇卻不厭其煩的做了一大堆說(shuō)明，繞了很大圈子，才引出我最尊敬的人.交代過(guò)多，偏離主題 打個(gè)比方，甲問(wèn)乙“你吃早飯了嗎”？正確的答案應該是“吃了”或者“沒(méi)吃”.可有的人不是這樣他先把早起的活動(dòng)一一敘述了一遍，然后才說(shuō)“吃了”或“沒(méi)吃”.這不是多余嗎？寫(xiě)文章也是這樣，有的人不是就題寫(xiě)題就事論事，直插中心，而是羅羅嗦嗦的交代一些不必要的過(guò)程，然后才慢慢騰騰的轉到正題上來(lái). 這個(gè)開(kāi)頭泛泛的花了許多筆墨交代了去公園買(mǎi)票的過(guò)程，可謂不厭其煩，然而與中心有什么聯(lián)系呢？假如起筆從游艇上寫(xiě)起，豈不簡(jiǎn)潔利落的多嗎？ 2，同學(xué)們看，這些毛病大家是不是也犯過(guò)，那么，什么樣的開(kāi)頭才符合要求呢？要向主題靠攏：就是說(shuō)文章要令人看第一眼就知道它的宗旨所在，這樣才能在第一時(shí)間抓住讀者的心，從而感染讀者.

要短小精悍：例如.茅盾的《海南雜憶》開(kāi)頭：“我們到了那有名的‘天涯海角’.”僅12個(gè)字便交代清楚了所游地點(diǎn)，為下文由所見(jiàn)所聞引起對歷史的追憶開(kāi)路.

3.小學(xué)作文開(kāi)頭指導教案

活動(dòng)目標1.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解作文開(kāi)頭的重要性。

2.在活動(dòng)中掌握作文開(kāi)頭的寫(xiě)作方法。3.使學(xué)生能寫(xiě)出誘人的開(kāi)頭。

活動(dòng)設想在具體的收集、整理實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )收集資料的方法，學(xué)會(huì )專(zhuān)題研究的方法，掌握寫(xiě)作作文開(kāi)頭的方法。活動(dòng)安排1.讓學(xué)生認識寫(xiě)好作文開(kāi)頭的重要性。

2.教師收集學(xué)生平時(shí)的作文開(kāi)頭，分析、研究存在的問(wèn)題。3.學(xué)生收集自己認為寫(xiě)得好的作文開(kāi)頭。

4.把收集到的好的作文開(kāi)頭與自己的作文開(kāi)頭比較，找出自己作文開(kāi)頭存在的問(wèn)題。5.查找資料，了解如何寫(xiě)好作文開(kāi)頭的方法。

6.當堂練習，把握寫(xiě)作作文開(kāi)頭的方法。7.聯(lián)系多媒體教室，展示實(shí)際活動(dòng)的成果。

8.總結活動(dòng)的得失。活動(dòng)的具體過(guò)程1.讓學(xué)生認識到寫(xiě)好作文開(kāi)頭的重要性高爾基說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最難的，好像音樂(lè )里的定調一樣，往往要費好長(cháng)時(shí)間才能找到它。”

托爾斯泰是很重視作品的開(kāi)頭的，《戰爭與和平》的開(kāi)頭，他先后經(jīng)過(guò)15次的反復修改，才感到滿(mǎn)意。《安娜———卡列尼娜》的開(kāi)頭，他曾經(jīng)用了十種不同的寫(xiě)法，最后才確定下來(lái)的。

古人認為文章的結構應該是“鳳頭、豬肚、豹尾”，那意思是說(shuō)，開(kāi)頭要像鳳凰的腦袋，漂亮、優(yōu)美。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”

同學(xué)們也一定有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)題目拿到手，卻總是動(dòng)筆艱難，可一旦開(kāi)了頭，尤其是有了一個(gè)好的開(kāi)頭后，寫(xiě)起文章來(lái)往往洋洋灑灑，文思泉涌，一氣呵成。文章的開(kāi)頭就是整篇文章的門(mén)面。

商店的門(mén)面漂亮，就能吸引來(lái)很多顧客；文章的開(kāi)頭好了，就能吸引更多的讀者。特別是考場(chǎng)作文，有人統計過(guò)，高考閱卷時(shí)，老師們在一篇作文上逗留的時(shí)間平均只有29秒，也就是說(shuō)有的作文老師們還看不到29秒。

在這么短時(shí)間里，你用什么辦法使老師能認真看你的作文，沒(méi)有好的開(kāi)頭行嗎？“萬(wàn)丈高樓平地起”，有了好的開(kāi)頭，文章寫(xiě)起來(lái)就順暢的多了。2.多媒體展示學(xué)生平時(shí)寫(xiě)的作文開(kāi)頭。

（略）3.當堂調查學(xué)生在寫(xiě)作文開(kāi)頭時(shí)的表現情況。收集、整理如下：寫(xiě)作文開(kāi)頭時(shí)，不知道作文開(kāi)頭的技巧。

根據作文題目隨便寫(xiě)作文的開(kāi)頭。只知道可以用倒敘的方法。

邊寫(xiě)邊想，沒(méi)有思路。模仿范文的開(kāi)頭。

就是寫(xiě)不好作文的開(kāi)頭。4.多媒體展示學(xué)生收集的精美作文開(kāi)頭：（共收集五十篇，這里僅摘十篇）假如那天她一如既往地不走這條僻靜的小胡同，假如那天她對小胡同里所有的細枝末節視若無(wú)睹，那么……（《骨肉奇緣》）作者：熊熊，初二（4）邵長(cháng)東）童年的記憶像一片長(cháng)滿(mǎn)花花草草的森林，林子里的樹(shù)長(cháng)得很茂盛。

陽(yáng)光從樹(shù)葉間的空隙里灑下來(lái)，照在路上，留下一個(gè)個(gè)暗影或光斑。我知道我永遠都不可能騎著(zhù)馬走進(jìn)西藏，讓那滾燙的炊煙從我肩上烙下幸福的花形。

我不知道帳篷在哪里，我不能分辨炊煙從哪個(gè)山頭升起。我在這里渺小，身體沉重，雙目被雪域的光芒刺得無(wú)法睜開(kāi)。

（選自《生活隨想》初二（4）牛傳筱）人生有無(wú)數的煩惱：大至生老病死，小至工作不順，辦事不利……各種人對煩惱有各自的見(jiàn)解和處理方法。而我最推崇大仲馬，他對煩惱只平平淡淡地說(shuō)：“人生是串無(wú)數的小煩惱組成的念珠，懂得人生價(jià)值的人會(huì )笑著(zhù)數完這串念珠的。”

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，道出了人生的真諦———笑對煩惱。 （摘自《獲獎作文·笑對煩惱》初二（5）王瑞雪）一直以為侃價(jià)是俗不可耐的事。

每次買(mǎi)東西，都裝成一副財大氣粗的樣子，一問(wèn)價(jià)便付錢(qián)。看到小商販們狡黠的一笑，心里才明白自己已被人“宰割”，可就是愛(ài)面子，咬牙認了。

（《第一次侃價(jià)》初二（5）郭彥君）我有一個(gè)小小的心愿，就是去看海。媽媽說(shuō)：“去吧，孩子，畫(huà)卷上沒(méi)有真正的海。”

于是，我終于領(lǐng)略到了海的豐姿。（《海》初二（6）趙紅靜）夜深了，勞動(dòng)了一天的人們帶著(zhù)香甜的夢(mèng)沉睡了。

窗外，深藍色的夜空綴滿(mǎn)了寶石般的星星，銀盤(pán)似的月亮鋪灑下皎潔的月光，靜靜的院落融化在清涼的月光中，我不由自主地走到小院中。（摘自《小院夜色》初二（6）代麗君）離別故鄉已多年，許多事情在記憶中，故鄉的賽龍舟卻濃縮著(zhù)我對故鄉的情結，銘刻在我的記憶里。

（摘自《故鄉端午賽龍舟》初二（6）范軍）歷史是人類(lèi)的足跡，記載著(zhù)風(fēng)風(fēng)雨雨，文明是社會(huì )的進(jìn)步的標志，閃爍著(zhù)智慧的汗水。中華神州，文明悠久五千年，她的輝煌，她的燦爛，讓炎黃子孫驕傲自豪，熱血沸騰，心潮澎湃。

（摘自《新安晚報》初二（6）汪洋）清晨，陽(yáng)光撒滿(mǎn)大地，蔚藍而高遠的天上悠閑地飛著(zhù)幾片白云。我走在上學(xué)的路上，看著(zhù)這美好的一切，心里卻萬(wàn)分沉重.一切的一切在我眼里仿佛都蒙上了一層灰色。

我是在想昨天晚上發(fā)生的那件事，它令我萬(wàn)分后悔。（摘自《我真后悔》初二（6）崔漩）朋友，你讀過(guò)毛澤東的《沁園春·雪》嗎？你不為詞中“山舞銀蛇，原馳臘象”的勝景陶醉嗎？你聆聽(tīng)過(guò)如雷貫耳的朔風(fēng)嗎？如果你是溫柔細膩的南方人，那你一定對北方的隆冬充滿(mǎn)熱切的向往吧，請你隨著(zhù)我的拙筆暢游一番吧！（初二（6）班 馬文娟）面對失敗和挫折，一笑而過(guò)是一種樂(lè )觀(guān)、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣；面對誤解和仇恨，一笑而過(guò)是一種坦然、寬容，然后保持本色，這是一種達觀(guān)。

（摘自馬。

4.【作文語(yǔ)言指導訓練】

談到作文語(yǔ)言，不少高考考生將其視之為難以逾越的“高峰”，常發(fā)“奈何”之嘆而生“難為”之感.不少作文指導之類(lèi)的文章書(shū)籍也用“語(yǔ)言這個(gè)東西不是隨便可以學(xué)好的”來(lái)嚇唬考生.長(cháng)此以往，愈來(lái)愈多的學(xué)生在心理上形成了提高作文語(yǔ)言水平的“難為”心結，其中不少人進(jìn)而將心理上的“難為”轉變?yōu)樾袆?dòng)上的“不為”.因此，近幾年來(lái)，在高考評卷場(chǎng)上看到的作文大多是干巴如癟三、味之如嚼蠟的語(yǔ)言表達. 為了幫助大家在較短的時(shí)間內取得語(yǔ)言上的突破，筆者從記敘文和議論文的角度分別談?wù)勗谡Z(yǔ)言表達上為作文加分的策略，供大家平時(shí)練習作參考. 一、描摹詩(shī)情畫(huà)意，叩動(dòng)評卷老師的心靈 1. 使語(yǔ)言具有畫(huà)面感. 語(yǔ)言具有畫(huà)面感，是優(yōu)秀記敘文的第一特征.“摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”，才使得其詩(shī)在唐代詩(shī)歌的百花園里搖曳著(zhù)獨特的風(fēng)采.我們寫(xiě)作記敘文，若能夠用文字“刻畫(huà)”出一種畫(huà)面，再現一個(gè)場(chǎng)景，使“文中有畫(huà)”，使讀者身臨其境，那么我們的作文就可以在幾十萬(wàn)考生中脫穎而出.請看2008年江蘇高考作文答卷《好奇心》中的一段文字 相隔不過(guò)幾米，奶奶每過(guò)幾分鐘，便會(huì )放下活兒，“老頭子！”奶奶這么叫. 爺爺不應，奶奶便急，邁著(zhù)碎碎的步子走到跟前.爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了.于是她孩子般地笑嗔：“這個(gè)死老頭子，人家喊了也不睬.” 這樣的事天天發(fā)生. 這是一段描寫(xiě)爺爺奶奶之間一幕日常生活情景的文字.這段文字表現爺爺奶奶歷經(jīng)人生風(fēng)雨之后晚年生活中的相互牽掛、溫情與愛(ài)：人在眼前，也要時(shí)刻知曉他是好好的，以求心安.這種心靈深處時(shí)刻牽掛的愛(ài)，通過(guò)幾分鐘便放下活兒“叫”，得不到回應時(shí)的“急”，以及緊接碎碎步子的“邁”，和孩子般笑容的“嗔”等動(dòng)作，形象鮮明地刻畫(huà)出來(lái)，展現出一幅人世間最美麗的“愛(ài)”之風(fēng)景畫(huà).讀來(lái)令人蕩氣回腸. 這段文字給我們怎樣的啟示呢？語(yǔ)言質(zhì)樸，十分生活化.它的主要優(yōu)勢是作者觀(guān)察并體驗到爺爺奶奶生活中天天發(fā)生的最能體現深摯情愛(ài)的場(chǎng)景，將其典型的語(yǔ)言和形態(tài)“再現”出來(lái)，便具有十分形象的畫(huà)面感，具有打動(dòng)人心的力量.仔細想想，我們要做到這一點(diǎn)是否就難于上青天呢？ 2. 使語(yǔ)言具有流動(dòng)感. 語(yǔ)言的流動(dòng)感，就是用詞要穩，句式要活.就是說(shuō)，詞語(yǔ)使用準確生動(dòng)，句子形式流暢自由.讀了有流動(dòng)感的句子，常常使人有如咬一口貢梨一樣清心爽口而又香甜四溢.請看下面的文段 對一座城市抱有好奇心，會(huì )是你一生中最非凡的體驗. 清晨的時(shí)候，當你穿梭在綢般霧氣里的時(shí)候，這好奇心便開(kāi)始了.露水潤著(zhù)青石板的路，布鞋踩在上面有輕微的聲響，是什么在萌動(dòng)？泡桐花紫色的蕊無(wú)聲地落下來(lái)，綿軟得仿佛一捏就會(huì )碎，輕柔得一吹便飛散，是怎樣的嬌羞躲在了里面？搖櫓聲由遠及近，由近及遠，“吱呀——吱呀——”地穿透了霧，又無(wú)聲地消失于耳側，是誰(shuí)在哼唱？待到薄霧消散，這一切又似乎從夢(mèng)境中抽離，它們又到哪兒去了呢？ 你只能懷著(zhù)好奇心繼續走. 這是2008年江蘇高考某考生題為《好奇心》作文中開(kāi)頭部分的文字.它描繪出一派清雅美麗而古韻悠然的城市景致.在這段文句里，考生刻畫(huà)細節頗見(jiàn)功力.不論是動(dòng)詞“穿梭”“潤”“踩”“躲”“穿透”“萌動(dòng)”，還是修飾語(yǔ)“綢”“輕微”“紫色”“綿軟”“輕柔”，等等，都運用得十分準確生動(dòng)，也就是說(shuō)用詞十分“穩當”，你看，“露水”“潤”著(zhù)青石板的路，布鞋踩出的聲響像什么在“萌動(dòng)”，泡桐花“綿軟”得仿佛一“捏”就會(huì )“碎”，泡桐花“嬌羞”地“躲”在里面等，一連串的動(dòng)詞十分準確而富有想象地刻畫(huà)出一幅晨景圖；這段文字的句式也豐富多彩.有設問(wèn)句，有比喻句，有擬人、排比句，有對稱(chēng)句，有陳述句，整飭而又富有變化，似行云，如流水，給人以美的享受. 3. 使語(yǔ)言具有含蓄性. 表達含蓄雋永，耐人尋味，是記敘文語(yǔ)言上品的標志.含蓄性語(yǔ)言的標志，常常是作者的思想情感寄予在啟人思考的畫(huà)面中，包孕在“醉翁之意”的描述里，它往往以有限的文字承載著(zhù)深長(cháng)的意蘊.它大多以概括、暗示、曲筆、言已盡而意無(wú)窮等方式表達廣博深長(cháng)的內涵.請看2007年湖南高考某考生題為《詩(shī)意地生活》作文的一個(gè)文段 奶奶依舊用著(zhù)最原始的柴灶.她說(shuō)煤火只用來(lái)煮飯太浪費，氣又太貴，所以還是燒柴好.于是，在那野草瘋長(cháng)的季節里，我和妹妹就跟著(zhù)爺爺的斧頭活躍在山野間，砍倒，捆扎，背回家，排開(kāi)，曬干，一捆捆的柴草就進(jìn)了柴房.于是，無(wú)數個(gè)炊煙梟梟的時(shí)刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到畢畢剝剝的聲響里奶奶通紅的笑臉.特別是在冬日，爺爺燒火，奶奶做菜，我和妹妹則搶著(zhù)依偎在爺爺身邊取暖.一串串歡聲笑語(yǔ)隨著(zhù)炊煙升上天空，訴說(shuō)著(zhù)冬日的溫暖. 讀完這段文字，一種深摯綿長(cháng)的幸福情味蕩漾在我們的心頭.作者在這段文字里，表現了一個(gè)普通農家的質(zhì)樸人情和幸福溫情，抒寫(xiě)了作者對詩(shī)意生活的獨特感受和理解.那畢剝作響的柴火，那火光映紅的奶奶的笑臉，那爺爺燒火奶奶做菜的溫潤和諧，還有那“我”和妹妹搶著(zhù)依偎在爺爺身邊取暖的天真可愛(ài)的畫(huà)面，都生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)普通農家詩(shī)意洋溢的生活圖景.而“一串串歡聲笑語(yǔ)隨著(zhù)炊煙升上天空，訴說(shuō)著(zhù)冬日的溫暖”的句子則為我們留下了深長(cháng)的。

5.如何指導學(xué)生寫(xiě)好作文的開(kāi)頭和結尾10

如何指導學(xué)生寫(xiě)好作文的開(kāi)頭和結尾 開(kāi)頭是文章的起句之筆，結尾是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，都是一篇文章機要所在。

古人云：好的開(kāi)頭等于成功的一半。又曰：編席拿簍，重在收口；描龍繪鳳，妙在點(diǎn)睛。

開(kāi)頭開(kāi)的有趣，能引人入勝；結尾結的好，能使文章盡顯其妙。抓住結尾的巧妙之處指導學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，仿中創(chuàng )新，練中悟法，是一種很便捷的好方法。

如《桂林山水》一文：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”我們乘著(zhù)木船，蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。

結尾：這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連續不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”這樣寫(xiě)，結尾與開(kāi)頭的引用詩(shī)句相呼應。

能使人感到文章結構完整，渾然一體，首尾呼應。開(kāi)頭和結尾，是文章里的寫(xiě)作特點(diǎn)的重要部分。

開(kāi)頭和結尾的方法千變萬(wàn)化，不同的文章有不同的開(kāi)頭和結尾的方法。或設問(wèn)、或引用，或比喻，或對話(huà)，或寫(xiě)景，或描景，或舉例，或用典？？，我在教學(xué)中加以注意點(diǎn)撥、訓練，目的是為了學(xué)生在練習寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)會(huì )一些開(kāi)頭和結尾的方法，運用到自己的閱讀和寫(xiě)作的實(shí)際中去。

力求把文章寫(xiě)的新穎有趣，寫(xiě)得活潑有趣。我隔三差五地進(jìn)行這方面的寫(xiě)作訓練，同學(xué)們逐漸喜歡上了這樣的開(kāi)頭與結尾的寫(xiě)法。

考場(chǎng)寫(xiě)作時(shí)一定要寫(xiě)好開(kāi)頭段，緊緊抓住讀者的目光，讓讀者不由自主的隨著(zhù)你的思路走。總的來(lái)說(shuō)開(kāi)頭方法多種多樣，有一條是最重要的，那就是：簡(jiǎn)潔明了迅速入題。

請看近年各地中考滿(mǎn)分文的開(kāi)頭技巧。技巧一：設計懸念，吸引讀者我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽(tīng)得見(jiàn)我微弱的呼吸聲。

護士只有到吃藥是、打針的時(shí)候才會(huì )進(jìn)來(lái)，而且很少和我說(shuō)話(huà)。我已經(jīng)習慣了，我不會(huì )有太多的報怨，因為我知道我快死了。

我凝視著(zhù)窗外，告訴自己要坦然面對死亡。（陜西省中考滿(mǎn)分作文《感受生活之美》）技巧點(diǎn)撥：這篇文章的開(kāi)頭設計了一個(gè)懸念：“我”快要死了。

于是讀者不由得被吸引住了，會(huì )想，他怎么會(huì )快要死了死了呢？他得了什么病？后來(lái)會(huì )怎樣？這一連串的問(wèn)題自然而然地把你的目光帶到了下文，使你迫不及待想知道下文。這種開(kāi)頭方法，抓住了人們閱讀時(shí)的好奇心理，精心設計吸引讀者閱讀，效果很好。

技巧二：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮明觀(guān)點(diǎn)朋友，當你看見(jiàn)一堆堆垃圾高如小山，一條條溪河惡臭難聞，一股股有害氣體毒害人體時(shí)，你的感想如何？我那時(shí)卻是氣憤得想大聲呼叫：“請關(guān)注人類(lèi)的生存環(huán)境！”（選自廣東省中考滿(mǎn)分文《我關(guān)注人類(lèi)生存環(huán)境》）技巧點(diǎn)撥：考場(chǎng)議論文的寫(xiě)作一定要鮮明地亮出自己的觀(guān)點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，擺明態(tài)度，不失為一種普通但又實(shí)用的方法。

這篇文章的開(kāi)頭采用設問(wèn)的方式，一問(wèn)一答，簡(jiǎn)潔有力，鮮明地亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，為下文展開(kāi)打下了基礎。痛苦的時(shí)候，你會(huì )回家，用眼淚盡情發(fā)泄；心煩的時(shí)候，你會(huì )回家，讓家的溫暖驅散心中的烏云；家——融進(jìn)去的是悲傷，化解出來(lái)的是快樂(lè )；家——接納的是難過(guò)，釋放的是開(kāi)心。

家真好！（選自云南省中考作文《家，真好》）技巧點(diǎn)撥：記敘文也能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。你看，這篇文章運用排比的形式將自己對“家”的感受毫無(wú)遮掩的表達出來(lái)。

為全文定下了基調。技巧三：聯(lián)想回憶，巧妙敘述獨立小院，月光如水，靜靜地流瀉在我的身邊，我感到了心沉水底的清涼，引起了對你的不盡的思念！曾記得也是這樣一個(gè)月色溶溶的夜晚，我把你送上了開(kāi)往異鄉的列車(chē)？？ 小小年紀，孤身一人在異鄉奮斗的你，一切還好嗎？（選自河南中考滿(mǎn)分作文《當我面對“溶溶月色”的時(shí)候》）技巧點(diǎn)撥：中考中，常有追憶式文題出現，需要考生追憶過(guò)去發(fā)生的某一件事。

此時(shí)不妨聯(lián)想回憶，引發(fā)思緒。這篇文章的開(kāi)頭就導用了這一方法。

文中先寫(xiě)月色，由溶溶月色引發(fā)了“我”的聯(lián)想，使我回憶起同樣在這樣一個(gè)夜晚發(fā)生的故事。這種開(kāi)頭，洋溢著(zhù)一種濃郁的情感氛圍，利于抒發(fā)情感。

“常回家看看，回家看看？？”歌聲在房間的上空回旋著(zhù)。東子拿著(zhù)父親的信，淚水溢滿(mǎn)了臉頰。

三年了，東子離開(kāi)家整整三年了，三年來(lái)父親的一封封信已將東子心中的仇恨化為烏有。東子掩卷而思，思緒又回到了三年前。

（選自甘肅省中考滿(mǎn)分文《常回家看看》） 技巧點(diǎn)撥：這篇文章從一首流行歌曲入手，引發(fā)文中人物的思考，使思緒回到從前，巧妙地交待了故事發(fā)生的時(shí)間。技巧四：突出矛盾，渲染氣氛“你這書(shū)記趁早別當了，半點(diǎn)用也沒(méi)有！”從學(xué)校風(fēng)塵仆仆趕來(lái)的我，離家門(mén)還有百來(lái)米遠，就聞到了一股濃濃的火藥味，聽(tīng)到了媽媽對爸爸的呵斥聲，一種“黑云壓城”的感覺(jué)猛烈襲上我的心頭。

媽媽也是多事，爸爸干什么她都要干預一通，搞不好就暴跳如雷。好在爸爸宰相肚里能撐船，每次都是任憑媽媽一陣暴風(fēng)驟雨過(guò)后，才用幾句綿里藏針的話(huà)收拾殘局。

今天不知又為了什么。（選自湖北仙桃中考滿(mǎn)分文《“民主墻”的風(fēng)波》）技巧點(diǎn)撥：記敘文的寫(xiě)作要善于制造矛盾，在矛盾中展開(kāi)故事情節才能吸引人。

這篇文章在一開(kāi)頭就抖出一個(gè)矛盾沖突。目的是要迅速抓住讀者的心。

6.三年級作文指導,怎樣寫(xiě)人物語(yǔ)言動(dòng)作實(shí)錄

例

以寫(xiě)人為主的作文主要是通過(guò)對人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、等特點(diǎn)。要寫(xiě)好寫(xiě)人為主的作文，應當從以下幾方面入手：

1、寫(xiě)好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著(zhù)、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫(xiě)首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)。人物的語(yǔ)言包括人物的獨白，對話(huà)，交談以及語(yǔ)氣。“言為心聲”。人物的語(yǔ)言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語(yǔ)言描寫(xiě)能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出人物“做什么”，還要寫(xiě)出“怎么做”。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)結合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫(xiě)好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、選用典型事例。

人與事是分不開(kāi)的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應選

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擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

3、運用細節描寫(xiě)。

細節描寫(xiě)就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細小環(huán)節作具體、細致的描寫(xiě)。

在三年級作文教學(xué)中，寫(xiě)人是作文的基本命題。如在教學(xué)描寫(xiě)童年小伙伴時(shí)我是這樣進(jìn)行的。

教學(xué)目標

1、通過(guò)引導學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養寫(xiě)作興趣。

2、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并學(xué)會(huì )用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現個(gè)性。

作前準備

事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的材料如幼兒園的畢業(yè)照等，然后通過(guò)活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。

7.小升初作文指導：怎樣開(kāi)頭

本文是心田花開(kāi)小編為老師同學(xué)們準備的小升初作文輔導：作文開(kāi)頭的幾種方法，供大家學(xué)習參考，希望對大家有所幫助。

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直入正題

如《桂林山水》的開(kāi)頭：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”我們乘著(zhù)木船蕩漾在漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。

2.提出問(wèn)題引導思路

如《海底世界》的開(kāi)頭：你可知道，大海的深處是怎樣的嗎？

3.描寫(xiě)環(huán)境渲染氣氛

如《大雪山》的開(kāi)頭：大雪山在四川省的西部。那里沒(méi)有人煙，沒(méi)有花草樹(shù)木，連條山路也沒(méi)有。一年四季，山上都覆蓋著(zhù)厚厚的雪。夏天，別的地方熱得搖蒲扇，大雪山還是白雪紛紛，寒風(fēng)刺骨。

4.布下疑團引人入勝

如《大力士=小螞蟻》的開(kāi)頭：小螞蟻，只有線(xiàn)頭那么大，多不起眼兒呀。大力士和小螞蟻畫(huà)等號，你說(shuō)不是怪事嗎？

5.揭示矛盾引出故事

如《兩個(gè)中隊委員》的開(kāi)頭：李玲與肖敏同在一個(gè)班，又都是中隊委員，可是倆人見(jiàn)面不打招呼，說(shuō)話(huà)要抬扛，倒像是冤家。唉，只怪六一節下午那件事……

其實(shí)，作文的開(kāi)頭是由作文的內容、體裁、讀者對象、構思技巧和作者的寫(xiě)作功底所決定的，因此很難有一個(gè)統一的要求。

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8.如何豐富自己的作文語(yǔ)言 作文指導

語(yǔ)言是交際的工具，是文化最重要的載體。

語(yǔ)文教學(xué)目的在于培養學(xué)生以語(yǔ)文能力為核心的語(yǔ)文素質(zhì)，提高正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。要提高教學(xué)效率，就必須探索語(yǔ)言運用能力培養的途徑和方法。

探索語(yǔ)言訓練的序列化，增強訓練的目的性、針對性語(yǔ)言運用能力來(lái)源于兩個(gè)方面：一是語(yǔ)言習得，二是語(yǔ)言學(xué)習。語(yǔ)言學(xué)習要學(xué)些什么，有人總感到很模糊，因而教學(xué)上停留在“運用之妙，存乎一心”的狀態(tài)上，這就勢必造成教學(xué)和訓練的盲目性和隨意性。

因此，探索語(yǔ)言訓練的序列化，明確學(xué)習語(yǔ)言的基本任務(wù)和目標，是十分必要的。分析研究高中語(yǔ)言教學(xué)大綱及高考考綱可見(jiàn)，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運用能力，把語(yǔ)言表達得規范、簡(jiǎn)明、連貫、得體是高中階段語(yǔ)言學(xué)習及訓練的基本內容及目標。

其中，規范是基礎，訓練的目的是學(xué)生自然習得的語(yǔ)言書(shū)面化，表達符合社會(huì )語(yǔ)言運用的規范。規范的訓練主要包括培養學(xué)生能正確遣詞造句，句子的表述符合一般的語(yǔ)法規范，消滅錯別字，克服病句，正確使用標點(diǎn)符號幾個(gè)方面。

簡(jiǎn)明、連貫、得體是比規范更高一層的語(yǔ)言運用能力，簡(jiǎn)明訓練的重點(diǎn)，就是要表達必要的信息時(shí)，使用相應的簡(jiǎn)練的詞句，詞意明確，根據語(yǔ)境決定詳細；連貫訓練時(shí)要注意統一的話(huà)題，合理的句序，上下文語(yǔ)意的呼應。得體，即是語(yǔ)言運用要注意時(shí)間、場(chǎng)合、對象等因素，根據不同情況，或委婉，或直白，或諷刺，或嚴肅，或幽默。

以上三者都是語(yǔ)言運用的期望性目標，是實(shí)施學(xué)科素質(zhì)教育的需要。引導學(xué)生積累語(yǔ)言感性材料，為語(yǔ)言運用打下堅實(shí)基礎學(xué)習語(yǔ)言必須以積累大量感性材料為基礎，沒(méi)有必要的積累，識字不多，詞匯貧乏、句式單調便談不上運用。

相反，積累豐富，讀說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)就能左右逢源，觸類(lèi)旁通，這才具備了提高語(yǔ)言能力的條件。積累的途徑包括：1、記誦。

記誦是傳統語(yǔ)文教學(xué)的一條重要經(jīng)驗。古人一直強調多讀，認為只有多讀，才能善寫(xiě)，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”。

因此，教師要引導學(xué)生多讀，讀課本中好的文章，精彩的文段，優(yōu)美的詞句，并記憶成誦。另外，還要引導學(xué)生多讀報刊和古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品，擴大閱讀量，拓寬視野，達到知識的廣泛積累。

2、模仿。模仿是語(yǔ)言習得的重要途徑，也是積累語(yǔ)言材料的方法。

學(xué)生在語(yǔ)言運用中，不斷吸收詞匯，借鑒句式也就是一個(gè)積累的過(guò)程，所以，為培養學(xué)生語(yǔ)言運用的能力、教師應善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確地模仿。語(yǔ)言材料的積累，主要靠學(xué)生自己的實(shí)踐，但教師也應適當地指導點(diǎn)撥，因為學(xué)生的認識往往有模糊籠統的毛病。

如記了一個(gè)成語(yǔ)卻不求甚解、讀了一個(gè)好句不知其妙、背一個(gè)文段卻未解其意。這些都有賴(lài)于教師的點(diǎn)評；哪些文學(xué)作品對學(xué)生有好處，在閱讀作品時(shí)把握其中的哪些妙處，從中應學(xué)到什么等，這樣才能讓學(xué)生有效的積累。

研究語(yǔ)言訓練的操作化，培養語(yǔ)言運用的技能學(xué)習語(yǔ)言的最終目的是能運用，而實(shí)現這一目的的關(guān)鍵是反復的操作訓練。因為語(yǔ)言能力的形成不是勻速直線(xiàn)運動(dòng)而是一個(gè)由量變到質(zhì)變的螺旋式上升的發(fā)展過(guò)程，所以，學(xué)習者要在這個(gè)過(guò)程中反復操作，方能成為能力。

反復操作訓練要做到：1、抓住訓練的著(zhù)力點(diǎn)。如果沒(méi)有找準語(yǔ)言訓練的著(zhù)力點(diǎn)，一味搞無(wú)休止的“題海”訓練，不管訓練量多大，也沒(méi)法提高訓練的質(zhì)，甚至會(huì )使語(yǔ)言訓練面目全非。

所以不管訓練內容怎么繁雜，訓練的題型怎么千變萬(wàn)化都要緊緊抓住“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這幾個(gè)著(zhù)力點(diǎn)。聽(tīng)和讀是感受、領(lǐng)悟。

也即通過(guò)所說(shuō)的語(yǔ)感培養。語(yǔ)言訓練要從聽(tīng)著(zhù)力，培養學(xué)生具有對語(yǔ)言序列的辨識能力。

從而能正確理解語(yǔ)義、品評口頭語(yǔ)，提高語(yǔ)言的感悟能力。一方面，要讓學(xué)生讀課本，最好是有感情的讀，另一方面對用于訓練的語(yǔ)言材料要讓學(xué)生讀，不管什么樣的題型，答題時(shí)一定要讀。

說(shuō)和寫(xiě)是運用技巧的培養。所以要改變重筆頭輕口頭的現象，以說(shuō)寫(xiě)結合作為語(yǔ)言訓練的另一個(gè)著(zhù)力點(diǎn)，尤其是說(shuō)的訓練，可以通過(guò)口頭作文、演講、辯論、情境對話(huà)等形式培養。

課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、精講多練。2、要講究訓練方法的多樣、有效。

語(yǔ)言豐富多彩，訓練形式也千變萬(wàn)化，要提高訓練效率，就要講究訓練方法。常用訓練方法有：（1）替換比較法。

比較是評價(jià)一個(gè)詞或句子表達的好壞。訓練學(xué)生揣摩詞語(yǔ)的語(yǔ)境義、不同句式的表達作用，提高根據語(yǔ)境選詞、選句表達能力，比較是有效方法。

如《拿來(lái)主義》一課“還有幾位‘大師’們捧著(zhù)幾張古畫(huà)和新畫(huà)，在歐洲一路的掛過(guò)去，叫做‘發(fā)揚國光’。”一句中的“捧”、“掛”，要讓學(xué)生體會(huì )其妙，可能分別替換成“拿”、“擺”作比較，讓學(xué)生明白“捧”、“掛”表現出鄭重恭敬之態(tài)，但畢竟只有幾張，又顯得那么寒傖可憐，更能揭露出“送去主義”的自欺欺人。

又如《荷花淀》中水生嫂看見(jiàn)水生神態(tài)不同平常，就問(wèn)：“怎么了，你？”對這句式特點(diǎn)及表達作用的理解，可以換成“你怎么了？”兩相比較，讓學(xué)生意識到兩句都是疑問(wèn)句，但原文強調了“怎么了”，把水生嫂心中的焦急，對男人的關(guān)心表現得淋漓盡致。（2）照樣仿照法。

就是提供一則語(yǔ)言材料。

9.如何指導學(xué)生寫(xiě)好作文的開(kāi)頭和結尾

通過(guò)群內的交流，得出這樣的一些結論。

鳳頭、豹尾，只是對作文的一個(gè)程式化的一個(gè)某種意義上的一個(gè)規范，只是開(kāi)頭和結尾的一種形式，不必過(guò)分追求。如果都千篇一律的鳳頭和豹尾，那就又沒(méi)意義了。 開(kāi)頭要圍繞寫(xiě)作的主旨進(jìn)行，激發(fā)讀者的閱讀的欲望。糾正學(xué)生定式的開(kāi)頭比如“今天，記得，每當……”這類(lèi)的套路，在學(xué)生的習作開(kāi)頭尋找閃光點(diǎn)讓學(xué)生的習作簡(jiǎn)潔，明了賦予其個(gè)性。如布赫老師所說(shuō)：老師稍加點(diǎn)撥和提示，學(xué)生的習作開(kāi)頭就可以回到“簡(jiǎn)潔”、“明了”、“經(jīng)典”“個(gè)性化”上來(lái)，這樣的開(kāi)頭才屬于你自己。齊市雨田劍老師說(shuō)道：一個(gè)好的作文開(kāi)頭，它的語(yǔ)言、技巧應該能夠給人鮮明的感受，它的局部應該表明對話(huà)題的某種看法，但不能過(guò)分規定如何如何寫(xiě)，否怎會(huì )扼殺很多未來(lái)的作家。

個(gè)人認為對于結尾在方法上我們老師還是要指點(diǎn)的，例如：

總結式結尾在文章的結尾，對所寫(xiě)人物的表現、品格進(jìn)行總結。

贊揚式結尾在結尾，用歌頌的語(yǔ)句來(lái)贊揚人物的品格，突出和點(diǎn)明中 心。

抒情式結尾在結尾，反悔自 己對人物的贊揚、歌頌、敬佩之情。

議論式結尾用議論的語(yǔ)句來(lái)闡述自己對所寫(xiě)人物的看法、觀(guān)點(diǎn)，強化 文章的中心。

篇末扣題式結尾這類(lèi)結尾同總結式結尾一樣，是最常見(jiàn)、最容易掌握 的一種方法。

以上的這些方法是要指導給學(xué)生，原則要讓學(xué)生明確。那就是不論運用哪種結尾模式，關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：切題——抓住重點(diǎn)，完成主題；簡(jiǎn)明——簡(jiǎn)潔明快，強勁有力；有味——余韻綿長(cháng)，令人回味。