關(guān)于手機(jī)利弊的調(diào)查問(wèn)卷(關(guān)于手機(jī)的利弊)
關(guān)于手機(jī)利弊的調(diào)查問(wèn)卷
關(guān)于手機(jī)利弊的調(diào)查問(wèn)卷
調(diào)查問(wèn)卷
1、你有手機(jī)嗎？（）
A、有 B、沒(méi)有
2、你的手機(jī)是從何而來(lái)的？（）
A、自己購(gòu)買(mǎi) B、父母購(gòu)買(mǎi) C、親戚贈(zèng)送 D、父母用過(guò)的
3、（多選）你的手機(jī)有何用途（）
A、與家長(zhǎng)聯(lián)系 B、社交 C、娛樂(lè)，玩游戲，看電影 D、其他
4、你平均一個(gè)月在手機(jī)上的'消費(fèi)是多少?（）
A、30元以下 B、30-50元 C、50元以上
5、（多選）你認(rèn)為手機(jī)的負(fù)面影響有哪些？（）
A、影響課堂秩序 B、影響學(xué)業(yè) C、浪費(fèi)金錢(qián) D、有害學(xué)生思想健康 E、帶來(lái)不良的風(fēng)氣
6、買(mǎi)手機(jī)時(shí)你一般考慮哪些因素？（）
A、性能 B、價(jià)位 C、品牌 D、服務(wù)
7、你什么時(shí)候使用手機(jī)？（）
A、只在家 B、全天帶在身上 C、偶爾帶 D、出門(mén)時(shí)帶
8、你覺(jué)得是否有攜帶手機(jī)進(jìn)校園的必要？（） 關(guān)于手機(jī)利弊的調(diào)查問(wèn)卷 A、是 B、否
9、請(qǐng)您為中學(xué)生使用手機(jī)提出寶貴的建議。
關(guān)于手機(jī)的利弊
關(guān)于手機(jī)的利弊
隨著我國(guó)新經(jīng)濟(jì)、新文化、新觀(guān)念的發(fā)展，學(xué)生的生活方式和消費(fèi)行為發(fā)生著各種變化，手機(jī)作為便利的信息溝通工具，大量涌進(jìn)校園，手機(jī)消費(fèi)成為中小學(xué)生新的消費(fèi)項(xiàng)目。在求新求奇的消費(fèi)心理的作用下，在通信領(lǐng)域信息的豐富化、便利化等因素的刺激下，不少中學(xué)生甚至小學(xué)生都加入手機(jī)一族，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)，手機(jī)幾達(dá)普及程度。如何對(duì)中學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行有效的管理，成為學(xué)校、老師和家長(zhǎng)熱切關(guān)注的話(huà)題，成為學(xué)校管理的重要組成部分。本文從當(dāng)前校園手機(jī)的普遍現(xiàn)象入手對(duì)校園手機(jī)的有效管理進(jìn)行分析：
一、中學(xué)生攜帶手機(jī)到校的利弊
要對(duì)學(xué)生攜帶的手機(jī)進(jìn)行管理，應(yīng)如何管理?我們必須對(duì)中學(xué)生帶手機(jī)到校的利弊作出客觀(guān)的比較。
⒈ 中學(xué)生攜帶手機(jī)的作用和意義
手機(jī)作為現(xiàn)代通訊工具，為人們的生活帶來(lái)了很多的便利，也為中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)諸多作用：
首先，學(xué)生攜帶手機(jī)能方便與家庭的聯(lián)系。有一些學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)，行蹤和行為難以掌握，有些家長(zhǎng)便主動(dòng)給孩子配了手機(jī)，定時(shí)或不定時(shí)地關(guān)注監(jiān)控孩子的行蹤，方便了家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理和教育，有效防止不必要事件的發(fā)生。特別是住校學(xué)生，使用手機(jī)大大便利了家長(zhǎng)的接送，在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)背景下，發(fā)生意外事情也可以隨時(shí)聯(lián)系呼救。
其次，便于同學(xué)之間的交流和擴(kuò)大交際圈?，F(xiàn)今的中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力日益沉重，不少學(xué)生深陷于課業(yè)負(fù)擔(dān)，在緊張的學(xué)習(xí)之余，與同齡人通過(guò)手機(jī)進(jìn)行跨空間的交流和對(duì)話(huà)，有助于壓力的釋放，排解一些不愿與家長(zhǎng)老師溝通的苦惱，維護(hù)心理衛(wèi)生，同時(shí)也能在狹窄的地理空間獲得較廣闊的交際空間。
再次，學(xué)生使用手機(jī)能加速信息吸納、增加對(duì)社會(huì)信息的掌握。智能手機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)通訊的組成部分，也具備了網(wǎng)絡(luò)資源共享、拓展視野、信息傳輸便捷等特點(diǎn)，無(wú)疑能讓學(xué)生更廣泛地接觸社會(huì)、增加對(duì)社會(huì)信息的掌握，加速社會(huì)化進(jìn)程。
另外，使用手機(jī)可以體現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性，增添生活情趣。手機(jī)作為通信領(lǐng)域里的弄潮兒，它較高的科技含量、較短的更新周期、新穎的流行設(shè)計(jì)，成為學(xué)生追逐時(shí)尚、體現(xiàn)生活品味的追求，手機(jī)特別是智能化的高端產(chǎn)品為新一代的學(xué)生炫出自我風(fēng)采、展現(xiàn)自我生活個(gè)性的心理需求提供了條件，因而增添了生活情趣。
⒉ 中學(xué)生攜帶手機(jī)的弊端
中學(xué)生攜帶手機(jī)有其積極的意義和作用，但并非所有的攜帶者都能使用其利好一面，中學(xué)生帶手機(jī)也存在著不容忽視的弊端：
首先，對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。由于用手機(jī)收發(fā)短信同樣會(huì)讓人迷戀，因此拇指族的隊(duì)伍越來(lái)越龐大，一些學(xué)生在午休、睡前、半夜甚至課堂上發(fā)短信幾乎達(dá)到癡迷狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了自己正常的學(xué)習(xí)和休息，也影響到其他同學(xué);隨著技術(shù)的進(jìn)步，手機(jī)功能已不只是通話(huà)發(fā)短信，價(jià)格越來(lái)越低的智能手機(jī)在中學(xué)生中逐漸流行起來(lái)，一些學(xué)生在課堂上與老師玩起捉迷藏來(lái)，用它們聽(tīng)MP3、看電影、玩游戲、甚至QQ聊天，而學(xué)生在課堂上的隱蔽動(dòng)作老師很難發(fā)現(xiàn)，難以有效制止，課堂的學(xué)習(xí)效果肯定每況愈下，而一旦考試季節(jié)來(lái)臨，用手機(jī)作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)也就在所難免了。
其次，手機(jī)成為校園安全隱患。手機(jī)應(yīng)屬貴重物品，學(xué)生攜帶手機(jī)很容易成為搶劫的對(duì)象，一些不法團(tuán)伙就專(zhuān)把矛頭對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，甚至有學(xué)生因此而受傷;一些學(xué)生之間因打手機(jī)和發(fā)短信息不當(dāng)，如超出了“正?！钡姆秶恼M、騷擾信息，有時(shí)會(huì)傷害對(duì)方的自尊心，造成不必要的麻煩，從而影響正常的同學(xué)關(guān)系，也引起了不少矛盾和糾紛;上體育課或參加活動(dòng)時(shí)帶在身上不方便，不帶又容易丟失，住校生的手機(jī)在宿舍里也經(jīng)常出現(xiàn)失竊，這些都給學(xué)校管理造成不小的問(wèn)題，手機(jī)成為學(xué)校安全的隱患。
再次，為男女生的.非正常交往提供便利。中學(xué)中男女生交往過(guò)密、早戀甚至越軌的現(xiàn)象已時(shí)有發(fā)生。由于在學(xué)校里耳鬢廝磨、卿卿我我的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)較少，很多陷入早戀泥淖的少男少女在欲望的誘-惑下，轉(zhuǎn)而利用手機(jī)頻繁發(fā)送甜言蜜語(yǔ)、互相約會(huì)，從而避開(kāi)家長(zhǎng)和老師的干預(yù)而進(jìn)行非正常交往。
第四、容易形成不良的消費(fèi)習(xí)慣。中學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校很多是一種炫耀和裝飾，易于引發(fā)攀比心理，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生造成較大的思想負(fù)擔(dān)和影響。同時(shí)，在每天收發(fā)幾十條短信屬“正常范圍”的情況下，相對(duì)于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，話(huà)費(fèi)的消費(fèi)水平確實(shí)不低，由于群體龐大，中學(xué)生已成為移動(dòng)通訊消費(fèi)的潛在市場(chǎng)，成為各公司爭(zhēng)奪的對(duì)象，它們挖空心思出臺(tái)的各種“優(yōu)惠套餐”對(duì)刺激消費(fèi)也起到很好的作用，因此中學(xué)生話(huà)費(fèi)居高不下，容易在學(xué)生中形成不良的消費(fèi)習(xí)慣。
第五、泛濫的垃圾信息不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。每位手機(jī)用戶(hù)都毫不例外地經(jīng)常接收到各種各樣的垃圾信息，這些信息多來(lái)自不良聲訊臺(tái)和一些唯利是圖的商業(yè)客戶(hù)，他們或者為了引誘消費(fèi)，或者為了牟取利益，經(jīng)常向手機(jī)用戶(hù)群發(fā)不雅網(wǎng)頁(yè)、黃色短信，以及如招聘“男公關(guān)”、“中獎(jiǎng)”等詐騙類(lèi)信息、賣(mài)防盜解碼器、竊Ting器、透視麻將等 “黑色商業(yè)”信息、心理測(cè)試、情感測(cè)試等缺乏科學(xué)依據(jù)的迷惑類(lèi)信息、測(cè)命運(yùn)、解夢(mèng)等封建迷信類(lèi)信息，還有無(wú)聊的整蠱、騷擾信息，可以說(shuō)門(mén)類(lèi)各異應(yīng)有盡有。中學(xué)生正處于生理發(fā)育期，好奇心強(qiáng)，在頻繁的“黃色”網(wǎng)頁(yè)和信息的誘-惑下，很容易產(chǎn)生一種不健康的閱讀快感而沉溺其中，影響身心的健康成長(zhǎng);封建迷信類(lèi)的信息也容易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，將成敗與命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)而放棄對(duì)未來(lái)的憧憬和努力;中學(xué)生的判斷能力較差，成長(zhǎng)中遇到的心理問(wèn)題、情感問(wèn)題必須依靠正確的引導(dǎo)，而測(cè)試類(lèi)信息很容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我的判斷以及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成;而學(xué)生經(jīng)常接觸欺詐類(lèi)和“黑色商業(yè)”類(lèi)短信，或是受到欺騙，很容易對(duì)誠(chéng)信等做人準(zhǔn)則產(chǎn)生懷疑。不良短信對(duì)中學(xué)生思想道德觀(guān)念的樹(shù)立、價(jià)值觀(guān)的形成、積極生活態(tài)度的建立，都會(huì)產(chǎn)生不良影響，這些影響嚴(yán)重地對(duì)學(xué)生心理的正常發(fā)展構(gòu)成威脅。
二、手機(jī)管理熱點(diǎn)問(wèn)題的分析
攜帶手機(jī)的學(xué)生個(gè)體，并非能全面體現(xiàn)使用手機(jī)的意義，也不會(huì)集中以上的所有弊端，個(gè)體不同利弊也不同，必須具體分析，但在教育實(shí)踐中著眼于整體結(jié)果來(lái)看，允許中學(xué)生攜帶手機(jī)到校弊遠(yuǎn)大于利。所以對(duì)學(xué)生的手機(jī)管理引起中小學(xué)校的重視和關(guān)注，也由此而催生出各種各樣的管理措施，其中最具爭(zhēng)議的就是學(xué)校是否可以禁止學(xué)生攜帶手機(jī)到校?學(xué)校是否能沒(méi)收或暫扣學(xué)生的手機(jī)?
⒈ 禁止中小學(xué)生帶手機(jī)到校應(yīng)合法化
由于對(duì)學(xué)生攜帶手機(jī)利弊的認(rèn)識(shí)不同，一些家長(zhǎng)和學(xué)生不認(rèn)同甚至抵制學(xué)校禁止學(xué)生攜帶手機(jī)到校的做法，他們認(rèn)為學(xué)校禁帶手機(jī)侵犯了公民通信自由的權(quán)利。如果這種說(shuō)法成立，我們可以按這樣的邏輯類(lèi)推：法庭驅(qū)逐喧嘩者侵犯了公民說(shuō)話(huà)的權(quán)利，交-警處罰闖紅燈者侵犯了公民人身自由的權(quán)利，環(huán)保部門(mén)處罰深夜擾民麻將侵犯了公民娛樂(lè)的權(quán)利……教師在課堂上批評(píng)打瞌睡的學(xué)生豈不侵犯了公民休息的權(quán)利?家長(zhǎng)和學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，實(shí)際上是站不住腳的，是對(duì)公民權(quán)利的一種曲解。在任一場(chǎng)合中法律賦予公民的權(quán)利必定還要受到特定規(guī)范的制約，校園是教育場(chǎng)所，“校園無(wú)小事，事事是教育”言之成理，不僅課堂上需要維護(hù)正常教學(xué)秩序的規(guī)范，在校園里同樣也時(shí)刻需要確保正常教育秩序和效果的規(guī)范，禁帶手機(jī)的意義就在于此。
也有一些學(xué)校認(rèn)為目前還沒(méi)有這方面的明文規(guī)定，也沒(méi)有相關(guān)的法律條文規(guī)定中學(xué)生不能在校園內(nèi)使用手機(jī)和帶手機(jī)上課，因此手機(jī)管理是中小學(xué)最突出的管理難題。當(dāng)然法律條文不可能細(xì)化得面面俱到，因此沒(méi)有相關(guān)的法律條文規(guī)定中學(xué)生不能在校園內(nèi)使用手機(jī)和帶手機(jī)上課也是正常的。而從《教育法》來(lái)看：第26條第1款要求學(xué)?！坝薪M織機(jī)構(gòu)和章程”，第28條第1款要求學(xué)?！鞍凑照鲁套灾鞴芾怼保@一條款就是《教育法》的授權(quán)性規(guī)范，“授權(quán)性規(guī)范授予法律主體可以作出某種行為或要求他人作出或不作出某種行為的能力?！蓖ㄟ^(guò)授予學(xué)校一定的權(quán)限規(guī)范師生的行為。學(xué)校的規(guī)章制度實(shí)質(zhì)上就是“章程”的重要組成部分，它是對(duì)律法沒(méi)有規(guī)定或沒(méi)有實(shí)施細(xì)則的部分的補(bǔ)充，所以很多專(zhuān)家學(xué)者均認(rèn)為：法無(wú)明文規(guī)定時(shí)，學(xué)校可自行制定相關(guān)校規(guī)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范和約束?！督逃ā返?3條第4款也規(guī)定受教育者必須“遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度” 、“特別是在非義務(wù)教育階段，學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系更多地趨向于契約性……” 、“學(xué)生必須服從學(xué)校和教師的管理，違反校規(guī)校紀(jì)者將受到相應(yīng)的處分。在這種不對(duì)等的法律關(guān)系中，受教育者處于個(gè)人從屬、被支配的關(guān)系，……部分法學(xué)界人士稱(chēng)這種關(guān)系為準(zhǔn)行政性的法律關(guān)系。”法律學(xué)者普遍認(rèn)為，學(xué)校只要不改變學(xué)生的受教育者身份就完全可以按照教育規(guī)律制定校規(guī)來(lái)來(lái)管理內(nèi)部事務(wù)，將學(xué)校按校規(guī)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律處分納入民事訴訟的范圍不符合教育規(guī)律，也不宜將其納入司法審查范圍。顯然，學(xué)校制定的禁帶手機(jī)規(guī)定應(yīng)屬學(xué)校自由裁量權(quán)的適度行使。綜合上面的分析，學(xué)校禁帶手機(jī)不會(huì)違背上位法，完全可以把它明確列入校規(guī)校紀(jì)，使之成為對(duì)中學(xué)生的一種管理契約。
⒉ 對(duì)違規(guī)學(xué)生的手機(jī)可暫代保管
既然禁帶手機(jī)成為校規(guī)，就必定會(huì)有違規(guī)的現(xiàn)象，對(duì)違規(guī)攜帶的手機(jī)管理也是一個(gè)難題，一此學(xué)校采取簡(jiǎn)單粗暴的做法，如見(jiàn)諸報(bào)章的搜身、沒(méi)收、當(dāng)眾摔毀等，顯然是違法的、不可取的。也有一些學(xué)校采取暫扣的做法，也引起了關(guān)于學(xué)生合法財(cái)產(chǎn)權(quán)的爭(zhēng)議。
學(xué)生在課堂上看課外書(shū)、玩弄物品，教師將它予以暫扣或代管，是教育實(shí)踐中長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的做法，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)律法專(zhuān)家對(duì)此提出異議，也不認(rèn)為此做法會(huì)剝奪學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。如果認(rèn)為老師暫扣或代管學(xué)生的手機(jī)違背了物權(quán)法或者是剝奪學(xué)生的合法財(cái)產(chǎn)權(quán)，那么以上的做法無(wú)疑也是違法的，不可為的。那么我們由此應(yīng)當(dāng)擔(dān)心：課堂上日益泛濫的各類(lèi)物品該如何讓其消失?課堂的正常教學(xué)秩序該如何維持?
誠(chéng)然，學(xué)校不具備暫扣學(xué)生合法財(cái)產(chǎn)的權(quán)力，但也不意味著學(xué)校對(duì)違規(guī)攜帶的手機(jī)無(wú)所作為?！督逃ā焚x予學(xué)校一定的自由裁量權(quán)，為學(xué)校的教育管理預(yù)留一定的伸展空間，有專(zhuān)家認(rèn)為：學(xué)校的自由裁量權(quán)必須在學(xué)校目的的達(dá)