助理工程師職稱論文(助理工程師職稱論文范文)
助理工程師職稱論文
助理工程師職稱論文
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摘要：
本文回顧了水利水電工程地質(zhì)學(xué)的三個時期，分析論述水利工程中的工程地質(zhì)環(huán)境問題，最后總結(jié)了水利水電工程地質(zhì)勘測的主要方法。
關(guān)鍵詞：
地質(zhì)環(huán)境 地質(zhì)勘測 方法
1、水利水電工程地質(zhì)發(fā)展回顧
50年前，中國沒有專業(yè)的工程地質(zhì)人員，少量簡單的道路、橋涵、房屋等建筑設(shè)計中的地質(zhì)問題，主要由土木工程師憑經(jīng)驗確定解決方案，有時也聘請少數(shù)地質(zhì)師進(jìn)行咨詢。至于水利水電建設(shè)的工程地質(zhì)，由于沒有建設(shè)什么現(xiàn)代意義上的水利水電工程，也就談不上相應(yīng)的地質(zhì)勘察與研究，尤其是大壩建設(shè)中的工程地質(zhì)勘察幾乎是一片空白。新中國成立后，隨著水利水電建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，水利水電工程地質(zhì)學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，并日益發(fā)展壯大，大致經(jīng)歷了三個時期：
(1)20世紀(jì)50～60年代中期。這一時期中國建設(shè)了許多水壩，主要集中在中國東部和中部地區(qū)，如淮河流域的梯級水壩，板橋、石漫灘、響洪甸、梅山、佛子嶺等，黃河上的三門峽、浙江的新安江、資水的柘溪、廣東新豐江、江西上猶江等。
(2)220世紀(jì)60年代后期到80年代中期。這一時期，中國在一些地質(zhì)條件復(fù)雜的地區(qū)，興建了一批有代表性且規(guī)模較大的大壩，這一時期的工程建設(shè)及相應(yīng)的工程地質(zhì)勘察，全方位地為提高中國大壩建設(shè)的工程地質(zhì)勘察與研究水平提供了條件。
(3)20世紀(jì)80年代后期至90年代，中國政府為進(jìn)一步綜合利用水資源和防治水害，相繼決定興建當(dāng)今最引人矚目的三個巨型水利水電工程，即雅礱江二灘工程、黃河小浪底工程和長江三峽工程。這三大工程的成功建設(shè)，標(biāo)志著中國水利水電工程地質(zhì)的實踐經(jīng)驗和學(xué)術(shù)水平，已登上世界水壩建設(shè)工程地質(zhì)研究的前沿。
2、水利工程建設(shè)的工程地質(zhì)環(huán)境分析
工程地質(zhì)環(huán)境穩(wěn)定性從決定因素和表現(xiàn)形式大體可分為地殼穩(wěn)定性、地表穩(wěn)定性和地基穩(wěn)定性3方面的內(nèi)容。地殼穩(wěn)定性主要由地球內(nèi)因影響下的地殼表層的相對穩(wěn)定性;地表穩(wěn)定性是地面由于在人類工程活動的外因條件下結(jié)合內(nèi)外動力工程地質(zhì)作用的穩(wěn)定性;地基穩(wěn)定性指水利工程影響范圍內(nèi)地基巖土體的穩(wěn)定性。
(1)地殼穩(wěn)定性
地殼穩(wěn)定性是在地球內(nèi)因、外因及水利工程影響下的斷層移位、一些臨界穩(wěn)定性坡體的崩塌、滑坡、泥石流及水庫誘發(fā)地震等地質(zhì)現(xiàn)象的加劇或誘發(fā)。我們主要從區(qū)域的地形地貌、地質(zhì)構(gòu)造等來調(diào)查研究影響系統(tǒng)應(yīng)力場和滲流場重新分布的規(guī)模和強(qiáng)度，從而獲得這些工程地質(zhì)現(xiàn)象發(fā)展的預(yù)測資料，穩(wěn)定性破壞的空間范圍，穩(wěn)定性趨勢的時空關(guān)系，預(yù)測其穩(wěn)定破壞的相對時間，提前做好準(zhǔn)備，最大限度地減少損失。對現(xiàn)有的工程地質(zhì)破壞現(xiàn)象進(jìn)行應(yīng)力應(yīng)變反演算反分析，找到影響穩(wěn)定性的關(guān)鍵因素，從而采取相應(yīng)的技術(shù)措施通過人為的外力作用來協(xié)調(diào)，達(dá)到系統(tǒng)的穩(wěn)定。對于水利工程來說，影響地殼穩(wěn)定性的突出因素是全新活動斷裂和地殼升降運(yùn)動，最重要的是由于現(xiàn)有的水環(huán)境平衡狀態(tài)的改變而引起的各種工程地質(zhì)現(xiàn)象，造成應(yīng)力場和滲流場的重新分布，以求達(dá)到系統(tǒng)的能量平衡和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。
(2)地表穩(wěn)定性
地表穩(wěn)定性則主要表現(xiàn)為滑坡、泥石流等動力工程地質(zhì)現(xiàn)象和地面沉陷、黃土濕陷、砂土液化、水庫邊岸再造等各種地表變形破壞，還包括地表巖土體的性質(zhì)變化(地下水位上升促使的沼澤化、土壤鹽漬化等)。主要調(diào)查研究和預(yù)測這些工程地質(zhì)現(xiàn)象的發(fā)育規(guī)模、發(fā)展速度及趨勢，并提出相應(yīng)的工程技術(shù)措施來防止或減弱這些變形破壞。
(3)地基穩(wěn)定性
地基穩(wěn)定性主要是指地基的承載能力和變形問題。這里的地基穩(wěn)定性不僅僅指水工構(gòu)筑物的地基穩(wěn)定性，而帶有區(qū)域性的`地基穩(wěn)定性。壩基的穩(wěn)定性除了承載能力和變形問題，還有壩體的抗滑移問題(壩基巖層的產(chǎn)狀對壩基的抗滑移穩(wěn)定性影響很大)。水利工程的地基不僅承受水利構(gòu)筑物本身的自重，還得承受水自重及由于水的作用形成的各種荷載作用，接受這些荷載后地基必產(chǎn)生一定的變形來平衡，以應(yīng)力能轉(zhuǎn)化為應(yīng)變能。特別是對于巖基，在荷載作用下，既有巖石的彈性變形，也可由巖石的塑性變形或者沿某節(jié)理裂隙發(fā)生剪切破壞引起基礎(chǔ)沉降。軟弱夾層或節(jié)理也是抗滑移穩(wěn)定的主要研究對象。
3、水利水電工程地質(zhì)勘測的主要方法
(1)鉆探
鉆探仍是水利水電工程地質(zhì)勘察的主要手段。隨著工程建設(shè)的地基條件日趨復(fù)雜，許多特殊的地質(zhì)問題，如軟弱(泥化)夾層的層位確定及取樣，砂卵石地層特別是巨礫、漂礫地層的鉆進(jìn)，砂礫石層取樣，砂層取原狀樣，特硬地層如燧石層、石英砂巖地層的鉆進(jìn)，鉆孔巖心定向等問題，依靠常規(guī)的鉆探方法無法獲得滿意的結(jié)果。國外解決類似的特殊地層鉆進(jìn)問題，有的有成熟的設(shè)備機(jī)具，但價格很昂貴;有的則還沒有可靠的方法加以解決。在國家“六·五”、“七·五”科技攻關(guān)中，中國的工程師本著為生產(chǎn)服務(wù)、自力更生的原則，為解決上述難題做了大量的研究工作，取得一批在實踐中獲得良好效果的成果，包括：大口徑鉆進(jìn)技術(shù)、金剛石套鉆取芯技術(shù)、金剛石鉆具砂卵石層中鉆進(jìn)技術(shù)、液動閥式雙作用沖擊回轉(zhuǎn)鉆進(jìn)設(shè)備、各種類型的砂層和軟土層鉆進(jìn)及取樣技術(shù)等。此外，在繩索取心、破碎地層取芯技術(shù)等許多方面，都已達(dá)到了國際先進(jìn)水平，縮小了和國外技術(shù)的差距。
(2)工程地球物理勘探技術(shù)
工程物探地球物理勘探簡稱物探它是應(yīng)用觀測儀器測量被勘探區(qū)的地球物理場，通過對測量場數(shù)據(jù)的處理和地質(zhì)解釋來推斷和發(fā)現(xiàn)地下可能存在的局部地質(zhì)體、地質(zhì)構(gòu)造的位置、埋深、大小及其屬性的科學(xué)。探方法主要有以位場理論為基礎(chǔ)的重力場勘探、磁場勘探、直流電場勘探等，以及以波動理論為基礎(chǔ)的地震波勘探、電滋波勘探等。
①重、磁位場勘探。重、磁位場勘探是最古老的一種物探，相對于地震勘探而言，其精度和可靠度較差。目前，由于一些高精度的重力儀、磁力儀的研制和應(yīng)用，使得重、磁位場勘探的精度有了很大程度的提高。同時，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在重、磁位場勘探中的應(yīng)用，以及磁性矢量層析成像理論的研究和應(yīng)用，使重、磁位場勘探在上個世紀(jì)獲得了廣泛的發(fā)展應(yīng)用。地質(zhì)勘測中應(yīng)用較少。
②地震勘探
在工程地質(zhì)勘探中應(yīng)用較多的為人工激發(fā)震源地震波勘探，其人工激發(fā)震源有多種。目前，地震勘探在水利水電工程領(lǐng)域發(fā)展較快。
③電磁勘探
包括天然場源的電磁測探(MT法)和人工場源的連續(xù)的電磁波勘探(EM法)等多種方法。近年來，電磁勘探在水利水電工程中應(yīng)用越來越廣泛。
④電法勘探
主要包括電阻率法、充電法和自然電場法、激發(fā)極化法、電磁感應(yīng)法?？煞譃榉€(wěn)定電流場理論、交變流法理論兩個分支。在水利水電工程地質(zhì)勘察中應(yīng)用較多的是電阻率法。
⑤地球物理測井
20世紀(jì)90年代，由于數(shù)值模擬方法和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，動態(tài)測井技術(shù)成為可能。另外，始于20世紀(jì)70年代中期的鉆孔彩色電視適用范圍由原來的91mm鉆孔發(fā)展到50mm的鉆孔，并可實現(xiàn)圖像數(shù)字化實時采集壓縮存儲，成果可刻錄成VCD光盤，還可進(jìn)行后期圖像處理及制作。
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助理工程師職稱論文-范文賞析一
題目：工程類專業(yè)力學(xué)教育與工程師培養(yǎng)助理工程師職稱論文：工程類專業(yè)力學(xué)教育 與工程師培養(yǎng) 發(fā)布時間：20xx 年10 月24 力學(xué)是以理論、實驗和數(shù)值模擬為主要手段研究各類工程中普遍存在的力學(xué)現(xiàn)象的學(xué)科。
著名科學(xué)家錢學(xué)森曾指出：21 世紀(jì)，“力學(xué)+計算機(jī)”將成為工程 設(shè)計的主要手段，力學(xué)將在空間技術(shù)、環(huán)境、材料、生命科學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮更加重 要的作用。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育界和社會的共同關(guān) 注的焦點問題。
作為高等工程教育的重要組成部分，力學(xué)教育不僅有助于提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)能力和分析能力，而且對培養(yǎng)學(xué)生的工程理念，使他們養(yǎng)成良好的工程 素養(yǎng)，畢業(yè)后更好地解決工程中的實際問題具有重要意義。
一、力學(xué)教育在工程師培養(yǎng)中的作用工程師在基層主要從事工程設(shè)計和應(yīng)用 工作，因此他們要接觸大量的工程實際問題，而要解決這些工程問題則需要工程 師具有較強(qiáng)的思維能力和實踐能力。
他們的思維能力受益于良好的力學(xué)思維方 式;而他們的實踐能力則依賴于扎實雄厚的力學(xué)基礎(chǔ)。
從力學(xué)角度來看，力學(xué)研 究的目的就是解決實際工程中的力學(xué)問題，更好地為工程實踐服務(wù)。
因此，工程 師應(yīng)該具備運(yùn)用力學(xué)基本理論發(fā)現(xiàn)、分析并解決工程實際中的力學(xué)問題的能力; 具備聯(lián)系實際，結(jié)合工程實際開拓創(chuàng)新的精神和能力。
除了依賴于大量的工程實 踐經(jīng)驗以外，上述能力的獲取還取決于扎實的力學(xué)基礎(chǔ)。
作為高等工程教育的重要組成部分，力學(xué)教育不僅能為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí) 奠定基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析問題和解決問題的能力。
此外，力學(xué) 教育還能使學(xué)生逐步形成工程理念、工程素養(yǎng)和動手操作能力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實 際的思維習(xí)慣，為他們畢業(yè)后從事的工程實踐活動奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、工程類專業(yè)的力學(xué)教育改革的必要性過度注重自身特點，教學(xué)內(nèi)容陳舊 固化傳統(tǒng)的力學(xué)教育往往將力學(xué)科學(xué)化和技術(shù)化，過度注重力學(xué)學(xué)科本身體系的 完整性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯的嚴(yán)密性等。
這必然導(dǎo)致力學(xué)教育過多地注重對力 題目：工程類專業(yè)力學(xué)教育與工程師培養(yǎng) 學(xué)理論知識的傳授，忽視了力學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生缺少對工程實際問題的真 切體驗，妨礙了對學(xué)生運(yùn)用力學(xué)理論知識解決實際工程問題的能力的培養(yǎng)。
同時， 我國高等工程教育長期形成的“重理論，輕實踐”的人才培養(yǎng)模式也使力學(xué)教育 難以吸納新的科技成果，偏離工程實際。
陳舊的力學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能很好地服 務(wù)于工程實踐活動，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代高等工程教育培養(yǎng)工程技術(shù)人才的質(zhì)量。
力學(xué)教學(xué)方法枯燥，缺乏啟發(fā)引導(dǎo)性一直以來，力學(xué)課堂教學(xué)被“粉筆+黑 板”所占領(lǐng)，學(xué)生被“填鴨式”地灌輸課本的力學(xué)理論知識，而傳統(tǒng)的力學(xué)教材 多采用簡化了的力學(xué)理想模型，加上理論公式的演繹與推導(dǎo)，忽視了對學(xué)生的工 程素質(zhì)的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的力學(xué)教育缺乏啟發(fā)式、研究式的學(xué)習(xí)氛圍，使得力學(xué)基本 理論與工程類的專業(yè)課程聯(lián)系與配合得較差，和實際工程活動嚴(yán)重脫節(jié)。
考評方式單一，影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)傳統(tǒng)的力學(xué)教育主要采用課程結(jié)束后的考 試作為考評方式。
這種考核方式不利于教師較為準(zhǔn)確地把握學(xué)生掌握知識的實際水平。
同時， 教師由于過度重視考試內(nèi)容和考試結(jié)果，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生求解力學(xué)問題的具體過 程，而忽視培養(yǎng)學(xué)生解決工程中的力學(xué)問題的能力。
學(xué)生為了應(yīng)付考試，不得不 把主要精力都放在死記硬背力學(xué)教材和筆記內(nèi)容上。
雖然這種考評方式能夠督促 學(xué)生溫習(xí)所學(xué)知識，但是不利于學(xué)生對力學(xué)基本理論知識的全面掌握，不能發(fā)揮 學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
力學(xué)實驗條件參差不齊，學(xué)生重視不足受高校擴(kuò)招的影響，由于底子薄、基 礎(chǔ)差、經(jīng)費緊張，力學(xué)實驗室建設(shè)的規(guī)模已經(jīng)嚴(yán)重滯后于迅速膨脹的學(xué)生規(guī)模， 工科院校的力學(xué)實驗內(nèi)容被大幅度刪減，實驗條件也參差不齊。
現(xiàn)行的實驗課立 足于輔助理論課程教學(xué)，實驗內(nèi)容以驗證力學(xué)理論為主，較少涉及實際工程中的 問題。
實驗項目和實驗內(nèi)容比較陳舊，缺乏綜合性和設(shè)計性的力學(xué)實驗課程。
同 時，學(xué)生普遍對力學(xué)實驗興趣不高，重視程度不夠。
學(xué)生上力學(xué)實驗課以“看” 為主，鮮有機(jī)會親自動手“做”實驗。
因而失去了力學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、 創(chuàng)造能力、分析和解決實際問題能力方面的優(yōu)勢。
題目：工程類專業(yè)力學(xué)教育與工程師培養(yǎng) 力學(xué)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展間缺乏工程互動長期以來，工程類專業(yè)的力學(xué)課程多由 力學(xué)專業(yè)的教師講授。
傳統(tǒng)的力學(xué)課程的教學(xué)定位是基礎(chǔ)課教學(xué)，這在某種程度上使得力學(xué)學(xué)科脫 離了工程類專業(yè)的發(fā)展實際。
這必然導(dǎo)致力學(xué)教師在教學(xué)過程中只強(qiáng)調(diào)力學(xué)作為 基礎(chǔ)學(xué)科的理論性，而忽視了力學(xué)知識在工程實際中的應(yīng)用;同時，學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中也只是注重力學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而不能直接用力學(xué)方法去解決工程問題。
力 學(xué)教育和工程類各專業(yè)發(fā)展間缺乏工程互動，影響了工程類專業(yè)的學(xué)生主動運(yùn)用 所學(xué)的力學(xué)基本知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的積極性。
新生適應(yīng)性差，大班教學(xué)不利于教學(xué)質(zhì)量提高工科高校的力學(xué)課程多被安排 在第一、二學(xué)年，由于大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，往往表現(xiàn)出對大學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活的 種種不適應(yīng)。
同時，工程類專業(yè)的力學(xué)教育多采用大班教學(xué)方式，雖然能滿足正 常的教學(xué)要求，但是師生比低、師資結(jié)構(gòu)不合理、高學(xué)歷教師比例失調(diào)等，也不 同程度地影響著學(xué)生實踐能力和力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、工程類專業(yè)力學(xué)教育改革的幾點思考明確力學(xué)教育目的，整合力學(xué)教育 資源作為高等工程教育的重要組成部分，力學(xué)教育不僅要為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)做好 鋪墊，而且要針對不同工程類專業(yè)力學(xué)知識的需求，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能 力。
只有明確了力學(xué)教育的目的，才能使力學(xué)教育更好地為高等工程教育服務(wù)。
同時，高校主管部門應(yīng)該適時開展工程類專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略研究和召開相應(yīng)的研討 會，完善工程類專業(yè)力學(xué)教育的教學(xué)規(guī)范和編制課程教學(xué)要求。
整合力學(xué)教育資 源，提高力學(xué)課程體系的教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化教師必須摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”力學(xué)教 學(xué)方法，采用“提問對話”和“問題+討論”等啟發(fā)式的研究型教學(xué)方法進(jìn)行力 學(xué)教育，以確保師生能夠互動。
同時，教師應(yīng)該時刻以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，牢 固樹立現(xiàn)代教育技術(shù)為力學(xué)課程教學(xué)服務(wù)的理念，研發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)系統(tǒng) 和教學(xué)課件，以便加深學(xué)生對力學(xué)課程內(nèi)容的理解和記憶。
通過合理引導(dǎo)和啟發(fā)， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
例如，在力學(xué)課程中引入計算機(jī)輔助分析的教學(xué) 題目：工程類專業(yè)力學(xué)教育與工程師培養(yǎng) 與實踐內(nèi)容;通過自己編程或運(yùn)用大型商業(yè)軟件把數(shù)值仿真技術(shù)引入到力學(xué)課程 教學(xué)中，以此求解工程中的力學(xué)問題。
總之，力學(xué)教師應(yīng)該用通俗、形象的授課 方式講授工程類專業(yè)的'力學(xué)課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
改革考評方式，適應(yīng)工程教育新形勢改革傳統(tǒng)的一次性結(jié)課考試的做法，采 用靈活、多樣的考評方式。
在考試內(nèi)容上，加強(qiáng)對學(xué)生理解知識、應(yīng)用知識，特 別是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識能力的考核，減少以再現(xiàn)教材知識為主的考試內(nèi) 容。
把理論分析與數(shù)值計算、實驗研究以及工程實踐納入到對學(xué)生的考評之中。
考核方法應(yīng)該有利于評判學(xué)生的創(chuàng)造力和實際操作能力，而不是只考查學(xué)生的記 憶力。
通過加強(qiáng)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核與督促，并增加平時成績在總成績中所占 的比重，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的力學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生良好工程素質(zhì)的養(yǎng)成。
更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)工程研究新成果教師應(yīng)該結(jié)合力學(xué)教學(xué)工作去研究教材 與教法、學(xué)科建設(shè)和前沿性學(xué)術(shù)問題，不斷提高自身素質(zhì)。
教師還應(yīng)該積極參與 工程實踐研究，努力提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，將獲得的科研教學(xué)成果及時系統(tǒng) 地歸納、總結(jié)、升華并補(bǔ)充到力學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中去。
此外，學(xué)校應(yīng)該盡可能多地 安排一些結(jié)合工程實踐的“科技報告”，讓學(xué)生更多地了解本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的力學(xué) 科研成果及其在工程領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)展情況。
轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，構(gòu)建實驗課程新體系教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，改變 以往驗證性的實驗教學(xué)模式，增加驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗等不同 層次的實驗內(nèi)容。
借助實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，使學(xué)生學(xué)會從身邊的現(xiàn)象和 學(xué)過的力學(xué)知識著手去發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的力學(xué)知識 進(jìn)行自行設(shè)計、創(chuàng)新實驗，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、積極實踐。
在教學(xué)手段上，改變 以往過度注重試驗機(jī)的使用的方式，采用電化教學(xué)、CAI 代替的演示性和驗證性 實驗，構(gòu)建以工程應(yīng)用為主的全新的力學(xué)實驗體系。
同時，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn) 變觀念，樹立科學(xué)發(fā)展觀，大力支持力學(xué)實驗室的建設(shè)。
6.加強(qiáng)力學(xué)學(xué)習(xí)方法教 育，提高適應(yīng)能力為了消除大學(xué)新生對力學(xué)課程學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，力學(xué)教師在講授 每門力學(xué)課程的時候，都必須預(yù)先向?qū)W生介紹該課程的主要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對 題目：工程類專業(yè)力學(xué)教育與工程師培養(yǎng) 該課程形成初步的了解。
在隨后的學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行力學(xué) 方法的指導(dǎo)，提高新生的適應(yīng)能力，使他們盡早適應(yīng)力學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
此外，學(xué) 校應(yīng)盡早對大學(xué)新生進(jìn)行預(yù)防性教育，提高他們的心理承受能力，使他們能以積 極、平和的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折。
強(qiáng)化力學(xué)基本理論在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的 基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能從事初步的科學(xué)研究和設(shè)計工作的重要環(huán)節(jié)。
工 程類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的選題必須時刻以服務(wù)工程實踐為宗旨，應(yīng)該使學(xué)生的畢業(yè) 設(shè)計和工程實際相掛鉤、與學(xué)生的個人興趣和就業(yè)方向相掛鉤，使大學(xué)生的工程 素質(zhì)與工程實踐能力得到充分的培養(yǎng)。
畢業(yè)設(shè)計還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用大型商業(yè)軟 件開展與力學(xué)相關(guān)的分析問題的能力，使他們及時了解實際工程設(shè)計的一般流 程，熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的常用規(guī)范和規(guī)程，掌握常用的工程中的力學(xué)問題的分析方 法和解決方法。
此外，推行本科生導(dǎo)師制度，鼓勵學(xué)生參與教師的科研活動、企 業(yè)的研發(fā)活動和產(chǎn)業(yè)化過程，使學(xué)生在參加科技活動過程中將所學(xué)理論知識學(xué)以 致用。
四、結(jié)束語高等工程教育是工程技術(shù)人員培養(yǎng)的主渠道，對工程技術(shù)人員的 知識、能力和素質(zhì)等的形成具有重要作用，特別是對其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)起著決定性的作用。
作為高等工程教育的重要組成部分，力學(xué)教育必須以服務(wù) 于工程實踐為原則，力學(xué)教育的基本理論、基本方法和基本技能必須從工程專業(yè) 的實際需要出發(fā)，由工程專業(yè)的實際需要來確定。
只有這樣，才能全面提高人才 培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于工程實踐。
助理工程師職稱論文二
一般去人事局的相關(guān)部門~
目前，獲得職稱的方式有兩種：考試和評審(不參加考試)。
一、正常申報條件
1.助理職稱：
(1)大學(xué)本科畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作一年以上。
(2)大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作二年以上。
(3)中專畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作三年以上。
(4)高中畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作七年以上。
(5)初中以下學(xué)歷人員，從事專業(yè)技術(shù)工作十年以上，同時應(yīng)具備員級職務(wù)。
2.中級職稱：
(1)大學(xué)本科畢業(yè)，從事專業(yè)技術(shù)工作五年以上，擔(dān)任助理職務(wù)四年以上。