經(jīng)濟類(lèi)的論文范文(經(jīng)濟學(xué)教學(xué)類(lèi)的論文范文)
經(jīng)濟類(lèi)的論文范文
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經(jīng)濟學(xué)研究的是一個(gè)社會(huì )如何利用稀缺的資源生產(chǎn)有價(jià)值的商品，并將他們在不同的個(gè)體之間進(jìn)行分配。下面是小編為大家整理的關(guān)于經(jīng)濟類(lèi)的論文范文，歡迎大家的閱讀。
摘要
通過(guò)對同煤集團塔山循環(huán)經(jīng)濟園區的介紹，說(shuō)明了發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，可以實(shí)現可持續發(fā)展、優(yōu)化煤炭產(chǎn)業(yè)結構、提高經(jīng)濟效益，從而走新型工業(yè)化道路。
關(guān)鍵詞
同煤集團;循環(huán)經(jīng)濟;塔山
引言發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟是我國的一項基本國策，“挖煤不見(jiàn)煤，發(fā)電不冒煙”，是循環(huán)經(jīng)濟的最直接表現。為了實(shí)現 “經(jīng)濟節約型，環(huán)保綠色型，體制現代型，管理創(chuàng )新型”的集團目標，同煤集團在煤炭系統率先建成產(chǎn)業(yè)鏈條最為完整的循環(huán)經(jīng)濟園區一一塔山循環(huán)經(jīng)濟園區。同煤集團塔山循環(huán)經(jīng)濟園區始建于2003年，有力拉動(dòng)了當地的經(jīng)濟發(fā)展，實(shí)現了資源綜合利用的最大化和經(jīng)濟效益、社會(huì )效益的最大化，為煤炭產(chǎn)業(yè)實(shí)現綠色開(kāi)采、清潔生產(chǎn)、循環(huán)發(fā)展確立了典范，成為全國煤炭工業(yè)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的一面旗幟。
1循環(huán)經(jīng)濟
循環(huán)經(jīng)濟是一種生態(tài)經(jīng)濟，是對傳統經(jīng)濟的一種變革和突破。傳統經(jīng)濟只是一種“資源一產(chǎn)品一廢棄物排放”的單向流動(dòng)線(xiàn)性經(jīng)濟模式，是一種外延擴張的粗放型增長(cháng)方式，其特征是高開(kāi)采、低利用、高排放，即“兩高一低”。
在獲取經(jīng)濟增長(cháng)的同時(shí)，不僅造成了資源浪費和環(huán)境污染，還制約了煤炭經(jīng)濟的可持續發(fā)展。循環(huán)經(jīng)濟以資源的高效利用和循環(huán)利用為目標，以“減量化、再利用、資源化”為原則，是“資源一產(chǎn)品一廢棄物一再生資源”的反饋式循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展模式，是一種集約型經(jīng)濟增長(cháng)方式。其主要特征是:低開(kāi)采、高利用、低排放，即“兩低一高”。在獲取經(jīng)濟效益的同時(shí)，也可以實(shí)現可持續發(fā)展。
2循環(huán)經(jīng)濟的應用
塔山循環(huán)經(jīng)濟園區規劃建設“一礦八廠(chǎng)一條路”10個(gè)項目，各項目首尾相接，環(huán)環(huán)緊扣，上一個(gè)生產(chǎn)單位產(chǎn)生的廢料正好是下一個(gè)生產(chǎn)單位的原料，逐層減量利用，直至將廢棄物“吃干榨凈”，充分體現出“綠色、環(huán)保、轉型、高效”的特點(diǎn)，實(shí)現了資源綜合利用的最大化和經(jīng)濟效益、社會(huì )效益的最大化。
2.1采用新技術(shù)，提高資源利用率塔山煤礦開(kāi)采的不再是侏羅紀煤炭而是地層更深處的石炭二疊紀煤田，采用國內外最先進(jìn)的“放頂煤”及“大采高”采煤工藝，回采率超過(guò)85 %。井下開(kāi)采的原煤經(jīng)膠帶運輸機進(jìn)入選煤廠(chǎng)，選煤廠(chǎng)洗出的精煤亦經(jīng)全封閉的皮帶運輸機進(jìn)入精煤倉，為防止減少煤塵排放，選煤廠(chǎng)采用了密封通風(fēng)式圓筒倉儲煤，有效控制了儲煤揚塵。除了在裝車(chē)線(xiàn)上，地面所有地方看不到裸露的煤炭，真正實(shí)現了“黑色煤炭、綠色開(kāi)采”。在園區內每一種上游企業(yè)的廢棄物，都是下游企業(yè)的原材料，實(shí)現了“資源一產(chǎn)品一廢棄物一再生資源”的閉路循環(huán)。
2.2建立電廠(chǎng)，實(shí)現煤電轉換
塔山發(fā)電公司是一座2 x 600MW亞臨界直接空冷燃煤坑口電廠(chǎng)，是園區聯(lián)系上下游生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈的樞紐工程，是目前國內煤炭行業(yè)控股建設的單機容量最大的坑口電站。塔山礦生產(chǎn)的原煤經(jīng)1.5公里皮帶直接運達電廠(chǎng)。一是可以降低煤炭運輸中的損耗和運送成本，提高輸送效率;二是可以緩解日益緊張的運輸壓力，保障輸送能力;三是減少了運輸過(guò)程中的環(huán)境污染，保護了環(huán)境。另外還開(kāi)發(fā)建設瓦斯發(fā)電項目，年減排二氧化碳17萬(wàn)噸，實(shí)現了瓦斯“抽采一發(fā)電一余熱供暖”的循環(huán)利用。
2.3利用高嶺巖、煤研石生產(chǎn)新型建材金宇公司是塔山循環(huán)經(jīng)濟園區循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈中的重要環(huán)節，主要利用塔山礦井開(kāi)采煤炭和加工洗選煤炭過(guò)程中廢棄的煤研石為主要原料，對研石中伴生的優(yōu)質(zhì)煤系高嶺巖，科學(xué)選用國際先進(jìn)的直焰回窯技術(shù)進(jìn)行深加工，生產(chǎn)出附加值高、國內市場(chǎng)緊缺的鍛燒高嶺土，使煤田中與煤伴生的高嶺土資源得到合理利用。使資源成本降低80%，而資源效益卻增長(cháng)200% o同塔公司也是塔山循環(huán)經(jīng)濟園區的重點(diǎn)企業(yè)，是遵循循環(huán)經(jīng)濟“減量化、資源化、再利用”原則，利用塔山煤礦生產(chǎn)過(guò)程中的工業(yè)廢棄物一一煤研石為原料生產(chǎn)新型墻體材料一一煤研石燒結磚。它是資源利用最大化，廢物排放最小化、社會(huì )效益最優(yōu)化的典型的.循環(huán)經(jīng)濟項目。它增加資源開(kāi)采的附加值并有效減少環(huán)境污染，可消耗研石100萬(wàn)噸。
2.4礦井廢水綜合利用
通過(guò)新技術(shù)、新工藝的研究，凈化回水、綠化技術(shù)的推廣，礦山環(huán)境保護效果明顯。目前廢水、廢渣、廢石在塔山工業(yè)園區都變成了可以回收利用的資源。
建成了日處理能力為3 000噸的礦井水處理站，使井下排出的水經(jīng)過(guò)混凝、沉淀、過(guò)濾、消毒處理后，用于洗煤廠(chǎng)的生產(chǎn)補水和井下的消防灑水。同時(shí)建成了日處理4 000噸的生活污水處理廠(chǎng)，采用A20加曝氣生物濾池工藝，處理后夏季用于工業(yè)場(chǎng)地綠化灌溉用水，冬季達標排放。而洗選煤生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的煤泥水及廠(chǎng)房?jì)雀鞣N跑冒滴漏的廢水，則全部進(jìn)入兩臺直徑45米的高效濃縮機進(jìn)行沉淀處理，溢流作為循環(huán)水返回主廠(chǎng)房循環(huán)使用，底流到壓濾車(chē)間回收煤泥，濾液進(jìn)一步凈化后產(chǎn)生再生清水。這樣，每年節約水3萬(wàn)m，利用廢水10萬(wàn)m3 ,不僅減少了煤礦每年支付的排污費，而且節約了水資源、減少了環(huán)境污染。
3結語(yǔ)
塔山循環(huán)經(jīng)濟園區的建設模式，具有鮮明的“循環(huán)經(jīng)濟”特點(diǎn)，體現了“減量化、再利用、資源化”的要求，通過(guò)拉長(cháng)產(chǎn)業(yè)鏈，榨干廢棄物，形成閉合的產(chǎn)業(yè)鏈條，在經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí)，使環(huán)境、資源所付出的代價(jià)降到最低。
塔山循環(huán)經(jīng)濟園區的建設，從根本上扭轉了煤炭行業(yè)有史以來(lái)大量消耗、大量廢棄、大量污染的傳統經(jīng)濟增長(cháng)方式，為資源型企業(yè)的可持續發(fā)展探索出一條成功之路。
目前，同煤集團以此園區為樣板，開(kāi)工建設了“東馬潘、朔南、白家溝”5個(gè)百億元循環(huán)經(jīng)濟園區。投產(chǎn)后，該集團循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展將由“點(diǎn)循環(huán)”到“線(xiàn)循環(huán)”再到“面循環(huán)”，形成縱橫交錯網(wǎng)絡(luò )、立體式循環(huán)經(jīng)濟框架，使煤炭資源消耗率和廢棄物最終排放量得到大幅度降低，實(shí)現可持續發(fā)展。
經(jīng)濟學(xué)教學(xué)類(lèi)的論文范文
經(jīng)濟學(xué)教學(xué)類(lèi)的論文范文
西方經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課程理論性比較強，且包括很多數學(xué)公式及計算，導致很多高職學(xué)生對此望而生畏，教學(xué)效果不理想。因此，有必要打破傳統學(xué)科知識體系和課堂講授為主的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，實(shí)現教學(xué)目標。任務(wù)教學(xué)法強調理論的使用，注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力。因此，西方經(jīng)濟學(xué)采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以實(shí)現更好的教學(xué)效果。
1任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的涵義
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是指教學(xué)設計圍繞一個(gè)或多個(gè)具有代表性的任務(wù)而展開(kāi)，教學(xué)內容隱含在教學(xué)內容中，教學(xué)活動(dòng)的中心就是完成教師設計的任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)下，通過(guò)對任務(wù)的分析與討論，確定需要解決的問(wèn)題及需要涉及的知識，在教師的指導下，通過(guò)相互協(xié)作與自主探索，找出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)，完成對知識的探索與構建。對學(xué)生來(lái)講，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法有利于學(xué)生獲得滿(mǎn)足感與成就感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習興趣與效率。對教師來(lái)講，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法改變了傳統的以講授為主的教學(xué)理念，課堂教學(xué)將更充滿(mǎn)個(gè)性，教學(xué)效果將得到極大提高。
2高職西方經(jīng)濟學(xué)采用任務(wù)驅動(dòng)法的必要性
在傳統的教學(xué)中，教師教學(xué)以講授為主，采用“填鴨式”教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在高職教學(xué)中教學(xué)效果并不好。高職學(xué)生邏輯思維能力較差，面對充滿(mǎn)理論與數學(xué)計算公式的西方經(jīng)濟學(xué)，往往會(huì )產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生反映西方經(jīng)濟學(xué)晦澀難懂、枯燥無(wú)味。因此，對高職西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革迫在眉睫。西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)不僅是傳授經(jīng)濟知識，更為重要的是要求學(xué)生在面對復雜的社會(huì )經(jīng)濟現象時(shí)，要能用經(jīng)濟思維方式去思考，樹(shù)立正確的經(jīng)濟意識與全新的經(jīng)濟理念。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法正是實(shí)現這種教學(xué)目標的有效手段之一。任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為核心，要求學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，一方面主動(dòng)探索、建構知識，另一方面通過(guò)團隊協(xié)作和探討，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。此外，西方經(jīng)濟學(xué)課程的'特點(diǎn)也決定了采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的可能性。首先，這門(mén)課程涉及的理論與內容均與我們日常生活事物密切相關(guān)。通過(guò)選取合適的經(jīng)濟現象作為任務(wù)來(lái)安排教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習積極性將會(huì )得到很大提高。其次，西方經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課涉及稅收、國債等財政學(xué)知識，又涉及貨幣發(fā)行、利率調整、再貼現率、存款準備金率等金融學(xué)知識，涉及創(chuàng )業(yè)、投資、營(yíng)銷(xiāo)等財務(wù)管理學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)知識，還涉及人口、就業(yè)等人口學(xué)、社會(huì )學(xué)知識。很多經(jīng)濟現象的分析都需要用到統計學(xué)和會(huì )計學(xué)的知識，學(xué)科的交叉現象很強。因此，一定的知識探索能力是學(xué)好這門(mén)課程的關(guān)鍵。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施更有利于學(xué)生去探索、發(fā)現、積累、建構知識。
3基于任務(wù)驅動(dòng)的高職西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)設計
采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法具有諸多好處，一是可讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與積極性;二是在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的主體性與能動(dòng)性得到體現，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到加強;最后，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法解決了西方經(jīng)濟學(xué)難點(diǎn)較多，學(xué)生難以接受的問(wèn)題，因為從任務(wù)出發(fā)，學(xué)生在合作與教師的指導下完成任務(wù)，主動(dòng)探究、歸納知識，使得所學(xué)內容更加直觀(guān)，更加容易理解，在一定程度上降低了教學(xué)難度。在高職西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中如何采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法呢?本文以“均衡價(jià)格理論”為例來(lái)分析任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在高職西方經(jīng)濟學(xué)中的運用。
3.1教學(xué)目標確定
高職西方經(jīng)濟學(xué)一方面要使學(xué)生掌握相關(guān)的基本概念、原理與分析方法，另一方面又要培養學(xué)生的經(jīng)濟意識與經(jīng)濟分析能力，并運用這些知識與能力去分析復雜的現實(shí)社會(huì )經(jīng)濟現象。需要注意的是在任務(wù)實(shí)施之前要對相關(guān)知識與理論進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識與分析工具，此外，在目標設計過(guò)程中，要注重學(xué)生技能目標的提高，同時(shí)，態(tài)度目標的實(shí)現也不可忽視。根據上述要求，本文設計了“均衡價(jià)格理論”的目標。“均衡價(jià)格理論”主要圍繞“價(jià)格的確定與變動(dòng)”展開(kāi)。因此，從知識、技能與態(tài)度三個(gè)方面確定教學(xué)目標，具體如下。知識目標：理解均衡價(jià)格及均衡數量的含義;熟悉價(jià)格變動(dòng)的各種情況并掌握供求定理;了解價(jià)格對市場(chǎng)經(jīng)濟的調節作用。技能目標：能根據供求變化預測價(jià)格和交易數量變化趨勢;能根據價(jià)格變化判斷其對市場(chǎng)的影響。態(tài)度目標：培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，勤于動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習態(tài)度;培養學(xué)生認真仔細、注重團隊協(xié)作的工作態(tài)度;培養學(xué)生熱愛(ài)生活，自信、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度;使學(xué)生養成像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考的習慣。
3.2教學(xué)任務(wù)設計
在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法中，任務(wù)是教學(xué)活動(dòng)的中心，是聯(lián)結知識與能力的橋梁，是實(shí)現教學(xué)目標的載體，所以教學(xué)任務(wù)的設計至關(guān)重要。所設計的教學(xué)任務(wù)應是能使學(xué)生多角度、多層面思考、能培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的任務(wù)。此外，根據教學(xué)內容的要求，任務(wù)可以不止一個(gè)。在任務(wù)設計中應充分考慮到以下兩點(diǎn)。一是任務(wù)的設計要明確目標。西方經(jīng)濟學(xué)課程的內容較多，而高職教學(xué)中所安排的課時(shí)一般在52~60課時(shí)之間，因此在教學(xué)設計中很難包括課程內容的所有方面，需要對其內容進(jìn)行取舍與選擇，在任務(wù)設計時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)。二是設計的任務(wù)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，符合學(xué)生的需求。不同的學(xué)生在文化基礎、接受能力、認知能力、興趣等方面均有不同，任務(wù)實(shí)際時(shí)要根據實(shí)際情況，因材施教。“均衡價(jià)格理論”一方面描述價(jià)格的確定與變動(dòng)，另一方面又闡述價(jià)格在資源配置中的重要性，考慮到課時(shí)的安排及教學(xué)內容的難易程度，將重點(diǎn)放在“價(jià)格的確定與變動(dòng)”上。基于此，選擇“房?jì)r(jià)的確定與變動(dòng)分析”“iPhone6價(jià)格的變動(dòng)分析”與“我國汽車(chē)價(jià)格的變化分析”三個(gè)材料設計教學(xué)任務(wù)。
3.3教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)過(guò)程的設計圍繞“提出問(wèn)題→分析分析→解決問(wèn)題”的模式而展開(kāi)，具體來(lái)講，教學(xué)過(guò)程包括經(jīng)濟現象引入、經(jīng)濟知識研修與經(jīng)濟思維能力培養三個(gè)方面，每個(gè)方面都需要完成一個(gè)或多個(gè)任務(wù)。以“均衡價(jià)格理論”為例，在經(jīng)濟現象引入方面，以“房?jì)r(jià)變化分析”這個(gè)任務(wù)來(lái)展開(kāi)，目的是使學(xué)生明白價(jià)格的確定與變動(dòng)不僅受消費者影響，還與生產(chǎn)者的決策密切相關(guān)，由此引出教學(xué)內容，并對相關(guān)內容與原理進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。在經(jīng)濟知識研修方面，圍繞“我國汽車(chē)市場(chǎng)價(jià)格變化”這個(gè)任務(wù)來(lái)分析問(wèn)題，在分析問(wèn)題的過(guò)程中，不僅要求鞏固前述的基本原理，學(xué)習使用“供求圖”分析工具，還要求學(xué)生能運用這些知識、原理與分析工具去分析我國汽車(chē)市場(chǎng)價(jià)格變化的原因，并對其未來(lái)價(jià)格變化做出準確的判斷。與此同時(shí)，在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，還要主動(dòng)對學(xué)生在團隊協(xié)作等態(tài)度方面進(jìn)行積極的引導。在經(jīng)濟思維能力培養方面，以“iPhone6價(jià)格的變動(dòng)分析”為例，鞏固學(xué)生所學(xué)，培養學(xué)生的經(jīng)濟意識、提高學(xué)生的經(jīng)濟分析能力。
3.4教學(xué)評價(jià)設計
教學(xué)評價(jià)是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的重要一環(huán)。教學(xué)評價(jià)不僅需要教師評價(jià)，還需要學(xué)生的自評與互評。教師的評價(jià)主要是為學(xué)生的任務(wù)實(shí)施效果提供一個(gè)可供參考的基準，學(xué)生的自評與互評有利于使學(xué)生了解自身的優(yōu)勢與不足，達到共同提高的目的。此外，課程教學(xué)評價(jià)應貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。
4結語(yǔ)
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是更好地實(shí)現高職西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標的一種有效方法，在具體實(shí)施過(guò)程中，也不能生搬硬套，必須根據教學(xué)內容的不同與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設計與調整，達到教學(xué)效果的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，任務(wù)的設計要認真思考，仔細衡量。任務(wù)的設計紀要新穎獨到，能起到激發(fā)學(xué)習興趣與熱情的目的，涉及的內容又要恰到好處，涵蓋所要講授的新知識。此外，在任務(wù)設計時(shí)，要充分考慮經(jīng)濟學(xué)中的眾多假設條件。其次，教學(xué)設計無(wú)需面面俱到，要適當留有“空白”，給學(xué)生充分思考、主動(dòng)探索留有余地，鼓勵學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通。再次，注重團隊合作精神的培養。雖然不同的學(xué)生均有差異，但應在鼓勵學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，強調全員探究合作學(xué)習的教學(xué)模式。
參考文獻
1、對當前高校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與研究現狀的一些看法衛興華高校理論戰線(xiàn)2007-08-24
2、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果影響因素研究——兼論探索性實(shí)驗教學(xué)方法的運用劉發(fā)躍; 王婭高等財經(jīng)教育研究2012-09-20