初中語(yǔ)文調查報告范文
通過(guò)多年一線(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和和本次的網(wǎng)上學(xué)習。我作了一些調查并寫(xiě)了報告,以下就是我的調研報告。
首先,我想先從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。通過(guò)調查我發(fā)現,現在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí),設計了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō),現在的學(xué)生比較懶,對學(xué)習不是很重視,尤其是語(yǔ)文這門(mén)課,認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分,也不會(huì )得分很低,和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而,你讓他們回家預習課文的時(shí)候,大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法,成績(jì)果然不錯。
同時(shí),我也發(fā)現一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念在現在的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。所以在平時(shí)的授課中,很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。老師們只在要上公開(kāi)課時(shí)才使用多媒體教室進(jìn)行教學(xué),學(xué)校多媒體教室雖然不多,只有四個(gè),平時(shí)卻一直處于閑置狀態(tài)。
此外,老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾個(gè)等級。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講,確實(shí)是難能可貴的。
還有,在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,老師們對文言文教學(xué)工作要認真、仔細的多,因為考試時(shí)有一道大題是文言文,而且學(xué)生對文言文的學(xué)習也不是能夠很準確地把握。調查中,大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,反復地讀,以致于達到能夠背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。 而令我感受至深的是,在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū),能夠根據自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮,這在我實(shí)習期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí),給學(xué)生補充了一些甲骨文字,引起了學(xué)生的極大好奇,激發(fā)了他們對文言文的學(xué)習興趣,讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語(yǔ)言也十分的幽默,還不時(shí)地做一些動(dòng)作,收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出,了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對授課情況有直接的影響,這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”,這一理論在我教育實(shí)習的調查中得到了驗證。
其次,我要從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。在調查中,部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣,不想學(xué)語(yǔ)文。他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué),每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特別是理科生,他們的這種想法更為嚴重,他們認為自己又不想成為作家,語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會(huì )太低。現在的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會(huì )后,要進(jìn)行人際交往,好的表達能力是很受人歡迎的,而溝通能力強的人往往更受用人單位青睞。
調查中發(fā)現,大多數的學(xué)生表示最不喜歡的老師就是對學(xué)生不公平的老師,無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子,學(xué)生們對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師用有色眼睛來(lái)看待學(xué)生,還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō):老師也是人,有時(shí)他們對學(xué)生看法有些偏見(jiàn)也是可以理解的,要是真有老師是勢力眼的話(huà),你們有權利把這樣的老師轟出教室,因為這樣的老師是一個(gè)不合格、不稱(chēng)職的老師,至少不配作老師,我以后會(huì )不會(huì )這樣,那只有等待時(shí)間的檢驗了。看來(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生,這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。
同時(shí),有的學(xué)生還說(shuō)學(xué)習語(yǔ)文時(shí)有的老師不能補充很多的課外知識,只是講課本上有的內容,其實(shí)這些他們都能看得懂,若老師總是這樣的話(huà),他們就會(huì )認為這樣的老師不怎么樣,水平低,進(jìn)而也就不再理會(huì )老師的講解,這樣久而久之,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)就會(huì )有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會(huì )有關(guān)的東西,多補充一些課外的知識。總的來(lái)說(shuō),大部分學(xué)生還是喜歡那種上課幽默,不愛(ài)批評學(xué)生,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好朋友,而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且,有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,對老師的衣著(zhù),對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通,以了解學(xué)生的真實(shí)想法,以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
因為我調查的對象多是高中生,所以他們普遍認為自己現在的學(xué)習壓力比較大,而且大部分的學(xué)生都是藝術(shù)生,對他們來(lái)說(shuō),平時(shí)不但要學(xué)好文化科,還要學(xué)好藝術(shù)科。甚至有的學(xué)生告訴我他們很少有玩的時(shí)間,參加的體育活動(dòng)也比較少,大部分時(shí)間都放在作練習題上。針對這種情況我也問(wèn)了幾個(gè)老師,老師們告訴我這也是沒(méi)辦法的事情,一是現在的學(xué)生的學(xué)習多不自覺(jué),二是學(xué)校每年的評優(yōu)、評先工作還是看學(xué)生的考試成績(jì),三是學(xué)生家長(cháng)為學(xué)生選學(xué)校時(shí)看的也是學(xué)校的升學(xué)情況。這樣他們就只有在學(xué)生的成績(jì)上多下功夫。
通過(guò)以上的調查,我認為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
一、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jì)。老師可以多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)課,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái),叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子,讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受,而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活,最好是當下發(fā)生的,人們關(guān)注的事情,這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論,進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、對待學(xué)生要一視同仁,賞識每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差,老師都要充分尊重學(xué)生的人格。現在我們講尊重,不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,而且還要求老師尊重學(xué)生。另外,對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習,這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,就應該及時(shí)表?yè)P,表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生,以鼓勵為主,即使是批評學(xué)生時(shí),也要注意方法,語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。
三、除了做好自己的本職工作以外,我認為語(yǔ)文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實(shí)想法,對學(xué)生的組織成果給予肯定,這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心,做學(xué)生的好朋友,消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
總之,以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果,我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去,多了解當下的教學(xué)情況,解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師,但愿我的想法能變成現實(shí)。
一、調查目的
清遠市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項,為了深入了解山區初中語(yǔ)文教學(xué)情況,工作室在XX年11月份設計了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習調查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調查問(wèn)卷》,并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉鎮初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師,通過(guò)問(wèn)卷調查的形式,了解初中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況,掌握第一手材料,以便更好地開(kāi)展本課題的研究。
二、調查對象
本次問(wèn)卷調查的對象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。
三、基本情況
《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習調查問(wèn)卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份,鄉鎮學(xué)生發(fā)放140份),回收xx份(縣城學(xué)生回收155份,鄉鎮學(xué)生回收102份),回收率xx.6%(縣城xx.9%,鄉鎮72.9%),縣城學(xué)生共提出了135條建議,鄉鎮學(xué)生提出了62條建議;《初中語(yǔ)文教師調查問(wèn)卷》共發(fā)放xx份,回收54份,回收率為xx%,語(yǔ)文教師共提出了32條建議。
四、結果分析
從調查問(wèn)卷中,我們歸納出以下結果:
(一)學(xué)生方面
1.學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調查中有xx.4%的學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調查中,xx.6%的學(xué)生認為最喜歡的語(yǔ)文教師應當是“幽默風(fēng)趣”,57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
3.教師的語(yǔ)言表達能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調查中,77.8%的學(xué)生認為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4.“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調查中,76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”。
5.語(yǔ)文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調查中,40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導入語(yǔ)言”,其次是“總結語(yǔ)言”,占24.5%,再次為“評價(jià)語(yǔ)言”,占19.8%。
(二)語(yǔ)文教師方面
1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調查中,40.1%的語(yǔ)文教師認為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng),語(yǔ)言富有吸引力。”
2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調查中,xx.3%的語(yǔ)文教師認為教師的語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。
3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達能力有待有意識地訓練和提高。問(wèn)卷調查中,66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識地訓練和提高語(yǔ)言表達能力,29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達能力”。
4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調查中,語(yǔ)文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%,“一般”的占xx.8%。
5.開(kāi)展本課題研究對語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調查中,96.3%的語(yǔ)文教師認為,工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究,對語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。
五、調查總結
通過(guò)問(wèn)卷調查,我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況,掌握了第一手資料,達到預定目標,為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,從問(wèn)卷調查中我們得出以下幾個(gè)結論:
1.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂影響很大,語(yǔ)文教師應當經(jīng)常有意識地訓練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達能力,形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式,語(yǔ)文教師應當在導入語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言、總結語(yǔ)言等方面下功夫,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
3.工作室結合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究,可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
當然,本次問(wèn)卷調查存在問(wèn)卷調查不夠廣泛,不夠深入,回收率較低等問(wèn)題,今后工作室會(huì )繼續開(kāi)展更全面更深入的調查研究,為開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
本次調查采取問(wèn)卷的形式,對我校初中一年級的十個(gè)班,共500人進(jìn)行了調查。本次調查是從學(xué)生角度對自己的寫(xiě)作情況和其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)的,有較強的真實(shí)性和可信性。現將情況分析如下:
一、 寫(xiě)作態(tài)度與興趣方面,在選擇題第1題問(wèn)的“你對作文的態(tài)度是”中,有55%的同學(xué)選擇了興趣不大,有2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有興趣,可見(jiàn)有將近60%的同學(xué)對寫(xiě)作文不感興趣。
二、 寫(xiě)作積累方面,在第一題的選擇題第4題問(wèn)的“你經(jīng)常寫(xiě)日記和隨筆嗎”中,有8%的同學(xué)選擇了不寫(xiě),83%的同學(xué)選擇了偶爾寫(xiě),4%的同學(xué)選擇了沒(méi)時(shí)間寫(xiě)。在第二題簡(jiǎn)答題中,有63%的同學(xué)選擇了“沒(méi)有素材,寫(xiě)時(shí)感到無(wú)話(huà)可說(shuō),有時(shí)寫(xiě)到一半就寫(xiě)不下去,腦海中一片空白,不知道該寫(xiě)些什么。”可見(jiàn)大部分同學(xué)腹中空空,缺少素材的積累,更沒(méi)有積累素材的好方法、好習慣。
三、 寫(xiě)作方法、技巧方面,在第一題的選擇題第7題問(wèn)的“作文時(shí),你遇到的最大困難是”中,49%的同學(xué)不知從何寫(xiě)起,38%的同學(xué)選擇了“有話(huà)說(shuō)不出。表達困難”。在簡(jiǎn)答題中有51%的同學(xué)選擇了“心中有作文主題、內容,不知道該怎么寫(xiě),東拉西扯,不知所云,最后連自己也不知道寫(xiě)的是什么。”有37%的同學(xué)選擇了“有時(shí)感到某個(gè)話(huà)題要寫(xiě)的東西很多,能想到很多觀(guān)點(diǎn)和事例,但不知道如何來(lái)抉擇。”45%的同學(xué)選擇了“寫(xiě)出來(lái)的文章總是主題不深刻。”可見(jiàn)很多學(xué)生感到寫(xiě)作文很困難,沒(méi)有好的方法技巧。
四、 寫(xiě)作批改與指導方面,在第一題的第10題問(wèn)的“你對批改后的作文的做法是”中,有2%的同學(xué)沒(méi)時(shí)間看,19%的同學(xué)只看分數和評語(yǔ)。在第15題問(wèn)的“你如何利用作文指導類(lèi)書(shū)籍”中,2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有興趣,36%的同學(xué)選擇了偶爾看看,24%的同學(xué)選擇了寫(xiě)作時(shí)看看。在第18題問(wèn)的“你認為你的寫(xiě)作能力提高得益于什么”中,49%的同學(xué)選擇了課外讀書(shū),37%的同學(xué)選擇了勤于練習,只有13%的同學(xué)選擇了寫(xiě)作課指導。從這些內容可以看出,教師如果一味的精批細改,是沒(méi)有什么用處的,而且在方法指導方面
教師做的還不夠好。
五、 寫(xiě)作內容及抒發(fā)感情方面,在選擇題第9題問(wèn)的“你的寫(xiě)作內容是自己的真實(shí)感受嗎”中,24%的同學(xué)選擇了是,73%的同學(xué)選擇了有時(shí)是,3%的同學(xué)選擇了隨意編造。從以上的數據可以看出,有大部分學(xué)生,他們的作文內容是模仿、虛構甚至是抄襲的,只有24%的學(xué)生是從自己的生活實(shí)踐中取材的,寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷,寫(xiě)自己的真情實(shí)感。
六、 寫(xiě)作信心方面,在選擇題第6題問(wèn)的“你對自己提高寫(xiě)作能力”中,57%的同學(xué)選擇了有信心,28%的同學(xué)選擇了信心不足,13%的同學(xué)選擇了難以說(shuō)清,只有2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有信心。從中可以看出,盡管存在這樣那樣的問(wèn)題,部分同學(xué)沒(méi)有信心或信心不足,但相當多的同學(xué)還是對自己有信心的,他們認識到作文在語(yǔ)文這一科中的重要性,相信通過(guò)自己的努力和教師的指導等,會(huì )提高寫(xiě)作能力的。那么,一方面學(xué)生不熱愛(ài)寫(xiě)作,而另一方面卻是學(xué)生有信心提高自己的寫(xiě)作水平,兩者之間明顯矛盾。或許,這里有老師在作文訓練上的偏頗,也有在寫(xiě)作技巧訓練上的不足,包括不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣等等,各種因素交織造成這種矛盾的現狀。如果教師能夠在寫(xiě)作教學(xué)的方方面面詳加思考,完全有可能很好的解決這個(gè)矛盾,提高學(xué)生的作文水平。
問(wèn)卷的結果出來(lái)了,我的心頭覺(jué)得沉甸甸的,這就是我們的作文現狀!從中我們不難發(fā)現,至少以下幾個(gè)方面是我們今后的教學(xué)中需要解決的問(wèn)題:
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生不再討厭作文,讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文,把寫(xiě)作當成是種創(chuàng )造,一種快樂(lè )。教師要有意識地布置學(xué)生喜歡寫(xiě)的話(huà)題,有的可寫(xiě)的話(huà)題;同時(shí)要因材施教,對不同的學(xué)生給以不同的要求,讓每一位同學(xué)都能體驗到成功的喜悅。
二、教師要引導學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活,寫(xiě)生活中存在的.真實(shí)的事件,寫(xiě)出真情實(shí)感,使寫(xiě)作成為有源之水。真實(shí)是作文的生命,文章是表達思想感情的,作文所表達的是學(xué)生對自然、社會(huì )、人生的認識和體驗。學(xué)生要寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),要表達自己獨特感受和真切體會(huì ),這就要建立在自己對周?chē)挛锏恼J識和感想的基礎上,而大多學(xué)生的素材不是來(lái)源于自己對周?chē)挛锏恼J識和感想,那作文就不能表達自己獨特感受和真切體會(huì ),一定要通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)獲取寫(xiě)作的直接素
材,經(jīng)驗越豐富,寫(xiě)作材料的可選擇性越強,聯(lián)想、想象等認識活動(dòng)就越活躍。可是如果只有經(jīng)驗而缺乏體驗,寫(xiě)出的文章就只是人云亦云,沒(méi)有新意;體驗越深刻,感受越獨到,寫(xiě)出的文章才會(huì )顯出個(gè)性,才會(huì )有特色,有感染力。教師要教給學(xué)生觀(guān)察的方法,并能現身說(shuō)法地加以指導。在作文的訓練中,教師的角色還是起著(zhù)相當重要的作用。好的作文教學(xué)更需要教師的有效指導,否則不能提高學(xué)生的作文水平。當然,教師在寫(xiě)作之前的指導一定要把握好分寸。指導過(guò)多,就會(huì )束縛學(xué)生的思維活動(dòng),影響他們的創(chuàng )造性;指導過(guò)少,學(xué)生又沒(méi)有得到足夠的寫(xiě)作知識,使他們無(wú)從下筆。
三、要鼓勵學(xué)生多讀書(shū),而且要養成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣。正因為缺少積累,所以學(xué)生覺(jué)得腹中空空,沒(méi)得可寫(xiě)。讀書(shū)的過(guò)程是積累語(yǔ)文的過(guò)程,也是感悟的過(guò)程、提高語(yǔ)感的過(guò)程,讀得多了,慢慢就會(huì )變成自己的東西,語(yǔ)言就不再干癟,也會(huì )開(kāi)闊寫(xiě)作的思路。一個(gè)不讀書(shū)的學(xué)生,是學(xué)不好語(yǔ)文,更寫(xiě)不好作文的。
四、教師要多種批改方式并用。一味的精批細改,改得作文本上紅跡斑斑,密密麻麻,可是有的學(xué)生看看分數,瞧瞧評語(yǔ),就關(guān)上了作文本,這又能起到什么作用呢?因此,教師要嘗試多種批改方式,如小組批改,同桌互批、面批、有重點(diǎn)性的批改等。
五、教師要幫助學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)好”的信心。要善于使用鼓勵性語(yǔ)言,并做好細致的工作和詳細的計劃,通過(guò)系統的安排,對學(xué)生作文中的各不足環(huán)節逐個(gè)擊破,力爭在原有基礎上讓學(xué)生作文邁上一個(gè)新臺階,從而讓他們在逐步的成功中樹(shù)立寫(xiě)作信心。
作為一名即將畢業(yè)的大四學(xué)生,我于今年三月參加了學(xué)校的集中實(shí)習,在這期間我積極努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教。同時(shí),我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作,是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我盡量深入師生之中,進(jìn)一步的跟他們交流和溝通,了解他們的想法,最終獲得了一分比較滿(mǎn)意的調查報告。
為了全面、詳細地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查,而且還跨班級、年級調查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。
在此,我介紹一下自己的調查的結果,談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。下面我來(lái)談一下這次實(shí)習的調查情況。
我被分到了臨沂大學(xué)附屬中學(xué)的初中部,該校在臨沂地區排名并不靠前,而且近年來(lái)生源也在不斷減少,主要原因是就讀技校的學(xué)生增多,臨沂市有很多優(yōu)秀的高中吸收了優(yōu)秀的生源。學(xué)校正在整體裝修,對于宿舍和食堂進(jìn)行整頓和翻新。因此,現階段學(xué)校的教育環(huán)境較差。但是據我調查發(fā)現,現在臨大附中的語(yǔ)文課堂教學(xué),老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
很多語(yǔ)文老師在備課時(shí),設計了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶,對學(xué)習不是很重視,尤其是語(yǔ)文這門(mén)課,認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分,也不會(huì )得分很低,和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而,你讓他們回家預習課文的時(shí)候,大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看。
但是老師的教學(xué)也并不是十全十美的。語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法,解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫(xiě)作方法。這種千篇一律的教法,貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥,加上大多數老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底,語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。整個(gè)課堂完全以教師為主體,學(xué)生不再是
教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著(zhù)青少年活躍的思想,使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題,同時(shí)也浪費了他們的學(xué)習時(shí)間,影響了他們學(xué)習水平的提高。
我認為,現代化的教育應打破傳統的教學(xué)模式,以教師為主體,對學(xué)生進(jìn)行正確的引導,充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因為學(xué)生都是有主觀(guān)能動(dòng)性的,他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育,也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內因起作用。學(xué)生作為內因主動(dòng)的學(xué)習不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。語(yǔ)文教師的素質(zhì)包括思想、文化、業(yè)務(wù)等素質(zhì)。語(yǔ)文教師必須愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生樂(lè )教,有較強的教改意識,要善于思考和研究語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題;要重視教育理論的學(xué)習,提高理論水平;要博覽群書(shū),豐富知識,拓寬視野,提高文化素養;還要加強教學(xué)基本功的訓練。江蘇省南通會(huì )議指出,語(yǔ)文教師必須做到四個(gè)“一”:會(huì )說(shuō)一口普通話(huà),做到正確、流暢;能寫(xiě)一手好字,做到規范、美觀(guān);會(huì )寫(xiě)一般文體的文章,做到內容實(shí)在、文字通順;能背誦一定數量名篇佳作。這四個(gè)“一”,每一位語(yǔ)文教師都應做到,特別是青年教師。
另外,我發(fā)現一種很常見(jiàn)的現象:教師在課堂上會(huì )連續提問(wèn),但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn),或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答,雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答,或者說(shuō)都能回答得上,但學(xué)生的回答顯然都是很倉促,且習慣性地不加以深入思考而快速作答,而這些答案一般都在教師的掌控之中,這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中,學(xué)生的思維創(chuàng )造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂,其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。我認為,像課堂提問(wèn)這樣的情況,教師應該積極引導學(xué)生回答問(wèn)題思考問(wèn)題,而不是為了問(wèn)問(wèn)題而提問(wèn)。應該盡最大努力調動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中,有時(shí)候有的同學(xué)會(huì )提出一些稀奇古怪的問(wèn)題,教師往往采取回避的態(tài)度,而有的同學(xué)偶爾會(huì )有一些充滿(mǎn)靈氣的回答,袒露出他們不一般的思維痕跡,但通常情況下,老師都不夠敏感,對學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定,或者不置可否??有的老師點(diǎn)評語(yǔ)言單一、蒼白,不能夠根據學(xué)生的回答給予合適、恰當的評價(jià),讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P,不管問(wèn)題價(jià)值大小,學(xué)生回答的價(jià)值量有多大,老師都是一個(gè)口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應付。看似課堂氣氛活躍,其實(shí)是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負責任的表現。我覺(jué)得,教師的言行舉止會(huì )很大的影響自己的學(xué)生,因此,在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要科學(xué)合理,不能千篇一律,沒(méi)有重點(diǎn)的隨便評價(jià)。
聽(tīng)了一周的語(yǔ)文課,發(fā)現老師講課期間常插入諸如此類(lèi)的話(huà):這個(gè)字、詞很重要,考試的時(shí)候常會(huì )考到;這個(gè)句子注意它的翻譯,考試會(huì )可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看,高考經(jīng)常會(huì )出現類(lèi)似的題型??整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類(lèi)的話(huà),都會(huì )條件反射地集中注意力。真的是因為這個(gè)知識點(diǎn)的重要性嗎?不是的,很顯然,是為了考試。考試獨立于教育、教學(xué)之外,考試內容取代了教學(xué)目標,分數成為最終的教學(xué)目的。中學(xué)語(yǔ)文課程標準上說(shuō):中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設定的總目標是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”。由此派生的教學(xué)目標從四個(gè)方面考慮:知識技能、應用能力、人文素養、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標是一個(gè)有機的整體,對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而,這些理論上的目標在現實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著(zhù)極大的反差。老師講課以課本為主,課本上有的,就進(jìn)行模式化講解,課本上沒(méi)有的,老師便敷衍了事甚至根本不會(huì )提及。不要說(shuō)知識技能沒(méi)有得到提升,人文素養、情感態(tài)度,甚至應用能力更是無(wú)從談起。
在實(shí)習過(guò)程中,我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的現象,比如:大多數學(xué)生能夠自律,學(xué)習態(tài)度端正,積極上進(jìn),希望考出好成績(jì),。并且很多學(xué)生能夠從語(yǔ)文學(xué)習中獲得樂(lè )趣。積極主動(dòng)的學(xué)習語(yǔ)文知識。然而,這里也有一些不可忽視的問(wèn)題:一、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不高。通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的批改,我發(fā)現,班里抄襲作業(yè)的現象比較普遍,有近半數的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現象。二、學(xué)生的課業(yè)負擔較重,心理壓力普遍較大。我所見(jiàn)習的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床,晚上十一點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間,每天課外學(xué)習時(shí)間在四小時(shí)以上,而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)兩小時(shí)。如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此,學(xué)生如何應對?即使只語(yǔ)數外三科每門(mén)作業(yè)要兩小時(shí),學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負擔的確過(guò)重了。因為過(guò)重的課業(yè)負擔,加上家長(cháng)及老師的不間斷督促,他們的心理壓力也隨之增大。
通過(guò)這次調查,我對教育教學(xué)有了更深一步的了解。學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是"教"的主體,教師在教學(xué)過(guò)程中起引導作用。所以我們教師的教學(xué)內容應該根據學(xué)生的具體情況來(lái)決定,不能一味地憑主看感受去設計教學(xué)內容,從而主宰整個(gè)課堂。我們教師應該是為學(xué)生服務(wù)的,如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習實(shí)際,那么學(xué)生就會(huì )對咱們的教學(xué)內容失去興趣,從而大大打擊他們的學(xué)習積極性。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習積極性,何談學(xué)習成績(jì)的提高?總之,在以后的教學(xué)過(guò)程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。
初中語(yǔ)文調查報告范文
作為一名即將畢業(yè)的大四學(xué)生,我于今年三月參加了學(xué)校的集中實(shí)習,在這期間我積極努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教。同時(shí),我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作,是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我盡量深入師生之中,進(jìn)一步的跟他們交流和溝通,了解他們的想法,最終獲得了一分比較滿(mǎn)意的調查報告。
為了全面、詳細地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查,而且還跨班級、年級調查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。
在此,我介紹一下自己的調查的結果,談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。下面我來(lái)談一下這次實(shí)習的調查情況。
我被分到了臨沂大學(xué)附屬中學(xué)的初中部,該校在臨沂地區排名并不靠前,而且近年來(lái)生源也在不斷減少,主要原因是就讀技校的學(xué)生增多,臨沂市有很多優(yōu)秀的高中吸收了優(yōu)秀的生源。學(xué)校正在整體裝修,對于宿舍和食堂進(jìn)行整頓和翻新。因此,現階段學(xué)校的教育環(huán)境較差。但是據我調查發(fā)現,現在臨大附中的語(yǔ)文課堂教學(xué),老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
很多語(yǔ)文老師在備課時(shí),設計了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶,對學(xué)習不是很重視,尤其是語(yǔ)文這門(mén)課,認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分,也不會(huì )得分很低,和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而,你讓他們回家預習課文的時(shí)候,大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看。
但是老師的教學(xué)也并不是十全十美的。語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法,解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫(xiě)作方法。這種千篇一律的教法,貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥,加上大多數老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底,語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。整個(gè)課堂完全以教師為主體,學(xué)生不再是
教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著(zhù)青少年活躍的思想,使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題,同時(shí)也浪費了他們的學(xué)習時(shí)間,影響了他們學(xué)習水平的提高。
我認為,現代化的教育應打破傳統的教學(xué)模式,以教師為主體,對學(xué)生進(jìn)行正確的引導,充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因為學(xué)生都是有主觀(guān)能動(dòng)性的,他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育,也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內因起作用。學(xué)生作為內因主動(dòng)的學(xué)習不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。語(yǔ)文教師的素質(zhì)包括思想、文化、業(yè)務(wù)等素質(zhì)。語(yǔ)文教師必須愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生樂(lè )教,有較強的教改意識,要善于思考和研究語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題;要重視教育理論的學(xué)習,提高理論水平;要博覽群書(shū),豐富知識,拓寬視野,提高文化素養;還要加強教學(xué)基本功的訓練。江蘇省南通會(huì )議指出,語(yǔ)文教師必須做到四個(gè)“一”:會(huì )說(shuō)一口普通話(huà),做到正確、流暢;能寫(xiě)一手好字,做到規范、美觀(guān);會(huì )寫(xiě)一般文體的文章,做到內容實(shí)在、文字通順;能背誦一定數量名篇佳作。這四個(gè)“一”,每一位語(yǔ)文教師都應做到,特別是青年教師。
另外,我發(fā)現一種很常見(jiàn)的現象:教師在課堂上會(huì )連續提問(wèn),但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn),或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答,雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答,或者說(shuō)都能回答得上,但學(xué)生的回答顯然都是很倉促,且習慣性地不加以深入思考而快速作答,而這些答案一般都在教師的掌控之中,這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中,學(xué)生的思維創(chuàng )造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂,其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。我認為,像課堂提問(wèn)這樣的情況,教師應該積極引導學(xué)生回答問(wèn)題思考問(wèn)題,而不是為了問(wèn)問(wèn)題而提問(wèn)。應該盡最大努力調動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中,有時(shí)候有的同學(xué)會(huì )提出一些稀奇古怪的問(wèn)題,教師往往采取回避的態(tài)度,而有的同學(xué)偶爾會(huì )有一些充滿(mǎn)靈氣的回答,袒露出他們不一般的思維痕跡,但通常情況下,老師都不夠敏感,對學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定,或者不置可否??有的老師點(diǎn)評語(yǔ)言單一、蒼白,不能夠根據學(xué)生的回答給予合適、恰當的評價(jià),讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P,不管問(wèn)題價(jià)值大小,學(xué)生回答的價(jià)值量有多大,老師都是一個(gè)口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應付。看似課堂氣氛活躍,其實(shí)是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負責任的表現。我覺(jué)得,教師的言行舉止會(huì )很大的影響自己的學(xué)生,因此,在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要科學(xué)合理,不能千篇一律,沒(méi)有重點(diǎn)的隨便評價(jià)。
聽(tīng)了一周的語(yǔ)文課,發(fā)現老師講課期間常插入諸如此類(lèi)的話(huà):這個(gè)字、詞很重要,考試的時(shí)候常會(huì )考到;這個(gè)句子注意它的翻譯,考試會(huì )可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看,高考經(jīng)常會(huì )出現類(lèi)似的題型??整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類(lèi)的話(huà),都會(huì )條件反射地集中注意力。真的是因為這個(gè)知識點(diǎn)的重要性嗎?不是的,很顯然,是為了考試。考試獨立于教育、教學(xué)之外,考試內容取代了教學(xué)目標,分數成為最終的教學(xué)目的。中學(xué)語(yǔ)文課程標準上說(shuō):中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設定的總目標是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”。由此派生的教學(xué)目標從四個(gè)方面考慮:知識技能、應用能力、人文素養、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標是一個(gè)有機的整體,對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而,這些理論上的目標在現實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著(zhù)極大的反差。老師講課以課本為主,課本上有的,就進(jìn)行模式化講解,課本上沒(méi)有的,老師便敷衍了事甚至根本不會(huì )提及。不要說(shuō)知識技能沒(méi)有得到提升,人文素養、情感態(tài)度,甚至應用能力更是無(wú)從談起。
在實(shí)習過(guò)程中,我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的現象,比如:大多數學(xué)生能夠自律,學(xué)習態(tài)度端正,積極上進(jìn),希望考出好成績(jì),。并且很多學(xué)生能夠從語(yǔ)文學(xué)習中獲得樂(lè )趣。積極主動(dòng)的學(xué)習語(yǔ)文知識。然而,這里也有一些不可忽視的問(wèn)題:一、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不高。通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的批改,我發(fā)現,班里抄襲作業(yè)的現象比較普遍,有近半數的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現象。二、學(xué)生的課業(yè)負擔較重,心理壓力普遍較大。我所見(jiàn)習的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床,晚上十一點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間,每天課外學(xué)習時(shí)間在四小時(shí)以上,而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)兩小時(shí)。如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此,學(xué)生如何應對?即使只語(yǔ)數外三科每門(mén)作業(yè)要兩小時(shí),學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負擔的確過(guò)重了。因為過(guò)重的課業(yè)負擔,加上家長(cháng)及老師的不間斷督促,他們的心理壓力也隨之增大。
通過(guò)這次調查,我對教育教學(xué)有了更深一步的了解。學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是"教"的主體,教師在教學(xué)過(guò)程中起引導作用。所以我們教師的教學(xué)內容應該根據學(xué)生的具體情況來(lái)決定,不能一味地憑主看感受去設計教學(xué)內容,從而主宰整個(gè)課堂。我們教師應該是為學(xué)生服務(wù)的,如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習實(shí)際,那么學(xué)生就會(huì )對咱們的教學(xué)內容失去興趣,從而大大打擊他們的學(xué)習積極性。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習積極性,何談學(xué)習成績(jì)的提高?總之,在以后的教學(xué)過(guò)程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。
通過(guò)多年一線(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和和本次的網(wǎng)上學(xué)習。我作了一些調查并寫(xiě)了報告,以下就是我的調研報告。
首先,我想先從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。通過(guò)調查我發(fā)現,現在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí),設計了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō),現在的學(xué)生比較懶,對學(xué)習不是很重視,尤其是語(yǔ)文這門(mén)課,認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分,也不會(huì )得分很低,和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而,你讓他們回家預習課文的時(shí)候,大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法,成績(jì)果然不錯。
同時(shí),我也發(fā)現一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念在現在的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。所以在平時(shí)的授課中,很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。老師們只在要上公開(kāi)課時(shí)才使用多媒體教室進(jìn)行教學(xué),學(xué)校多媒體教室雖然不多,只有四個(gè),平時(shí)卻一直處于閑置狀態(tài)。
此外,老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾個(gè)等級。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講,確實(shí)是難能可貴的。
還有,在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,老師們對文言文教學(xué)工作要認真、仔細的多,因為考試時(shí)有一道大題是文言文,而且學(xué)生對文言文的學(xué)習也不是能夠很準確地把握。調查中,大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,反復地讀,以致于達到能夠背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。 而令我感受至深的是,在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū),能夠根據自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮,這在我實(shí)習期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí),給學(xué)生補充了一些甲骨文字,引起了學(xué)生的極大好奇,激發(fā)了他們對文言文的學(xué)習興趣,讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語(yǔ)言也十分的幽默,還不時(shí)地做一些動(dòng)作,收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出,了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對授課情況有直接的影響,這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”,這一理論在我教育實(shí)習的調查中得到了驗證。
其次,我要從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。在調查中,部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣,不想學(xué)語(yǔ)文。他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué),每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特別是理科生,他們的這種想法更為嚴重,他們認為自己又不想成為作家,語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會(huì )太低。現在的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會(huì )后,要進(jìn)行人際交往,好的表達能力是很受人歡迎的,而溝通能力強的人往往更受用人單位青睞。
調查中發(fā)現,大多數的學(xué)生表示最不喜歡的老師就是對學(xué)生不公平的老師,無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子,學(xué)生們對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師用有色眼睛來(lái)看待學(xué)生,還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō):老師也是人,有時(shí)他們對學(xué)生看法有些偏見(jiàn)也是可以理解的,要是真有老師是勢力眼的話(huà),你們有權利把這樣的老師轟出教室,因為這樣的老師是一個(gè)不合格、不稱(chēng)職的老師,至少不配作老師,我以后會(huì )不會(huì )這樣,那只有等待時(shí)間的檢驗了。看來(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生,這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。
同時(shí),有的學(xué)生還說(shuō)學(xué)習語(yǔ)文時(shí)有的老師不能補充很多的課外知識,只是講課本上有的內容,其實(shí)這些他們都能看得懂,若老師總是這樣的話(huà),他們就會(huì )認為這樣的老師不怎么樣,水平低,進(jìn)而也就不再理會(huì )老師的講解,這樣久而久之,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)就會(huì )有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會(huì )有關(guān)的東西,多補充一些課外的知識。總的來(lái)說(shuō),大部分學(xué)生還是喜歡那種上課幽默,不愛(ài)批評學(xué)生,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好朋友,而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且,有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,對老師的衣著(zhù),對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通,以了解學(xué)生的真實(shí)想法,以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
因為我調查的對象多是高中生,所以他們普遍認為自己現在的學(xué)習壓力比較大,而且大部分的學(xué)生都是藝術(shù)生,對他們來(lái)說(shuō),平時(shí)不但要學(xué)好文化科,還要學(xué)好藝術(shù)科。甚至有的學(xué)生告訴我他們很少有玩的時(shí)間,參加的體育活動(dòng)也比較少,大部分時(shí)間都放在作練習題上。針對這種情況我也問(wèn)了幾個(gè)老師,老師們告訴我這也是沒(méi)辦法的事情,一是現在的學(xué)生的學(xué)習多不自覺(jué),二是學(xué)校每年的評優(yōu)、評先工作還是看學(xué)生的考試成績(jì),三是學(xué)生家長(cháng)為學(xué)生選學(xué)校時(shí)看的也是學(xué)校的升學(xué)情況。這樣他們就只有在學(xué)生的成績(jì)上多下功夫。
通過(guò)以上的調查,我認為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
一、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jì)。老師可以多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)課,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái),叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子,讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受,而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活,最好是當下發(fā)生的,人們關(guān)注的事情,這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論,進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、對待學(xué)生要一視同仁,賞識每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差,老師都要充分尊重學(xué)生的人格。現在我們講尊重,不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,而且還要求老師尊重學(xué)生。另外,對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習,這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,就應該及時(shí)表?yè)P,表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生,以鼓勵為主,即使是批評學(xué)生時(shí),也要注意方法,語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。
三、除了做好自己的本職工作以外,我認為語(yǔ)文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實(shí)想法,對學(xué)生的組織成果給予肯定,這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心,做學(xué)生的好朋友,消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
總之,以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果,我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去,多了解當下的教學(xué)情況,解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師,但愿我的想法能變成現實(shí)。
一、調查目的
清遠市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項,為了深入了解山區初中語(yǔ)文教學(xué)情況,工作室在XX年11月份設計了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習調查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調查問(wèn)卷》,并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉鎮初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師,通過(guò)問(wèn)卷調查的形式,了解初中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況,掌握第一手材料,以便更好地開(kāi)展本課題的研究。
二、調查對象
本次問(wèn)卷調查的對象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。
三、基本情況
《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習調查問(wèn)卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份,鄉鎮學(xué)生發(fā)放140份),回收xx份(縣城學(xué)生回收155份,鄉鎮學(xué)生回收102份),回收率xx.6%(縣城xx.9%,鄉鎮72.9%),縣城學(xué)生共提出了135條建議,鄉鎮學(xué)生提出了62條建議;《初中語(yǔ)文教師調查問(wèn)卷》共發(fā)放xx份,回收54份,回收率為xx%,語(yǔ)文教師共提出了32條建議。
四、結果分析
從調查問(wèn)卷中,我們歸納出以下結果:
(一)學(xué)生方面
1.學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調查中有xx.4%的學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調查中,xx.6%的學(xué)生認為最喜歡的語(yǔ)文教師應當是“幽默風(fēng)趣”,57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
3.教師的語(yǔ)言表達能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調查中,77.8%的學(xué)生認為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4.“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調查中,76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”。
5.語(yǔ)文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調查中,40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導入語(yǔ)言”,其次是“總結語(yǔ)言”,占24.5%,再次為“評價(jià)語(yǔ)言”,占19.8%。
(二)語(yǔ)文教師方面
1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調查中,40.1%的語(yǔ)文教師認為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng),語(yǔ)言富有吸引力。”
2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調查中,xx.3%的語(yǔ)文教師認為教師的語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。
3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達能力有待有意識地訓練和提高。問(wèn)卷調查中,66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識地訓練和提高語(yǔ)言表達能力,29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達能力”。
4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調查中,語(yǔ)文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%,“一般”的占xx.8%。
5.開(kāi)展本課題研究對語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調查中,96.3%的語(yǔ)文教師認為,工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究,對語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。
五、調查總結
通過(guò)問(wèn)卷調查,我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況,掌握了第一手資料,達到預定目標,為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,從問(wèn)卷調查中我們得出以下幾個(gè)結論:
1.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達能力對語(yǔ)文課堂影響很大,語(yǔ)文教師應當經(jīng)常有意識地訓練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達能力,形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式,語(yǔ)文教師應當在導入語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言、總結語(yǔ)言等方面下功夫,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
3.工作室結合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究,可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
當然,本次問(wèn)卷調查存在問(wèn)卷調查不夠廣泛,不夠深入,回收率較低等問(wèn)題,今后工作室會(huì )繼續開(kāi)展更全面更深入的調查研究,為開(kāi)展《優(yōu)化山區初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
本次調查采取問(wèn)卷的形式,對我校初中一年級的`十個(gè)班,共500人進(jìn)行了調查。本次調查是從學(xué)生角度對自己的寫(xiě)作情況和其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)的,有較強的真實(shí)性和可信性。現將情況分析如下:
一、 寫(xiě)作態(tài)度與興趣方面,在選擇題第1題問(wèn)的“你對作文的態(tài)度是”中,有55%的同學(xué)選擇了興趣不大,有2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有興趣,可見(jiàn)有將近60%的同學(xué)對寫(xiě)作文不感興趣。
二、 寫(xiě)作積累方面,在第一題的選擇題第4題問(wèn)的“你經(jīng)常寫(xiě)日記和隨筆嗎”中,有8%的同學(xué)選擇了不寫(xiě),83%的同學(xué)選擇了偶爾寫(xiě),4%的同學(xué)選擇了沒(méi)時(shí)間寫(xiě)。在第二題簡(jiǎn)答題中,有63%的同學(xué)選擇了“沒(méi)有素材,寫(xiě)時(shí)感到無(wú)話(huà)可說(shuō),有時(shí)寫(xiě)到一半就寫(xiě)不下去,腦海中一片空白,不知道該寫(xiě)些什么。”可見(jiàn)大部分同學(xué)腹中空空,缺少素材的積累,更沒(méi)有積累素材的好方法、好習慣。
三、 寫(xiě)作方法、技巧方面,在第一題的選擇題第7題問(wèn)的“作文時(shí),你遇到的最大困難是”中,49%的同學(xué)不知從何寫(xiě)起,38%的同學(xué)選擇了“有話(huà)說(shuō)不出。表達困難”。在簡(jiǎn)答題中有51%的同學(xué)選擇了“心中有作文主題、內容,不知道該怎么寫(xiě),東拉西扯,不知所云,最后連自己也不知道寫(xiě)的是什么。”有37%的同學(xué)選擇了“有時(shí)感到某個(gè)話(huà)題要寫(xiě)的東西很多,能想到很多觀(guān)點(diǎn)和事例,但不知道如何來(lái)抉擇。”45%的同學(xué)選擇了“寫(xiě)出來(lái)的文章總是主題不深刻。”可見(jiàn)很多學(xué)生感到寫(xiě)作文很困難,沒(méi)有好的方法技巧。
四、 寫(xiě)作批改與指導方面,在第一題的第10題問(wèn)的“你對批改后的作文的做法是”中,有2%的同學(xué)沒(méi)時(shí)間看,19%的同學(xué)只看分數和評語(yǔ)。在第15題問(wèn)的“你如何利用作文指導類(lèi)書(shū)籍”中,2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有興趣,36%的同學(xué)選擇了偶爾看看,24%的同學(xué)選擇了寫(xiě)作時(shí)看看。在第18題問(wèn)的“你認為你的寫(xiě)作能力提高得益于什么”中,49%的同學(xué)選擇了課外讀書(shū),37%的同學(xué)選擇了勤于練習,只有13%的同學(xué)選擇了寫(xiě)作課指導。從這些內容可以看出,教師如果一味的精批細改,是沒(méi)有什么用處的,而且在方法指導方面
教師做的還不夠好。
五、 寫(xiě)作內容及抒發(fā)感情方面,在選擇題第9題問(wèn)的“你的寫(xiě)作內容是自己的真實(shí)感受嗎”中,24%的同學(xué)選擇了是,73%的同學(xué)選擇了有時(shí)是,3%的同學(xué)選擇了隨意編造。從以上的數據可以看出,有大部分學(xué)生,他們的作文內容是模仿、虛構甚至是抄襲的,只有24%的學(xué)生是從自己的生活實(shí)踐中取材的,寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷,寫(xiě)自己的真情實(shí)感。
六、 寫(xiě)作信心方面,在選擇題第6題問(wèn)的“你對自己提高寫(xiě)作能力”中,57%的同學(xué)選擇了有信心,28%的同學(xué)選擇了信心不足,13%的同學(xué)選擇了難以說(shuō)清,只有2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有信心。從中可以看出,盡管存在這樣那樣的問(wèn)題,部分同學(xué)沒(méi)有信心或信心不足,但相當多的同學(xué)還是對自己有信心的,他們認識到作文在語(yǔ)文這一科中的重要性,相信通過(guò)自己的努力和教師的指導等,會(huì )提高寫(xiě)作能力的。那么,一方面學(xué)生不熱愛(ài)寫(xiě)作,而另一方面卻是學(xué)生有信心提高自己的寫(xiě)作水平,兩者之間明顯矛盾。或許,這里有老師在作文訓練上的偏頗,也有在寫(xiě)作技巧訓練上的不足,包括不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣等等,各種因素交織造成這種矛盾的現狀。如果教師能夠在寫(xiě)作教學(xué)的方方面面詳加思考,完全有可能很好的解決這個(gè)矛盾,提高學(xué)生的作文水平。
問(wèn)卷的結果出來(lái)了,我的心頭覺(jué)得沉甸甸的,這就是我們的作文現狀!從中我們不難發(fā)現,至少以下幾個(gè)方面是我們今后的教學(xué)中需要解決的問(wèn)題:
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生不再討厭作文,讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文,把寫(xiě)作當成是種創(chuàng )造,一種快樂(lè )。教師要有意識地布置學(xué)生喜歡寫(xiě)的話(huà)題,有的可寫(xiě)的話(huà)題;同時(shí)要因材施教,對不同的學(xué)生給以不同的要求,讓每一位同學(xué)都能體驗到成功的喜悅。
二、教師要引導學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活,寫(xiě)生活中存在的真實(shí)的事件,寫(xiě)出真情實(shí)感,使寫(xiě)作成為有源之水。真實(shí)是作文的生命,文章是表達思想感情的,作文所表達的是學(xué)生對自然、社會(huì )、人生的認識和體驗。學(xué)生要寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),要表達自己獨特感受和真切體會(huì ),這就要建立在自己對周?chē)挛锏恼J識和感想的基礎上,而大多學(xué)生的素材不是來(lái)源于自己對周?chē)挛锏恼J識和感想,那作文就不能表達自己獨特感受和真切體會(huì ),一定要通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)獲取寫(xiě)作的直接素
材,經(jīng)驗越豐富,寫(xiě)作材料的可選擇性越強,聯(lián)想、想象等認識活動(dòng)就越活躍。可是如果只有經(jīng)驗而缺乏體驗,寫(xiě)出的文章就只是人云亦云,沒(méi)有新意;體驗越深刻,感受越獨到,寫(xiě)出的文章才會(huì )顯出個(gè)性,才會(huì )有特色,有感染力。教師要教給學(xué)生觀(guān)察的方法,并能現身說(shuō)法地加以指導。在作文的訓練中,教師的角色還是起著(zhù)相當重要的作用。好的作文教學(xué)更需要教師的有效指導,否則不能提高學(xué)生的作文水平。當然,教師在寫(xiě)作之前的指導一定要把握好分寸。指導過(guò)多,就會(huì )束縛學(xué)生的思維活動(dòng),影響他們的創(chuàng )造性;指導過(guò)少,學(xué)生又沒(méi)有得到足夠的寫(xiě)作知識,使他們無(wú)從下筆。
三、要鼓勵學(xué)生多讀書(shū),而且要養成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣。正因為缺少積累,所以學(xué)生覺(jué)得腹中空空,沒(méi)得可寫(xiě)。讀書(shū)的過(guò)程是積累語(yǔ)文的過(guò)程,也是感悟的過(guò)程、提高語(yǔ)感的過(guò)程,讀得多了,慢慢就會(huì )變成自己的東西,語(yǔ)言就不再干癟,也會(huì )開(kāi)闊寫(xiě)作的思路。一個(gè)不讀書(shū)的學(xué)生,是學(xué)不好語(yǔ)文,更寫(xiě)不好作文的。
四、教師要多種批改方式并用。一味的精批細改,改得作文本上紅跡斑斑,密密麻麻,可是有的學(xué)生看看分數,瞧瞧評語(yǔ),就關(guān)上了作文本,這又能起到什么作用呢?因此,教師要嘗試多種批改方式,如小組批改,同桌互批、面批、有重點(diǎn)性的批改等。
五、教師要幫助學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)好”的信心。要善于使用鼓勵性語(yǔ)言,并做好細致的工作和詳細的計劃,通過(guò)系統的安排,對學(xué)生作文中的各不足環(huán)節逐個(gè)擊破,力爭在原有基礎上讓學(xué)生作文邁上一個(gè)新臺階,從而讓他們在逐步的成功中樹(shù)立寫(xiě)作信心。
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