學(xué)校參觀(guān)考察報告(關(guān)于學(xué)校參觀(guān)學(xué)習考察報告)
學(xué)校參觀(guān)考察報告
學(xué)校參觀(guān)考察報告
篇一：三所學(xué)校參觀(guān)學(xué)習教育活動(dòng)的考察報告
創(chuàng )建人民滿(mǎn)意學(xué)校--觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì ) 2015年4月10日，在市教育局代局長(cháng)帶領(lǐng)下，全市70多名中小學(xué)校長(cháng)到許昌市二中、許昌新區實(shí)驗學(xué)校、長(cháng)葛淑君中學(xué)進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習。在觀(guān)摩過(guò)程中，我們深入學(xué)校，通過(guò)看學(xué)校環(huán)境、硬件建設，校園文化，聽(tīng)校長(cháng)匯報、現場(chǎng)互動(dòng)等方式，深刻感受到了三所學(xué)校豐厚的文化內涵和鮮明的辦學(xué)特色，使我對辦好人民滿(mǎn)意學(xué)校有了更深刻的認識，獲得了新的啟迪。
許昌市二中，校園雖不大，但環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。校園里無(wú)論是墻壁文化、樓梯文化、走廊文化還是教室文化，目之所及都都體現出一種潛移默化的教育因素。尤其突出的是該校形成了自己獨特的課堂教學(xué)模式，許昌市二中用前沿的理論和先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)學(xué)校，積極推行課程改革，走高效課堂之路，及大地提高了教師教學(xué)能力，有效地促進(jìn)了課堂效率。許昌新區實(shí)驗學(xué)校是一所“新”學(xué)校，學(xué)校現代化的理化生實(shí)驗室、儀器室、圖書(shū)室、閱覽室、微機室、科技活動(dòng)室等一系列標準化的設施不免讓眾位校長(cháng)羨慕。長(cháng)葛市淑君中學(xué)是一所農村培養淑女和君子的地方，顧名淑君中學(xué)。感恩教育是淑君中學(xué)的一大亮點(diǎn)，學(xué)校充分發(fā)揮課堂教育主渠道作用，寓感恩教育于日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，積極開(kāi)展以“感恩祖國、感恩社會(huì )、感恩父母、感恩師長(cháng)”為主題的系列感恩教育活動(dòng)。第二課堂的多樣化是淑君中學(xué)的又一亮點(diǎn)，學(xué)校將人人學(xué)會(huì )一種樂(lè )器，人人掌握一項體育運動(dòng)，人人參加一個(gè)社團作為追求目標，努力為每個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)展示平臺。在今天，片面追求升學(xué)率的時(shí)代，把培養學(xué)生的品德修養、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性作為追求目標的學(xué)校不多見(jiàn)，尤其農村中學(xué)。感恩是社會(huì )上每個(gè)人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養，應從學(xué)生抓起。要想發(fā)展學(xué)生的特色與個(gè)性，首先教師必須具有特色和個(gè)性，良好的教育不僅僅來(lái)源與知識的傳授，更依賴(lài)與完美個(gè)性的培養。淑君中學(xué)在辦好人民滿(mǎn)意學(xué)校推行素質(zhì)教育發(fā)展方面無(wú)疑走在了前面。 這三所學(xué)校從從辦學(xué)特點(diǎn)上看，可以說(shuō)各有特色，各有千秋。從不同方面讓我感受到了不同的文化享受。無(wú)論是校園環(huán)境、校園文化、校園建設、硬件設置，或者學(xué)校管理他們都為辦好人民滿(mǎn)意學(xué)校增加了豐富的內涵。但都有它們的共性，也是值得我學(xué)習和思考的地方。
1、具有先進(jìn)的辦學(xué)理念。
辦學(xué)理念對學(xué)校辦學(xué)起著(zhù)定向作用，是使辦學(xué)者不能老是重復過(guò)去，而要給予學(xué)校一個(gè)未來(lái)發(fā)展的遠景。如果沒(méi)有這樣一個(gè)遠景作指引，在行動(dòng)上就會(huì )是“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“領(lǐng)導學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導”。許昌市二中、許昌新區實(shí)驗學(xué)校、長(cháng)葛淑君中學(xué)校長(cháng)都充分體現了其前瞻性和科學(xué)性的辦學(xué)理念，很好的實(shí)踐了蘇霍姆林斯基的理論，真正找準了辦好人民滿(mǎn)意學(xué)校的切入點(diǎn)，從而實(shí)現了從經(jīng)驗型、業(yè)務(wù)型向思想型、研究型的根本轉變。因此，作為一校之長(cháng)，必須有自己的哲學(xué)思考、必須認識到理念提升的重要性，一定要有自己的辦學(xué)目標和辦學(xué)理念，并以這個(gè)辦學(xué)目標為核心，堅定不移地形成和完善自己先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念，然后用自己的辦學(xué)思想去統一教師和學(xué)生的思想和行動(dòng)，使辦學(xué)目標和辦學(xué)理念深入每個(gè)教師心中，促進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展，實(shí)現辦好人民滿(mǎn)意學(xué)校。
2、具有鮮明的辦學(xué)特色。
一所好的學(xué)校有先進(jìn)的辦學(xué)理念和對教育執著(zhù)的追求，都能辦出鮮明的特色。一位好的校長(cháng)都有自己對教育的獨到見(jiàn)解和良好的教育思想，追求辦學(xué)個(gè)性化、特色化是靚點(diǎn)，也是學(xué)校走向輝煌的關(guān)鍵所在。在參觀(guān)學(xué)習中，我越來(lái)越強烈意識到，要想在眾多學(xué)校中占有一席之地，必須打造出屬于自己的特色，學(xué)校首先要找準自己的座標，形成自己的特點(diǎn)，有了特色，就有了生命力。當然，每個(gè)學(xué)校的特色是唯一的，是不可復制的。我們必須根據自己學(xué)校的客觀(guān)實(shí)際，自身優(yōu)勢，找準創(chuàng )建特色的生長(cháng)點(diǎn)和突破口。有的學(xué)校把辦學(xué)特色定位為擁有一兩個(gè)特色項目、一些特長(cháng)生、或在一兩個(gè)項目中獲獎，就自認為是特色校。這種將特色游離于學(xué)校正常的教育教學(xué)之外滿(mǎn)足于表層的展示和表演，沒(méi)有將特色滲透在學(xué)校的整體工作中，
沒(méi)有根植于大多數教師的思想中，并沒(méi)有反應在大多數學(xué)生發(fā)展上的特色，只能算是特色項目，而不能稱(chēng)得上特色學(xué)校。
我認為學(xué)校特色是學(xué)校在全面貫徹國家教育方針的基礎的前提下，根據自身的傳統和優(yōu)勢，運用先進(jìn)的辦學(xué)理念，在長(cháng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的教育思想、培養目標、教育管理、課程內容、師資建設、教學(xué)方法以及學(xué)校文化、環(huán)境、設施等多方面綜合的辦學(xué)風(fēng)格和特征，它是學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育中所表現出來(lái)的獨特的、優(yōu)化的、穩定的并帶有整體性的個(gè)性風(fēng)貌。
3、重視校園文化環(huán)境
文化是一所學(xué)校的靈魂，也是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉。是無(wú)形的教育、無(wú)字的教科書(shū)。校園文化建設是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要組成部分.它包括實(shí)體文化、制度文化、精神文化和行為文化四個(gè)方面.其中精神文化是核心,是校園文化中最本質(zhì)的東西.。校園文化主導著(zhù)每個(gè)成員的言行，在潛移默化中影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的思維與行動(dòng)。對陶冶和塑造學(xué)生的美好心靈會(huì )產(chǎn)生積極影響。校園文化建設是一所學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現,是學(xué)校培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的內在要求,我們所參觀(guān)的這些學(xué)校都十分注重校園文化建設，校園人文氣息濃厚，大到整個(gè)學(xué)校的布局、各種色調的搭配，小到教室及走廊每一個(gè)角落的布置，都進(jìn)行了精心的安排。每間教室、每個(gè)走廊都能給人以全新的不同的啟示和熏陶。辦學(xué)理念在校園中隨處得以體現，處處體現著(zhù)學(xué)校的文化積淀，厚厚的底蘊讓人不知不覺(jué)的受到熏陶。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強有力的凝聚力和向心力。
總之，這次觀(guān)摩學(xué)習感受頗深。所參觀(guān)的優(yōu)美的校容校貌、深厚的校園文化底蘊、精細的管理模式、博大的創(chuàng )新精神，令人贊嘆不已，讓人大開(kāi)眼界。觀(guān)摩學(xué)習，是一種思想的再認識，也是觀(guān)念的一次洗禮，學(xué)然后知不足。這些學(xué)校值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗和做法將在我校創(chuàng )建人民滿(mǎn)意學(xué)校的實(shí)際工作中，不斷地去消化、吸收、創(chuàng )新，使我校創(chuàng )建工作思路清晰，目標明確、工作更扎實(shí)，成效更顯著(zhù)。篇二：赴南京兩所學(xué)校參觀(guān)學(xué)習考察報告1
“特色”花開(kāi)別樣紅
—赴南京兩所學(xué)校考察學(xué)習有感
博望中心學(xué)校 楊花
為學(xué)習教育管理經(jīng)驗，深化教育教學(xué)改革，提高校長(cháng)業(yè)務(wù)水平,2015年12月3日-5日，在馬鞍山市師范高等專(zhuān)科學(xué)校教務(wù)處副處長(cháng)、班主任王麗娟的帶領(lǐng)下，我們馬鞍山市小學(xué)校長(cháng)提高培訓班一行50人赴南京西善橋中心小學(xué)、板橋小學(xué)進(jìn)行教育考察活動(dòng)。在考察過(guò)程中，我們深入學(xué)校，通過(guò)看學(xué)校環(huán)境、聽(tīng)校長(cháng)匯報、觀(guān)摩聽(tīng)課等方式，深刻感受到兩所名校的豐厚的文化教育和鮮明的辦學(xué)特色，其先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗及獨特的辦學(xué)模式，讓人耳目一新，感觸頗深。現將本次考察學(xué)習情況報告如下：
一、學(xué)校教育的主要特色
兩所學(xué)校從體制上都相同，都為公立學(xué)校，但他們學(xué)校特色各有不同。西善橋中心學(xué)校是以課外閱讀、武術(shù)特色為主，板橋小學(xué)腰鼓特色教育（民間藝術(shù)教育）鮮明，可以說(shuō)各有特色、各有千秋。
1．西善橋中心小學(xué)
西善橋中心小學(xué)地區美麗怡人的秦淮河畔，始建于1918年。校園環(huán)境優(yōu)美，布局合理，校舍寬敞明亮，教學(xué)設備齊全。
在長(cháng)期教育實(shí)踐、文化積淀中，以藝術(shù)教育為主題的素質(zhì)教育，逐步形成了學(xué)校的特色。給每一個(gè)孩子提供了走進(jìn)藝術(shù)、感受藝術(shù)、熱愛(ài)藝術(shù)的契機，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現。通過(guò)舞蹈、古箏、繪畫(huà)、書(shū)法等各種藝術(shù)教育的活動(dòng)使孩子們接受藝術(shù)的熏陶，培養藝術(shù)素養、開(kāi)發(fā)藝術(shù)潛能。藝術(shù)教育既豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗和審美情趣，又激發(fā)了他們表現美、創(chuàng )造美的能力。學(xué)校自開(kāi)辦藝術(shù)教育以來(lái)，在藝術(shù)教育這塊領(lǐng)域中大膽的實(shí)踐與探
索，通過(guò)實(shí)施藝術(shù)教育使學(xué)生在體、智、德、美諸方面全面發(fā)展。在考察中，我們觀(guān)看了陽(yáng)光大課間活動(dòng)，特色舞龍、武術(shù)展演等活動(dòng)，真正感受到學(xué)生對中國傳統藝術(shù)的熱愛(ài)，從而使學(xué)生既鍛煉了體質(zhì)又提高了他們的藝術(shù)素養。
以“ 健康、快樂(lè )、和-諧 ”為辦學(xué)理念 ，實(shí)踐以“環(huán)境美、隊伍良、質(zhì)量高”為學(xué)校的辦學(xué)目標。學(xué)校堅持走內涵發(fā)展之路，實(shí)施規范管理，以反思性教學(xué)為引領(lǐng)，開(kāi)展有效教學(xué)研究，注重教育科研團隊建設，建立了一支富有活力和潛力的教師隊伍；學(xué)校提出“讀經(jīng)典書(shū)，做有根人；文武兼備，內外兼修”的辦學(xué)思想，開(kāi)展 “課外閱讀”、“武術(shù)”等特色教育活動(dòng)。 學(xué)校十分重視學(xué)生的課外閱讀，通過(guò)課外閱讀，豐富學(xué)生的精神世界，滋潤學(xué)生的心靈，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，為學(xué)生打好人生底色。學(xué)校以傳統體育項目武術(shù)為載體，深入實(shí)施陽(yáng)光體育運動(dòng)項目，采用“普及+提高”的教育模式開(kāi)展特色教育，全面提高學(xué)生的技能水平與身體素質(zhì)，學(xué)生參與率達到100%，全校人人知曉武術(shù)，人人會(huì )練武術(shù)，在活動(dòng)中，增強學(xué)生體質(zhì)，磨練學(xué)生意志，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
近年來(lái)，學(xué)校先后獲得了“聯(lián)合國教科文組織健康促進(jìn)獎”、“江蘇省實(shí)驗小學(xué)”、 “ 南京市首屆金陵書(shū)香校園 ” 、 “南京市體育與健康特色學(xué)校”、 “ 南京市體育傳統項目學(xué)校 ”“ 南京市德育先進(jìn)學(xué)校 ” 、 “ 南京市教科研先進(jìn)集體 ” 、 “ 南京市綠色景觀(guān)學(xué)校 ” 等榮譽(yù)稱(chēng)號 辦學(xué)特色愿景： “讀經(jīng)典書(shū)，做有根人；文武兼備，內外兼修”。
2．板橋小學(xué)
走進(jìn)板橋小學(xué)，一陣書(shū)香氣撲鼻而來(lái)。該校始建于1914年，是南京雨花區辦學(xué)最久的學(xué)校，現在的板橋小學(xué)建筑宏偉、裝備精良、優(yōu)美如畫(huà)。這所學(xué)校提倡靈動(dòng)教學(xué)，打起腰鼓唱起歌，以個(gè)性化、校本化、活動(dòng)化打造雨花區教育現代化教育學(xué)校。學(xué)校是多年的德育先進(jìn)學(xué)校，德育研究成果豐碩，德育活動(dòng)豐富多彩。學(xué)校素質(zhì)教育亮點(diǎn)紛呈，是江蘇省“冬鍛三項先進(jìn)集體”，多項科技作品在市區獲獎。
學(xué)校歷來(lái)將“辦學(xué)特色”當作創(chuàng )建名校的必由之路。學(xué)校編寫(xiě)校本教材《打起腰鼓唱起歌》，注重特色開(kāi)掘的個(gè)性化、特色建設的校化、特色彰顯的活動(dòng)化。“打鼓、養德、增智、健體”完美結合，活躍了學(xué)生身心，鍛煉了學(xué)生身體，一舉多得。“千人腰鼓齊奏”、“百人廣場(chǎng)表演”多次在市區表演中獲獎。2015年6月，在南京市“我與青奧共成長(cháng)”校本課程展演中作開(kāi)場(chǎng)表演。2015年6月，板橋小學(xué)成功創(chuàng )建為“南京市藝術(shù)活動(dòng)中心”。
辦學(xué)特色的彰顯催生了板小“靈動(dòng)教育”理念，板小正邁步走在“百年積淀再鑄輝煌，靈動(dòng)教育又寫(xiě)華章”的征途上，希望孩子們都“外顯靈氣，內藏靈秀，思維靈活，身手靈敏”。會(huì )打鼓的孩子最可愛(ài)，會(huì )打鼓的孩子最靈動(dòng)。“打鼓、養德、增智、健體”在板小完美結合，正把板小腰鼓特色教育的美好明天盡情描畫(huà)。
二、考察學(xué)習后的思考
這兩所學(xué)校雖然特色不同，學(xué)校文化各有千秋，但都有它們的共性，也是值得我們學(xué)習和思考的地方。
1.名校的發(fā)展是成功校長(cháng)教育智慧的呈現
校長(cháng)成功意味著(zhù)學(xué)校和校長(cháng)個(gè)人的共同成功，通過(guò)到名校考察，使我真正認識到了“一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校”的真正含義。這次考察我們一共接觸了兩位名校長(cháng)，這兩位校長(cháng)都具有先進(jìn)的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的.文化底蘊、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)以及智慧的辦學(xué)策略。他們精管理、善研究，個(gè)個(gè)是教育專(zhuān)家。正是有了這樣成功的校長(cháng)，才引領(lǐng)著(zhù)學(xué)校不斷發(fā)展，走向成功，可以說(shuō)名校的發(fā)展離不開(kāi)成功校長(cháng)的教育智慧，有智慧的成功校長(cháng)是引領(lǐng)學(xué)校走向成功的橋梁。蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“領(lǐng)導學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導。”西善橋中心小學(xué)、板橋小學(xué)校長(cháng)們那些充分體現其前瞻性和科學(xué)性的辦學(xué)理念，很好的實(shí)踐了蘇霍姆林斯基的理論，真正找準了學(xué)校管理的切入點(diǎn)，從而實(shí)現了從經(jīng)驗型、業(yè)務(wù)型向思想型、研究型的根本轉變。
2、鮮明的辦學(xué)特色是學(xué)校的一張名片。
一所好的學(xué)校有先進(jìn)的辦學(xué)理念和對教育執著(zhù)的追求，都能辦出鮮明的特色。一位好的校長(cháng)都有自己對教育的獨到見(jiàn)解和良好的教育思想，追求辦學(xué)個(gè)性化、特色化是靚點(diǎn)，也是學(xué)校走向輝煌的關(guān)鍵所在。在參觀(guān)考察中，我越來(lái)越強烈意識到，要想在眾多學(xué)校中占有一席之地，必須打造出屬于自己的特色，學(xué)校首先要找準自己的座標，形成自己的特點(diǎn)，有了特色，就有了生命力。如西善橋中心小學(xué)的課外閱讀、武術(shù)特色凸顯，板橋小學(xué)腰鼓、舞龍名揚中外。當然，每個(gè)學(xué)校的特色是唯一的，是不可復制的。我們必須根據自己學(xué)校的客觀(guān)實(shí)際，創(chuàng )立特色。
3、文化建設是促進(jìn)學(xué)校可持續發(fā)展的靈魂。
文化是一所學(xué)校的靈魂，也是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉。學(xué)校文化主導著(zhù)每個(gè)成員的言行，在潛移默化中影響著(zhù)每一個(gè)成員的思維與行動(dòng)。我們所參觀(guān)的這些學(xué)校都注重校園文化建設，校園人文氣息濃厚，大到整個(gè)學(xué)校的布局、各種色調的搭配，小到教室及走廊每一個(gè)角落的布置，都進(jìn)行了精心的安排。如西善橋小學(xué)將自然環(huán)境和人文環(huán)境結合得十分完美，校園清潔優(yōu)雅，文化氣氛濃厚，充分利用墻壁、走廊、門(mén)窗辦起了墻報專(zhuān)刊、名言名句、書(shū)櫥等，營(yíng)造了濃厚良好的育人環(huán)境，學(xué)生隨處享受到了良好的文化熏陶，從而潛移默化地受到教育。辦學(xué)理念在校園中隨處得以體現：無(wú)論是展覽室，還是學(xué)校的每一棟教學(xué)樓，處處體現著(zhù)學(xué)校的文化積淀，厚厚的底蘊讓人不知不覺(jué)的受到熏陶。
這次外出考察感受頗深。學(xué)校的特色猶如蝴蝶破繭，經(jīng)歷過(guò)破繭的痛苦之后換來(lái)的才是羽化的美麗。我們只有克服困難、耐住寂寞，一點(diǎn)點(diǎn)地去實(shí)踐、去思考、去調整、去提高、去收獲成功的喜悅。參觀(guān)的兩所學(xué)校，完善的管理制度、優(yōu)美的校容校貌、深厚的校園文化底蘊、精細的管理模式、博大的創(chuàng )新精神，令人贊嘆不已，讓人大開(kāi)眼界。
總之，特色學(xué)校建設是一個(gè)永恒的話(huà)題，在特色學(xué)校的建設上就應該注重強練內功，外塑形象，從而彰顯出辦學(xué)特色。學(xué)校特色建設將在市區教育局的領(lǐng)導下，迎接她的春天。沒(méi)有最好，只有更好！讓我們共同努力尋找我們的更好吧！篇三：赴山東三所學(xué)校參觀(guān)學(xué)習教育活動(dòng)的考察報告
赴山東三所學(xué)校參觀(guān)學(xué)習教育活動(dòng)的考察報告
定海區大豐中心小學(xué) 鐘祎昌
2011年5月中旬，在區教育局應副局長(cháng)帶領(lǐng)下，我們20余名小學(xué)校長(cháng)隨同基教科一道赴山東杜朗口中學(xué)、青島兩所學(xué)校進(jìn)行教育考察活動(dòng)。在這六天時(shí)間里，我們先后考察了山東聊城杜郎口中學(xué)、山東青島銀海學(xué)校及山東青島天山小學(xué)。在考察過(guò)程中，我們深入學(xué)校，通過(guò)看學(xué)校環(huán)境、聽(tīng)校長(cháng)匯報、觀(guān)課堂教學(xué)等方式，深刻感受到了三所名校的豐厚的文化教育和鮮明的辦學(xué)特色，其先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗及獨特的辦學(xué)模式，猶如一股春風(fēng)讓人耳目一新，感觸頗深。現將本次考察學(xué)習情況報告如下：
一、學(xué)校教育的主要特色
三所學(xué)校從從體制上分各不相同，其中青島銀海學(xué)校為民辦學(xué)校，杜郎口中學(xué)和青島天山小學(xué)為公立學(xué)校；從學(xué)生級別上分，銀海學(xué)校屬一貫制學(xué)校，天山屬小學(xué)系列，杜郎口中學(xué)屬初級中學(xué)；從辦學(xué)特點(diǎn)上看，杜郎口中學(xué)以課堂教學(xué)改革見(jiàn)長(cháng)，而青島銀海學(xué)校以科技、帆船特色教育為主，天山小學(xué)的民族文化教育特色鮮明，可以說(shuō)各有特色，各有千秋。
1、杜郎口中學(xué)。
杜郎口中學(xué)位于山東西北部聊城市茌平縣，是一所普通的農村初中，但它有先進(jìn)的教育理念和辦學(xué)宗旨。幾年來(lái)，形成了自己獨特的課堂教學(xué)模式，成為全國基礎教育的揩模，每天吸引上千人次的來(lái)自各地的教育人士進(jìn)行考察學(xué)習。該校的主要理念是：以人為本、關(guān)注生命、快樂(lè )學(xué)習、幸福成長(cháng)、人人參與、各個(gè)展示、體驗成功、享受快樂(lè )、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習、個(gè)性發(fā)展。教學(xué)要求是：教是為了不需要教，把學(xué)習變成學(xué)生自己的事情，在課
堂中要求教師由傳授者變?yōu)椴邉澱撸梢谎蕴米優(yōu)榘偌银Q，由死記硬背變成體驗感悟，由聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)變成演唱畫(huà)做，逐漸形成了預習、展示、反饋三步曲的特色課型。在考察中，我們親自走進(jìn)了各個(gè)教室，目睹了各科教學(xué)，真正感受到了學(xué)生是課堂的主人。在每堂課上，所有學(xué)生輪番上場(chǎng)，講解講授，全體同學(xué)生認真聆聽(tīng)，評價(jià)指正，使課堂煥發(fā)了無(wú)限生機。在學(xué)生思維訓練中，不局限于以本為本，而是鼓勵學(xué)生注重知識的生成與聯(lián)系，形成系統網(wǎng)絡(luò )，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以任意發(fā)揮想像，即興進(jìn)行表演、頌讀等活動(dòng)，使知識變活，富有生命力，學(xué)生興激濃厚，課堂富有吸引力、凝聚力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力得到空前的提高，組織能力、演講能力以及思維慨括能力都得到很好的培養，綜合素質(zhì)整體提升，達到了要成才先成人的最終要求，真正體現了基礎教育及素質(zhì)教育的根本要求。
2、青島銀海學(xué)校
青島銀海學(xué)校創(chuàng )辦于2003年5月，是由青島銀海旅游集團公司與青島市實(shí)驗小學(xué)聯(lián)合創(chuàng )辦的一所高起點(diǎn)、高質(zhì)量的走讀、寄宿并存的現代化改制學(xué)校。學(xué)校先后被青島市教育局評為山東省規范化學(xué)校、青島市規范化學(xué)校、青島市民辦教育a級學(xué)校、青島市民辦學(xué)校先進(jìn)集體、青島市文體示范學(xué)校、青島市藝術(shù)教育示范學(xué)校、青島市帆船運動(dòng)特色學(xué)校、青島市青少年帆船運動(dòng)先進(jìn)單位、青島市少兒帆船活動(dòng)基地等稱(chēng)號。
伴隨著(zhù)習習海風(fēng)，我們走進(jìn)青島銀海學(xué)校教學(xué)樓，“傳承中華民族優(yōu)秀文化，與世界文化交流對話(huà)”的文化氣息撲面而來(lái)：孩子們手捧《書(shū)香銀海七彩童年》校本教材，稚嫩的經(jīng)典篇章誦讀聲回響耳邊。環(huán)顧四周，科普知識、世界著(zhù)名景觀(guān)、銀海學(xué)子童真童趣的精彩創(chuàng )意、學(xué)校幾年來(lái)“愛(ài)國奧帆 勵志 感恩 成才”等主題教育活動(dòng)成果盡現四周墻壁。“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展和幸福奠基”的辦學(xué)理念銘刻在每位銀海學(xué)生心中，才有了“愛(ài)心+服務(wù)+質(zhì)量”的鄭重承諾和永恒追求。學(xué)生特別喜歡每個(gè)周四下午社團活動(dòng)時(shí)間，全校學(xué)生在各個(gè)社團各顯身手，他們在社團中學(xué)習和探索未知的世界。我們親耳聆聽(tīng)了合唱團孩子們的演唱和小小樂(lè )團的精彩演奏，孩子們的演唱功底以及舞臺音樂(lè )表現力給我極大的震撼，不愧為青島一流的藝術(shù)教育學(xué)校。聽(tīng)校長(cháng)介紹學(xué)校又始終堅持“安安靜靜抓教學(xué)、扎扎實(shí)實(shí)抓質(zhì)量”，教師們用高效的小班化課堂教學(xué)滿(mǎn)足優(yōu)秀生、中間生、學(xué)困生等不同學(xué)生需求；作業(yè)量體裁衣，科學(xué)設置每天的必做、選做作業(yè)；課后及時(shí)反饋并實(shí)施個(gè)性化輔導，讓每位學(xué)生得到發(fā)展。每日經(jīng)典晨讀、親子閱讀、全海景圖書(shū)館自由開(kāi)放、每年的讀書(shū)考級、讀書(shū)節讓書(shū)香、墨花飄逸校園。
3、青島天山小學(xué)
青島天山小學(xué)創(chuàng )建于2001年8月，學(xué)校從建校至今，一直堅持小班化教學(xué)，為每一個(gè)孩子的全面發(fā)展提供了有力保障。學(xué)校立足“為每一位學(xué)生的可持續發(fā)展和人生幸福夯實(shí)基礎”的教育理念，走“民族文化教育特色”的內涵發(fā)展之路，發(fā)揚小班化教學(xué)的優(yōu)勢，著(zhù)力打造師生的“精氣神”文化，以質(zhì)量立校，特色揚校，品質(zhì)興校。2003年初，學(xué)校確立了“知我民族，愛(ài)我中華”為主題的民族文化特色教育，通過(guò)采用“學(xué)、看、說(shuō)、演、畫(huà)、做、展”等學(xué)習方式，對促進(jìn)師生的共同發(fā)展找到了可靠的支點(diǎn)，取得了較為豐碩的成果。
走進(jìn)天山小學(xué)，校園雖不大，但環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。在幾個(gè)優(yōu)秀小講解員的介紹和引導下，我們先看到學(xué)校圍墻上布置的“儒、修、和、為”文化及對其“仁、義、禮、智、信”等解文說(shuō)字，又見(jiàn)學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、校訓牌。校園里無(wú)論是墻壁文化、樓梯文化、走廊文化還是教室文化，目之所及都是和學(xué)校民族教育緊密相聯(lián)的內容，有學(xué)生課題研究、剪紙、民族服飾、繪畫(huà)、書(shū)法等許多作品，不由得生出一種感慨、一種激動(dòng)。置身校園中，你會(huì )覺(jué)得走進(jìn)了一所名族文化館，學(xué)生每天都沉浸其中，受到了良好的教育
二、考察學(xué)習后的思考
這三所學(xué)校雖然特點(diǎn)不同，學(xué)校文化各有千秋，但都有它們的共性，也是值得我們學(xué)習和思考的地方。
1、必須要有先進(jìn)的辦學(xué)理念。
辦學(xué)理念對學(xué)校辦學(xué)起著(zhù)定向作用，對學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“領(lǐng)導學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導。”杜朗口、銀海、天山小學(xué)校長(cháng)們那些充分體現其前瞻性和科學(xué)性的辦學(xué)理念，很好的實(shí)踐了蘇霍姆林斯基的理論，真正找準了學(xué)校管理的切入點(diǎn)，從而實(shí)現了從經(jīng)驗型、業(yè)務(wù)型向思想型、研究型的根本轉變。因此，作為一校之長(cháng)，我們一定要有自己的辦學(xué)目標和辦學(xué)理念，并以這個(gè)辦學(xué)目標為核心，形成自己的辦學(xué)思想，然后用自己的辦學(xué)思想去統一教師和學(xué)生的思想和行動(dòng)，使辦學(xué)目標和辦學(xué)理念深入每個(gè)教師心中，為實(shí)現辦學(xué)目標團結奮斗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。只有這樣，我們的辦學(xué)目標才會(huì )得以實(shí)現。
2、必須要有鮮明的辦學(xué)特色。
一所好的學(xué)校有先進(jìn)的辦學(xué)理念和對教育執著(zhù)的追求，都能辦出鮮明的特色。一位好的校長(cháng)都有自己對教育的獨到見(jiàn)解和良好的教育思想，追求辦學(xué)個(gè)性化、特色化是靚點(diǎn)，也是學(xué)校走向輝煌的關(guān)鍵所在。在參觀(guān)考察中，我越來(lái)越強烈意識到，要想在眾多學(xué)校中占有一席之地，必須打造出屬于自己的特色，學(xué)校首先要找準自己的座標，形成自己的特點(diǎn)，有了特色，就有了生命力。如銀海小學(xué)，科技、帆船特色凸顯，杜郎口中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習、充分展示名揚全國，天山小學(xué)文化精神養成、教育創(chuàng )新馳名教壇。當然，每個(gè)學(xué)校的特色是唯一的，是不可復制的。我們必須根據自己學(xué)校的客觀(guān)實(shí)際，創(chuàng )立特色。
3、必須重視良好校園文化環(huán)境的創(chuàng )設
文化是一所學(xué)校的靈魂，也是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉。學(xué)校文化主導著(zhù)每個(gè)成員的言行，在潛移默化中影響著(zhù)每一個(gè)成員的思維與行動(dòng)。我們所參觀(guān)的這些學(xué)校都注重校園文化建設，校園人文氣息濃厚，大到整個(gè)學(xué)校的布局、各種色調的搭配，小到教室及走廊每一個(gè)角落的布置，都進(jìn)行了精心的安排。每間教室、每個(gè)走廊都能給人以全新的不同的啟示和熏陶。辦學(xué)理念在校園中隨處得以體現：無(wú)論是展覽室，還是學(xué)校的每一棟教學(xué)樓，處處體現著(zhù)學(xué)校的文化積淀，厚厚的底蘊讓人不知不覺(jué)的受到熏陶。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強有力的凝聚力和向心力。
校園文化猶如師生生長(cháng)的空氣，為師生成長(cháng)提供氧氣，不但能保證師生的肌體生存，更能促進(jìn)其不斷發(fā)展壯大，個(gè)性張揚。校園文化是有形的，它包括學(xué)校的各種設施以及設施的巧妙布局。校園文化又是無(wú)形的，它存在于師生的精神世界之中，我認為后者比前者更為重要。 總之，這次外出考察感受頗深。所參觀(guān)的學(xué)校完善的管理制度、優(yōu)美的校容校貌、深厚的校園文化底蘊、精細的管理模式、博大的創(chuàng )新精神，令人贊嘆不已，讓人大開(kāi)眼界。參觀(guān)學(xué)習，是一種思想的再認識，也是觀(guān)念的一次洗禮，學(xué)然后知不足。這些學(xué)校值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗和做法將在我以后的實(shí)際工作中，不斷地去消化、吸收、創(chuàng )新，讓我校的教育教學(xué)工作做得有聲有色、豐富多彩。
學(xué)校考察報告
2011年5月24日下午，我們帶著(zhù)自己早已準備好了的考察提綱，在孫錦明老師的帶領(lǐng)下來(lái)到了位于井岡山大道南段的南昌市十三中。這是一所有著(zhù)50多年辦學(xué)歷史的老校，文化氛圍濃厚，辦學(xué)理念新穎獨特，非常適合我們前去參觀(guān)考察。而我們亞琴組此次要考察的內容主要是文化方面，預計從學(xué)校整體氛圍、辦學(xué)理念、教學(xué)設施和活動(dòng)安排以及師生的行為方式等四方面入手。下面是我們自己通過(guò)初步參觀(guān)考察得出的一些個(gè)人看法。
第一，學(xué)校整體氛圍
從整體而言，感覺(jué)南昌市十三中作為一所完全中學(xué)（包括初高中），尤其是一所省重點(diǎn)建設學(xué)校，規模有點(diǎn)小，部分設施不夠健全，如缺少舉行大型文藝演出的禮堂甚至空地，沒(méi)有食堂和商店（雖然學(xué)校是出于食品安全考慮，但我覺(jué)得在校內增設一個(gè)小賣(mài)部，出售飲用水、牛奶、部分零食和一些學(xué)習用具還是必要的）。同時(shí)，校內還缺少一些標志性的建筑和文化長(cháng)廊，教室內也缺少一些必要的文化作品（座右銘、名人名言）。當然，學(xué)校也有很多做得很好的值得借鑒的地方， 如學(xué)校的綠化工作做得特別好，校園干凈整潔，曾先后被評為“綠化先進(jìn)單位”、“花園式學(xué)校”和“文明單位”。另外，在學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)生課余文化生活方面，十三中的許多做法也非常獨特，值得肯定。
第二，學(xué)校辦學(xué)理念
學(xué)校立足“以人為本”的教育理念，全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，以“重視基礎知識、強化基本訓練、培養學(xué)生的健全人格、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力”為辦學(xué)特色，以“爭創(chuàng )四個(gè)一流：一流隊伍、一流管理、一流設施、一流質(zhì)量”為辦學(xué)目標，以“塑造學(xué)生健全人格”為育人目標，以“明天的希望”為校歌，鼓勵培養“純樸、團結、能吃苦”的教師精神，倡導“教育服務(wù)、教育公平、教育創(chuàng )新、教育關(guān)懷”，努力堅持“做敢于負責人的十三中人”；形成了“敬業(yè)、勤學(xué)、愛(ài)校、守紀”的校風(fēng)，“博學(xué)、嚴謹、善誘、敬業(yè)”的教風(fēng)，“尊師、互助、發(fā)奮、和-諧”的學(xué)風(fēng)和“學(xué)有特長(cháng)，全面發(fā)展”的班風(fēng)。特別值得一提的是，現任朱校長(cháng)提出的教學(xué)目標“實(shí)行合適的教育，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )畢業(yè)，培養與社會(huì )環(huán)境相適應的人”。確實(shí)，十三中位于城郊交界處，也并不是省重點(diǎn)中學(xué)，所以生源相對一般，升學(xué)率和大學(xué)錄取率也并不是很高，該校能夠立足實(shí)際，并確定相應的教學(xué)目標，以實(shí)現教學(xué)效果的最優(yōu)化。這一點(diǎn)是許多學(xué)校所做不到的，也是特別值得借鑒和肯定的。
第三，學(xué)校的教學(xué)設施和活動(dòng)安排
學(xué)校以樂(lè )知、德善為教學(xué)樓命名，突顯了學(xué)校的文化價(jià)值觀(guān)。學(xué)校圖書(shū)綜合樓內設有校史室，里面陳設了學(xué)校的許多講座、活動(dòng)展板、各種獎?wù)乱约皩W(xué)校的辦學(xué)理念等相關(guān)內容。還有各種理化生實(shí)驗室，陳列了各種文化作品和儀器設備，方便學(xué)生更好地感受和理解所學(xué)知識。而且，學(xué)校還安排了電子閱覽室和電影院（已自動(dòng)阻止不健康網(wǎng)站的干擾），定期免費向學(xué)生開(kāi)放，以便于學(xué)生查閱資料、欣賞影片，影片的選擇也是先由教師推薦，然后學(xué)生自主選擇，民-主性較強。同時(shí)，學(xué)校規定每天下午只上三節課，第四節課根據學(xué)生興趣愛(ài)好為活動(dòng)課和選修課，以豐富學(xué)生的課余生活，真正實(shí)現快樂(lè )學(xué)習，全面發(fā)展。
據了解，學(xué)校每個(gè)月還會(huì )要求師生看一本書(shū)，然后交流學(xué)習心得，提高學(xué)生自學(xué)、理解和交流能力。除此之外，學(xué)校每個(gè)學(xué)期還會(huì )安排常規文體活動(dòng)：為期
20天的藝術(shù)節和一個(gè)月的體育節、科技節，其中包括讀書(shū)會(huì )、卡拉ok、演講、文藝匯演等，文化生活豐富多樣。
第三，師生的行為方式
我們此次在學(xué)校接觸最多的是劉主任和朱偉校長(cháng)。劉主任最先接待我們，帶我們認真參觀(guān)了學(xué)校各處，對我們的提問(wèn)，他也都耐心一一作答，給人一種親切隨和的感覺(jué)。就我們所看到的教室而言，學(xué)生上課的時(shí)候也是精神飽滿(mǎn)、全神貫注，下課的時(shí)候，活躍好動(dòng)，室內運動(dòng)場(chǎng)、室外籃球場(chǎng)上到處都是學(xué)生青春愛(ài)動(dòng)的身影。朱校長(cháng)后來(lái)也在會(huì )議室和我們進(jìn)行了交談，整個(gè)過(guò)程親切隨和，完全不像一位領(lǐng)導對來(lái)校學(xué)生的講話(huà)，而更像是一位長(cháng)者對后輩的建議和指導。在談話(huà)期間，我們了解到朱校長(cháng)是一位嚴謹、有思想、有作為的領(lǐng)導。為了營(yíng)造良好的校風(fēng)、教風(fēng)，校長(cháng)主持編訂了一系列的規章制度、禮儀規范，大到學(xué)校管理、小到教師的請假制度，一一列入制度匯編，形成了一套嚴謹有序的管理體制。他鼓勵教師創(chuàng )新、開(kāi)展課題研究，開(kāi)發(fā)校本課程（學(xué)校已有校本課程5本），注重教師專(zhuān)業(yè)素養的提高和教師之間的交流溝通。為此，學(xué)校組織教師每周、每月都會(huì )有交流會(huì )、研討會(huì )，同時(shí)學(xué)校還出資幫助優(yōu)秀教師出書(shū)，赴其他地方學(xué)習，近期的活動(dòng)就有組織骨干教師去華東師大學(xué)習8天，校長(cháng)與教師、學(xué)生與教師、教師與教師之間關(guān)系融洽。
另外一個(gè)值得肯定的細節是，學(xué)校每棟樓的第一層都有安裝一面正衣鏡，方便教師學(xué)生整理衣裝、查看自己的儀容，可見(jiàn)學(xué)校的人文關(guān)懷。而且學(xué)校到處可見(jiàn)“珍愛(ài)生命，請勿吸煙”的標志，充分顯示了學(xué)校對學(xué)生安全的重視。
總之，此次的十三中之行非常的有意義，讓我開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識，學(xué)到了經(jīng)驗，也加深了對學(xué)校領(lǐng)導、學(xué)校管理的認識。
學(xué)校考察報告
寬甸縣下露河學(xué)校 胡鳳鳴 2015年10月14日，丹東市教師進(jìn)修學(xué)院小教部組織全市各鄉鎮教研員，在姜錫琴主任的帶領(lǐng)下，赴本溪市迎賓小學(xué)學(xué)習考察。
踏上這片熟悉卻又陌生的土地（熟悉的是曾經(jīng)在這里度過(guò)四年的師范學(xué)習生活；陌生的是畢業(yè)十八年這里巨大的變化），近距離地了解了這所省內享有盛名的學(xué)校的教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓我進(jìn)一步開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，可謂受益匪淺。學(xué)校特色鮮明的辦學(xué)理念和厚重的校園文化底蘊，給了我們很大的觸動(dòng)與震撼，也引發(fā)了我們對于今后工作的更多思考。
一、迎賓小學(xué)概況
本溪市迎賓小學(xué)始建于1950年，原名本溪鐵路小學(xué)，2004年更為現名，隸屬于本溪市教育局。學(xué)校位于本溪市平山區迎賓街，占地4萬(wàn)余平方米，建筑面積10986.56平方米，擁有一流的校園環(huán)境和教學(xué)設施。現有學(xué)生1,700余人。擁有寬闊的塑膠操場(chǎng)、多功能教室、微機室、語(yǔ)音室、實(shí)驗室等一流的校園環(huán)境和教學(xué)設施。
二、迎賓小學(xué)特色
1、堅持以創(chuàng )新理念為先導。
先進(jìn)的理念是綱、是指針，更是一所學(xué)校的靈魂，決定著(zhù)一所學(xué)校的辦學(xué)方向、品位和層次。秉承“培養學(xué)生良好習慣，奠基學(xué)生幸
福人生”的辦學(xué)理念，致力于“讓每位學(xué)生都能充分發(fā)展，讓每位教師都能施展才華，讓每位家長(cháng)都能收獲希望，將學(xué)校建設成為充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)人文，充滿(mǎn)信念，充滿(mǎn)活力的精神家園”的辦學(xué)目標。已經(jīng)成為了社會(huì )信任、學(xué)術(shù)認可、學(xué)生和家長(cháng)滿(mǎn)意的學(xué)校。這所學(xué)校之所以取得顯著(zhù)的辦學(xué)成績(jì)，我認為很重要的一條就是他有適應時(shí)代要求的科學(xué)的教育理念，并以此來(lái)統領(lǐng)全校的工作。這種教育理念是一種遠見(jiàn)卓識，它能正確反映教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征，真正實(shí)現思想管理。
2、堅持走名師立校之路。
迎賓小學(xué)現有教職工85人。大學(xué)本科學(xué)歷51人（擁有學(xué)士學(xué)位的23人），大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷32人，中專(zhuān)學(xué)歷2人，是一支平均年齡低，學(xué)歷層次高的教師隊伍；具有小學(xué)超高級教師資格的4人，小學(xué)高級教師資格的60人，小學(xué)一級教師資格及新畢業(yè)大學(xué)生21人。更是一只師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、樂(lè )于奉獻的高素質(zhì)教師隊伍。近年來(lái)，該校有多名教師榮獲遼寧省及沈陽(yáng)鐵路局優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀輔導員等榮譽(yù)稱(chēng)號，有多名教師在本溪市、遼寧省乃至全國課堂教學(xué)比賽中獲得大獎。通過(guò)各方面的不懈努力，終于打造出一支過(guò)硬的教師隊伍。
3、堅持走探索創(chuàng )新之路。
多年來(lái)，迎賓人勇于探索，不斷創(chuàng )新，在課程改革中總結出“師生互動(dòng)、自主學(xué)習、合作探究、當堂達標、拓展延伸、鞏固提高”24
字課堂教學(xué)模式，讓課堂主陣地帶給學(xué)生真正的幸福。課改中學(xué)校要求教師務(wù)必做到“四個(gè)必須”，那就是無(wú)論采取什么樣的教學(xué)模式都必須建立在適用、高效、學(xué)生樂(lè )于接受、教師易于操作的基礎之上；必須有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；必須有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養學(xué)生能力、陶冶學(xué)生情操；必須有利于學(xué)生的終身發(fā)展。“四個(gè)必須”的提出使教師理清了課改思路，實(shí)現了課堂真正意義的改變，有力地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。
4、堅持走開(kāi)放辦學(xué)之路。
近年來(lái)，迎賓小學(xué)以建設積極向上的校風(fēng)為前提，構建“致和”文化。在“和”思想的引導下，加強校園“三風(fēng)”建設。提出“簡(jiǎn)單 質(zhì)樸 文明 和-諧”的校風(fēng)，“樂(lè )學(xué) 善思 博趣 健行”的學(xué)風(fēng)和“求真 求實(shí) 求新 求成”的教風(fēng)。加強學(xué)校管理，健全各項制度，樹(shù)立“校興我榮”的思想，開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)，凝聚人心，形成合力。并將“以‘致和’學(xué)校文化，打造‘以人為本，高質(zhì)高效，可持續發(fā)展’的一流小學(xué)”作為學(xué)校的發(fā)展目標。學(xué)校人心向善，人心思進(jìn)，充滿(mǎn)生機和活力。該校與南芬小學(xué)手拉手辦學(xué)，充分發(fā)揮示范性的作用，開(kāi)展廣泛的交流與合作，一方面充分發(fā)揮了學(xué)校在教育觀(guān)念、教育技術(shù)、人才培養等方面的優(yōu)勢；另一方面也促進(jìn)了學(xué)校自身的改革與發(fā)展。
5、堅持走鑄造名校之路。
近年來(lái)，學(xué)校先后榮獲全國青少年文明禮儀示范基地，遼寧省語(yǔ)言文字規范化示范學(xué)校，遼寧省優(yōu)秀少先大隊，遼寧省先進(jìn)女工組織，本溪市德育先進(jìn)學(xué)校，本溪市綠色學(xué)校，本溪市關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體，本溪市思想政治工作先進(jìn)單位等稱(chēng)號。
三、我的思考
這次本溪之行，收獲頗豐。迎賓小學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和富于特色的辦學(xué)思想展現出的是一種態(tài)度，更是一種高度。結合我校實(shí)際談如下想法：
1、升華辦學(xué)理念，豐富發(fā)展內涵
學(xué)校辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展中一系列教育觀(guān)念、教育思想及其教育價(jià)值追求的總和，是學(xué)校自主建構起來(lái)的學(xué)校教育哲學(xué)，它反映了一所學(xué)校的學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)校觀(guān)、以及價(jià)值觀(guān)的先進(jìn)程度，對學(xué)校發(fā)展具有導航和定位的作用。我們下露河學(xué)校將本著(zhù)“開(kāi)啟智慧、發(fā)展能力、陶冶情操、升華人格”的辦學(xué)理念，“創(chuàng )品牌、求特色、樹(shù)名師、育良才”的辦學(xué)宗旨，努力爭創(chuàng )“規范+特色”的品牌學(xué)校。同時(shí)，時(shí)代的不斷進(jìn)步，要求我們要與時(shí)俱進(jìn)地豐富和發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)思想，要用現代的教育理念去發(fā)展學(xué)校。我們還必須想方設法讓先進(jìn)的教育理念內化為全體教工的教育實(shí)踐，這樣，先進(jìn)的教育理念才會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮的魅力。
2、必須堅持科研先導，引領(lǐng)教師成長(cháng)
“科研興校，特色立校，質(zhì)量強校”是我校的發(fā)展思路，要使我校不斷發(fā)展，就必須使全體教師都積極投身于教育教學(xué)改革中，投身于教育科研中，并不斷地豐富發(fā)展自己，提高自己的素養。為此，我們必須像迎賓小學(xué)一樣致力于研究型群體教師的培養，并建立健全培養培訓評價(jià)激勵機制，為名師成長(cháng)創(chuàng )造良好的環(huán)境。
3、狠抓養成教育，培養學(xué)生良好習慣
一所學(xué)校抓實(shí)了學(xué)生規范養成教育，學(xué)生的學(xué)習和生活習慣自然也就好了，學(xué)生也就成為老師眼中的好學(xué)生，成為家長(cháng)心目中的好孩子。迎賓小學(xué)“好習慣 好人生”的行為習慣培養思路值得我們借鑒。他們創(chuàng )建的“好習慣我知道”、“好習慣我能行”、“好習慣伴我行”等優(yōu)質(zhì)的校園文化和育人環(huán)境使我深受啟發(fā)。首先，要求教師以身作則，為人師表。其次，結合學(xué)校實(shí)際制定了明確具體的學(xué)生行為規范，如《學(xué)生學(xué)習常規》、《學(xué)生一日常規》、《學(xué)生文明行為規范四十條》等。要培養學(xué)生的文明行為，必須從細微的、不顯眼的小事抓起，并且堅持不懈地抓。
總之，半天的考察學(xué)習時(shí)間是短暫的，但又是充實(shí)的。迎賓小學(xué)這道山城之中的亮麗風(fēng)景，無(wú)處不讓我駐足留戀。盤(pán)點(diǎn)著(zhù)心中的收獲，小心翼翼地收藏著(zhù)這份難得的記憶，按捺不住心中的激動(dòng)和驚喜！抬頭望去，窗外銀裝素裹，分外妖嬈
學(xué)校考察報告
4月21日，在鞍山市進(jìn)修學(xué)院的老師的精心組織下，我很有幸到大連市第39中學(xué)參觀(guān)學(xué)習，初到實(shí)驗中學(xué)第一印象是校園的規模大，建筑結構合理，整個(gè)校園給我耳目一新的感覺(jué)。通過(guò)聽(tīng)講座、報告、聽(tīng)課、上課、舉行交流研討等活動(dòng)，所有成員都感到收獲豐富，觸動(dòng)很大。
我們首先聽(tīng)了校長(cháng)簡(jiǎn)要對學(xué)校情況的介紹；然后由負責主管的教學(xué)主任帶領(lǐng)參觀(guān)了該校的教學(xué)樓、實(shí)驗室、各功能室、校史館、樓道走廊的文化建設，我們與其進(jìn)行了廣泛的交談，提了許多問(wèn)題，且得到了滿(mǎn)意的解答。此次考察第39中學(xué)收獲概括有三點(diǎn)：
一、學(xué)校的校本教研工作是亮點(diǎn)
教育的本質(zhì)是培養人，是一個(gè)生命對另一個(gè)生命的影響，整合校本資源，以?xún)?yōu)質(zhì)的教育輸出提高教育的社會(huì )滿(mǎn)意度，促進(jìn)學(xué)生多遠成長(cháng)，是教育管理者的責任和義務(wù)。隨著(zhù)課改的深入呼喚新型師生關(guān)系、需求多元教學(xué)方式。大連39中學(xué)結合了中山區教委的要求與意見(jiàn)，在校本教研方面注重行動(dòng)的落實(shí)。創(chuàng )建了331研修管理模式，即三大模塊、三種管理、聚焦教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為教師的發(fā)展提供了制度保障。
1、三大模塊包括全員協(xié)作、名師團隊、青春快車(chē)。全員協(xié)作的學(xué)科建設，解決“教”的問(wèn)題，邀約式一課三備，同一教學(xué)內容兩輪研討三次備課；名師團隊建設切合實(shí)際，首先成立工作室，吸納教師共同成長(cháng)，規劃培訓的內容，明確長(cháng)短發(fā)展有目標，搭平臺實(shí)踐研討，促進(jìn)教師螺旋式提升；青春快車(chē)，由老教師帶動(dòng)新教師，以名師帶新師，每學(xué)期制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)規劃，借助外力側重內涵成長(cháng)，同時(shí)搭建系列平臺進(jìn)行展示，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2、三種管理包括組織管理、運行管理、評價(jià)管理。通過(guò)建立校本課程組織管理機構，來(lái)確保時(shí)間及空間的條件保障，通過(guò)活動(dòng)考核制記錄教師的參與情況，學(xué)校領(lǐng)導包干進(jìn)教研組，采取聽(tīng)課評課制度，實(shí)時(shí)指導、實(shí)時(shí)給出意見(jiàn)，建立檔
案材料，記錄成長(cháng)軌跡。組織優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組的申報、評選工作；以集體約束個(gè)體、以個(gè)體促進(jìn)團隊建設。
3、聚焦教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，倡導做儒雅教師，激發(fā)正能量，豐實(shí)學(xué)校人文文化。定期開(kāi)展主題研訓活動(dòng)，用問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)習、設計不同發(fā)展目標，用差異推動(dòng)進(jìn)取、改進(jìn)教學(xué)研究方法，用技術(shù)突破經(jīng)驗、提高教學(xué)研究?jì)r(jià)值，用共識導向深入來(lái)推動(dòng)教師的共同發(fā)展，發(fā)達研究團隊實(shí)踐智慧，實(shí)現一茶杯推動(dòng)進(jìn)取，促進(jìn)每個(gè)教師在各自能力的最近發(fā)展區的上限處工作。
4、同時(shí)豐實(shí)多-維研修課程框架，為教師發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)保障；并且建立360云盤(pán)網(wǎng)絡(luò )共享，為教師的交流提供平臺保障。
二、以教育科研主推教科室專(zhuān)業(yè)發(fā)展
要實(shí)現課堂轉型必須有教師研修方式轉型作支撐，由以往同意內容統一方式的培訓轉向以教師個(gè)性化發(fā)展需求為導向的研訓方式
（一）建構課題研究框架，搭建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺
課題研究框架：采取自上而下和自下而上兩種方式，自上而下是指圍繞省立項課題進(jìn)行研究?jì)热莸亩壏纸猓粚W(xué)校設計小課題指南供教師自行選擇。自下而上是指教師依據課題指南結合自己的發(fā)展需求進(jìn)行自主選擇。
（二）分層培養，滿(mǎn)足教師個(gè)性化成長(cháng)需求。
學(xué)校根究教師的個(gè)人情況，開(kāi)展問(wèn)卷調查，進(jìn)行分析報告，通過(guò)校本研修課程框架進(jìn)行全員學(xué)習、交流學(xué)習及實(shí)踐學(xué)習，把參與研究教師劃分若干小組，區名師公開(kāi)自己的研究課題并擔任研究組長(cháng)，使得教師們都能夠在自身成長(cháng)中有所進(jìn)步。
三、良好的教學(xué)環(huán)境為師生的身心和學(xué)校的發(fā)展營(yíng)造了良好的氛圍
學(xué)校的布局、墻壁的圖畫(huà)，樓內的社團展示、好習慣鑄就好人生、及激勵性語(yǔ)言無(wú)不體現著(zhù)領(lǐng)導者環(huán)境育人的良苦用心。學(xué)生整潔統一的校服，見(jiàn)面問(wèn)聲：“老師好！”教師謙遜的談吐，足以體現出師生積極向上的精神風(fēng)貌。
校園文化對學(xué)生的是思想觀(guān)念、道德品質(zhì)和行為習慣的發(fā)展具有不可忽略的影響，通過(guò)創(chuàng )建良好的校園文化來(lái)提高德育的實(shí)效性，這也是第39中學(xué)領(lǐng)導明智的抉擇。 學(xué)校文化建設是通過(guò)學(xué)校物質(zhì)文化建設、學(xué)校制度文化建設和學(xué)校精神文化建設來(lái)開(kāi)展工作的，學(xué)校精神文化建設是學(xué)校文化建設的核心內容，也
是校園文化建設的最高層次，學(xué)校的形象、個(gè)性、風(fēng)貌往往通過(guò)精神文化建設體現出來(lái)的。校園文化之所以引起人們的重視是因為校園文化對學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)以及管理都會(huì )產(chǎn)生重大的影響。
四、學(xué)校管理者個(gè)個(gè)“精干”
從聽(tīng)到的、看到的、了解到的，學(xué)校的領(lǐng)導班子是一個(gè)團結向上、勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng )新的領(lǐng)導集體。管理者的素質(zhì)和水平在他們的身上都能一一得到體現。第一政治上，有為他人服務(wù)的思想，有很高的理論與政策水平，有自覺(jué)的法制觀(guān)念；第二思想上，有艱苦奮斗的作風(fēng)，有實(shí)事求是追求真理的科學(xué)精神，有民-主意識，有實(shí)效與績(jì)效觀(guān)念；第三道德上，有大公無(wú)私，忠于職守，守紀律，顧大局，平等待人，嚴以律己，有自知之明，心胸坦蕩；第四在知識上，具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及現代科學(xué)知識，特別是本專(zhuān)業(yè)的知識；第五在能力上，有認識和處理問(wèn)題的能力，有多謀善斷、應變和創(chuàng )新、人際關(guān)系、公關(guān)、組織協(xié)調等能力；第六在身體上，有健康的身體和旺盛的精力；第七在心理上，有健康的心理素質(zhì)。所由這些決定了他們的領(lǐng)導集體是一個(gè)精明的領(lǐng)導集體，是一個(gè)能干的領(lǐng)導集體。
半天的考察學(xué)習的確略顯匆忙，但看似走馬觀(guān)花式的學(xué)習參觀(guān)，卻讓我們每位成員感觸頗深、收益頗多，我相信我們各位學(xué)員也一定會(huì )學(xué)以致用，回到各自的工作崗位，更好的發(fā)揮自己的職能作用！
2015.4.28
關(guān)于學(xué)校參觀(guān)學(xué)習考察報告
關(guān)于學(xué)校參觀(guān)學(xué)習考察報告
學(xué)校參觀(guān)學(xué)習考察報告1：
為進(jìn)一步提高我縣教師繼續教育工作水平，搞好縣級教師培訓機構建設，在縣教育局和學(xué)校領(lǐng)導的高度重視下，5月27—29日由縣教育局黃廷鈞副局長(cháng)、人事科張和政科長(cháng)、王祚榮副科長(cháng)和教師進(jìn)修學(xué)校王心良校長(cháng)、辦公室曹鳳鳴主任、師訓辦許興壽主任、徐亮老師一行七人組成的考察團對無(wú)為縣教師進(jìn)修學(xué)校及霍山縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了為期三天的實(shí)地考察。
一、 考察情況報告
(一)無(wú)為縣教師進(jìn)修學(xué)校
在無(wú)為縣教師進(jìn)修學(xué)校，考察團首先聽(tīng)取了該校張淮江副校長(cháng)所作題為《構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師教育模式》的報告，無(wú)為縣人口104萬(wàn)，其中在編教師1萬(wàn)多人，由于教師人數多，教師繼續教育工作存在著(zhù)許多問(wèn)題和困惑，如集中培訓質(zhì)量難以提高;專(zhuān)家引領(lǐng)得不到保障;培訓時(shí)間得不到保證;同伴互助難以進(jìn)行等等。2004年，在全國教師教育網(wǎng)絡(luò )聯(lián)盟計劃和農村中小學(xué)遠程教育工程的推動(dòng)下，無(wú)為縣教師進(jìn)修學(xué)校抓住機遇，創(chuàng )建“無(wú)為教師教育網(wǎng)”，實(shí)施教師教育數字化管理。依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )設施，開(kāi)展教師繼續教育工作，實(shí)現了教師繼續教育網(wǎng)上報名、網(wǎng)上收費、網(wǎng)上學(xué)習、網(wǎng)上考核,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教育優(yōu)勢，是無(wú)為教師繼續教育的最大特色。接著(zhù)雙方就教師繼續教育相關(guān)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了交流與討論。最后在張校長(cháng)的帶領(lǐng)下，實(shí)地參觀(guān)考察了該校遠程微格教室，該校遠程微格教室有控制中心、指導中心、多功能教室和錄播教室四個(gè)部分組成，布局合理，設備先進(jìn)，并建有電子圖書(shū)館、視頻教學(xué)系統等，其硬件設施實(shí)屬省內一流。2006年4月該校被認定為國家級縣級示范教師培訓機構。
(二)霍山縣教師進(jìn)修學(xué)校
霍山縣是皖西地區工業(yè)強縣，同時(shí)也是皖西地區教育強縣。霍山縣教師進(jìn)修學(xué)校原先與霍山職高同屬一校，雖然是職高的依附體，但霍山教師進(jìn)修學(xué)校仍有專(zhuān)門(mén)一班人在默默堅持著(zhù)教師繼續教育工作，后來(lái)這塊工作得到了省教育廳師范處的高度重視，2005年，經(jīng)霍山縣常務(wù)委員會(huì )研究決定，霍山教師進(jìn)修學(xué)校與職高剝離，與原勞動(dòng)局管轄下的霍山電大合并，成立了霍山縣教師學(xué)習與資源中心，遷址重建，與縣城關(guān)小學(xué)共享校園，經(jīng)濟上相互獨立。考察團先聽(tīng)取了該校鐘鳴副校長(cháng)對其“先學(xué)后思，問(wèn)題指導，在線(xiàn)答疑，行為跟進(jìn)”的校本培訓模式以及干訓工作的介紹，接著(zhù)雙方進(jìn)行了交流和討論，最后在張福銀校長(cháng)的帶領(lǐng)下，實(shí)地參觀(guān)考察了該校的展覽室、微機房和網(wǎng)絡(luò )管理設備等硬件設施。由于政府領(lǐng)導高度重視，工作扎實(shí)得力，霍山縣師資培訓工作成績(jì)斐然，教師繼續教育工作連續六年獲安徽省評比一等獎。2006年4月通過(guò)驗收成為國家級縣級示范教師培訓機構。
二、思考與建議
本次考察活動(dòng)主要通過(guò)聽(tīng)、談、看等形式，聽(tīng)取了兩所學(xué)校及縣局有關(guān)領(lǐng)導關(guān)于中小學(xué)教師培訓以及教研工作情況的介紹，與他們座談和討論了相關(guān)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并參觀(guān)了他們學(xué)校的各種教學(xué)硬件設施。無(wú)為教師進(jìn)修學(xué)校非常重視網(wǎng)絡(luò )的建設與使用，無(wú)論是從使用效果上看還是從減輕教師負擔來(lái)看,都居于全省領(lǐng)先水平,引領(lǐng)了第三輪教師繼續教育工作的發(fā)展方向。由于縣政府和教育行政部門(mén)領(lǐng)導的重視，霍山教師進(jìn)修學(xué)校重視培訓方式的創(chuàng )新，培訓內容較為切合教師的實(shí)際需求，重視對培訓結果的評估，調動(dòng)了教師培訓的積極性。這些都是值得我們深入思考和學(xué)習之處。這次考察活動(dòng)，開(kāi)闊了我們的眼界，認識到了我們與兄弟學(xué)校之間，無(wú)論在軟件和硬件建設方面均有一定的差距，他們的成功做法，為我校進(jìn)一步改進(jìn)工作，提供了很好的借鑒:
(一) 提高認識，準確定位
目前，我縣普遍存在只重視普高教育，不重視職高教育;只重視學(xué)生教育，不重視教師教育。前者眾所周知，它是應試教育環(huán)境下，片面追求升學(xué)率的教育;后者卻鮮為人知，許多人認為教育就是教育學(xué)生的事，只要把學(xué)生教育好就行了，沒(méi)有過(guò)多重視教師教育的問(wèn)題。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教育部明確提出教師教育重點(diǎn)將由職前培養轉向職后培訓，教師隊伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，整體素質(zhì)的提升，名師、骨干教師隊伍的培養都離不開(kāi)教師的繼續教育，重視縣級教師培訓機構的建設，全面提升教師教育培訓質(zhì)量，既是我國基礎教育課程改革的需要，又對推進(jìn)素質(zhì)教育起著(zhù)十分重要而有積極的作用，它是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵。
2006年12月，為整合職業(yè)教育資源，實(shí)現教育資源共享，根據縣委、縣政府決定，教師進(jìn)修學(xué)校與原新港職高、黃滸職高合并一體，成立繁昌縣職業(yè)教育中心。整合以后，原教師進(jìn)修學(xué)校許多教師都在職高兼課，少數科目教師超負荷兼課，從某種程度上說(shuō)，職業(yè)教育教學(xué)力量確實(shí)得到加強，但由于在職高方面牽扯精力過(guò)多，事實(shí)上原教師進(jìn)修學(xué)校工作非但沒(méi)有加強，反而有所削弱的趨勢，教師進(jìn)修學(xué)校似乎是依附在職教中心上的一塊招牌了。霍山教師進(jìn)修學(xué)校原先依附于職高,從職高剝離后，重新遷址，與霍山電大合并，教師繼續教育工作有專(zhuān)職一班人在做。無(wú)為教師進(jìn)修學(xué)校盡管有實(shí)驗初中班，但僅作為培訓機構的實(shí)驗基地，他們始終將教師教育作為辦學(xué)的主體。相比之下，我縣縣級教師培訓機構的建設及全縣教師繼續教育工作未能引起各級領(lǐng)導的高度重視，我們必須進(jìn)一步明確工作思路，保持學(xué)校兩塊工作的相對獨立，準確定位教師進(jìn)修學(xué)校的職能，充分認識教師進(jìn)修學(xué)校工作的重要性和不可替代性，教師進(jìn)修學(xué)校工作只能加強，不能削弱。
(二) 加大投入，適應發(fā)展
我國基礎教育課程改革已全面鋪開(kāi)，教師必須通過(guò)培訓轉變教育觀(guān)念。而要完成數量巨大的教師培訓工作，實(shí)施“以縣為主”的教師教育培訓體制就必須高度重視和進(jìn)一步加強縣級教師培訓機構建設，教師進(jìn)修學(xué)校是實(shí)施“以縣為主”的教師培訓的主陣地，重視縣教師進(jìn)修學(xué)校的建設與發(fā)展，加強縣教師進(jìn)修學(xué)校的建設是促進(jìn)全縣基礎教育發(fā)展改革和中小學(xué)教師隊伍建設的重要舉措，加強縣教師進(jìn)修學(xué)校的建設必須具有領(lǐng)先意識，加大投入，硬件方面，無(wú)為縣教師進(jìn)修學(xué)校就是我們學(xué)習的好榜樣，借學(xué)校新建之機遇，建立全縣一流的遠程微格教室、視頻教學(xué)系統、電子圖書(shū)室及多功能學(xué)術(shù)報告廳等，嘗試霍山教師進(jìn)修學(xué)校的做法，建立全縣教師學(xué)習與資源信息中心，不斷對信息中心進(jìn)行建設和升級改造，建成衛星電視接收系統和外與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)接、內與各中小學(xué)相連通的計算機網(wǎng)絡(luò )系統，開(kāi)通雙向視頻教學(xué)系統，爭取具備現代遠程教育和網(wǎng)上教研的條件，另外要大力改善教師進(jìn)修學(xué)校教師的辦公、科研以及教育教學(xué)條件，以不斷適應全縣教師繼續教育發(fā)展的需要。
(三) 創(chuàng )新模式，注重實(shí)效
針對教師繼續教育中存在的問(wèn)題與困惑，如教師培訓的質(zhì)量難以提高，集中培訓往往流于形式等，近年來(lái)，教師進(jìn)修學(xué)校的教師培訓工作面臨著(zhù)前所未有的巨大挑戰。面對這些問(wèn)題與困惑，教師進(jìn)修學(xué)校必須創(chuàng )新工作思路，強化過(guò)程管理，精選培訓師資，將教學(xué)能示范、科研有功底、培訓受歡迎的`優(yōu)秀教師選拔到師訓崗位，努力探索新的培訓模式，注重培訓的實(shí)際效果。
我們認為可以博采無(wú)為教師進(jìn)修學(xué)校和霍山教師進(jìn)修學(xué)校兩家之長(cháng)，采取計算機網(wǎng)絡(luò )遠程培訓和短期集中培訓兩相結合的模式進(jìn)行。遠程培訓通過(guò)“訓前導學(xué)-自主學(xué)習(視頻課程觀(guān)看)-作業(yè)反思-網(wǎng)上互動(dòng)-培訓日志-培訓調查”的方式進(jìn)行;集中培訓通過(guò)“組建教師團隊-集體備課-問(wèn)題指導-集中研討-培訓總結”的方式進(jìn)行。面對教育新的發(fā)展形勢，縣級教師培訓機構必須集師資培訓、教研教改、教育科研、教學(xué)管理和網(wǎng)絡(luò )信息服務(wù)于一身，走以科研為先導、教研教改為依托，多層次、多渠道探索對教師進(jìn)行繼續教育的新路子。
總之，我們在學(xué)習和借鑒他人經(jīng)驗的同時(shí)，必須因校制宜，通過(guò)以人為本的激勵機制和個(gè)性化的創(chuàng )新管理，形成自己的特色和優(yōu)秀，不斷促進(jìn)教師進(jìn)修學(xué)校可持續發(fā)展，力爭近期內爭創(chuàng )國家級示范教師培訓機構。
學(xué)校參觀(guān)學(xué)習考察報告2;
11月上旬，在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們20余名老師一道赴山東青島的三所學(xué)校進(jìn)行學(xué)習考察活動(dòng)。在這五天時(shí)間里，我們先后考察了青島向陽(yáng)小學(xué)、青島實(shí)驗小學(xué)及青島南京路小學(xué)。在考察過(guò)程中，我們深入學(xué)校，通過(guò)看學(xué)校環(huán)境、聽(tīng)校長(cháng)匯報、觀(guān)課堂教學(xué)等方式，深刻感受到了三所名校的豐厚的文化教育和鮮明的辦學(xué)特色，其先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗及獨特的辦學(xué)模式，猶如一股春風(fēng)讓人耳目一新，感觸頗深。現將本次考察學(xué)習情況報告如下：
一、情趣盎然的青島實(shí)驗小學(xué)
這是一所充滿(mǎn)情趣特色的實(shí)驗小學(xué)。青島實(shí)驗小學(xué)倡導“情趣與教育同在，成長(cháng)與快樂(lè )同行”理念，學(xué)校無(wú)處不彰顯著(zhù)“情趣教學(xué)、情趣管理、情趣文化”的情趣校園魅力。
1.構筑情趣校園——充滿(mǎn)情趣的蘊美樓
音樂(lè )組辦公室墻上有用音符制成的裝飾，窗戶(hù)上掛著(zhù)用CD制成的風(fēng)鈴，最顯眼的是一張音樂(lè )教師的合影：浩瀚的大海邊，幾位穿著(zhù)紅裙子的音樂(lè )教師在海邊演奏，有的坐在礁石上吹笛，有的立著(zhù)彈琵琶……如詩(shī)如畫(huà)， 音樂(lè )的美由心而生，不絕于耳。
體育組辦公室的墻壁上張貼著(zhù)各種運動(dòng)姿勢的剪影：奔跑、沖刺、舉重、單杠、跳躍……無(wú)不顯露出體育教師的陽(yáng)剛之氣。
為美化學(xué)校的育人環(huán)境，創(chuàng )設良好的校園文化氛圍，給師生創(chuàng )造一個(gè)舒適溫馨的工作學(xué)習場(chǎng)所，老師們群策群力，集思廣益，購置了鮮花、綠樹(shù)、絹花、畫(huà)框、魚(yú)缸等裝飾品，精心布置，巧妙構思，使辦公室各具特色，豐富多彩，充滿(mǎn)了濃郁的文化藝術(shù)氣息，讓老師們在溫馨之余，感到了快樂(lè )和幸福，使實(shí)驗小學(xué)這支頗具凝聚力的教師隊伍更加和諧團結，充滿(mǎn)了激情與活力，也使老師們在緊張繁忙的工作中找到了心靈的歸屬和情感的依靠。
我們一邊走，一邊欣賞著(zhù)辦公室，羨慕著(zhù)，留戀著(zhù)。驚喜在不斷地產(chǎn)生，情感在不停地起伏，一路走著(zhù)，我們還見(jiàn)到了會(huì )唱歌的墻。教學(xué)樓光滑的墻壁中間是一排簡(jiǎn)譜，從一樓一直延伸到四樓，這是一首非常有名的兒童歌曲《讓我們蕩起雙漿》。我們看著(zhù)墻上的歌譜，輕聲地哼著(zhù)，頓時(shí)，童心蕩漾在心間。
在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們又去校園參觀(guān)，進(jìn)一步感受充滿(mǎn)情趣的校園文化。“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”。校園的圍墻邊是一個(gè)“海底世界”，這是一堵用沙石沏成的墻，上面鑲嵌著(zhù)各種海底生物，那是青島實(shí)驗小學(xué)師生制作的陶藝作品。
2.打造情趣教育——“情趣與教育同在，成長(cháng)與快樂(lè )同行”
學(xué)校的提升和發(fā)展靠科研。青島市實(shí)驗小學(xué)之所以長(cháng)盛不衰、越辦越好，關(guān)鍵在于改革創(chuàng )新。早在80年代，該校就率先開(kāi)展了“提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生課業(yè)負擔”的課題研究，減負風(fēng)暴一直持續了十幾年，并提出了“減負不減質(zhì)，減負不減責”觀(guān)點(diǎn)。進(jìn)入90年代后，該校提出了科研興校，研究課堂教學(xué)，提出了情趣教學(xué)法。
情趣教學(xué)是以情感為依托，讓學(xué)習過(guò)程進(jìn)入認知與情意和諧統一的軌道。教學(xué)中，通過(guò)運用多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和積極的情感體驗，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習，在趣味中獲知，在求知中得趣，達到教與學(xué)的和諧、情與知的統一。考察期間，我們有幸觀(guān)摩了該校一堂是語(yǔ)文課《黃山奇松》。在情趣教學(xué)的推動(dòng)下，每個(gè)孩子的眼中自始至終地充滿(mǎn)著(zhù)求知的目光。
走遍校園，我們感到這里的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了情趣，充滿(mǎn)了文化氣息。我們不禁感嘆：孩子們在這樣的環(huán)境中，學(xué)習著(zhù)，是快樂(lè )的;老師們在這樣的環(huán)境中，工作著(zhù)，是美麗的。
二、不可思議的青島南京路小學(xué)
來(lái)到青島市南京路小學(xué)，首先引入眼簾的是校門(mén)口的“山東省規范化學(xué)校”、“青島市花園式學(xué)校”。在邊走邊看邊聽(tīng)中，青島市南京路小學(xué)的概況在我的頭腦中越來(lái)越清晰：建校于一九八二年，占地面積21畝，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設施現代化。學(xué)校是“區素質(zhì)教育四星級學(xué)校”、 “區校本培訓示范學(xué)校”、“市花園式學(xué)校”、“市綠色學(xué)校”、“市依法治教示范學(xué)校”、“中國海洋湖泊科普基地”、“市藝術(shù)教育示范學(xué)校”、“市課外文體活動(dòng)示范學(xué)校”、“市精神文明標兵單位”、“省紅旗大隊”、“省少先隊工作規范化學(xué)校”、“省規范化學(xué)校”，是市南區最好的小學(xué)。學(xué)校的走廊(有關(guān)注安全、成長(cháng)的溫馨標識或提示語(yǔ))、樓道(設置有供孩子玩耍的物品和展示作品的平臺)、教室(擺放有玩具)、餐廳(專(zhuān)修很溫馨、很有情調，能讓人獲得好辛勤)、校園文化(讓學(xué)校的每一面墻、每一根柱子、每一間教室、每一個(gè)角落都能說(shuō)話(huà)育人)充滿(mǎn)了濃濃的人文關(guān)懷和詩(shī)情畫(huà)意，這些都集中體現了學(xué)校“教育與情趣同在，成長(cháng)與快樂(lè )同行”的辦學(xué)理念，“情感切入、興趣激發(fā)、意志形成、品味提升、和諧發(fā)展”的“情趣教育思想”，培養符合未來(lái)社會(huì )要求的“合格公民——有特長(cháng)的公民——走向成功生活的公民”的梯級育人目標，“探究——實(shí)踐——體驗”基本實(shí)施路徑，逐步形成了南京路小學(xué)公民教育的新型辦學(xué)模式及文化特色。
說(shuō)來(lái)也巧，經(jīng)她們校領(lǐng)導介紹，她們的現任校長(cháng)居然是原來(lái)青島實(shí)驗小學(xué)的楊屹校長(cháng)。楊校長(cháng)認為：“‘情趣文化’的建設，關(guān)鍵在教師身上。”她知道，只有教師走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路，才是學(xué)校發(fā)展的前提。換句話(huà)說(shuō)：“學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。”因此，她們把焦點(diǎn)集中到教師(具體說(shuō)是年輕教師)的身上。像我們的教學(xué)一樣，“聚集課堂，研中增效”。
在南京路小學(xué)我們也有幸聆聽(tīng)了一堂語(yǔ)文課。這堂課是工作6年的年輕教師來(lái)執教的，但在她嫻熟的執教過(guò)程中，我們絲毫沒(méi)有發(fā)現她是那么年輕，教學(xué)經(jīng)驗是那么有限。
經(jīng)校領(lǐng)導的介紹，我了解了這樣一個(gè)詞——無(wú)縫管理。何為“無(wú)縫管理”?即“責任到人”。原來(lái)，這與學(xué)校的領(lǐng)導對于教師的管理是有密切關(guān)系的。教學(xué)工作著(zhù)力于一個(gè)“研”字，在“研”中構建教師專(zhuān)業(yè)精神;在“研”中提升教學(xué)質(zhì)量;在“研”中實(shí)現學(xué)校可持續發(fā)展;在“研”中共享和碰撞。可見(jiàn)，“研”的過(guò)程中，教師會(huì )有所體驗，有所感悟，情緒良好，情感滿(mǎn)足，這直接決定了研究的層次與質(zhì)量。這些年輕的教師，正是借助研究這一載體，在研究中提高了自己的教學(xué)質(zhì)量，逐步形成自己的教學(xué)特色。同時(shí)，在研究中提升了做為一名教師的職業(yè)幸福感。
“日常態(tài)調研”和“月專(zhuān)項調研”相結合的診斷管理模式，是“無(wú)縫管理”的又一體現。細致的管理機構和管理制度，使這些教師在享受幸福的教學(xué)中教會(huì )學(xué)生體驗生命的幸福。一個(gè)青年教師有兩個(gè)師傅，還能進(jìn)行“四維”培養，只有靈感和魄力相加的楊校長(cháng)能花如此大力氣、做如此大事情了。所以，至此，我們不得不說(shuō)“細節決定成敗，管理決定層次”啊!
總之，此次考察我們感概萬(wàn)千，學(xué)到了經(jīng)驗，開(kāi)闊了視野，啟發(fā)了思路，激發(fā)了熱情。活動(dòng)結束后，老師們紛紛表示，這是一次成功的考察之旅!