建筑畢業(yè)論文開(kāi)題報告
建筑畢業(yè)論文開(kāi)題報告
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導語(yǔ)：建筑專(zhuān)業(yè)是一門(mén)以學(xué)習如何設計建筑為主，同時(shí)學(xué)習相關(guān)基礎技術(shù)課程的學(xué)科。下面是小編為大家帶來(lái)的建筑畢業(yè)論文開(kāi)題報告，歡迎大家閱讀借鑒！
建筑畢業(yè)論文開(kāi)題報告1
現代建筑技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應用，給我國的建筑業(yè)得發(fā)展注入了新的生機和活力。本文對建筑技術(shù)中的土方工程施工技術(shù)、混凝土預制樁的建筑技術(shù)以及低碳建筑的高科技技術(shù)等方面進(jìn)行了詳細的闡述和分析。
1、建筑工程中的土方工程施工技術(shù)
在建筑工程中土方工程包括一切土的挖掘、填筑和運輸等過(guò)程以及排水、降水、土壁支撐等準備工作和輔助工程。最常見(jiàn)的土方工程包括場(chǎng)地平整、基坑（槽）開(kāi)挖、地坪填土、路基填筑及基坑回填土等。設計標高一般要求：大型工程項目通常都要確定場(chǎng)地設計平面，進(jìn)行場(chǎng)地平整。場(chǎng)地平整就是將自然地面改造成人們所要求的平面。場(chǎng)地設計標高應滿(mǎn)足規劃、生產(chǎn)工藝及運輸、排水及最高洪水水位等要求，并力求使場(chǎng)地內土方挖填平衡且土方量最小。
設計標高確定方法：一般方法如場(chǎng)地比較平緩，對場(chǎng)地設計標高無(wú)特殊要求，可按照挖填土方量相等的原則確定場(chǎng)地設計標高。實(shí)際工程中，對計算所得的設計標高，還應考慮下述因素進(jìn)行調整，此工作在完成土方量計算后進(jìn)行。考慮土的最終可松性，需相應提高設計標高，以達到土方量的實(shí)際平衡；考慮工程余土或工程用土，相應提高或降低設計標高；根據經(jīng)濟比較結果，如采用場(chǎng)外取土或棄土的施工方案，則應考慮因此引起的土方量的變化，需將設計標高進(jìn)行調整。場(chǎng)地設計平面的調整工作也是繁重的，如修改設計標高，則須重新計算土方工程量。
2、混凝土預制樁的建筑施工技術(shù)
在現代的建筑工程中，一般多層建筑物當地基較好時(shí)多采用天然淺基礎，它造價(jià)低、施工簡(jiǎn)便。如果天然淺土層較弱，可采用機械壓實(shí)、強夯、堆載預壓、深層攪拌、化學(xué)加固等方法進(jìn)行人工加固，形成人工地基。打樁前的準備工作：打樁前應做好下列準備工作：清除妨礙施工的地上和地下的障礙物；平整施工場(chǎng)地；定位放線(xiàn)；設置供電、供水系統；安裝打樁機等。樁基軸線(xiàn)的定位點(diǎn)及水準點(diǎn)，應設置在不受打樁影響的地點(diǎn)，水準點(diǎn)設置不少于2個(gè)。在施工過(guò)程中可據此檢查樁位的偏差以及樁的入土深度。打樁技術(shù)要點(diǎn)如下。
打樁機就位后，將樁錘和樁帽吊起，然后吊樁并送至導桿內，垂直對準樁位緩緩送下插入土中，垂直度偏差不得超過(guò)0.5%，然后固定樁帽和樁錘，使樁、樁帽、樁錘在同一鉛垂線(xiàn)上，確保樁能垂直下沉。在樁錘和樁帽之間應加彈性襯墊，樁帽和樁頂周?chē)闹軕?～10mm的間隙，以防損傷樁頂；打樁開(kāi)始時(shí)，錘的落距應較小，待樁入土至一定深度且穩定后，再按要求的落距錘擊。用落錘或單動(dòng)汽錘打樁時(shí)，最大落距不宜大于1m，用柴油錘時(shí)，應使錘跳動(dòng)正常。在打樁過(guò)程中，遇有貫入度劇變、樁身突然發(fā)生傾斜、移位或有嚴重回彈、樁頂或樁身出現嚴重裂縫或破碎等異常情況時(shí)，應暫停打樁，及時(shí)研究處理；如樁頂標高低于自然土面，則需用送樁管將樁送入土中時(shí)，樁與送樁管的縱軸線(xiàn)應在同一直線(xiàn)上，拔出送樁管后，樁孔應及時(shí)回填或加蓋；多節樁的接樁，可用焊接或法蘭錨接。
目前焊接接樁應用最多。接樁的預埋鐵件表面應清潔，上、下節樁之間如有間隙應用鐵片填實(shí)焊牢，焊接時(shí)焊縫應連續飽滿(mǎn)，并采取措施減少焊接變形。接樁時(shí)，上、下節樁的中心線(xiàn)偏差不得大于10mm，節點(diǎn)彎曲矢高不得大于1‰樁長(cháng)。打樁的質(zhì)量控制：打樁的質(zhì)量檢查包括樁的偏差、最后貫入度與沉樁標高，樁頂、樁身是否打壞以及對周?chē)h(huán)境有無(wú)造成嚴重危害。樁的垂直偏差應控制在1%之內，平面位置的允許偏差，對于建筑物樁基，單排或雙排樁的條形樁基，垂直于條形樁基縱軸線(xiàn)方向為100mm，平行于條形樁基縱軸線(xiàn)方向為150mm；樁數為1～3根樁基中的樁為100mm；樁數為4～16根樁基中的樁為1/3樁徑或1/3邊長(cháng)；樁數大于16根樁基中的樁最外邊的樁為1/3樁徑或1/3邊長(cháng)，中間樁為1/2樁徑或邊長(cháng)。
3、低碳建筑中的施工技術(shù)
低碳建筑是指在建筑材料與設備制造、施工建造和建筑物使用的整個(gè)生命周期內，減少化石能源的使用，提高能效，降低二氧化碳排放量。目前低碳建筑已逐漸成為國際建筑界的主流趨勢。低碳建筑采用結構體系、地能熱泵系統、智能布線(xiàn)配電系統、太陽(yáng)能綜合利用、節能門(mén)窗、雨水收集中水利用及其他低碳使用技術(shù)。
低碳建筑技術(shù)不僅可以大幅度降低能耗，同時(shí)可使建筑碳排放水平降低50%左右。低碳建筑主要有以下幾種技術(shù)形式，外墻節能技術(shù)：墻體的復合技術(shù)有內附保溫層、外附保溫層和夾心保溫層三種。
我國采用夾心保溫作法的較多；在歐洲各國，大多采用外附發(fā)泡聚苯板的作法，在德國，外保溫建筑占建筑總量的80%，而其中70%均采用泡沫聚苯板；門(mén)窗節能技術(shù)：中空玻璃，鍍膜玻璃（包括反射玻璃、吸熱玻璃）高強度LOW2E防火玻璃、采用磁控真空濺射方法鍍制含金屬銀層的玻璃以及最特別的智能玻璃；屋頂節能技術(shù)：利用智能技術(shù)、生態(tài)技術(shù)來(lái)實(shí)現建筑節能的愿望，如太陽(yáng)能集熱屋頂和可控制的通風(fēng)屋頂等。制冷和照明是建筑能耗的主要部分，如使用地（水）源熱泵系統、置換式新風(fēng)系統、地面輻射采暖；新能源的開(kāi)發(fā)利用：太陽(yáng)能熱水器、光電屋面板、光電外墻板、光電遮陽(yáng)板、光電窗間墻、光電天窗以及光電玻璃幕墻等。
4、結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，將會(huì )有更多優(yōu)良的`建筑材料和先進(jìn)的建筑技術(shù)被運用到現代建筑施工工程當中。在新形勢下，我們要堅持科技創(chuàng )新，實(shí)現更好的建筑技術(shù)開(kāi)發(fā)，為我國的建筑事業(yè)做出應有的貢獻，此外還有更加注重研究開(kāi)發(fā)和推廣應用低碳建筑。
建筑畢業(yè)論文開(kāi)題報告2
結構設計的基本任務(wù)，是在結構的可靠與經(jīng)濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價(jià)，使所建造的結構在規定的條件下和規定的使用期限內，能滿(mǎn)足預定的安全性、適用性和耐久性等功能要求。為達到這個(gè)目的，人們采用過(guò)多種設計方法。以現代觀(guān)點(diǎn)看，可劃分為定值設計法和概率設計法兩大類(lèi)。
1、定值設計法
將影響結構可靠度的主要因素（如荷載、材料強度、幾何參數、計算公式精度等）看作非隨機變量，而且采用以經(jīng)驗為主確定的安全系數來(lái)度量結構可靠性的設計方法，即確定性方法。此方法要求任何情況下結構的荷載效應s（內力、變形、裂縫寬度等）不應大于結構抗力r（強度、剛度、抗裂度等），即s≤r。在20世紀70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。
2、概率設計法
將影響結構可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統計為主確定的失效概率或可靠指標來(lái)度量結構可靠性的設計方法，即非確定性方法。此方法要求按概率觀(guān)念來(lái)設計結構，也就是出現結構荷載效應3大于結構抗力的概率應小于某個(gè)可以接受的規定值。這種方法是20世紀40年代提出來(lái)的，至70年代后期在國際上已進(jìn)入實(shí)用階段。我國自80年代中期，結構設計方法開(kāi)始由定值法向概率法過(guò)渡。
3、面向對象編程
使創(chuàng )建windows程序較為容易的關(guān)鍵技術(shù)是面向對象編程，或oop。這種技術(shù)可以創(chuàng )建可重用組建，它是程序的組成模塊。
4、幾個(gè)定義
控件提供程序可見(jiàn)界面的可重用對象。控件的示例有文本框、標簽和命令按鈕。事件由用戶(hù)或操作系統引發(fā)的動(dòng)作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標、一段時(shí)間的限制，或從端口接收數據。方法嵌入在對象定義中的程序代碼，它定義對象怎樣處理信息并響應某事件。例如，數據庫對象有打開(kāi)紀錄集并從一個(gè)記錄移動(dòng)到另一個(gè)記錄的方法。對象程序的基本元素，它含有定義其特征的屬性，定義其任務(wù)和識別它可以響應的事件的方法。控件和窗體是visualbasic中所有對象的示例。過(guò)程為完成任務(wù)而編寫(xiě)的代碼段。過(guò)程通常用于響應特定的事件。
屬性對象的特征，如尺寸、位置、顏色或文本。屬性決定對象的外觀(guān)，有時(shí)也決定對象的行為。屬性也用于為對象提供數據和從對象取回信息。
5、設計主要內容
平面鋼架分析程序的改造對結構力學(xué)教研室版平面鋼架分析程序進(jìn)行修改和補充。要求：
（1）編寫(xiě)自動(dòng)生成節點(diǎn)坐標和單元節點(diǎn)編號的程序，或以圖形方式輸入計算簡(jiǎn)圖。
（2）修改程序，使之適合多工況內力計算。
（3）根據輸入、輸出數據的特點(diǎn)，設計適當的人機界面。輸出應可選的顯示各構件端力和內力圖。
建筑畢業(yè)論文開(kāi)題報告
本文運用先進(jìn)的理論研究方法、科學(xué)的闡述方法，結合建筑工程實(shí)際出現的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，并提出了合理、實(shí)用的解決方法。以下是小編為大家整理分享的建筑畢業(yè)論文開(kāi)題報告，歡迎閱讀參考。
建筑畢業(yè)論文開(kāi)題報告
論文題目：淺談如何加強我國建設工程質(zhì)量監督與管理
選題的目的、意義，國內外研究動(dòng)態(tài)
選題的目的、意義
眾所周知，質(zhì)量是永恒的主題。建筑產(chǎn)品是一次性產(chǎn)品，其體量大、投資大、建設周期長(cháng)、生產(chǎn)有求復雜、施工環(huán)節多，不便于綜合測試，一經(jīng)建成便不能更換的特點(diǎn)。在工程最終完工前的相當長(cháng)的時(shí)間內，只有制品沒(méi)有成品，上道工序若發(fā)生質(zhì)量問(wèn)題，都有可能被下道工序所掩蓋，從而導致重大質(zhì)量事故的發(fā)生。無(wú)論是國內還是國外都十分重視建筑工程質(zhì)量。因此，必須要對項目實(shí)施全方位、全過(guò)程的質(zhì)量監督和管理，確保工程萬(wàn)無(wú)一失。
從政府來(lái)講，要做好對工程質(zhì)量的宏觀(guān)控制與管理，監督企業(yè)把每個(gè)項目都圓滿(mǎn)完成。從建設單位來(lái)講，一定要把質(zhì)量監督工作做好，協(xié)同施工單位把好建筑產(chǎn)品的質(zhì)量關(guān)。從施工單位來(lái)講，一定要保證施工時(shí)保證項目的質(zhì)量合格，做好質(zhì)量控制工作。從監理單位來(lái)講，配合建設單位，結合相關(guān)的質(zhì)量要求把建筑項目的監理工作做好，特別是質(zhì)量的監理工作。無(wú)論是建設單位、施工單位，還是監理單位等，都應該首先建立健全企業(yè)的質(zhì)量保證體系，把質(zhì)量與安全工作放在第一位，從而落實(shí)層層質(zhì)量責任制，加強企業(yè)自控能力，提高企業(yè)的質(zhì)量和管理水平。
國內外研究動(dòng)態(tài)
“百年大計，質(zhì)量 第一”是我國建設工程一貫堅持的方針，建筑工程的質(zhì)量問(wèn)題對我國經(jīng)濟的健康發(fā)展有著(zhù)直接而深遠的影響。 國外現代建筑業(yè)的發(fā)展已經(jīng)有很長(cháng)的時(shí)間了，無(wú)論是在管理還是質(zhì)量在其他的方面不僅有了很全面的法律法規，而且在這個(gè)建筑業(yè)里已經(jīng)建立了良好的質(zhì)量管理體系，而我國的工程建設和建筑業(yè)近年雖然有了較快發(fā)展，但在發(fā)展過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題，特別是工程質(zhì)量問(wèn)題所帶來(lái)影響最為嚴重，所以必須要加強建設工程質(zhì)量的管理與監督工作。
21世紀是質(zhì)量的世紀，由于我國目前的建筑施工企業(yè)基本上處于供大于求的狀況，面對激烈的市場(chǎng)競爭和日益挑剔的顧客，質(zhì)量將成為占領(lǐng)市場(chǎng)最有力的武器。在全球經(jīng)濟一體化進(jìn)行中施工企業(yè)面對的是一個(gè)統一的國際市場(chǎng)，區域和國家對企業(yè)的保護也將逐步弱化，其產(chǎn)品和服務(wù)都必須接受統一的國際市場(chǎng)的評判。項目施工管理要站在企業(yè)生存與發(fā)展的高度來(lái)認識工程質(zhì)量的重大意義，堅持“以質(zhì)取勝”的經(jīng)營(yíng)戰略，科學(xué)管理，規范施工，以此推動(dòng)企業(yè)拓寬謀求更大的發(fā)展。
2.論文的理論依據、研究方法、研究?jì)热?/p>
本論文準備結合課堂所學(xué)理論和實(shí)習過(guò)程中實(shí)例，從以下幾方面論述：
理論依據：
確保建設工程質(zhì)量，保證建設工程質(zhì)量的監督于監管，是建設工程工作中永恒的主題。高質(zhì)量的工程不僅給建設單位、社會(huì )帶來(lái)了潛在的效益，而且也將施工企業(yè)帶來(lái)良好的信譽(yù)，從而增強企業(yè)的競爭能力。保證工程質(zhì)量，提高投資的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益，最大限度地創(chuàng )造價(jià)值，是投資的需要，施工企業(yè)企業(yè)的需要，也是社會(huì )的需要。所以政府、建設單位、監理單位要做好對建設項目的監督工作，而施工企業(yè)要建立健全自身質(zhì)量管理體系，做好工程質(zhì)量管理工作。
研究方法：
1.圖書(shū)館查閱相關(guān)資料;
2.結合課本所學(xué)知識進(jìn)行分析;
3.采訪(fǎng)老師，對資料進(jìn)行整理，歸納總結;
4.上網(wǎng)查閱相關(guān)資料與信息，進(jìn)行對比概括。
研究?jì)热荩?/p>
1.分析我國現在建設工程質(zhì)量管理的現狀
2.政府、建設單位和監理單位如何做好對建設工程質(zhì)量的監督與管理
3.建設單位如何做好自身質(zhì)量管理與建立健全質(zhì)量管理體系
4.加強質(zhì)量管理的一些措施及提高工程質(zhì)量的一些具體措施
5.對本文的總結及預期成果展望
3. 創(chuàng )新之處及預期研究成果
本文運用先進(jìn)的理論研究方法、科學(xué)的闡述方法，結合建筑工程實(shí)際出現的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，并提出了合理、實(shí)用的解決方法。
通過(guò)本文的闡述和論證，希望本文提及的方法及措施能夠真正運用到現實(shí)工作中，形成健全的工程質(zhì)量管理體系，真正提高建筑工程質(zhì)量監督與管理的工作效率，加強對建設工程質(zhì)量的監控，從而真正減少質(zhì)量問(wèn)題，提高工程的質(zhì)量系數。
4.工作準備情況及計劃進(jìn)度安排
2017年1.20~2017年2.19 論文選題
2017年2.19~2017年3.1 開(kāi)題報告
2017年3.2 ~ 2017年3.25 撰寫(xiě)初稿
2017年3.26~2017年4.26 論文修改
2017年4.27~2017年5.10 論文定稿
2017年5.11~2017年5.22論文答辯
5.參考文獻
1、 陳軍;丁保華;范曉虎;新時(shí)期項目業(yè)主施工管理的工作思路[J];安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);20xx年01期
2、周江寧;淺談施工時(shí)段的質(zhì)量控制與保證[J];安徽建筑;20xx年02期
3、彭明;加強建設工程質(zhì)量監督管理，完善工程竣工驗收備案工作;20xx年4月
4、關(guān)于建設工程質(zhì)量監督機構深化改革的指導意見(jiàn);建[2000]151號
5、徐波;徐波同志在全國建設工程質(zhì)量監督管理工作研討會(huì )上的講話(huà);20xx年1月13日
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7、王祖和;工程質(zhì)量持續改進(jìn)[J];山東科技大學(xué)學(xué)報(自科版);2002年
8、羅福午;建筑結構缺陷事故的分析及防治[M];清華大學(xué)出版社;1996年
9、金國輝;建設工程質(zhì)量與安全控制[M];清華大學(xué)出版社;20xx年7月
10、王一峰、李琳;建設工程質(zhì)量監督管理模式改革的思考[M];20xx年3月
[知識拓展]
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿(mǎn)意的實(shí)驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導匯報。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì )、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jì)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究)
“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創(chuàng )造。
幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(cháng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì )到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。
研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設施、活動(dòng)材料和常規要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。”新《綱要》強調給幼兒創(chuàng )設一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng )設內容上追求精致美觀(guān)，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應創(chuàng )設與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì )說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義：通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀(guān)念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng )設中來(lái);探索創(chuàng )設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀(guān)察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標、內容
目標：
1、改變教師觀(guān)念，尊重幼兒的興趣， 需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設，建構創(chuàng )設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng )設平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結與分析能力。
內容：
本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jì)热荩?/p>
1、指導幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jì)热荩?/p>
1、在環(huán)境創(chuàng )設中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng )設的意愿和動(dòng)機。
2、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng )設環(huán)境中培養幼兒主體性、積極參與性為主線(xiàn)，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內容。
3、研究教師如何運用指導策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設。
三、課題研究的主要方法
(1)觀(guān)察法：由課題組人員設計觀(guān)察記錄表，通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
(2)比較法：通過(guò)比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎。
(3)行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的`一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗總結法：通過(guò)對實(shí)驗教育過(guò)程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀(guān)察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由園長(cháng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現狀調查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：
20xx年9月——20xx年11月 第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知、寫(xiě)好觀(guān)察記錄及實(shí)驗方案。
20xx年12月——20xx年11月 第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗研究階段，根據前一階段的觀(guān)察，從改變教師觀(guān)念，創(chuàng )設良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。
20xx年12月——20xx年2月 第三階段：總結階段：對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結;撰寫(xiě)工作報告及實(shí)驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng )設課例光盤(pán)和課題研究過(guò)程光盤(pán)，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析
我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績(jì)：先后被確立為徐州市一類(lèi)幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(cháng)學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗小學(xué)幼小銜接實(shí)驗基地。
在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知，寫(xiě)出觀(guān)察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng )設才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng )設的要求、內容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗方案;認真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話(huà)》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專(zhuān)門(mén)組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習扎染工藝。
另外，我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費，應用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗的正常進(jìn)行。
六、預期研究成果
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。
3、教師在課題中的觀(guān)察指導個(gè)案及成長(cháng)發(fā)展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關(guān)的教養筆記和論文的發(fā)表。
6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗報告與工作報告。
7、關(guān)于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、用科學(xué)發(fā)展觀(guān)的態(tài)度指導課題研究，必須實(shí)事求是、客觀(guān)，科學(xué)地進(jìn)行調查研究，重實(shí)證、重理性;合理運用行動(dòng)研究法、觀(guān)察法、比較法和經(jīng)驗總結法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習，以新的教育觀(guān)念指導自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細致地收集實(shí)驗資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗成果和體會(huì )，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來(lái)，形成良好的科研氛圍。