在高考題目中,詩(shī)歌鑒賞題一直是學(xué)生的瓶頸。
許多學(xué)生根本沒(méi)有把詩(shī)歌讀懂,答題只是跟著(zhù)感覺(jué)走。其實(shí),要把詩(shī)歌讀懂并不難,前提是采用正確的閱讀程序,掌握正確的閱讀方法。
詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù),每一首詩(shī)只有幾十個(gè)字,但卻表現了很深廣的內容,蘊涵了很深刻的主題。我們在閱讀詩(shī)歌的時(shí)候,一定要真正深入到詩(shī)歌的字里行間,理解每個(gè)字,每個(gè)詩(shī)句的意思,調動(dòng)自己的想象,真切的理解詩(shī)的內涵。
要把一首詩(shī)讀懂,需要從以下幾步入手,下面以一首詩(shī)歌為例子來(lái)具體談?wù)劇?多媒體顯示: 閱讀下面一首詩(shī),然后回答問(wèn)題。
(6分)(05天津) 湖州歌(其六) 南宋?汪元量 北望煙云不盡頭, 大江東去水悠悠。 夕陽(yáng)一片寒鴉外, 目斷東西四百州。
[注]此詩(shī)是元滅南宋時(shí),作者被元軍押解北上途中所作。 (1)簡(jiǎn)析“望”在詩(shī)中的作用。
(2)簡(jiǎn)析“大江東去水悠悠”與蘇東坡“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”表達的不同情感。 請同學(xué)們現在把05天津卷詩(shī)歌鑒賞題做一下。
二、方法指導 (一)字斟詞酌 詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)。它的語(yǔ)言有極大的凝練性。
所以,我們在閱讀的詩(shī)歌的時(shí)候,不能像讀現代的文章那樣囫圇吞棗,而應該逐字逐字的去認真領(lǐng)會(huì )每一個(gè)字的意思,深刻體會(huì )每一個(gè)里面蘊涵的豐富內容和情感。“兩句三年得,一吟雙淚流”。
“吟安一個(gè)字,捻斷數根須。”古詩(shī)中的每一個(gè)字都是詩(shī)人的心血凝成。
我們要想準確把握詩(shī)人的情感,必須字斟句酌,反復體會(huì )品味。在品讀這首詩(shī)歌的時(shí)候,就要一字字的仔細讀,對每一個(gè)字的含義都要認真思考。
在閱讀的過(guò)程中,一定要弄懂每一個(gè)字詞,決不放過(guò)任何一個(gè)不懂的字詞。只有達到對字詞的的全部理解,才能夠進(jìn)而把握詩(shī)句的意思,理解全篇的意思。
(二)整體把握 站在整體語(yǔ)境的高度上去理解詩(shī)歌的內容。詩(shī)歌是詩(shī)人在特定背景的情況下創(chuàng )作出來(lái)的,表達詩(shī)人情感的文字。
我們要想準確把握詩(shī)歌的思想內容,必須要站在整體把握詩(shī)人創(chuàng )作詩(shī)歌的語(yǔ)境的基礎上,才能夠準確理解詩(shī)人所表達的意思。可以從以下幾個(gè)方面入手: 1、題目 題目往往是詩(shī)歌的眼睛,透過(guò)題目,我們往往可以看出詩(shī)歌的主要情感,或者可以了解詩(shī)歌寫(xiě)作的主要內容。
比如杜甫的〈〈春夜喜雨〉〉,題目就傳達了作者對春夜之雨的喜愛(ài)之情;王維的〈〈送元二使安西〉〉,題目表明內容是寫(xiě)送別,按照常理應該寫(xiě)離別之情。那么,本詩(shī)的題目傳遞出什么信息呢? 學(xué)生回答。
教師明確: 《湖州歌》則表明寫(xiě)的內容是有關(guān)湖州的詩(shī)歌。 2、作者 讀詩(shī)講究“知人論世”,所以,一定要重視詩(shī)歌的作者。
要盡量了解詩(shī)歌作者的身世,他所處的時(shí)代特點(diǎn),他的創(chuàng )作傾向,他的作品的風(fēng)格特點(diǎn)等。這樣有利于我們可以在最短的時(shí)間內理解詩(shī)歌的內容,把握藝術(shù)手法等。
如果作者是杜甫,我們就要想到他身處唐朝由盛轉衰之時(shí),他的詩(shī)歌內容往往是表現“憂(yōu)國憂(yōu)民”的情感,格調往往是“沉郁頓挫”;如果作者是陸游,就應該想到他的詩(shī)詞內容往往是表現抗敵報國的情感。那么,本詩(shī)從作者汪元量身上我們能夠得到什么信息? 學(xué)生思考、回答。
教師講析。 明確: 本詩(shī)的作者是南宋的汪元量,并不出名。
但我們知道他是南宋的詩(shī)人,就可以推測他的思想很可能是表達對國家命運衰微的的傷感----因為一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的主題,南宋的時(shí)代主題就是詩(shī)人們面對國家命運殘破傷感,而唐朝時(shí)代的主題主要是建功立業(yè)的雄心壯志。 3、注釋 解讀了題目,作者之后,為什么跳過(guò)詩(shī)歌的內容而強調從詩(shī)歌的注釋入手?因為詩(shī)歌的注釋往往是詩(shī)歌的背景,透過(guò)這個(gè)背景,我們可以隱約的捕捉到詩(shī)人的思想脈絡(luò )。
然后在基本捕捉到詩(shī)人的情感脈絡(luò )之后,再去帶著(zhù)詩(shī)人的這種情感去體會(huì )詩(shī)句中的每一個(gè)字,每一個(gè)意象,就比較容易把握意向所蘊藏的作者所要傳達的情感。那么,本詩(shī)的注釋為我們提供哪些信息? 學(xué)生思考、討論。
教師講析: 本詩(shī)的注釋告訴我們,此詩(shī)是元滅南宋時(shí),作者被元軍押解北上途中所作。這就使我們基本了解了詩(shī)歌的創(chuàng )作背景,我們可以以此推斷出詩(shī)歌的大致內容和思想。
既然是在國家滅亡,而自己被押解北去的路途中所作,那么情感應該是表達自己面對國家滅亡的極度悲痛的心情。 有了上面這些對詩(shī)歌內容情感背景的基本了解之后,再去研究詩(shī)歌的具體詩(shī)句,理解起來(lái)就容易多了。
4、情感語(yǔ) 詩(shī)歌的本質(zhì)是用來(lái)表達詩(shī)人的情感的。所以我們要特別注意詩(shī)句里那些直接傳達作者情感的字眼。
問(wèn):在這首詩(shī)中,情感字眼是什么? 學(xué)生朗讀此詩(shī),回答。 明確: 在這首詩(shī)中,有兩個(gè)情感字眼:寒,斷。
“寒”“斷”表達作者什么樣的感情? 學(xué)生思考、討論、回答。 明確: “寒”字渲染了一種寒冷凄清的氣氛,傳達了作者心情之冷清;“斷”字則表現作者在國家滅亡后,面對已經(jīng)落入元人手中的南宋故土“四百州”時(shí),那種悲痛欲絕,肝腸寸斷的極度悲痛之情。
如果能夠抓住這兩個(gè)情感字眼,就比較容易把握整首詩(shī)歌的內容。 5、意象語(yǔ) 詩(shī)歌主要是通過(guò)塑造情感鮮明的意象來(lái)傳達作者的情感的。
作者選用什么樣色調的意象,就要表達什么樣的情感。 問(wèn):這首詩(shī)歌塑造了哪些意象?這些意象要表達什么樣的感情? 學(xué)生朗讀、尋找、。
詩(shī)歌鑒賞解題技巧(八型) *第一種模式 分析意象、意境型 提問(wèn)方式:這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境? 提問(wèn)變體:這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?表達了詩(shī)人怎樣的思想感情? 解答分析:這是一種最常見(jiàn)的題型。
所謂意境,是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。
答題時(shí)三方面缺一不可。 答題步驟: ①描繪詩(shī)中展現的圖景畫(huà)面。
并準確概括考生應抓住詩(shī)中的主要景物,用自己的語(yǔ)言再現畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī),二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng )造,語(yǔ)言力求優(yōu)美。
②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準確地體現景物的特點(diǎn)和情調。
③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。
比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的,應答出為什么而“感傷”。 答題示例: 絕句二首(其一) 杜甫 遲日江山麗,春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。 注 此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
此詩(shī)描繪了怎樣的景物?表達了詩(shī)人怎樣的感情?請簡(jiǎn)要分析。 答:此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象:春天陽(yáng)光普照,四野青綠,江水映日,春風(fēng)送來(lái)花草的馨香,泥融土濕,燕子正繁忙地銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。
這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩(shī)人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
*第二種模式 分析技巧型 提問(wèn)方式:這首詩(shī)用了怎樣的表達技巧? 提問(wèn)變體:請分析這首詩(shī)的表現手法(或藝術(shù)手法,或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果? 答題步驟: (1)準確指出用了何種手法。
(2)結合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。 (3)此手法怎樣有效傳達出詩(shī)人怎樣的感情。
答題示例: 早行 陳與義 露侵駝褐曉寒輕,星斗闌干分外明。 寂寞小橋和夢(mèng)過(guò),稻田深處草蟲(chóng)鳴。
此詩(shī)主要用了什么表現手法?有何效果? 答:主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮,星斗縱橫,分外明亮,反襯夜色之暗;“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。
兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早,心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。 ----- 要答好這種題目你先要了解各種手法及其作用: ····幾種常見(jiàn)的修辭手法及其作用 : 1.比喻:用在記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)中,能使事物生動(dòng)、形象、具體,給人以鮮明的印象;化無(wú)形為有形,使抽象的事物更形象具體, 使深奧的道理變得淺顯易懂。
2.擬人:能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象,產(chǎn)生強烈的感情,引起共鳴。 3.借代:能起到突出形象,使之具體、生動(dòng)的效果。
4.夸張:可以引起豐富的想象,更好地突出事物的特征,引起讀者的強烈共鳴。 5.對偶:形式上音節整齊勻稱(chēng)、節奏感強,具有音律美;內容上凝練集中,概括力強。
6.排比:由三個(gè)或三個(gè)以上的、相同句式構成排比,增加語(yǔ)拋,起強調作用,強烈表達作者的思想感情。議論文往往增加語(yǔ)勢,起到了強調論證觀(guān)點(diǎn)的作用。
可增強語(yǔ)言的氣勢。用來(lái)說(shuō)理,可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來(lái)抒情,可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
7.設問(wèn):形式為自問(wèn)自答。作用是:引起讀者興趣,引起讀者思考。
在結構上還起到引出下文、承上啟下、使條理清晰的作用。;用在一段的開(kāi)頭或結尾處,除引起思考外,還有承上啟下的過(guò)渡作用;用在議論文中,能使論證深入,脈絡(luò )清晰。
8.反問(wèn):以否定的形式表示肯定,目的是加強語(yǔ)氣,起強調作用。 ····常見(jiàn)的表現手法: 常見(jiàn)描寫(xiě)手法有:白描 彩繪 動(dòng)靜結合 虛實(shí)結合 常見(jiàn)抒情手法有:直抒胸臆 借景抒情 此外還有對比、襯托等 8.反問(wèn):以否定的形式表示肯定,目的是加強語(yǔ)氣,起強調作用。
*第三種模式 分析語(yǔ)言特色 提問(wèn)方式:這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色? 提問(wèn)變體:請分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。
答題步驟: (1)用一兩個(gè)詞準確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。 (2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。
(3)指出表現了作者怎樣的感情。 答題示例: 春怨 打起黃鶯兒,莫教枝上啼。
啼時(shí)驚妾夢(mèng),不得到遼西。 請分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。
答:此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然,口語(yǔ)化(步驟一),“黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純真嬌憨。“啼時(shí)驚妾夢(mèng),不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)(步驟二)。
這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。 *第四種模式 煉字型 提問(wèn)方式:這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么? 提問(wèn)變體:某字歷來(lái)為人稱(chēng)道,你認為它好在哪里? 解答分析:古人作詩(shī)講究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。
答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談,得放在句中,并結合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。 答題步驟: (1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。 (3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情。
答題示例: 南浦別 白居易 南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。 一看腸一斷,好去莫回頭。
前人認為,“看”字看似平常,實(shí)際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎。
歲 暮[唐]杜 甫歲暮遠為客,邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺,鼓角動(dòng)江城。天地日流血,朝廷誰(shuí)請纓?濟時(shí)敢愛(ài)死?寂寞壯心驚!
首聯(lián)交待詩(shī)人客居他鄉,在歲暮之際,聽(tīng)到了邊境傳來(lái)的外族入侵的消息。剛剛經(jīng)歷了安史之亂的詩(shī)人,是多么希望國家安定,人民能夠安居樂(lè )業(yè)呀。可是內憂(yōu)尚未完全平息,外患又接踵而至。所以首聯(lián)看似平淡的敘述語(yǔ)氣中,卻包含了憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人多么沉重的心境!頷聯(lián)以“煙塵”和“鼓角”來(lái)借代戰爭,戰爭的烽煙籠罩了雪嶺,鼓角聲聲也震動(dòng)了江城,一個(gè)“犯”字,一個(gè)“動(dòng)”,寫(xiě)出了詩(shī)人聽(tīng)到外敵入侵后內心受到的強烈沖擊,把詩(shī)人心系國家百姓的那份真摯情感含蘊其中。頸聯(lián)先寫(xiě)“天地日流血”,天地間日日有人在流血(或解為“連‘天地日’都在流血”),戰爭帶來(lái)的血腥,是多么慘不忍睹啊!接著(zhù)作者發(fā)出自己的擔憂(yōu)之聲:“朝廷誰(shuí)請纓?”經(jīng)歷安史之亂后,國家一片亂象,如今面臨強敵入侵,還會(huì )有人請纓殺敵嗎?尾聯(lián)先來(lái)一個(gè)反問(wèn)句:“濟時(shí)敢愛(ài)死?”一個(gè)真正心系國家的人,是不會(huì )顧及個(gè)人生死榮辱的,為了拯救國家民族、天下蒼生,只會(huì )奮不顧身,投身于保家衛國的血雨腥風(fēng)之中。最后一句“寂寞壯心驚”,點(diǎn)出了詩(shī)人此時(shí)的心境。“寂寞”二字,有兩層含義:一是詩(shī)人此時(shí)獨自客居閬州,確實(shí)孤單寂寞;二是詩(shī)人有報國之心,卻無(wú)從施展,只能獨自寂寞。然而詩(shī)人畢竟是一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)圣,盡管年過(guò)半百,他的胸中依然跳動(dòng)一顆不已的“壯心”!一個(gè)“驚”字,把他那顆報國的“壯心”在聽(tīng)到外敵入侵之后,砰然一動(dòng),豪情頓起的心情表露無(wú)遺。
大風(fēng)歌劉邦大風(fēng)起兮云飛揚,威加海內兮歸故鄉,安得猛士兮守四方?
劉邦平定天下后,回到故鄉沛縣,邀請舊日好友一起飲酒慶祝,喝到醉醺醺的時(shí)候,劉邦一面擊筑,一面唱這首《大風(fēng)歌》。前兩句詩(shī)氣魄豪壯,雄邁飛揚,充分表現出一代英雄志得意滿(mǎn),意氣風(fēng)以的氣概。后一句詩(shī)表達了劉邦要鞏固他的統治,急須招攬人才的心情,依據史書(shū)記載,劉邦唱此歌時(shí),"泣下數行",可見(jiàn)他情緒十分激動(dòng)。
10★★三江小渡 楊萬(wàn)里
【作者】 宋 楊萬(wàn)里
【原文】溪水將橋不復回,小舟猶倚短篙開(kāi)。交情得似山溪渡,不管風(fēng)波去又來(lái)。
【注解】 將:行,流過(guò)。
【譯文】溪水流過(guò)橋后就不再回來(lái),小船還得靠短篙撐開(kāi)。交情就是要像山溪渡那樣恒久不變,不管風(fēng)吹浪打永遠還在。
【賞析】 這是一首送別詩(shī)。這首詩(shī)主要采用對比手法,用“溪水將橋不復回”與“不管風(fēng)波去又來(lái)”進(jìn)行對比,突出友情的恒久不變。此外,運用比喻,直接把“交情”比做“山溪渡”,借自然界的“風(fēng)波”象征社會(huì )風(fēng)浪,從而突出了詩(shī)的主旨。
【閱讀訓練】
1、詩(shī)人采用什么手法表達作品的主旨?試結合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。
答:全詩(shī)采用對比、比喻以及象征等手法。用“溪水將橋不復回”與“不管風(fēng)波去又來(lái)”進(jìn)行對比;以“山溪渡”比喻“交情”;賦予“山溪渡”、“風(fēng)波”象征意義,從而表達了友情恒久不變,能經(jīng)得起風(fēng)浪考驗的主旨。(先判斷,再分別結合原詩(shī)作答。)
2、本詩(shī)的“詩(shī)眼”是什么?
答:交情(交情得似山溪渡:我們的友情將像這山溪渡一樣經(jīng)得起社會(huì )風(fēng)云的考驗。
醉花陰
李清照
薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。
佳節又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。
莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
賞析:這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫(xiě),它通過(guò)悲秋傷別來(lái)抒寫(xiě)詞人的寂寞與相思情懷。早年,李清照過(guò)的是美滿(mǎn)的愛(ài)情生活與家庭生活。作為閨閣中的婦女,由于遭受封建社會(huì )的種種束縛,她們的活動(dòng)范圍有限,生活閱歷也受到重重約束,即使象李清照這樣上層知識婦女,也毫無(wú)例外。因此,相對說(shuō)來(lái),他們對愛(ài)情的要求就比一般男子要求更高些,體驗也更細膩一些。所以,當作者與丈夫分別之后,面對.單調的生活,便禁不住要借惜春悲秋來(lái)抒寫(xiě)自己的離愁別恨了。這首詞,就是這種心情的反映。從字面上看,作者并未直接抒寫(xiě)獨居的痛苦與相思之情,但這種感情在詞里卻無(wú)往而不在。
上片寫(xiě)秋涼情景。首二句就白晝來(lái)寫(xiě):“薄霧濃云愁永晝。”這“薄霧濃云”不僅布滿(mǎn)整個(gè)天宇,更罩滿(mǎn)詞人心頭。“瑞腦消金獸”,寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(cháng)無(wú)聊,同時(shí)又烘托出環(huán)境的凄寂。次三句從夜間著(zhù)筆,先點(diǎn)明節令:“佳節又重陽(yáng)”。隨之,又從“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫(xiě)出了透人肌膚的秋寒,暗示詞中女主人公的心境。而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節候、物態(tài)、人情,已宛然在目。這是構成下片“人比黃花瘦”的原因。
下片寫(xiě)重九感懷。首二句寫(xiě)重九賞菊飲酒。古人在舊歷九月九日這天,有賞菊飲酒的風(fēng)習。唐詩(shī)人孟浩然《過(guò)故人莊》中就有“待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花”之句。宋時(shí),此風(fēng)不衰。所以重九這天,詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”,菊花的幽香盛滿(mǎn)了衣袖。這兩句寫(xiě)的是佳節依舊,賞菊依舊,但人的情狀卻有所不同了:“莫道不消魂,帝卷西風(fēng),人比黃花瘦”。上下對比,大有物是人非,今昔異趣之感。就上下片之間的關(guān)系來(lái)說(shuō),這下片寫(xiě)的是結果。
比喻的巧妙也是這首詞廣泛傳誦的重要原因之一。古詩(shī)詞中以花喻人瘦的作品屢見(jiàn)不鮮。如“人與綠楊俱瘦”(宋無(wú)名氏《如夢(mèng)令》),“人瘦也,比梅花、瘦幾分?”(宋程垓《攤破江城子》),“天還知道,和天也瘦。”(秦觀(guān)《水龍吟》)等等。但比較起來(lái)卻均未及李清照本篇寫(xiě)得這樣成功。原因是,這首詞的比喻與全詞的整體形象結合得十分緊密,極切合女詞人的身份和情致,讀之親切。
詞中還適當地運用了烘云托月的手法,有藏而不露的韻味。例如,下片寫(xiě)菊,并以菊喻人。但全篇卻不見(jiàn)一“菊”字。“東籬',本來(lái)是用陶淵明‘采菊東籬下”詩(shī)意,但卻隱去了“采菊”二字,實(shí)際是藏頭。又如,“把酒”二字也是如此,“酒”字之前,本來(lái)有“菊花”二字,因古人于九月九日有飲菊花酒的風(fēng)習,這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”,這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”,也就是“菊花”。由上可見(jiàn),全詞不見(jiàn)一個(gè)“菊”字,但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現紙上。詞中多此一層轉折,吟味時(shí)多一層思考,詩(shī)的韻味也因之增厚一層。
設問(wèn)手法也是詞中值得注意的藝術(shù)特點(diǎn)之一。明茅映在《詞的》中說(shuō):人們“但知傳誦結語(yǔ)(指“人比黃花瘦”句),不知妙處全在‘莫道不消魂’。”這話(huà)是很有見(jiàn)地的。“莫道”一句,實(shí)際上可以與賀鑄《青玉案》中“試問(wèn)閑愁都幾許”一句相媲美。所不同的是“莫道”句帶有反詰與激問(wèn)的成分。
元伊士珍《瑯環(huán)記》有如下一段故事:“易安以重陽(yáng)《醉花明》詞函致趙明誠。明誠嘆賞,自愧弗逮,務(wù)欲勝之。一切謝客,忌食忘寢者三日夜,得五十闋,雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三,曰:‘只三句絕佳’。明城詰之。答曰:‘莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。’正易安作也。”不論這一故事的可信程度如何,單從這故事的流傳就足以說(shuō)明李清照的生活體驗不是一般文人所能體驗得了的;他的藝術(shù)風(fēng)格與藝術(shù)技巧,也不是一般詞人所能模仿得了的。詞里出現的那種多愁善感、弱不禁風(fēng)的閨閣美人形象,也正是這樣創(chuàng )造出來(lái)的。因為這一形象是封建社會(huì )特定歷史時(shí)期與特定階層的產(chǎn)物。
所以,今天我們在欣賞時(shí),主要借鑒她的表現手法和表達方法。千萬(wàn)不要成了“愛(ài)上層樓”者,到時(shí)還要“為賦新詞強說(shuō)愁”。但愿讀者諸君莫道不受用,金榜題名時(shí),你比我高興。
(一)江南春絕句 杜牧 千里鶯啼綠映虹,水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。 1.為了突出江南春色,詩(shī)人選取了哪些具有江南特色的風(fēng)光景物?(2分) 答:_________________________________________________________。
2.詩(shī)人筆下的江南春景,鮮明、生動(dòng)、形象,請問(wèn):這種效果是通過(guò)哪些寫(xiě)作手法產(chǎn)生的?(2分) 答:_________________________________________________________。 3.明朝楊慎在《升庵詩(shī)話(huà)》中談到這首詩(shī),認為“千里”的“千”字應改為“十”。
理由是;“千里鶯啼.誰(shuí)人聽(tīng)得?千里綠映紅,誰(shuí)人見(jiàn)得?”此言遭到不少學(xué)者反駁.你認為楊慎的觀(guān)點(diǎn)錯在何處?(2分) 答:_________________________________________________________。 (二)宿建德江 孟浩然 移舟泊煙渚,日暮客愁新。
野曠天低樹(shù),江清月近人。 1、說(shuō)說(shuō)“野曠天低樹(shù),江清月近人”這句詩(shī)歌表達出了什么樣的景色。
答: 2、說(shuō)說(shuō)全詩(shī)所表達出來(lái)意思。(70字左右) 答: (三) 芙蓉樓送辛漸 王昌齡 寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤。
洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。 1、一二句是怎樣寫(xiě)出了送朋友辛漸時(shí)的離情別緒的? 答: 2、這首詩(shī)歌的中心思想是什么? 答: (四) 絕句 杜甫 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。 1、說(shuō)一說(shuō)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩(shī)的意思。
答: 2、整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種什么樣的氛圍?表達了作者什么樣的思想感情? 答: (五)贈柳 李商隱 章臺從掩映,郢路更參差。見(jiàn)說(shuō)風(fēng)流極,來(lái)當婀娜時(shí)。
橋回行欲斷,堤遠意相隨。忍放花如雪,青樓撲酒旗。
1、古有臨別贈柳的習俗,一個(gè)原因是“柳”諧音“ ”字。此詩(shī)描寫(xiě)的對象是: 2、樣理解“忍放花如雪,青樓撲酒旗”所表達的形象? 3、這首詩(shī)歌表達了作者什么樣的意旨? (六)黃 鶴 樓 昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返,白云十載空悠悠。 晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關(guān)何處是? 煙波江上使人愁。 1.下列說(shuō)法有誤的一項是( ) A.這是一首七言律詩(shī),作者是唐代詩(shī)人崔顥。
B.詩(shī)的首聯(lián)借傳說(shuō)落筆,“空余”二字,令人心生遐思。 c.頷聯(lián)中“空悠悠”的“空”字寫(xiě)的是黃鶴樓。
D.這首詩(shī)的前四句與后四句相互映襯又聯(lián)成一體,既烘托了詩(shī)人登樓遠眺的愁緒,使全詩(shī)波瀾起伏而又一氣貫通。 2.“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲”中的“歷歷”“萋萋”描繪出了什么景致? 答:___________________________________________________________________ 3.你還知道哪些詩(shī)句表達的情感與此聯(lián)相同,請選出一例寫(xiě)在下面。
答:_________________________ (七)早春呈水部張十八員外 韓 愈 天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
1.這首詩(shī)用“草色遙看近卻無(wú)”來(lái)描寫(xiě)早春,給人以無(wú)窮的美感和趣味。請把該句所呈現的景象描繪出來(lái)。
2.全詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情? (八)登飛來(lái)峰 王安石 飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。
1.這首詩(shī)中,“浮云”一詞的寓意是什么? 2.詩(shī)人善于把抽象事理寓于具體形象中。這首詩(shī)揭示了怎樣的人生哲理? _______________________________________________________________________ (九)卜算子 詠梅 風(fēng)雨送春歸, 俏也不爭春, 飛雪迎春到。
只把眷來(lái)報。 已是懸崖百丈冰, 待到山花爛漫時(shí), 猶有花枝俏。
她在叢中笑。 1.作者歌頌梅花的高尚品格,為什么要多次提到春天?下邊的分析哪一項不正確?( ) A.寫(xiě)“春歸”“春到”,交代梅花開(kāi)放的背景,暗示政治形勢的發(fā)展變化。
B.預示“春天”就要到來(lái),表現出詩(shī)人堅定的信念和樂(lè )觀(guān)豪邁之情。 C.通過(guò)春天里的爛漫山花襯托出梅花不與群芳爭春的崇高品格。
D.以春天為線(xiàn)索展示梅花的俏麗,以梅花的高潔反襯春天的美好。 2.詩(shī)人巧妙地運用了擬人的修辭方法來(lái)詠梅,你認為這樣寫(xiě)有什么表達效果?請舉例說(shuō)明。
[答] (十)夜雨寄北 君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
1.“秋”字在詩(shī)中起到了什么作用? 2.請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,寫(xiě)出詩(shī)人“今夜”的心境。 (十一) 浣溪沙?山下蘭芽短浸溪 浣溪沙 游蘄水清泉寺,寺臨蘭溪,溪水西流。
山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規啼。
誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。 1.“黃雞”的本意是: ,詩(shī)中是指: 2.把詞上闋的“溪邊風(fēng)光圖”用現代漢語(yǔ)描繪出來(lái)。
(十二) 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 淮上與友人別 李白 鄭谷 楊花落盡子規啼,聞道龍標過(guò)五溪。 揚予江頭楊柳春,楊花愁殺渡江人。
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。 數聲風(fēng)笛離亭晚,君向瀟湘我向秦。
1.兩首都是寫(xiě)離愁別緒的詩(shī),但詩(shī)的表現手法卻不同,李白的詩(shī)偏重直抒胸臆,表達了 ;鄭谷詩(shī)則借景抒情 ,抒發(fā)了 。 2.古人論詩(shī)有云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,意即描寫(xiě)景物也是為了抒情。
李白詩(shī)中可為例的一句是: 3.下面是對兩首詩(shī)的賞析,不當的一項是( ) A.兩首詩(shī)都生動(dòng)地表現了朋友分別之苦,具有極強的感染力。 B.兩。
絕句二首(其一) 杜甫 遲日江山麗,春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。注:此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
問(wèn):此詩(shī)描繪了怎樣的景物?表達了詩(shī)人怎樣的感情?請簡(jiǎn)要分析。答:此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象:春天陽(yáng)光普照,四野青綠,江水映日,春風(fēng)送來(lái)花草的馨香,泥融土濕,燕子正繁忙地銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。
這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現了詩(shī)人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。
解析:這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境,是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構建的讓人產(chǎn)生想像的境界。
它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。
可以在3方面進(jìn)行構思解題:①描繪詩(shī)中展現的圖景畫(huà)面。考生應抓住詩(shī)中的主要景物,用自己的語(yǔ)言再現畫(huà)面。
描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī),二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng )造,語(yǔ)言力求優(yōu)美。②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。
一般用兩個(gè)雙音節詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準確地體現景物的特點(diǎn)和情調。③分析作者的思想感情。
切忌空洞,要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的,應答出為什么而“感傷”。
早行陳與義 露侵駝褐曉寒輕,星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò),稻田深處草蟲(chóng)鳴。
問(wèn):此詩(shī)主要用了什么表現手法?有何效果?答:主要用了反襯手法。天未放亮,星斗縱橫,分外明亮,反襯夜色之暗;“草蟲(chóng)鳴”反襯出環(huán)境的寂靜。
兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早,心中由飄泊引起的孤獨寂寞。解析:表現手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法,要準確答題,必須熟悉常用的一些表現手法。
表現手法分抒情手法、描寫(xiě)手法、修辭手法三大類(lèi)。 抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。
“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開(kāi)心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情,如“寒蟬凄切,對長(cháng)亭晚,驟雨初歇”;托物言志,如《墨梅》、《石灰吟》,一般是詠物詩(shī);托物寓理,如“半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,一般是哲理詩(shī)。 描寫(xiě)手法主要有:(1)襯托,分正襯和反襯。
正襯如“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。反襯又有動(dòng)靜襯,如“明月松間照,清泉石上流”;聲寂襯,如“日出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中”;以樂(lè )景襯哀情,如“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”等。
(2)聯(lián)想和想像,又叫虛實(shí)結合,如“野花留寶靨,碧草見(jiàn)羅裙”。(3)對比。
(4)白描。如“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽。
田野無(wú)閑田,農夫皆餓死”。 修辭手法在古詩(shī)中經(jīng)常出現的有:(1)比興。
如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”。
先言它物引起所詠之物。(2)比喻。
(3)擬人。(4)夸張。
(5)雙關(guān)。如“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”,“晴”暗指感情的“情”。
(6)用典。如“商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》”。
此外還有設問(wèn)、反問(wèn)、反語(yǔ)等。可通過(guò)(1)準確指出用了何種手法。
(2)結合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩(shī)人怎樣的感情。
這3步來(lái)答題。春怨 打起黃鶯兒,莫教枝上啼。
啼時(shí)驚妾夢(mèng),不得到遼西。問(wèn):請分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。
答:此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然,口語(yǔ)化,“黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純真嬌憨。“啼時(shí)驚妾夢(mèng),不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)。
這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。解析:這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運用的巧妙,而是要品味整首詩(shī)表現出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。
能用來(lái)答題的詞一般有:平實(shí)質(zhì)樸、樸素自然、含蓄雋永、清新明麗、形象生動(dòng)、絢麗飄逸、婉約細膩、幽默諷刺、雄渾、豪邁奔放、陰郁頓挫、慷慨悲壯、平和沖淡、曠達飄逸。答題步驟:(1)用一兩個(gè)詞準確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。
(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。
南浦別白居易 南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷,好去莫回頭。
問(wèn):前人認為,“看”字看似平常,實(shí)際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?答:同意。
看,在詩(shī)中指回望。離人孤獨地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令自己肝腸寸斷。
此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象。只一“看”字,就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。
解析:古人作詩(shī)講究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談,得放在句中,并結合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。
答題步驟:(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情。春夜洛城聞笛 李白 誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?問(wèn):“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵,“折柳”寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō),為什么?答:“折柳”的寓意是“惜別懷遠”,而詩(shī)歌的主旨正是思鄉之情。這種思鄉之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的。
可見(jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。解析:古詩(shī)非常講究構思,往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構成全。
古詩(shī)賞析說(shuō)白了就是把古詩(shī)句子進(jìn)行翻譯,把古詩(shī)中的字拆開(kāi),再重新組合成詞語(yǔ)或者通于易懂的話(huà),把古詩(shī)的字面意思翻譯出來(lái),如果有可能的話(huà),可以深度挖掘古詩(shī)的更深層的意思寫(xiě)出來(lái),會(huì )增加得分,注意平常多多分析每個(gè)詩(shī)人的背景,才能夠準確的把握住古詩(shī)的深意,比如說(shuō):唐: 杜甫 李白 張九齡 王維
宋:黃庭堅 秦觀(guān) 蘇軾 辛棄疾
表達的大多數是懷才不遇,抑郁不得的思想,這是深層的。
常記溪亭日暮,沈醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。
經(jīng)常記起在溪邊的亭子游玩直到太陽(yáng)落山的時(shí)候,喝得大醉不知道回來(lái)的路。游興滿(mǎn)足了,天黑往回劃船,錯誤地劃進(jìn)了荷花深處。搶著(zhù)劃呀,搶著(zhù)劃呀,驚動(dòng)滿(mǎn)灘的水鳥(niǎo),都飛起來(lái)了。
這是字面的意思。要想拿到高分,必須把表面意思和深層意思結合起來(lái)回答。
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