古詩句子賞析的精妙之處技巧(詩歌賞析有什么方法或技巧?)
1.詩歌賞析有什么方法或技巧?
“詩歌鑒賞”歷來是讓學生頭痛的一個考點，缺乏知識積累，“讀不懂”已將很多學生攔在詩歌鑒賞的門檻之外。
但當詩歌鑒賞題以客觀題形式出現的時候，畢竟還有選項可依托來解讀。自2002年之后，高考詩歌鑒賞題的命題方式改為主觀題，令很多學生倍感吃力，詩歌鑒賞這一道題著著實實讓學生吃盡苦頭。
那么，如何提高學生這個考點的得分能力呢？ 一、明確考綱要求，抓準要點，解讀詩歌 《考試說明》對詩詞鑒賞的定位是在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上。但近十年來高考該題得分一直較低。
2002年高考試卷選用李白《春夜洛城聞笛》，雖然該詩符合命題人所確定的“膾炙人口”、“蘊含哲理”的選擇標準，“折柳”寓意也較為淺顯，但據抽樣數據，詩歌鑒賞平均得分只有2.44分，難度是0.406，得分依然偏低。問題產生的原因固然是多方面的，而很多學生讀不懂詩歌，憑自己的主觀臆斷，盲目答題則是其重要原因之一。
要提高詩歌解讀能力，除了加強考生的文化積累、提高考生文化素養(yǎng)外，還應掌握一些便于操作、能夠迅速破譯作品思想內容的方法，比如： 1、審清題目：題目在某種意義上是“天機”的泄露者，因為它對詩中廣泛豐富的內容往往有較明顯的提示作用，抓準題目，也就大體把握住詩歌的思想內容。例如陸游《書憤》一詩，單從題目上就可以推知作者所抒發(fā)的感慨與憂憤之情了。
2、分析尾句：詩歌的結尾方式是多種多樣的，但以情結句的方式卻有一定的普遍性。這種類型的詩歌往往在做了充分鋪墊、蓄勢的基礎上，水到渠成地將濃烈情感噴薄而出。
例如文天祥的《過零丁洋》結句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，就以磅礴的氣勢、高亢的情調收束全篇，表現出他的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。 3、抓重點字詞：閱讀詩歌時如能抓住一些能較直接表示作者感情的字詞，則猶如找到一把能開啟詩歌意蘊的鑰匙，能迅速解讀詩歌。
如閱讀溫庭筠的《商山早行》，如能抓住“客行”“悲”這兩個重點詞語，則基本能判斷這首詩大約寫的是“思鄉(xiāng)羈愁”之類的情感。 4、抓重點意象：古典詩詞講究意境，而意象則是構成意境的最小單位；古代詩人常用一些典型意象來暗示其感情，如松、梅、鷓鴣、杜鵑、羌笛、浮云等。
其實作者筆下的這些意象，已經不是純粹的客觀事物，而是滲透了作者的主觀情感，積累了一定的象征意義，如果我們能多掌握一些這樣的“公共意象”，則無疑對理解詩歌有極大的幫助的。 當然，以上種種只是把握詩歌的內容一些輔助手段而已，閱讀詩歌一定要結合語境進行具體分析。
二、仔細分析題目，理清答題思路 1、仔細分析題目，確定答題要點 根據考綱要求，試題的設置一般不會離開對上述四個方面的考查，學生要懂得分解題目要求，明確考查方向，確定答題的要點?，F以 2003年全國高考17題為例，試題選用王維《過香積寺》，題為：古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要分析。
這道題要求分析“詩眼”實際上是要鑒賞其語言（即煉字）；所謂“眼睛是心靈的窗口”，“詩眼”也即是詩歌“心靈的窗口”，透過這個窗口我們即可窺見詩歌的“心靈（主題）”。通過以上的理解，我們完全可以確定這樣的答題思路：a、詩眼是哪兩個字；b、詩眼在句中表達的內容；c、詩的主題是什么；d、詩眼與詩的主題有何內在聯系。
這四個方面實際上就已涵蓋了題目的各個信息要點。 2、加強類型題訓練，提煉解題思路 回答詩歌鑒賞題，應該“因題而異”：對“問答型”題，要做到“問什么，答什么；要什么，給什么”；對“綜述型”題，一般采取“總分總”的模式，即“詩歌寫了什么——如何寫的——這樣寫的好處”來回答。
一般說，鑒賞的終點要落在對主旨情感的分析上，這是因抒情言志一般是詩人創(chuàng)作的原動力，任何形象、語言、手法的使用與優(yōu)劣評價的標準都是以能否更好地“言志”為重心的。筆者通過自己的解題經驗，結合試題的參考答案，試擬出幾條解題的一般思路： 1、形象：a什么形象 + b形象的基本特征 + c形象的意義； 2、語言：a字意句意（及文意）+ b主旨情感； 3、藝術手法：a什么手法 + 表達作用（b句意文意 + c主旨情感）； 4、思想內容：a客觀現實生活 + b主旨情感。
以鑒賞詩歌形象為例：駱賓王《蟬》 西陸蟬聲唱，南冠客思深。 哪堪玄鬢影，來對白頭吟。
露重飛難進，風多響易沉。 無人信高潔，誰為表予心。
問：請具體分析作者所塑造的“蟬”的形象的象征意義。這道題的答案就可以用上述的思路來組織：a（什么形象）“蟬”是清高君子形象。
b（形象特征）它雖自身高潔，卻受打擊，被壓抑，“露重飛難進”寫蟬因為被露水打濕了翅膀，無法高飛；“風多響易沉”寫出因風大，蟬的鳴聲被蓋住。c（形象意義）從而表現了詩人高潔的品質和蒙受冤獄，有冤難訴，空有壯志卻無法施展的悲憤。
三、兩點說明 1、試題設問的方式可能很靈活，但一般不離上述幾種情況，考生應懂得追根溯源，對號入座。
2.詩詞鑒賞方法與技巧
【解題技巧】總體要求 一、首先要看清詩歌標題，有些標題就顯示或暗示了詩歌的內容或詩人主要思想感情；還要看看作者是誰，熟悉的可以通過他的其它詩來幫助讀解。
有的注釋也不容忽視。 二、研讀詩作，整體感知，透過意象、意境揣摩詩人所抒之情。
不管題干有沒有問這方面的問題，這一思考步驟是少不了的。因為它是解答其他鑒賞問題的前提和入門。
如果是比較熟悉的詩人的作品，還須知人論世：通過詩人的生平和詩風，類推詩人作品的思想內容、藝術特色和所反映的社會生活。 三、審讀題干，弄清要求，認真細分鑒賞要點，要求答什么就答什么。
抓準答題的角度和切人點。直奔鑒賞中心話題。
作答時一定要扣緊詩句，適當摘錄詩中詞句作答，才會既簡潔、又充實。 【解題技巧】答題格式類型 1.先觀點后理由，解題時先表明觀點，再陳述理由。
2.先分后總式，答題時，先分說后總 3.先總后分式，答題時，先總說后分說。 4.分點作答式，答題時，分成幾點，列出答案。
【解題技巧】分類解析： （一）形象意境類 名詞解釋： 形象――形象理解和分析，是詩歌鑒賞的要點。詩歌中的形象包括事象、物象、意象（事象物象以特定的情意構成了固定的關系）等，既是指敘事詩中的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景與物。
比如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類，都是詩歌中的形象。詩歌中的形象傾注著詩人的思想和情感，因此只有真正理解了詩歌的形象，才能深入領會詩歌的思想感情。
意境――意境是詩中意與境兩個因素的和諧統(tǒng)一。意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的藝術圖景。
所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。 考查方向：1. 對抒情主體形象的認知理解 2. 對詩歌意象的識別理解 3、對詩歌意境的體味（色彩、構成、情味等） 題目類型： 1.“╳╳的寓意是什么”，“╳╳指什么”，“╳╳在詩中是什么意思”等。
2.“表現了怎樣的情景”，“表達了什么意思”，“營造了怎樣的氣氛”，“塑造了怎樣的形象”，“景物有什么特點”等。 3、這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的思想感情？變體：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？ 解題格式： 1、人物形象：身份+性格 2、詩歌意象、含義：表層含義+深層含義（即解釋詩句） 3、體會意境：客觀形象圖景+主觀感受+交融了什么意境。
答題要領：可分為三個部分： 分析形象含義、描摹詩歌圖景； 概括形象意境特點； 剖析作者思想 第一部分，用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現的圖景畫面。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯想和想象適當加以創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。
第二部分，在描摹出圖景后，結合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個雙音節(jié)詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或雄渾壯闊、高闊遠深，或恬靜優(yōu)美、或蕭瑟凄涼、或生機勃勃、或孤寂冷清……準確體現其特點和情調。 第三部分，根據這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。
一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等 答題步驟： 形象類： （1）找到詩人描繪的形象的有關詩句（2）分析形象的基本含義（3）結合文章主旨分析詩人為什么要寫這一形象（4）指出描繪形象的作用或效果。 意境類： （1）找出詩中的物象，意象（2）展開聯想和想象，用自己的語言再現畫面，再現畫面時既要忠于原詩，又要力求語言優(yōu)美（3）點明景物所營造的氛圍特點。
（4）分析表達了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。切忌空洞，要答具體。
比如光答“表達了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應答出為什么而“哀傷”。 例析： 西樓 曾鞏 海浪如云去卻回， 北風吹起數聲雷。
朱樓四面鉤疏箔， 臥看千山急雨來。 【注】鉤疏箔：把簾子掛起。
問：這首詩描寫了什么景象？這首詩表達了什么詩人怎樣的情感？請簡析之。（6分） 答：連天的海浪伴隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去，這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。
表達了詩人開闊的胸襟和內心豪情。暴風雨將臨，按常理本當關門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀。
附相關術語：常見意象 ①以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。 ②對月思親——引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。
③以折柳表惜別。“柳”，“留”的諧音，折柳有相留之意。
故古人有折柳送別的習俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。 ④以蟬喻品行高潔。
古人認為蟬餐風飲露，是高潔的象征。 ⑤以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。
⑥菊花——堅貞高潔的品質 ⑦梅花——傲霜斗雪。
3.古詩句賞析方法與技巧
古詩詞鑒賞方法：抓詩眼、抓意象、明意境
1.詩眼：詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界全出。
2.意象：詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。
古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規(guī)律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉(xiāng)之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創(chuàng)造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。
3.意境：意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌意境（情景）關系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等。可見，抓住這幾個關鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題。
古詩詞鑒賞方法：常見表現手法
1.直接抒情：即不借外物、掩飾，直陳自己的喜怒哀樂。
2.間接抒情：即通過寫景、敘事、描繪人物舉動來表達情感，披露心跡。
3.借景抒情：古代詩詞中，有些景物被詩人們賦予了一定的人文象征意義，如柳象征離別，梅象征高潔，月象征團聚，雁象征音信等等。詩人們在描繪這些景物的同時，往往也寄寓了某種情懷。
4.融情于景：即詩人提筆之際內心已有既定的情感活動，將情感含蓄于筆下的景物之中，讓讀者去感受、體會。
5.因情造景：詩中的幻境、夢境是典型的因情造境。如果詩人所描寫的景物不是處于一時一地或并非寫詩時所聞見，而詩人為了抒情的需要卻將它們集聚到一首詩中進行描繪，可稱之為“因情造景”。
6.虛實相生托物言志：借物喻人，借物（事）喻（）理，是詠物詩的重要手法。
7.夸張：夸張是指夸大或縮小事物原有的形態(tài)、規(guī)模、程度，以增強詩歌的主觀感情色彩。（李白常用夸張）
8.象征：象征是指通過具體形象以表現與之相近似的思想情感。
9.用典：運用典故來抒情言志、表明心跡。
10.對比：對比就是使對比的雙方的特征更加鮮明，如黑與白的對比，生與死的對比，對與錯的對比，動與靜的對比，通過鮮明的對比來強調、揭示某一種現象，闡釋某一個道理。
4.古詩句賞析方法與技巧
古詩句賞析方法與技巧古詩詞鑒賞方法：抓詩眼、抓意象、明意境 1.詩眼：詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究“煉字”。
一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界全出。
2.意象：詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。 古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規(guī)律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉(xiāng)之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。
有時詩人還會創(chuàng)造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創(chuàng)造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。 3.意境：意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術境界。
優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌意境（情景）關系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。
意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等。可見，抓住這幾個關鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題。
古詩詞鑒賞方法：常見表現手法 1.直接抒情：即不借外物、掩飾，直陳自己的喜怒哀樂。 2.間接抒情：即通過寫景、敘事、描繪人物舉動來表達情感，披露心跡。
3.借景抒情：古代詩詞中，有些景物被詩人們賦予了一定的人文象征意義，如柳象征離別，梅象征高潔，月象征團聚，雁象征音信等等。詩人們在描繪這些景物的同時，往往也寄寓了某種情懷。
4.融情于景：即詩人提筆之際內心已有既定的情感活動，將情感含蓄于筆下的景物之中，讓讀者去感受、體會。 5.因情造景：詩中的幻境、夢境是典型的因情造境。
如果詩人所描寫的景物不是處于一時一地或并非寫詩時所聞見，而詩人為了抒情的需要卻將它們集聚到一首詩中進行描繪，可稱之為“因情造景”。 6.虛實相生托物言志：借物喻人，借物（事）喻（）理，是詠物詩的重要手法。
7.夸張：夸張是指夸大或縮小事物原有的形態(tài)、規(guī)模、程度，以增強詩歌的主觀感情色彩。（李白常用夸張）。
5.賞析詩歌的方法技巧有哪些
典故引用
探究用典化句的妙用，古詩詞常引用典故，化用詩句，以豐富的內涵，引人聯想。鑒賞古詩詞，一定要了解典故及化用詩句的來源和含義，發(fā)掘典故及詩句在古詩詞中的妙用。
辭手法
體會修辭手法的表達效果，古詩詞中，因形象性與抒情性的需要，常借助各種藝術手法來表現，其中最主要的是比喻、起興、擬人、夸張、對偶、反復，襯托等，把握了這些手法的表達效果，就能更好地體會詩詞的形象，領悟作者的感情。
深化理解
領悟古詩詞的意境，意境是作品達到的藝術境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一。領悟古詩詞的意境是鑒賞的最高層級，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動自覺地去創(chuàng)造、拓寬古詩詞的藝術境界。領悟意境要注重比較、挖掘求新、聯想創(chuàng)新。
擴展資料：
要多讀
一個古詩詞讀得很少的人，是談不上有鑒賞能力的。鑒賞古詩詞需要具備多方面的知識，諸如語言文字知識、古詩詞技巧知識、作家作品知識以及必備的社會科學知識等等。所有這些，只有靠廣泛閱讀才能獲得。
要多看
要指導學生多看名家賞析的文章，或向學生推介優(yōu)秀的鑒賞名篇?？梢哉f，名家賞析的文章是比較典范的，而且很多東西是可供學生借鑒的范例，只要引導學生帶著分析的、揚棄的眼光去看，對提高學生的古詩詞鑒賞能力是大有幫助的。
要多練
每次閱讀古詩詞時，若能堅持讓學生寫點眉批、夾批和總評之類，對于訓練思維，提高鑒賞能力是大有裨益的。
參考資料：搜狗百科-古詩詞賞析
6.古詩文賞析技巧
詩歌鑒賞常見題的答題思路及技巧（結合實例說明）：
一、分析意境型
設題方式：1.這首詩的意象有什么特點營造了一種怎樣的意境；2.這首詩描繪了一幅怎樣的畫面表達了詩人怎樣的思想感情。
意境包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題思路和技巧：所寫的意象+意象的特點是什么+藝術效果+表達的感情。
例：（遼寧高考卷）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。
江寧夾口三首（其三）
王安石
落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。
側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。
舟下建溪
方惟深
客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。
倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。
問：兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍表達的又是怎樣的心緒請結合詩的具體內容簡要賞析。
答：“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍，表達心緒定下了基本色調?？痛ⅰ盁o燈”野（?。┑?、“半死”楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，（步驟一）營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，（步驟二）表達了詩人孤寂悵惘的心緒。（步驟三）
二、分析技巧型
設題方式：1.這首詩用了什么表現手法；2.詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的有何效果。
答題思路和技巧：這首詩運用（修辭手法、表達方式、表現手法）技巧，寫出了（意象）的（某某）特點（或：描繪了一幅什么樣的圖景），表達了（某某）思想、感情。
例：（浙江高考卷）閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。
齊安郡中偶題（其一）
杜牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。
多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。
暮熱游河池上
楊萬里
細草搖關忽報儂，披襟攔得一西風。
荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
問：這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。
答：擬人表現手法。（步驟一）前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟二）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。（步驟三）后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態(tài)，（步驟二）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟三）
三、分析語言型
設題方式：1.詩中某某字（或某句話）有什么作用；2.這首詩語言有什么特點。
答題思路和技巧：總體效果+結合字句談形式和內容上的具體作用+思想感情。
例：（天津高考卷）閱讀下面一首詩，完成后面題目。
湖州歌（其六）
汪元量
北望燕云不盡頭，大江東去水悠悠。
夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。
注：此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。
問：簡析“望”字在詩中的作用。
答：“望”字是全詩的統(tǒng)領，四句詩只寫一個“望”字，緊緊圍繞一個“望”字來寫。（步驟一）北“望”燕云，不知命運如何；眼前“望”著大江東去，無力挽回頹勢；向東西的四百州一“望”，不勝依戀之情。（步驟二）
四、比較優(yōu)劣型
設題方式：1.詩中某某句，有的版本寫作某某。你認為哪一句更好，為什么？2.有人認為是……有人認為是……你同意哪一種為什么？
答題思路和技巧：某句寫的什么，好在何處+放在全詩中理解內容和形式方面的作用。
例：（福建高考卷）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）
與夏十二登岳陽樓
李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。
注：乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。
問：詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？
答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。（步驟一）這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。（步驟二）“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。（步驟三）意思對即可。認為“雁別秋江去”更妙，言之成理亦可。
7.語文詩歌鑒賞有什么技巧
太多了，發(fā)不完，你打開這個網址進去看看吧，全在里面 高考語文專題復習學案：古代詩歌鑒賞（一） 一、考試說明 《考試說明》對本考點提出了兩點要求： 1.鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧； 2.評價文學作品的思想內容和作者觀點態(tài)度。
能力層級是E。 二、考查方式 詩歌鑒賞采用主觀題的方式，選擇古代詩歌作為考查內容。
古代詩歌的考查主要包括對作品的形象、語言和表達技巧進行初步的鑒賞，對作品的思想內容進行評價。所謂初步鑒賞指的是對作品的形象、語言和表達技巧作概要的賞析，無需引經據典，也不需要拿試卷以外的作品進行比較，只需對作品本身的特點進行鑒賞。
當然，如果詩句用到的典故是我們在課文中學過的，我們應該知道，并能結合所學的知識進行分析。鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧在命題上可以是綜合要求，也可以就某一方面提出設問，也可能和評價作品的思想內容結合起來考查。
由此可知，詩歌鑒賞的命題應該是：鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，評價作品的思想內容，可以單獨考查，也可以結合在一起綜合考查。 詩歌題目的設置，一般會涉及以下方面： ①在重點字詞上設置考點，要求能夠讀懂關鍵的語句，體會語言的精妙。
②在理解形象（意象）上設置考點，要求仔細體味詩中所表現出來的詩人的情感。 ③在理解意境上設置考點，要求把握、領略詩歌的意境美。
④在體會風格上設置考點，要求把握詩人的創(chuàng)作風格。 ⑤在表達技巧上設置考點，要求理解表達技巧的作用，了解典故的含義。
⑥在內容上設置考點，要求理解詩人所表達的思想感情。 三、應考方略 解答詩歌試題的基本步驟和方法 1.鑒賞古詩大致要經過的階段： 詩是由意象構成意境，再由意境體現詩情的。
意象是詩的基礎，意境是詩的畫面，詩情是詩的 內涵。鑒賞一首詩必須從意象著手分析意境，再由意境感悟詩情。
"意象--意境--詩情"是鑒賞古詩從局部到整體的合理流程，不可倒置?？梢姡孩僬b讀（考試時則是默讀）全詩--②（通過領悟語言）感受詩歌描繪的形象--③（通過聯想想像）--理解形象和意境--④進而理解形象并與形象產生共鳴，理解詩情--⑤感悟、評價形象的審美價值（也即作品的主題、社會意義等）--⑥創(chuàng)造自己心目中的新的形象，才是鑒賞詩歌的正確步驟。
總起來說就是：先明確寫了什么，再弄清怎樣寫法，最后讀懂為何而寫。通過誦讀（默讀），深入體察作品，鑒賞古詩才會有正確的方向。
反之，就可能步入誤區(qū)。 2.鑒賞古詩應具備的條件 為了讀懂古詩，我們還要"知人論詩"，應該充分利用已知條件，了解掌握詩人的經歷和風格；要充分利用聯想、想像，還原詩中所描繪的圖景；把握詩的主要特色，以便抓住詩的主旨；推敲詩歌題目，以便明白詩的意旨；利用古詩的體裁，求得鑒賞的中肯；對古典詩歌的寄托（托物寓意、托物言志、言在此而意在彼）手法和細密的結構模式（起承轉合）也要特別關注，等等。
回答詩歌鑒賞試題要特別重視答題策略。主要包括： （1）知人論世，評出特點。
（2）依據題目，突出文體特點。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現，答題時一定要根據要求，抓住詩歌本身特點，把握其藝術技巧。
（3）分點答題，點后例證。 （4）就詩論詩，不枝不蔓。
高考詩歌鑒賞，強調對詩歌本身的理解，答題時一般無需引經據典，或引用其他作品比較。 （5）適當運用文學評論語言。
如"有我之境""無我之境""以我觀物，萬物皆著我之色彩""言有盡而意無窮""含不盡之意于言外"等常見的文學評論語言，運用恰當，可以使答案顯得技高一籌。 （6）回答古詩鑒賞試題，應該"因題而異"。
對"問答型"題，做到"問什么，答什么；要什么，給什么"。 對"綜述型"試題，一般可采取"總-分-總"的模式，即"詩歌寫了什么--如何寫的--這樣寫的好處"來回答問題。
具體說來，就是：①概括詩歌特色（用一個判斷句來表明自己的審美觀點）。②依據試題要求，結合詩句進行分析來證明自己的審美特點。
③揭示詩作這樣寫的好處。 對"對比型"的試題，應該這么做：①通過研讀兩首詩，比照之間的異同點。
②根據題目要求，扣住作品中的詞句加以分析闡述。 回答"詩歌表達了怎樣的主旨"試題，常?？捎玫竭@樣的表述程式：這首詩采用了（某種）表達方式（修辭手法、或表現手法），寫出了（某個）意象的（某種）特點，表現了（或突出了）（某種）思想、感情，起到了（某種）作用。
回答"用了怎樣的表達方式"試題，離不開敘述、描寫、抒情、議論、說明等。 回答"詩歌運用了怎樣的表現手法"試題，要馬上聯想到以下內容：比興、象征、襯托、渲染、對照、聯想、想像、照應、正側結合、虛實結合、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、卒章顯志等。
3.各類試題答題要領 第一、形象類 （1）找到詩人描繪的形象的有關詩句；（2）分析形象的基本含意；（3）結合文章主旨分析詩人為什么要寫這一形象；（4）指出描繪形象的作用或效果。 第二、意境類 （1）找出詩中的物象、意象；（2）展開聯想和想像，用自己的。
8.古詩鑒賞有哪些技巧
1、送別詩 ? 這類詩應注意分析詩中寫的是誰送誰，表達的是依依不舍之情，還是別后的思念，抑或是對朋友、親人的勉勵祝福。
2、懷古詩 ? 這樣的詩多借古諷今，指點江山，暢抒胸懷，評點、憑吊古代的人和事，對人，表達緬懷感嘆之情；對事，表達昔盛今衰的感慨。 3、戰(zhàn)爭詩 ? 這類詩大多表現戰(zhàn)亂的苦難、對戰(zhàn)爭的厭惡，或是表現古老的愛國傳統(tǒng)，對保家衛(wèi)國的將士視死如歸、勇往直前的大無畏精神的歌頌，或是吟唱救亡之歌、亡國哀音，直陳時弊或委婉譏諷。
4、思鄉(xiāng)詩 ? 這類詩大多表達感人至深的友情親情，如怨如訴的鄉(xiāng)愁離緒，在對家鄉(xiāng)、親人的無盡纏綿的思念中流露出仕途上的挫折、情感上的創(chuàng)傷。 5、景物詩 ? 借景抒情詩寄情于壯麗閑逸的山水田園，表達對祖國山河的贊美，或展現優(yōu)美的自然畫卷，多表現作者與眾不同、不愿與世俗同流合污的品質或表達報國無門、懷才不遇、理想難酬的傷感與悲憤，或是表現積極進取的精神、報效國家的壯志，或是表達鄙夷權貴的自豪感。
6、詠物詩 ? 詠物言志詩或是借景物來寄托自己的閑情逸致，或是借景物表達自己的志向品性，或是表達耐人尋味的寓意哲理。 7、閨怨詩 ? 這類詩多表達婦女對征戍中丈夫、情人的思念和悼亡，流露對戰(zhàn)爭或屯戍的厭惡，或是表達脈脈的愛意戀情，體現女子的柔情、別緒、憂愁、傷感。
正確理解字詞含義，分析詩歌的內容 ? 詩歌的語言特色是形象、凝練，富于表現力。要聯系全詩主旨，反復咀嚼品味，領略含義深刻、雋永的字詞，來理解作者煉字煉意的技巧，體會詩詞中蘊涵的意義 比如 ? “朱門酒肉臭，路有凍死骨” ? 兩句十個字，就把鮮明的階級對立矛盾深刻地暴露出來了。
比如 ? “兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山” ? 兩句十四個字，就把三峽兩岸崇山峻嶺的景色和長江的急流以及個人的心情都寫出來了。 把握詩歌意境 ? 詩歌的主題通常是借助意境來表達的。
意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術境界。體味意境的方法是抓住詩的畫面和氣氛，去理解、感受“此時”“此景”中“此人”的“此”情是什么。
詩歌中情與景結合的基本方式 ? 即景述懷 ? 直抒胸臆 ? 寓情于景 ? 情景相生 把握詩眼 ? 詩眼乃是詩詞曲中最能開拓意旨和表現力最強的關鍵詞句，足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點。 熟練掌握常見的表達方式 ? 詩歌的表達技巧是一個含義很廣泛的概念，在詩歌鑒賞中，主要應該掌握修辭方式、抒情方式、表現手法等。
修辭方式 ? 古人寫詩常用比喻、比擬、對比、夸張、借代等手法，委婉地把自己的意思表達出來。 比如 ? “朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還 ” ? 借助夸張手法抒發(fā)急于回家與家人團聚的迫切心情。
抒情方式 ? A、借景或借物抒情。作者對某種景象或某種客觀事物 所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式就叫借景或借物抒情。
? 在我國古代詩歌中，松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關以及落日、夜月、清風、細雨、微草等等，都是詩人常常借以抒情的對象。 比如 ? “離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生”， ? 作者借“原上草”的頑強抗爭，盡情發(fā)出對自然規(guī)律不可抗拒的感嘆。 B、寓情于景（或物），情景交融。
? 這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，借對此自然景物或場景的描摹刻畫來抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。 比如 ? “好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲” ? 寫景之中包含著對春雨的“喜悅”之情； 比如 ? “感時花濺淚，恨別鳥驚心” ? 則借景表達了詩人對國家的憂慮和對家人的思念之情。 ? 另外宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”、張先的“云破月來花弄影”等等，都是情景交融的典范。
C、直接抒情 ? 也稱直抒胸臆，是一種不要任何“附著物”，而由作者直接對有關人物、事件等表明愛憎態(tài)度的一種抒情方式。 比如 ? “嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足” ? 直截了當地抒發(fā)了詩人甘愿為天下貧寒的知識分子的幸福而犧牲自己的高尚情操。
比如 ? “前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而泣下?！?/p>
? 全詩以慷慨悲涼的調子，直接通過登幽州臺表達了詩人功業(yè)難就，空懷壯志的悲憤和失意苦悶的情懷。 幾種常見的表現方法 ? ① 烘托 ? 烘托本是中國畫的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。
用于藝術創(chuàng)作，指從側面著意描寫，作為陪襯，使所要表現的事物鮮明突出。 可以是人烘托人 ? 如《秦羅敷》中借“行者”、“少年”等的反應來烘托秦羅敷驚人的美貌。
也可以是物烘托物 ? 如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”、“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。 更多的是以物烘托人 ? 如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼、孤獨、悲傷等心情 ? 再如“桃花潭水深千尺”，形象而鮮明地烘托了汪倫對詩人的深厚感情。
② 用典 ? 即在詩歌中援引史實，使用典故。古詩很講究用典，這既可使詩歌語言精練，又可增加內容。
