一二級(jí)識(shí)字的方法(一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字方法)
1.一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字方法有哪些
一、看圖識(shí)字法 在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，課本配有大量的插圖和字理圖。
可充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)孩子觀察和思考，幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。課本插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，只要我們進(jìn)行引導(dǎo)，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。
把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)孩子記憶。接著讓孩子看清字形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過(guò)程能檢驗(yàn)他們是否真正掌握了漢字，同時(shí)也強(qiáng)化了記憶。
二、游戲識(shí)字法 根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會(huì)起到意想不到的效果。如，雙木不成林----“相”，人在云上走----“會(huì)”，牛過(guò)獨(dú)木橋 ----“生”。
王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____“碧”。 三、比較識(shí)字法 在低年級(jí)獨(dú)體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。
如：日—白（目由甲申電田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬。可引導(dǎo)孩子觀察，比較兩個(gè)字的一筆變化。
然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。
四、形聲識(shí)字法 漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。
在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。
例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀“qīng”，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，孩子基本做到過(guò)目不忘。
五、遷移識(shí)字法 遷移識(shí)字法是利用熟字遷移認(rèn)識(shí)熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識(shí)字方法是小學(xué)生最易接受的識(shí)字方法，因?yàn)檫@種識(shí)字利用熟字遷移，降低了識(shí)字的難度，熟悉熟字的同時(shí)，再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。
如學(xué)習(xí)了“見”字再學(xué)“現(xiàn)”可用熟字加偏旁記，學(xué)習(xí)了“娘”字再學(xué)“良”可用熟字去偏旁；學(xué)習(xí)了“娘”字再學(xué)“浪”可用熟字換偏旁記。不過(guò)我們應(yīng)引導(dǎo)孩子們探討一下為什么有這種偏旁變化。
如：禾——利 船——沿 跳——兆，很容易解釋，孩子一定也有興趣探討。這樣記字才能更快更準(zhǔn)。
六、分解識(shí)字法 一些復(fù)雜的字，不能利用以上識(shí)字法識(shí)記，只能用分解識(shí)字法。多角度辨形，分解識(shí)字是小學(xué)生識(shí)字的重要方法。
兒童觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開始，然后才到個(gè)別部分。書寫時(shí)也容易漏掉細(xì)小筆畫或把字的復(fù)雜部分看錯(cuò)。
分解識(shí)字就是針對(duì)兒童識(shí)字這一缺陷總結(jié)的。如：“碧”可拆為“王”“白”“石”，“意”可拆為 “立”“日”“心”等，這樣，化難為易便于識(shí)記。
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字方法有哪些
1、講故事識(shí)字法
把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
2、肢解字形識(shí)字法
有些字看起來(lái)筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
3、比較識(shí)字法
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字）
在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。
這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。
但也有個(gè)別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個(gè)詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢？”我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典得出：“犧牲”過(guò)去指殺牛、羊等來(lái)進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。
5、猜謎識(shí)字法
猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂，不失為一種好的識(shí)字法。如：一字十一筆，無(wú)橫又無(wú)直，學(xué)生問(wèn)孔子，孔子說(shuō)無(wú)味---淡。會(huì)少離多---禽。
6、熟字帶生字法
有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過(guò)畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。
7、表演動(dòng)作識(shí)字
在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。
如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。
8、課外識(shí)字
(1)閱讀課外書識(shí)字
一年級(jí)新生在入學(xué) 5—7周以后，便可掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音。
(2)在生活中識(shí)字以鞏固字形
知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字，如：校園里的墻報(bào)、師生的姓名、商品的標(biāo)簽、實(shí)物名稱、各種圖書、電腦、報(bào)紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。讓孩子做做“識(shí)字剪報(bào)”，收集“有趣的商標(biāo)”，說(shuō)說(shuō)“我認(rèn)識(shí)的門牌”，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字，注意在生活中認(rèn)識(shí)、積累生字。
學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導(dǎo)平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為一個(gè)課外的延伸的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不少；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。
諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮?。?/p>
3.小學(xué)一年級(jí)認(rèn)識(shí)生字的方法有哪幾種
常用的有環(huán)境濡染法、生活識(shí)字法、游戲識(shí)字法、看圖識(shí)字法、編兒歌和順口溜識(shí)字法、編故事識(shí)字法等。
1、環(huán)境濡染法
① 利用家庭里常見、常說(shuō)、常用的實(shí)物上掛（貼）相應(yīng)的大字卡片和其他卡片幫助學(xué)生識(shí)記生字。
② 利用戶外的廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、路牌、門牌等幫助學(xué)生識(shí)記生字。
③ 利用食品袋、電視節(jié)目等到處都有視覺語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)記生字。
2、生活識(shí)字法
利用視覺語(yǔ)言的參與幫助學(xué)生識(shí)記生字。
3、游戲識(shí)字法
將生字詞組織成游戲幫助學(xué)生識(shí)記。
例如：
①做表情識(shí)字：笑、哭、眨。
②做動(dòng)作識(shí)字：站、爬、捏。
③教小動(dòng)物“識(shí)字”。
④文字當(dāng)物識(shí)字。
⑤手心手背猜字。
⑥謎語(yǔ)識(shí)字等等。
4、看圖識(shí)字法
利用圖畫（簡(jiǎn)筆畫、貼畫、照片等）幫助識(shí)記。
5、編兒歌和順口溜識(shí)字法
如：
①一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）。
②一人膽子大，敢把大王壓（全）。
③兩個(gè)小人兒土上坐（坐）。
6、編故事識(shí)字法
是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生識(shí)字。
4.二年級(jí)認(rèn)字方法有哪些
一、激發(fā)興趣——樂意學(xué) 1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍 要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。
以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。
實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。 2、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。
特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識(shí)字 生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。
曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“?！弊值陌l(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽一個(gè)酒家吃飯時(shí)，門上倒掛一個(gè) “福”字這個(gè)“?！弊直銦o(wú)意被她牢牢記在了心里。 二、運(yùn)用方法——教會(huì)學(xué) 在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的 1、兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。
教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長(zhǎng)在石頭上——磨”。
2、字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。
如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
3、編順口溜識(shí)字法 每個(gè)漢字都是音、形、意的統(tǒng)一體。在具體教學(xué)的過(guò)程中，我們要根據(jù)每個(gè)生字的具體特點(diǎn)和兒童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
如在《兩只小獅子》中教學(xué)“滾”字時(shí)，它的字音、字義都不難，但字形復(fù)雜難記。于是，我就給它編了一段順口溜：“滾”字好記，左邊三點(diǎn)水，右邊把“衣”分，中間加個(gè)“公”，合起來(lái)就是“滾”。
學(xué)生一聽，一下子茅塞頓開，很快記住了滾的字形。在課堂上編一些順口溜，既可以調(diào)節(jié)氣氛，又可以增強(qiáng)學(xué)生記憶。
在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時(shí)候、我會(huì)編幾句充滿童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區(qū)分。
如“雞、鴨、鵝”——“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝”；“外、處”——“像外不是外，多了一長(zhǎng)帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）”；又如為了區(qū)分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“己”；閉口“巳”（sì），巳時(shí)的“巳”。通過(guò)巧編順口溜，把學(xué)生識(shí)字過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等難關(guān)一一攻破。
在識(shí)字教學(xué)中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識(shí)字教學(xué)才會(huì)變得妙趣橫生。 4、游戲識(shí)字法 低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。
因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。 ①開火車的游戲法。
這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。
通常，在識(shí)字一開始，我會(huì)運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。
在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行。
5.一年級(jí)孩子認(rèn)字的訣竅
1、趣味識(shí)字法
即在讀書中識(shí)字，先讀書后識(shí)字，邊讀書邊識(shí)字，邊讀邊指即如是也。
①英國(guó)20位高級(jí)教育家認(rèn)為，幫助幼兒識(shí)字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事。
②學(xué)兒歌，識(shí)字。
③學(xué)古詩(shī)，認(rèn)字。
④順口溜識(shí)字。
⑤看地圖識(shí)字。
⑥學(xué)音樂識(shí)字。
⑦讀經(jīng)典故事識(shí)字等等。
2、思維識(shí)字法
①麥田拾字是一種全新的識(shí)字方法，其核心就是運(yùn)用漢字象形象義的特點(diǎn)，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。
②孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時(shí)也掌握了字義。
③孩子不需要花太多的課余時(shí)間，就能輕松學(xué)會(huì)全部生字，并達(dá)到一定的閱讀水平。
3、看圖識(shí)字法
看圖識(shí)字這種識(shí)字的方法一般都是與實(shí)物相對(duì)應(yīng)，孩子特別容易感興趣。
①教孩子做字卡，捉迷藏（自己做字卡，然后把卡藏起來(lái)，讓孩子去找字）。
②寶寶模仿方法識(shí)字寶寶都愛模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認(rèn)家長(zhǎng)通過(guò)與寶寶相互之間來(lái)教對(duì)方識(shí)字，吸引寶寶。
③觀看動(dòng)畫幫助識(shí)字：是觀看動(dòng)畫，孩子喜歡并容易接動(dòng)畫片內(nèi)容有豐富的數(shù)學(xué)、天文地理、人文知識(shí)以及安全教育、性格培養(yǎng)等，緊扣寶寶興趣，在學(xué)中玩，玩中學(xué)習(xí)。
4、象形識(shí)字法
象形識(shí)字法是引入甲骨文等古文字的方式講解，從漢字的造字歷史去還原漢字的含義。這種識(shí)字方法不同于傳統(tǒng)拼讀。象形文字從圖形中來(lái)，幼兒對(duì)圖形的理解和記憶更符合自身規(guī)律。
5、識(shí)字要科學(xué)
麥田拾字的每一個(gè)漢字不僅配有詳細(xì)解說(shuō)、拼音、常用詞組、記憶方法等，而且每個(gè)漢字都被精心設(shè)計(jì)成為一張圖片，再制作成一個(gè)動(dòng)畫，緊緊抓住孩子注意力，幫助2—10歲孩子不僅能夠認(rèn)識(shí)漢字，而且理解其意思。
擴(kuò)展資料；
1、溝通
與孩子的交流不僅給以安全感，還讓寶寶有欲望與父母進(jìn)行互動(dòng)，或作出反饋。孩子會(huì)回應(yīng)父母的笑容、輕聲柔語(yǔ)，也想要模仿父母的聲音和面部表情。
2、閱讀
與孩子一起閱讀是個(gè)好習(xí)慣，最好從孕期就開始，閱讀還能提高孩子思考和解決問(wèn)題的能力。
給孩子閱讀，越早開始越好，但是任何時(shí)候想開始都不晚，鼓勵(lì)孩子拿著書，自己翻閱，用手從左到右指出每一個(gè)字，讓孩子掌握讀書的規(guī)律，用文字描繪圖片，模仿書中動(dòng)物的叫聲。
3、韻律
韻律會(huì)幫助孩子理解發(fā)音和字形的聯(lián)系，并且愛上語(yǔ)言。朗誦一些押韻的兒歌，玩詞語(yǔ)游戲，與孩子一起朗誦、背誦，隨時(shí)隨地都可以練習(xí)。
6.一年級(jí)16種識(shí)字方法
一、借助形象思維，讓學(xué)生在嘗試中自主識(shí)字：低年級(jí)學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期，他們的想象力非常豐富。
在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用編字謎，編順口溜等方式識(shí)記生字。1、編字謎識(shí)字。
如：學(xué)習(xí)“告”字，學(xué)生編了謎語(yǔ)：一口咬掉牛尾巴。 再如，學(xué)習(xí)“畫”字，學(xué)生編出了謎語(yǔ)“一位姓田的小朋友去坐船”；學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，他們又編出了謎語(yǔ)：“三人日下去春游”；學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，編出了： “一個(gè)人，他姓王，兜里裝著兩塊糖”……2。
編順口溜識(shí)字。如教學(xué)“田”字，學(xué)生編了“四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭”這就是“田地”的“田”字。
再如學(xué)習(xí)“心”字，學(xué)生編出：鍋里炒了三顆豆，一顆跳到左，一顆跳到右，鍋里還有一顆豆。通過(guò)有趣的謎語(yǔ)和順口溜，使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，記得也很快，并且牢記不忘。二、借助熟字，讓學(xué)生運(yùn)用加減換法嘗試識(shí)字：在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生記得快，忘得也快。
針對(duì)他們這一識(shí)記特點(diǎn)，在嘗試教學(xué)中，可以讓學(xué)生用加減換的方法識(shí)記生字。1、加一加的方法。
就是用學(xué)過(guò)的熟字加上偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生以前學(xué)過(guò)的字加上偏旁可以變成新的字。
如學(xué)習(xí)“肚”字，“月”加 “土”就成為“肚”字。再例如，發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分別寫在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)說(shuō)這些字加上“點(diǎn)”后會(huì)變成什么字。
如“大”可變成“太”“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”……2、減一減的方法。比如“羊”字，就是“樣”字去掉木字旁變成了“羊”，“炮”字沒了“火”就成了“包”。
再如“城”里去 “土”就是成交的“成”。 學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)一說(shuō)去掉哪一部分可以變成新的字，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，記住的生字也多了、3、換一換的方法。
這個(gè)方法多用于形聲字的學(xué)習(xí)，一般安排在學(xué)新字前，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果。 如教學(xué)“編”字前先出現(xiàn)熟字偏旁的“偏”，然后用“絞絲旁”換下“單立人旁”為“編”，編字謎的“編”。
此時(shí)學(xué)生沒有花費(fèi)多少氣力就認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字，識(shí)字興趣頓時(shí)提高了。這個(gè)游戲不僅使學(xué)生記住了新知識(shí)，還鞏固了舊知識(shí)，對(duì)區(qū)別形近字有明顯的效果。
三、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在嘗試比較中識(shí)字：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀性較強(qiáng)？觀察分析問(wèn)題能力較弱的特點(diǎn)，試著在識(shí)字教學(xué)中放手讓學(xué)生依據(jù)自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識(shí)字的興趣也更加濃厚了。 四、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試中提高識(shí)字效果：低年級(jí)學(xué)生好勝心榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。
針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，可采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，拓展了學(xué)生自主識(shí)字的空間，收到了較好的效果。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”
可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在識(shí)字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂園”，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)。
