教育的根本目的是在于培養(yǎng)人,而課堂教學(xué)是全面育人的主陣地。
如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,是每一位教師都要認(rèn)真去思考、積極去探索、去實(shí)踐的問(wèn)題。課堂教學(xué)的實(shí)效性是讓課堂煥發(fā)生命力。
通過(guò)教師課堂教學(xué)的實(shí)施,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。要落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性,必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的心境,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),給學(xué)生自主活動(dòng)以較大的空間和較多的時(shí)間,使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
那么,如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為,教師必須依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),緊緊抓住課堂教學(xué)這條主渠道,進(jìn)一步改革教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),使其得到全面、和諧地發(fā)展。一、教學(xué)要面向全體,使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面地發(fā)展 在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須確立面向全體學(xué)生的觀念,必須重視全體學(xué)生的語(yǔ)文基本素質(zhì)的培養(yǎng)。
這就要求教師能準(zhǔn)確地掌握學(xué)情,掌握不同水平學(xué)生的差異,從而使教學(xué)有的放矢。所以在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異,體現(xiàn)因材施教的原則。
即結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,分不同類型,對(duì)學(xué)生施以不同層次的教育和指導(dǎo)。如在生字詞教學(xué)中,堅(jiān)持人人學(xué)會(huì)的要求,方法卻要因人而異。
自學(xué)時(shí),教師在行間巡視,指導(dǎo)和檢查后進(jìn)生的學(xué)習(xí),組織中等生同桌互學(xué),放手讓優(yōu)等生按老師傳授的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。又如在設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練題時(shí),要搞活訓(xùn)練的形式,變單一為多樣,變平面為立體,將訓(xùn)練題分為基本題,綜合題和發(fā)展題,這樣既可以擴(kuò)大訓(xùn)練面,提高訓(xùn)練的頻率,又可以讓不同起點(diǎn)的學(xué)生均能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
對(duì)于學(xué)生的反饋也要進(jìn)行分角度評(píng)價(jià),讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),從而激發(fā)自我內(nèi)部動(dòng)力,進(jìn)一步增強(qiáng)自信心,去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。二、教學(xué)要有趣味性,使每一個(gè)學(xué)生都能得到生動(dòng)活潑地發(fā)展 素質(zhì)教育要求學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),教師教得死,學(xué)生學(xué)得累,課堂教學(xué)缺少應(yīng)有的趣味性,而興趣又恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才能達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。
古人云:“啟其蒙而引其趣。”誘導(dǎo)未入門者從枯燥乏味達(dá)到興趣盎然,是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。
教師應(yīng)在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)趣意,以此激發(fā)學(xué)生的興趣。(1)以知激趣 科學(xué)本身就是興趣的源泉,教師要充分利用科學(xué)知識(shí)本身的美引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、利用美,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)以物激趣 在課堂教學(xué)中,盡可能地發(fā)揮多媒體的作用,要注意教具、學(xué)具的有機(jī)配合,師生共同展開(kāi)活動(dòng),共同探求規(guī)律。如在教《富饒的西沙群島》一課時(shí),用電腦掃描編輯彩色圖片,放映電視錄像,再加上配樂(lè)朗讀課文,讓學(xué)生生動(dòng)直觀地感受奇妙瑰麗的海洋世界,那多姿的珊瑚,蠕動(dòng)的海參,威武的龍蝦等活靈活現(xiàn)的事物,使學(xué)生仿佛在親身遨游大海,興趣盎然,情緒激動(dòng)。
但激趣還要根據(jù)不同的課文采用不同的教法,效果就大不一樣。如《難忘的一課》、《鳥(niǎo)的天堂》等課文,從文章的題目就可以窺見(jiàn)課文內(nèi)容,把握文章中心。
教學(xué)時(shí),可以從題目切入,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,使教學(xué)精當(dāng);《草船借箭》、《我的伯父魯迅先生》等課文,卒章顯志,在篇末畫(huà)龍點(diǎn)睛,揭示中心。教學(xué)時(shí)可以從結(jié)尾切入,逆向而思,變歸納為演繹,變綜合為分析,引導(dǎo)學(xué)生緊扣中心,深入閱讀全文……這樣變序教學(xué),造成“懸念”,能不斷給學(xué)生以新的刺激,有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,在興趣盎然中逐漸掌握因文定法的策略。
總之教師要著力挖掘教材中激趣的因素,做到以疑激趣,以讀激趣,以練激趣等,使每一個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)、活潑地發(fā)展。三、教學(xué)要讓主體積極參與,使每一個(gè)學(xué)生都能得到主動(dòng)地發(fā)展 主動(dòng)性不僅是人的重要素質(zhì)之一,而且是形成人的其他素質(zhì)的重要因素。
在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)通過(guò)最優(yōu)途徑,使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí),變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)要求,在語(yǔ)言實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》第二自然段(描寫(xiě)春天的景物)時(shí),我教給學(xué)生“讀懂寫(xiě)景段落”的方法,分三步:第一步是劃出段中描寫(xiě)的景物;第二步是體會(huì)生動(dòng)的句子;第三步是說(shuō)出全段的主要意思。
然后指導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)第三自然段,最后放手讓學(xué)生運(yùn)用以上方法自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,讀讀、劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn),再進(jìn)行充分的議論。
學(xué)生積極思考,爭(zhēng)相發(fā)言。他們不僅準(zhǔn)確地理解了文章內(nèi)容,感受到小興安嶺一年四季美麗的景色,而且通過(guò)積極參與教學(xué)實(shí)踐,掌握了讀懂寫(xiě)景段落的方法,并能做到學(xué)以致用。
總之,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主題意識(shí),化消極的“灌輸”為積極的“交流”。凡是學(xué)生自己能看懂的,要指導(dǎo)學(xué)生自己看;凡是學(xué)生自己能說(shuō)的,要指導(dǎo)學(xué)生自己看;凡是學(xué)生自己能說(shuō)的,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō);凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn);凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力能解答的問(wèn)題,要啟發(fā)學(xué)生自己去解決。
這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們主動(dòng)得到發(fā)展。四、教學(xué)要走出封閉的課堂模式,使每一個(gè)學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文天地里和諧地發(fā)展。
提高課堂學(xué)習(xí)效率意義重大,現(xiàn)分4個(gè)方面講述。
1. 有效地利用時(shí)間
提高課堂學(xué)習(xí)效率,就意味著有效地利用時(shí)間,學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間80%都安排在課堂上。從課堂學(xué)習(xí)所處的時(shí)間看是早飯以后的整個(gè)上午和下午3點(diǎn)前后。此時(shí)間段內(nèi)學(xué)生注意力最集中,學(xué)習(xí)效果最好,是學(xué)生腦功能最活躍的時(shí)間。因此必須有效地利用這段黃金時(shí)間,誰(shuí)輕視課堂學(xué)習(xí),誰(shuí)就是浪費(fèi)青春、浪費(fèi)生命,這是最嚴(yán)重的浪費(fèi)。有不少人,年少時(shí)不努力學(xué)習(xí),而參加工作后,又深感自己的知識(shí)不夠用,以至追悔莫及。故有“少壯不努力,老大徒傷悲”之古訓(xùn)流傳至今。
2. 獲取知識(shí)的主要來(lái)源
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。在課堂上,不僅可以聽(tīng)到老師對(duì)知識(shí)的精心講解,而且還可學(xué)到老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。并通過(guò)課堂練習(xí),使所學(xué)知識(shí)得以鞏固。因而,課堂學(xué)習(xí)效率的高低,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣起著決定性影響。
3. 發(fā)展智力的重要途徑
搞好課堂學(xué)習(xí),必須充分運(yùn)用智力,即充分運(yùn)用觀察力、思維力、記憶力和想象力。而智力只有長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用,才能得到發(fā)展。所以,努力提高課堂學(xué)習(xí)效率有利于智力的發(fā)展,反之發(fā)展了智力,勢(shì)必大大促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。
4. 磨煉意志,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
搞好課堂學(xué)習(xí),注意力必須持久地集中,腦功能必須持久地啟動(dòng)。若因某件不愉快之事分心,或因休息不充分而困倦,都會(huì)分散注意力,影響腦功能的活動(dòng),從而影響學(xué)習(xí)效率的提高。因此,提高課堂學(xué)習(xí)效率必須時(shí)時(shí)注意磨煉意志,用堅(jiān)忍不拔的毅力去戰(zhàn)勝惰性。
提高課堂學(xué)習(xí)效率,并非一朝一夕之事,須幾經(jīng)歲月,幾經(jīng)春秋。天長(zhǎng)日久,一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便逐步形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)講十分重要,它是受益終身的寶貴財(cái)富。
1、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境提高課堂效率,實(shí)質(zhì)上要抓興趣,興趣是最好的老師。
要提高課堂興趣,首先得明白課堂任務(wù)是什么,我們這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果,然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例,把這堂課的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。一堂課的準(zhǔn)備工作做好了,就等于任務(wù)完成了一半。
當(dāng)老師全身心地投入到抓興趣中去,哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點(diǎn),我們也要把它渲染成太陽(yáng)般的耀眼,感染周圍學(xué)生們的情緒。2、利用多種教學(xué)手段利用多種教學(xué)手段,整合教學(xué)資源,吸引學(xué)生的注意力,讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思考,去學(xué)習(xí),去訓(xùn)練。
每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的,單一的教學(xué)方法或手段,學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞,注意力分散,這就要求我們精心組織課堂教學(xué),采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性和創(chuàng)造性教育改革的方向、目的,就是使學(xué)生知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展。
而知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體化和個(gè)性化,只有主體化、個(gè)性化才能使知識(shí)、能力、人格三者和諧發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,老師是主導(dǎo)。
學(xué)生是活生生的人,他們有思想,有活動(dòng),在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來(lái),讓他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中,才能起到事半功倍的效果。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受,滿堂貫,可能這節(jié)課你講得頭頭是道,非常精彩,但學(xué)生卻是一知半解,不知所云,有的甚至是一頭霧水。
作為“導(dǎo)演”的教師,在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下其主要任務(wù)就是努力使得每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)。根據(jù)教育心理學(xué)的研究,學(xué)生在下列情況時(shí)容易達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo),它們分別是:有興趣時(shí)、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)、能自由參與探索和創(chuàng)新時(shí);被鼓舞和信任做重要事情時(shí)、對(duì)自己有更高期待時(shí)、對(duì)教師充滿熱愛(ài)時(shí)。
這就意味著教師要以尊重學(xué)生為前提,以關(guān)注差異和滿足不同學(xué)生的需要為行動(dòng)指南,以提供引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境為目標(biāo),通過(guò)有效的行為養(yǎng)成,充分重視感情交流,營(yíng)造平等、民主、合作的課堂氛圍,創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得,讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制訂和課堂紀(jì)律自治。同時(shí)優(yōu)化課堂,避免形式主義,激發(fā)興趣,使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
善于利用情境、問(wèn)題和評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)方式,把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度,使得課堂提問(wèn)形成一個(gè)問(wèn)題連續(xù)體。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,有計(jì)劃、有目的地把時(shí)間、空間逐步還給學(xué)生,讓他們自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、空間,主體化和個(gè)性化就成為一句空話。首先是教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性。
教師根據(jù)教學(xué)大綱,計(jì)劃和教材的內(nèi)容,制定不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo),然后再把它分解成子目標(biāo),落實(shí)到每一堂課上,這是非常必要和正確的,問(wèn)題的核心在于:一定要讓學(xué)生明確這些目標(biāo)并理解其意義,知道確定目標(biāo)的依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施,這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)、同心協(xié)力地為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力;否則,學(xué)生就不會(huì)參與進(jìn)來(lái)。很難想象,一個(gè)人會(huì)樂(lè)意去做自己不明不白的事情,所以學(xué)生參與的第一要素就在于他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)的認(rèn)同性上。
這種認(rèn)同,就是教師把預(yù)想得到的結(jié)果告訴學(xué)生,并通過(guò)啟發(fā)、說(shuō)明等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求,從而實(shí)現(xiàn)需要上的一致、認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一和感情上的共鳴,只有這樣,學(xué)生才有了參與的基礎(chǔ)和動(dòng)力,師生才具有了一起活動(dòng)的可能。其次組織策略上的配合性。
為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),教師設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略,采取不同的方法步驟等,無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),還是參觀研討,無(wú)論是教學(xué)過(guò)程的編排,還是教學(xué)手段的謀劃,都應(yīng)精心倍至。但是,所有這些都必須堅(jiān)持一個(gè)基本原則,就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā),使學(xué)生能夠接受并配合起來(lái),所以,組織策略必須有針對(duì)性、可行性,要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況,有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn),這樣才能保證他們參與的實(shí)效性,否則,教師孤掌難鳴。
再次是思維活動(dòng)的深入性。學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng),更能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行多層面、多角度的思考;不僅能夠解決一般問(wèn)題,更能夠引發(fā)一些深層次的問(wèn)題,并主動(dòng)探求解決問(wèn)題的多種途徑,名種思維形式并用,以達(dá)到提高和創(chuàng)新境界。
可是我們注意到,許多課堂表面上氣氛熱烈,學(xué)生活動(dòng)積極,給人以鼓舞振奮之感,但冷靜下來(lái)思考,就覺(jué)得熱烈之中掩蓋著膚淺,積極里面包含著被動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)僅流于表面,解決一些須動(dòng)腦的問(wèn)題,如語(yǔ)文教學(xué)講作者及主要人物、詞語(yǔ)的注音、解釋,教師怎么講,學(xué)生就怎么記,不敢有自己的見(jiàn)解,不敢越雷池一步。
這種參與,沒(méi)有體現(xiàn)出深入性,沒(méi)有展現(xiàn)參與的實(shí)質(zhì)意義,只是被動(dòng)地應(yīng)付。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的參與,就必須剝離表層的虛幻,去刻意追求學(xué)生思維活動(dòng)的深入與展開(kāi),使學(xué)生達(dá)到潛心和入迷的境界。
最后是結(jié)果評(píng)價(jià)上的接受性。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié),對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的活動(dòng)情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行評(píng)定,以利于下一步調(diào)整改進(jìn)。
評(píng)價(jià)應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目標(biāo),一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失;二是能夠激勵(lì)鼓舞學(xué)生,使之再接。
一、以校本培訓(xùn)促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變 提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,瓶頸在觀念。
學(xué)校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀念必須依靠踏踏實(shí)實(shí)的校本培訓(xùn)。
要提倡以校為本的培訓(xùn)。首先是建立問(wèn)題積累制度,每位教師隨時(shí)記錄教育教學(xué)中出現(xiàn)的、一時(shí)不能解決的問(wèn)題,學(xué)校定期歸納、梳辮子,然后尋找相應(yīng)資料,進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí),反思,產(chǎn)生今后解決問(wèn)題的思路和方法,并在實(shí)踐中不斷去嘗試、去改進(jìn);其次按照上級(jí)教育行政部門關(guān)于教師繼續(xù)教育的內(nèi)容要求進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),全方位吸收新理論、新思想、新方法,通過(guò)做筆記、課堂教學(xué)實(shí)踐,大家的校本教研活動(dòng)來(lái)滲透和體現(xiàn),使理論能夠持續(xù)性地跟進(jìn),教師的專業(yè)素質(zhì)不斷地得到提高。
二、以校本教研提高教師專業(yè)素質(zhì) 以校為本的教研要立足于本校的問(wèn)題,教師教學(xué)中普遍存在且真實(shí)的問(wèn)題。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平,其根本途徑是依靠校本教研。
以下形式貼近各中小學(xué)校的實(shí)際,完全可以做大做強(qiáng)。 1、模仿—反思—內(nèi)化—實(shí)踐。
即組織教師觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像,提出需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面,看后讓教師結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思對(duì)比,通過(guò)大家的參與討論,內(nèi)化和提升為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),然后在具體的實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用。 2、問(wèn)題—研究—實(shí)踐。
即根據(jù)教師各自提出的問(wèn)題,學(xué)校做計(jì)劃安排?;顒?dòng)開(kāi)始前讓教師明確研究的問(wèn)題并形成研究的主題,然后由一名教師上研究課,在課堂上積極嘗試解決問(wèn)題,最后,通過(guò)講課教師的反思,同伴互助,組織者的總結(jié)、概括,形成解決問(wèn)題的途徑和方法,供大家各自在實(shí)踐中借鑒。
3、交流—共商—共識(shí)。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實(shí)教育故事,寫(xiě)成教學(xué)案例,提供經(jīng)驗(yàn)或提出問(wèn)題、困惑,接著大家展開(kāi)討論,逐一發(fā)表對(duì)解決問(wèn)題的看法,最后達(dá)成共識(shí)。
4、展示—反思—實(shí)踐。教師首先根據(jù)所研究的主題,精心備課,滲透其解決問(wèn)題的方法,然后全體教師集體反思,分析和梳理成功的經(jīng)驗(yàn),剖析依然未解決好的問(wèn)題,在互動(dòng)互助中生成新的方法,最后大家總結(jié)提升方法,并在實(shí)踐中豐富和完善。
靈活的教研方式能激發(fā)教師教學(xué)研究的熱情,同時(shí)在教研過(guò)程中會(huì)自然學(xué)到提高課堂教學(xué)效率的方法,長(zhǎng)此以往,教師的水平、教學(xué)效率就提高了。 三、以教學(xué)行為的改變來(lái)突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 低效的課堂教學(xué)大凡是教師觀念的落后,學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng),方法的陳舊所致,其中核心的一條是教師獨(dú)霸課堂,學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì),沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn)。
要提高課堂教學(xué)效率,必須要改變教師的教學(xué)行為,即教師是課堂的組織者、參與者、指導(dǎo)者。 教師角色定位準(zhǔn)確了,學(xué)生學(xué)習(xí)就有了興趣,主體就能突現(xiàn),體驗(yàn)就會(huì)深刻,知識(shí)的記憶和技能的提高就能落實(shí)。
四、以學(xué)習(xí)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué) 新課堂改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人,從而體現(xiàn)以人為本的思想,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,最終達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)的目標(biāo)。 自主學(xué)習(xí)的方式首先應(yīng)用在課前對(duì)新知識(shí)的自覺(jué)預(yù)習(xí)上。
其次要放在課外知識(shí)的學(xué)習(xí)、搜集上。三是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的計(jì)劃,速度的調(diào)控,相關(guān)資料的搜集上。
從而實(shí)現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)方式要用在本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的理解和遷移上,在教師先行點(diǎn)撥引導(dǎo)下,學(xué)生感到似懂非懂,并急于嘗試的心理狀態(tài)下,讓學(xué)生先獨(dú)立探究,接著進(jìn)行小組合作交流,以產(chǎn)生多種方法解答,多元答案生成,達(dá)到多種信息和結(jié)論的共享。
其二要用在教師提出問(wèn)題,學(xué)生一時(shí)回答不上,或七嘴八舌,答案不集中時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),在爭(zhēng)論、觀念碰撞后形成比較正確的結(jié)論;其三是用在與本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系和測(cè)評(píng)后,讓學(xué)生先嘗試新課內(nèi)容中的練習(xí)題,后帶著初步成功的興奮或暫時(shí)的迷惑進(jìn)行合作交流,大家在急不可待的心理趨使下,積極地詢問(wèn)、交流、互補(bǔ)和生成。 探究學(xué)習(xí)的方式用在各學(xué)科教學(xué)中,和自主、合作學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合起來(lái),在教師未進(jìn)行教學(xué)前,能夠創(chuàng)造條件,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極嘗試解決問(wèn)題。
尤其是綜合課程的科學(xué)課或物理、化學(xué)、生物課中,先讓學(xué)生猜測(cè)、假設(shè),再在教師指導(dǎo)下,學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),加以驗(yàn)證。 五、以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高 學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生無(wú)一例外地具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
因此,培養(yǎng)了所有學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),就等于奠定了全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,較強(qiáng)的注意力,觀察判斷力、分析和想象力,善于提出問(wèn)題,能夠求異思維,有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,自覺(jué)反思和改進(jìn)意識(shí),主動(dòng)請(qǐng)教別人,能夠自我調(diào)控,自我檢測(cè)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),首先要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、態(tài)度和健康的價(jià)值觀。
其次,教師要營(yíng)造寬松民主的課堂氣氛。第三,讓學(xué)生在課堂上多動(dòng),即動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽(tīng),動(dòng)口議和動(dòng)情談,動(dòng)腦思,動(dòng)手做,并且各種器官的參與不斷變化。
第四,允許學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)。第五、滿足不同學(xué)生的不同需求。
第六,教師用欣賞的眼光看學(xué)生,。
如何提高課堂教學(xué)效率,這是一個(gè)老話題,又是一個(gè)常說(shuō)常新的話題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何,教學(xué)成功與否,在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間,提高課堂效率。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。
一、要樹(shù)立正確的質(zhì)量觀。不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂?我們應(yīng)該明確,好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo),又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué);教師要優(yōu)化課堂時(shí)間,讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;教師講解問(wèn)題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實(shí)用,合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。
二、要功夫用在課外,精心備課。我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外,更重要的是要備“學(xué)生”,多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言,更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人,讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討,促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮,甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學(xué)效果。
三、要珍惜課堂每一分鐘,善于把握最佳時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完,而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題,然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。通常我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表,標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間,努力控制好節(jié)奏,做到課堂盡量無(wú)廢話,多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn),讓學(xué)生主動(dòng)探索,提高效率。時(shí)間是有限的,但我堅(jiān)持在每次提問(wèn)之后都要“等一等”,哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,進(jìn)行思考,為解決問(wèn)題作出自身努力。經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思考,他們也許就能恍然大悟,不僅省去教師講的時(shí)間,而且有利于面向全體,提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。
四、要發(fā)揮師生的情感作用,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!皭?ài)”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力!教師要在教育過(guò)程中,對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情,對(duì)教育對(duì)象一視同仁,在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí),一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”,使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí),往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時(shí),更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果,要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感,才會(huì)有信心和動(dòng)力再次出擊。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí),課堂上,我會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難易讓不同的學(xué)生來(lái)回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來(lái)背誦,還對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)和肯定,激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比一比、賽一賽,誰(shuí)全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí),我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他:“你今天的表現(xiàn)真棒!明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂(lè),以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,就能集中注意力,積極思考,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí),從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
五、要恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,越來(lái)越受到廣大教師的重視和歡迎,它帶來(lái)了教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上,是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體,能為學(xué)生提供第一手感性材料,使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息,為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ),但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有“度”,否則將達(dá)不到目標(biāo),得不到效果。
俗話說(shuō):“教無(wú)定法,貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣,就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。今后我會(huì)不斷審視自己的課堂教學(xué),努力提高課堂教學(xué)效率。
每個(gè)老師每節(jié)課的時(shí)間相同,但為什么優(yōu)秀教師教出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu),學(xué)習(xí)習(xí)慣好,同時(shí)又學(xué)得輕松愉快,這就涉及到教學(xué)有效性的問(wèn)題。
“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性,也是當(dāng)前課程改革的核心思想,更是教育內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,有效的課堂教學(xué)應(yīng)是教師永恒的追求。
要提高課堂教學(xué)的有效性,必將關(guān)注教學(xué)流程各個(gè)基本環(huán)節(jié),即備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等。這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)互為基礎(chǔ),相互作用,只有善于發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系,才能不斷提升課堂教學(xué)的有效性。
一、備好課是提高課堂教學(xué)有效性的基本點(diǎn) 在備課上多花一份精力,在教學(xué)中就會(huì)多產(chǎn)生一份效果。備好課是上好課的前提,只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),深入挖掘教材,真正做到“備學(xué)生、備教材”,才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,完成教學(xué)任務(wù)。
備課是提升課堂教學(xué)的有效性的一個(gè)首要抓手,是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基本點(diǎn)。 1.強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),整體把握教材 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,教師必須牢記課標(biāo)的課程理念,融入自己的思考;熟悉任教學(xué)科的課程總目標(biāo),對(duì)階段目標(biāo)有較為清晰的認(rèn)識(shí);對(duì)課標(biāo)中的教學(xué)建議要有足夠的了解,特別是一些具體的建議更要有深入思考;對(duì)課標(biāo)中的評(píng)價(jià)意見(jiàn)要有針對(duì)性地結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際有價(jià)值地完善,形成一套適合本班學(xué)生的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)方式。
作為一名任課教師,必須明確本學(xué)科在整個(gè)高中階段學(xué)生所要達(dá)到的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的目標(biāo),以保證自己對(duì)本學(xué)科有全面、深入的把握;教師必須熟知所用教材的編排特點(diǎn)、知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn),并參考其他版本教材,對(duì)教材進(jìn)行全面整合與分析,以保證教學(xué)內(nèi)容的合理安排,確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性;教師必須準(zhǔn)確確定一篇課文、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo),特別是針對(duì)每一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè),顯得尤為重要。這種預(yù)設(shè)必須是適合學(xué)生,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能的,在預(yù)設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上還要有生成目標(biāo)的形成,而這些預(yù)設(shè)目標(biāo)能否落實(shí)和最終形成是備課的關(guān)鍵所在。
2.加強(qiáng)集體備課,營(yíng)造教研氛圍 集體備課是備課組活動(dòng)中的一個(gè)主要內(nèi)容。它能促進(jìn)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作,提高合作效益。
集體備課決不僅僅是一份教案、一個(gè)課件、一張?jiān)嚲?、一次作業(yè)的共享,而是要引導(dǎo)教師在研究問(wèn)題上下功夫、在研究專題上下功夫。通過(guò)集體備課切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、學(xué)科專業(yè)問(wèn)題、甚至是課題研究問(wèn)題。
集體備課活動(dòng)前,每個(gè)教師對(duì)教材要進(jìn)行充分熟悉和思考,每次活動(dòng)確立主備者?;顒?dòng)中主備者要分析教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課。
每位教師因?yàn)橛辛祟A(yù)先的思考,能很快融入交流、討論,保證備課活動(dòng)的實(shí)效。新課程背景下,集體備課要求做到“實(shí)效、創(chuàng)新、合作”。
3.關(guān)注備課前期,完善備課后期 教材有它的連貫性,為此,教師在備課前期要通覽教材,對(duì)整個(gè)高中階段本學(xué)科教材內(nèi)容有所了解,使前后知識(shí)融會(huì)貫通。對(duì)整套教材全面熟悉知曉,會(huì)成為教師的一筆豐厚的教學(xué)資源,使教師在備課時(shí),具有更高的立足點(diǎn)。
后期完善備課是一些優(yōu)秀老師、名師大家的經(jīng)驗(yàn)之舉,很值得借鑒。后期完善包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的修改完善、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)的重新定位、甚至是學(xué)生情況的再思考等等。
只要發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息就及時(shí)地補(bǔ)充到原備課中,讓自己的備課不斷豐富,不斷深入。這樣的后期完善,是對(duì)備課的一種提升,它讓備課有效而且高效,課堂教學(xué)也會(huì)因?yàn)閭湔n的有效、高效而變得輕松起來(lái)。
二、上好課是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵點(diǎn) 課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地,是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道,教師認(rèn)真上好每一堂課是提升整個(gè)教學(xué)過(guò)程有效性的關(guān)鍵。 1.確立有效教學(xué)觀念 提高課堂教學(xué)效率必須以確立教師有效教學(xué)觀念為導(dǎo)向。
課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。
具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。教師的教學(xué)觀念直接影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)形式的采納。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)有效性的根本。課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與否,是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。
教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法與情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者在課堂教學(xué)中要得到協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過(guò)程要面向全體學(xué)生,努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能,讓他們主動(dòng)參與、經(jīng)歷、深入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中去。 (1)營(yíng)造具有人文氣息的情感氛圍,有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過(guò)的時(shí)候,知識(shí)才能融及人的精神世界。”情感是學(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必定伴隨著情感的活動(dòng),在課堂上愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳,記憶增強(qiáng),想象豐富,思維活躍。 (2)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”理念認(rèn)。
樹(shù)立新課堂教學(xué)觀念和思想是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提 當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育正在努力貫徹實(shí)施新修訂的義務(wù)教育法,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育公平;大力推進(jìn)素質(zhì)教育,深化新課程改革,提高全體學(xué)生的全面素質(zhì),辦人民滿意的教育,是時(shí)代的要求、中華民族發(fā)展振興的要求、現(xiàn)實(shí)人民的要求。
實(shí)現(xiàn)這一要求的前提就是我們的教育,必須要以“批判繼承、廣采博收”的精神努力開(kāi)創(chuàng)適于當(dāng)今和未來(lái)國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)人才的需要的課堂教學(xué),因?yàn)檎n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)。現(xiàn)行新課堂教學(xué)的行動(dòng)取決于我們的教育思想、教育理念,所以樹(shù)立課堂教學(xué)的新思想、新觀念就成了搞好課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)實(shí)效性的大前提。
從課題研究現(xiàn)實(shí)來(lái)看,舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)觀念的影響還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有清除,新的教學(xué)理念更沒(méi)有廣泛深入地被人們接受,這是由于社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)期滯后所致。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)改革騰飛、教育改革日益深入的今天,新舊教育教學(xué)觀念交織出現(xiàn)勢(shì)在必然。
所以,有志的教育工作者應(yīng)該拭目以待、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力凈化、主動(dòng)更新我們頭腦中那些陳舊不適于當(dāng)今需要的教育思想觀念。
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