幼兒學數(shù)學方法內容(常見的幼兒教育理念)

1.常見的幼兒教育理念有哪些

作為一個專業(yè)的幼兒教育者，為了能給幼兒帶來最優(yōu)質的教育，不斷提升個人的教育教學質量，完善自己的知識體系，應該熟記以下幾點常見的幼兒教育理念，這些幼兒教育理念，經(jīng)歷過數(shù)年的一線教師和專家的研究和考證，是值得我們思考和學習的，請跟隨小編一起學習吧！

華德福教育法

新西蘭主流的幼兒園都非常的喜歡使用這樣的教育方法之一，這是一種人性化的教育方法，主要是基于創(chuàng)立人智學的奧地利哲學家魯?shù)婪?斯坦納的一種哲學理念，首要的目標就是給孩子提供其發(fā)展自由精神、道德責任和具備高級社交能力的個人綜合素質所需要的基礎！

蒙臺梭利教育法

這種教育是由意大利心理學家兼教育雪茄瑪麗亞.蒙臺梭利的方法，這種教育的特色是在于強調孩子獨立，有限度的自由和對孩子天然的心理、生理及社會性發(fā)展的尊重。這也是用于幼兒園小朋友，一種比較有特色的教育方法。家長老師們在學習這樣的教育方法也需要結合到自身的優(yōu)勢，相對的進行一些改變！

瑞吉歐教育法

這種教育主要是以尊重、責任和社會性原則為基礎，通過自我指導來實施的教育方案。這種方法的最大特色是課程來自于兒童的生活，課程與教學必須是可以激發(fā)兒童的相關學習興趣，激發(fā)兒童的創(chuàng)造行思維模式并可以解決問題的知識與技巧。這是可以摒棄以兒童為中心，忽略教師作用的一種教育方式！

特法瑞奇法

在新西蘭，不論是幼兒課程的教學設計，還是教學實踐，都是幼兒教師專業(yè)的優(yōu)化標準，這一種都是他的教育理念。他是一種以“培養(yǎng)兒童成長為富有競爭力、充滿自信的學習者和溝通者。他們思想成熟、身體健康、精神充盈，有歸屬安全感，同時能夠對社會做出有價值的知識貢獻。”

這也是一種非常有意義的教學模式，但是任何一種方法都是需要結合國內的現(xiàn)有的一些教育方法進行融合，取長補短，講更大程度優(yōu)化教育，提升幼兒教育的質量跟效率！

高瞻學習法

這種學習方法有一定的歷史積淀，是從上世紀60年代才開始發(fā)展，但是因為該方法最主要目的就是通過引導養(yǎng)成幼兒主動學習的態(tài)度，建立起認知結構，幫助孩子在未來的學習中獲取成功。這種教育方法沒有特定的數(shù)學方法，只有一個每日例行的活動內容，每天孩子都按照這個內容來進行活動！

希望各位幼教者，都可以去其糟粕取其精華，更好的教育幼兒。

2.幼兒數(shù)學怎么教3加什么等于6

我是一名幼兒老師，學前教育階段的數(shù)學內容及教育方法總結如下：

我感覺下面這些教育內容及方法是比較切實可行的！

數(shù)學是一項研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的科學，人們的衣、食、住、行都離不開數(shù)學。數(shù)學是一項重要的技能，需要從小培養(yǎng)。其實，家長可以在生活中教孩子學數(shù)學，并以數(shù)學的方法讓孩子的思維敏捷。

一、數(shù)學的概念

1、數(shù)概念

唱數(shù)、數(shù)數(shù)、認寫數(shù)字、一一對應、集合、分解合成、加減運算、進位、序數(shù)

2、量概念

多少、大小、長短、高矮、輕重、厚薄、面積、體積、容積、單位、時間、快慢

3、圖形空間概念

基本平面圖形、基本立體圖形、空間位置、圖案組成

4、邏輯關系概念

推理、相關位置、分類、部分與全體、序列、前后順序、因果、幾率

二、孩子不討厭的數(shù)學學習法

1、唱數(shù)字

如，：“兩只老虎”“我有一雙小小手，一共十個手指頭”等。

有關的兒歌

2、隨興計數(shù)

上樓梯時和孩子一起數(shù)樓梯的階數(shù)；吃水果時一起數(shù)“一共5個蘋果，媽媽一個，爸爸一個，寶寶一個，還剩幾個”等 。

3、喝水

水喝一點少一點，如果往杯子里加水，水就多了起來，類似的方法可以教孩子分辨多與少的概念。

4、排隊走路

散步或玩耍的時候，可以一家人排成一排，讓孩子理解前后左右的概念；一家人一起走，可以讓孩子理解遠近、快慢的概念。

5、量長度

可以和孩子一起丈量長度，客廳到臥室要走幾步，寶寶的衣服如果用媽媽的手來量有幾個手掌那么長，用寶寶的手來量呢？

6、堆積木

玩積木不僅可以通過數(shù)數(shù)學得基本的數(shù)字概念，還可以通過堆放積木感知尺寸、形狀、重量、體積、對稱、空間關系等基本概念。

7、區(qū)別粗細

如：用小棒串珠，有的小棒不能串入串珠（說明太粗），還可以按小棒粗細來排列順序。也可以讓孩子比其它物品的粗細。

8、看日歷

準備一本日歷，媽媽提出問題，和孩子一起觀察得到答案。今年是哪一年？一年有幾個月？數(shù)一數(shù)一月份有幾天？二月份有幾天一周有幾天？小朋友上幼兒園的第一天是星期幾等

3.幼兒園手指算數(shù)方法

右手代表個位數(shù)，左手代表十位數(shù)，具體數(shù)法如下：

1、把右手的食指伸開“l(fā)”，中指伸開“2”，無名指為“3”，小指伸開“4”，如圖所示。

2、把四個手指握起來，伸開大拇指代表5。

3、重新伸出右手的食指，代表6，如圖所示。

4、伸開中指、無名指、小拇指，代表7、8、9。

5、把右手把成拳頭，伸出左手的食指代表10。

6、再次伸出右手食指，即代表11，如此類推即可。

4.幼兒園中班數(shù)學教案比較深淺

教學目標：

1.通過用眼看一看、動手掂一掂、稱一稱的活動，讓幼兒小朋友親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。

2.使幼兒體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系。

3.提高小組合作的能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

教 學 準 備：

實物若干。圖片、天平秤教 學 重 點：

通過幼兒的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。

教 學 步 驟：

一、創(chuàng)設情境師：星期天，動物樂園可熱鬧了，小朋友們，我們一起來看一看吧。（課件出示情境圖。）1、動物樂園來了哪些小動物？它們都在干什么？（噢，有馬、大象、小兔，還有小熊和小猴在玩蹺蹺板呢?。?、你知道小熊和小猴誰輕誰重呢？你是怎么知道的？

師：本節(jié)課我們就來學習比輕重。出示課題。

二、探究新知1、看一看，比一比（1）在動物園里有許多動物，你還知道誰輕誰重呢？課件出示幾種動物比輕重？

(2)你們又是怎么知道它們的輕重的呢？

2、掂一掂，比一比（1）數(shù)學書和文具盒你們能看出它們誰輕誰重嗎？（你們都認為不能用眼睛看出來）那么，你能想出什么辦法比較它們的輕重呢？

(2)幼兒操作，掂一掂。（現(xiàn)在請一幼兒用掂一掂的方法比較數(shù)學書和文具盒的輕重，以及其它你感興趣的物體的輕重）（4）有幼兒說，他反復掂了一個蘋果和一個梨，它們的輕重不是很明確，你們想一想，該怎么辦呢？（對了，我們可以借助秤這種工具稱一稱，現(xiàn)在，我們用天平這種秤稱一稱。

3、稱一稱，比一比（1）教師示范稱一稱，課件出示稱蘋果和梨的圖畫。問：誰輕誰重呢？你怎么看出來的？（很多同學都看出來了，放蘋果的這邊矮，說明蘋果重，放梨的這邊高，說明梨輕。而且，有的同學還發(fā)現(xiàn)，天平秤的指針會偏向重的那邊呢，可見同學們觀察的真仔細?。。?）幼兒操作，秤物體，比輕重。（現(xiàn)在你們可以自己來稱一稱，比一比輕重。

四、總結：

師：小朋友們回顧一下，本節(jié)課我們學習了什么內容？比較物體的輕重一般用哪些方法？在哪種情況下用哪種方法？（比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當看不出來的時候我們可以用掂一掂的方法；當?shù)嗖怀鲇挚床怀龅臅r候，我們可以用稱一稱的方法.

5.幼兒中班數(shù)學領域目標

一.課程設計意圖：幼兒數(shù)學活動的價值更凸顯在幼兒對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，能夠利用或直接在生活中借助可操作性材料提高數(shù)學能力的運用和提升，進而促成幼兒思維的發(fā)展。

二.課程目標： 1.認識數(shù)字10-20，知道10以上物體的進位計數(shù)方法和讀法，進一步理解數(shù)字代表的基、序數(shù)意義，能用數(shù)字表示物體的數(shù)量，嘗試按群計數(shù)。 2.發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中數(shù)字不同的作用意義，樂意探索數(shù)字，理解數(shù)字代表的意義。

3.在數(shù)列中發(fā)現(xiàn)數(shù)目的等差關系和相對關系。 4.能夠進行自然測量，發(fā)現(xiàn)物體存在的差異。

5.了解感知更多的平面圖形，在認識長方形、半圓形等圖形的基礎上，發(fā)現(xiàn)其內在的關系。 6.以某一物體為中心，區(qū)別上下、前后、里外。

7. 知道昨天、今天和明天、四季；能夠在原有基礎上嘗試認識整點，建立初步時間觀念。 8.嘗試運用標記等記錄周圍事物和現(xiàn)象，能按物體的兩個特征進行分類，嘗試按自己的標準對事物進行分類，培養(yǎng)思維的個性化。

9.辨認并操作簡單的規(guī)律模式，AB、AAB、ABABC等。 10.有初步的數(shù)目守恒觀念，嘗試在活動中培養(yǎng)量的守恒意識。

三.課程內容：依據(jù)我們的活動時間我們下設的活動有.數(shù)梅花（數(shù)學）目標：1.能夠對圖片上的物體進行認真觀察，并點數(shù)出它們的數(shù)量。2.嘗試按數(shù)群進行計數(shù)，提高點數(shù)的效率。

我長高了 目標：1.能夠根據(jù)身高判斷出時間的先后順序。2.嘗試從年月兩個時間角度排列出它們的關系。

分元宵（數(shù)學）目標：1.能對不同擺放形式下的物體進行點數(shù)，說出自己點數(shù)的順序。2.積極觀察、判斷嘗試把整體物體進行分組，并說出每組物體的多少關系。

.美食多多 目標：1.能夠對食品進行分類，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。2.嘗試進行記錄和符號表征，學習有條理性的記錄方法。

（圖片、操作紙、筆） 花兒找朋友 目標：1.嘗試發(fā)現(xiàn)圖形之間存在的內在關系。2.能夠在操作的基礎上，對圖形進行拼合和分割，提高對圖形的認識和運用能力。

認識整點 目標：1.感受鐘表在生活中的運用，能夠體驗它對我們帶來的幫助。2.能夠認識整點、并嘗試認識半點，并在游戲中鞏固感受數(shù)學游戲的樂趣。

藏在哪里了 目標：1.培養(yǎng)仔細觀察事物的意識和能力。2.能夠通過部分判斷出事物及其數(shù)量。

左鄰右舍（數(shù)學） 目標：1.知道8以內數(shù)的相鄰數(shù)，理解數(shù)群之間多1少1的關系。2.嘗試總結相鄰數(shù)的規(guī)律，并能遷移運用。

小動物回家（數(shù)學） 目標：1.學習分別從橫豎兩個維度判斷一個物體的具體位置。2.學習根據(jù)已有條件分析、判斷和解決問題。

小金魚 目標：1.通過點數(shù)、分類統(tǒng)計出圖形拼貼的的魚使用的圖形數(shù)量和種類。2.利用不同圖形進行拼擺組合，并對自己使用的圖形進行統(tǒng)計。

漂亮的衣服（數(shù)學） 目標：1.能夠發(fā)現(xiàn)衣服上有規(guī)律的裝飾，嘗試說出規(guī)律。2.嘗試用符號或圖形有規(guī)律進行裝飾。

四.課程實施 活動的實施環(huán)節(jié)，我們更多采用游戲法和操作法。更多體現(xiàn)幼兒對材料的直接操作。

強調活動環(huán)節(jié)承載的活動目標的遞進性及幼兒在活動過程中對活動的反映情況。同樣借助活動教具演示也是我們活動的一個重要形式。

活動目標在生活中的滲透更應凸顯。五.課程審議：設計意圖定位相對準確，能基本凸顯本領域在幼兒階段應追求的核心價值，但應有更具體到位的描述，尤其是中班實際幼兒在活動價值上面的分析。

課程目標體系展示的活動目標全面包含了幼兒數(shù)學學習內容的數(shù)量、形狀、時間、空間。并且在每個版塊提出了相對恰當?shù)哪繕恕?/p>

目標表述明確簡介，能夠基本概括出活動所達成的目標。但在整體內容板塊上缺少更細致的歸類和統(tǒng)籌，沒有將目標之間的關系通過合理的形式展現(xiàn)出來。

活動內容基本能夠體現(xiàn)活動的價值追求，體現(xiàn)幼兒活動方式和選材的幼兒化生活化的特征，活動的課操作性較強，目標定位相對準確既體現(xiàn)了具體目標又有上位目標的表述。活動實施策略到位，能突出幼兒活動的方式和幼兒園教學的特點。

策略重點突出，基本能夠實現(xiàn)本課程的價值要求。

6.幼兒數(shù)學活動的基本原則的例子

幼兒數(shù)學教育的原則：是指在對幼兒開展數(shù)學教育時應遵循的一些基本原則。

以下的教育原則，就是在幼兒學習數(shù)學的心理特點基礎上，結合數(shù)學知識本身所具有的特點所提出的。第一、密切聯(lián)系生活的原則。

1、現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學概念的源泉。幼兒的數(shù)學知識和他們現(xiàn)實生活有著密切的。

可以說幼兒的生活中到處都有數(shù)學。幼兒每天都接觸到各種事物都會和數(shù)、量、形、空有關。

如幾歲、身高、拿東西大、小、多少，生活中很多的問題，都可以歸結為一個數(shù)學問題來解決。2、此外，從數(shù)學知識本身的特點看，很多抽象的數(shù)學概念，如果不借助于具體事物，幼兒就很難理解，現(xiàn)實生活為幼兒提供了通向抽象數(shù)學知識的橋梁。

（如去超市購物，大班加減）3、數(shù)學教育要密切聯(lián)系生活的原則，具體應表現(xiàn)在數(shù)學教育內容應和幼兒的生活相聯(lián)系。要從幼兒的生活中選擇教育內容。

如（數(shù)的組成，讓幼兒分各種東西）4、在生活中引導幼兒學數(shù)學。數(shù)學教育除了要通過有計劃、有組織的集體教學外，更要結合幼兒的日常生活，在幼兒的生活中進行教育。

如：分點心5、數(shù)學教育聯(lián)系幼兒的生活，還要引導幼兒用數(shù)學，運用已有的數(shù)學經(jīng)驗解決生活中的一些問題，讓幼兒感受到數(shù)學作為一種工具在實際生活中的應用和作用。如（在商店游戲中買賣）這些實際上就是讓幼兒在不自不覺中，就積累了豐富的數(shù)學經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗又為他們學習數(shù)學知識提供了廣泛的基礎。

第二、發(fā)展幼兒思維結構的原則 “發(fā)展幼兒思維結構”的原則：是指數(shù)學教育不應只是著眼于具體數(shù)學知識和技能的教學，而應指向幼兒的思維結構的發(fā)展。1、按照皮亞杰的理論，幼兒思維是一個整體的結構，幼兒思維的發(fā)展就表現(xiàn)為思維結構的發(fā)展。

思維結構具有一般性和普遍性，它是幼兒學習具體知識的前提。幼兒建構數(shù)學概念的過程，與其思維結構的建構過程之間具有相當?shù)囊恢滦浴?/p>

如：序列觀念2、在幼兒數(shù)學教育中，幼兒掌握某此具體的數(shù)學知識只是一種表面現(xiàn)象，發(fā)展的實質在于幼兒思維結構是否發(fā)生了改變。（如：長短排序。

他們并沒有鋒利獲得序列的邏輯觀念，其思維結構并沒有得到發(fā)展。而幼兒真正需要的并不是教給他們排序的技能，而是充分的操作和嘗試，并從中得到領悟的機會。）

3、在幼兒數(shù)學教育中，教師在教給幼兒數(shù)學知識的同時，還要考慮其思維結構的發(fā)展。只有當幼兒思維結構同時得到發(fā)展，他們得到的數(shù)學知識才是最牢固的。

如：皮亞杰問一個達到守恒認識的孩子：你是怎么知道的？幼兒說：一旦你知道了，你就永遠知道了。4、在教育實踐中，教師常常需要在傳授數(shù)學和發(fā)展思維結果之間作出一定的選擇。

（具體利益——一般利益，眼前利益——長遠利益的關系。教師對知識棄而不教，是為了給幼兒更多的機會進行自我調節(jié)和同化的作用。

以期從根本上改變幼兒的思維方式，并不違背數(shù)學的教育宗旨。第三、讓幼兒操作、探索的原則 讓幼兒操作、探索的原則，就是要讓幼兒通過自己的活動建構數(shù)學知識。

1、數(shù)學知識是幼兒自己建構起來的，而這個建構的過程也是幼兒認知結構的建構過程。如果教師只注重結果的獲得，而“教”給幼兒很多，實際上就剝奪了他們自己獲得發(fā)展的機會。

事實上，幼兒的認知結構也并不可能通過單方面的“教”獲得發(fā)展。而必須依賴他們自己和環(huán)境之間的相互作用，在主客體上相互作用中獲得發(fā)展。

2、在數(shù)學教育中，主客體的相互作用具體表現(xiàn)為幼兒操作物質材料、探索事物之間的關系的活動。讓幼兒擺弄具體實物，并促使其將具體的動作內化于頭腦，是發(fā)展幼兒思維的根本途徑。

3、讓幼兒操作、探索的原則，要求教師在實踐中要以操作活動為主要的教學方法，而不是讓幼兒觀看老師的演示或直觀的圖畫，或者聽教師的講解。因為操作活動能夠給予幼兒在具體動作水平上協(xié)調和理解事物之間關系的機會，是適合幼兒特點的學習方法。

（小班認識數(shù)量為例）能數(shù)學很多，卻不理解數(shù)量關系，對數(shù)的順序）通過操作，幼兒不僅在數(shù)數(shù)，還能協(xié)調口頭數(shù)數(shù)和點數(shù)的動作，從而能理解數(shù)的實際意義。4、操作活動還為幼兒內化數(shù)學概念、理解數(shù)的抽象意義提供了基礎。

（目測不用點數(shù)）5、這一原則還要求教師把學數(shù)學變成幼兒自己主動探索的過程，讓幼兒自己探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的關系，自己獲取數(shù)學經(jīng)驗。老師的“教 ”的作用，其實并不在于給幼兒一個知識上的結果，而在于為他們提供學習的環(huán)境，和材料相互作用的環(huán)境，和人相互作用的環(huán)境。

第四、重視個別差異的原則1、提出“重視個別差異的原則”的依據(jù)是幼兒發(fā)展的個別差異性。應該承認，每個幼兒都具有與生俱來的獨特性。

2、在數(shù)學教育中，幼兒的個別差異表現(xiàn)的尤其明顯。幼兒學習數(shù)學的個別差異，不僅表現(xiàn)為思維發(fā)展水平上的差異、發(fā)展速度上的差異，還有學習風格的差異。

3、作為教育者，應該考慮不同幼兒的個別差異，讓每個幼兒在自己的水平上得到發(fā)展，而不是千篇一律，統(tǒng)一要求。例如：對于缺乏概括抽象能力的幼兒，教師可引導其總結概括，并適當加以點撥和啟發(fā)。

而對于經(jīng)驗不足、缺乏概括核材料的幼兒，教師則可單獨提供一些操作練習機會，增加其學習經(jīng)驗。

7.幼兒數(shù)學教學有哪些方式

在我們生活中，幼兒學數(shù)學已經(jīng)成為一件很普遍的事情，在進行幼兒數(shù)學教學時，老師應該根據(jù)幼兒的特點，給予孩子學習的機會，這樣才有助于他們的數(shù)學學習。

幼兒數(shù)學教學：數(shù)學兒歌

幼兒注意力差，感知不精確，所以在數(shù)學的課堂上無法集中精力進行學習。而幼兒數(shù)學兒歌簡短，內容淺顯，瑯瑯上口，并且可以將數(shù)學概念形象化，是孩子學習數(shù)學比較好的方式。通過這種方式，能夠輕松地吸引孩子的眼球，讓他們在課堂上集中注意力，并參與進來，從而學到數(shù)學知識。雖然教學中的幼兒數(shù)學兒歌缺少了一些韻律，但是其中蘊藏的數(shù)學知識是非常豐富的，而且孩子也樂于接受。

幼兒數(shù)學教學：數(shù)學謎語

在孩子的印象里，數(shù)學的學習都是比較枯燥的，而幼兒天性活潑，這些枯燥的數(shù)學知識無法提起他們對學習的興致，但是如果將數(shù)學謎語融入到教學中，增加學習的趣味性，就能提高教學效率。為了讓孩子體驗到數(shù)學學習的趣味性，至慧學堂的課堂也采用多媒體互動課件和多樣化的游戲道具，將故事情境，角色扮演、動手實踐、團隊合作、趣味數(shù)學謎語等“多感官刺激”融入課堂，生動形象的展示知識的變化過程，將抽象的數(shù)學概念轉變的形象化、趣味化，讓孩子在輕松愉快的情境中自然構建思維系統(tǒng)。

幼兒數(shù)學教育：數(shù)學笑話

枯燥的數(shù)學知識會讓很多幼兒感到很疲勞，如果家長能夠及時運用一些幽默的語言，利用數(shù)學笑話，就可以緩解孩子的學習壓力，消除幼兒的聽課疲勞，讓幼兒感到輕松愉快，這個時候，孩子就會被家長所吸引，將思維轉移到聽課上面。這樣學習氣氛能得到一定的活躍，當然教學效果會得到很大的提高。

在幼兒數(shù)學教育中，家長要了解以上知識，從幼兒的生活中選擇教育內容，采取有效措施幫助孩子一步一步打好數(shù)學基礎，這對孩子以后深入的數(shù)學學習也會產(chǎn)生很大的促進作用。

8.幼兒心算方法

快心算-----真正與小學數(shù)學教材同步的教學模式快心算是目前唯一不借助任何實物進行簡便運算的方法，既不用練算盤，也不用扳手指，更不用棋盤。

幼兒園中，大班學會多位數(shù)加減法 為學齡前幼兒量身定做的，提前渡過小學口算這一關。小孩在幼兒園學習快心算對以后上小學有幫助快心算”有別于“珠心算”“手腦算”。

西安教師牛宏偉發(fā)明的快心算，（牛宏偉老師獲得中華人民共和國國家知識產(chǎn)權局頒發(fā)的專利證書。專利號；ZL2008301174275.受中華人民共和國專利法的專利保護。）

主要是通過教材中的一定規(guī)則，對幼兒進行加減乘除快速運算訓練。

9.幼兒速心算

快心算-----（心算，口算，筆算）真正與小學數(shù)學教材同步的教學模式，

快心算是目前唯一不借助任何實物進行簡便運算的方法，既不用算盤，也不用手指，更不用棋盤和圖

快心算教材的編排和難度是緊扣小學數(shù)學大綱并于初中代數(shù)接軌，比小學課本更簡便的一門速算。簡化了筆算，加強了口算。簡單，易學，趣味性強，小學生通過短時間培訓后，多位數(shù)加，減，乘，除，不列豎式，直接可以寫出答數(shù)。

快心算的奇特效果

三年級以上任意多位數(shù)的乘除加減全部學完.

二年級多位數(shù)的加減，兩位數(shù)的乘法和一位數(shù)的除法.

一年級，多位數(shù)的加減.

幼兒園中，大班小朋友可學會多位數(shù)加減法 ，多位數(shù)進位加，如5869+3516 ，多位數(shù)退位減，如 8185-6938等。為學齡前幼兒量身定做的，提前渡過小學口算這一關。小孩在幼兒園學習快心算對以后上小學有幫助

孩子們做作業(yè)不再用草稿紙，看算直接寫答案.

快心算”有別于“珠心算”“手腦算”。西安教師牛宏偉發(fā)明的快心算，（牛宏偉老師獲得中華人民共和國國家知識產(chǎn)權局頒發(fā)的專利證書。專利號；ZL2008301174275.受中華人民共和國專利法的專利保護。）， 主要是通過教材中的一定規(guī)則，對幼兒進行加減乘除快速運算訓練?！翱煨乃恪庇兄谔岣吆⒆铀季S和行為的條理性、邏輯性以及靈敏性，鍛煉孩子眼、手、腦的同步快速反應，計算方法和中小學數(shù)學具有一致性，所以很受幼兒家長的歡迎。

快心算真正與小學數(shù)學教材同步的教學模式：

1：會算法——筆算訓練，現(xiàn)今我國的教育體制是應試教育，檢驗學生的標準是考試成績單，那么學生的主要任務就是應試，答題，答題要用筆寫，筆算訓練是教學的主線。與小學數(shù)學計算方法一致，不運用任何實物計算，無論橫式，豎式，連加連減都可運用自如，用筆做計算是啟動智慧快車的一把金鑰匙。

2：明算理—算理拼玩。會用筆寫題，不但要使孩子會算法，還要讓孩子明白算理。 使孩子在拼玩中理解計算的算理，突破數(shù)的計算。孩子是在理解的基礎上完成的計算。

3：練速度——速度訓練，會用筆算題還遠遠不夠，小學的口算要有時間限定，是否達標要用時間說話，也就是會算題還不夠，主要還是要提速。

4：啟智慧——智力體操，不單純地學習計算，著重培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維能力，全面激發(fā)左右腦潛能，開發(fā)全腦。經(jīng)過快心算的訓練，學前孩子可以深刻的理解數(shù)學的本質（包含），數(shù)的意義（基數(shù)，序數(shù)，和包含），數(shù)的運算機理（同數(shù)位的數(shù)的加減，）數(shù)學邏輯運算的方式，使孩子掌握處理復雜信息分解方法，發(fā)散思維，逆向思維得到了發(fā)展。孩子得到一個反應敏銳的大腦。