常見的管理班級方法問題(班級管理中存在哪些問題)
1.班級管理中存在哪些問題
班級缺乏凝聚力，在很大的問題在于老師本身，當(dāng)然學(xué)生也有問題。由老師管理方法不當(dāng)，不嚴(yán)，學(xué)生松懈，同的目標(biāo)讓我們走到一起；溫馨的友誼讓我們親如一家；執(zhí)著的追求讓我們快樂出發(fā)。緊握青春妙筆，譜寫理想詩篇；展示激情人生，迎接風(fēng)雨考驗；張揚自信風(fēng)帆，抵達(dá)成功彼岸。意氣風(fēng)發(fā)，永不言敗，是成長道路上我們不變的風(fēng)采；團結(jié)奮進(jìn)，共創(chuàng)輝煌，是奮斗歷程中我們豪邁的誓言。
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在緣分的天空下，我們懷著相同的夢走到一起，幾十雙手揮灑出色彩斑斕的畫卷，幾十顆心凝聚成叱咤風(fēng)云的信念---搏擊蒼穹，我主沉??！ 我們十指相連，熱情相擁，風(fēng)雨同舟；我們肩并著肩，無所畏懼，斗志沖天！
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這是一個永不言敗的集體，我們以勤奮錘煉自己，用挫折萃取智慧。知天文、曉地理、通文史，只待他日激揚文字；專數(shù)哲、擅經(jīng)濟、精外語，時刻準(zhǔn)備著，縱橫天地。 這是一個團結(jié)溫暖的家庭，我們以和諧凝聚友誼，用共勉書寫回因此老師和父母要反省。
2.班級管理的方法有哪些
一：建立自己班集體的制度，二：選拔優(yōu)秀的班干部，與班主任和其他任課老師共同把班級管理好。
三；正確對待犯錯誤的學(xué)生，班主任要把學(xué)生當(dāng)親人，傾聽學(xué)生的述說，必要時彎下腰面帶微笑的詢問，減少學(xué)生的恐懼，讓學(xué)生在輕松平等中受到教育.同時，也讓學(xué)生體會到老師是寬容的，是可以親近的。四：協(xié)調(diào)好任課教師之間的關(guān)系，班主任應(yīng)經(jīng)常同任課老師取得聯(lián)系，爭取任課教師參與班級目標(biāo)的制定，共同研究班級問題，制止教學(xué)中可能發(fā)生的意外和學(xué)生的不文明行為，增進(jìn)了解，增強班集體的凝聚力。
五：開展豐富多彩的班會活動，班主任要依據(jù)自己班的具體情況，多一些具有教育意義，生動有趣的班會，讓學(xué)生感覺在這個集體中生活和學(xué)習(xí)是多么的溫暖和開心。
3.簡述當(dāng)前班級管理中存在的主要問題及解決策略
當(dāng)前班級管理存在的問題有： （1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。
長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學(xué)校中的排名靠前或不落后。
二是讓學(xué)生聽從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學(xué)不受干擾。
教師權(quán)威無疑是使學(xué)生服從教師指揮，從而控制學(xué)生干擾行為的最便捷、最有效的手段。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。
因此，班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。 （2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。
在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識與民主作風(fēng)，學(xué)會自治自理。
4.班級管理有哪些方法
一、班級框架需合理化
家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，班級是學(xué)生成長的第二環(huán)境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結(jié)同學(xué)，形成合力，為班級管理打下一定基礎(chǔ)。同時也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境
二、班級組織功能化
一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調(diào)度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會以他們?yōu)榘駱?，發(fā)生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學(xué)會在他們的激勵下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。
三、常規(guī)管理需科學(xué)化
班級常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級學(xué)生各項能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過管理促進(jìn)教育，又通過教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校一日常規(guī)》 為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對學(xué)生的行為成長具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實處，使班級常規(guī)管理更具科學(xué)性。
四、樹立典型，全面育人
一個班級學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個學(xué)生，要提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發(fā)他，一點點一滴滴，他定會轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點面結(jié)合。通過典型的樹立，全面育人， 使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。
五、寓管理于各項活動之中
班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。根據(jù)各項活動的特點，制定開展活動的規(guī)則，來管理約束學(xué)生。通過活動的發(fā)動和組織，開展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想，從而更好地使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學(xué)生的語言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展
六、研究學(xué)生，做好學(xué)生思想的疏導(dǎo)工作
班級由學(xué)生組成，研究學(xué)生是管理班級的重點。學(xué)生是班級管理中的主體，學(xué)生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。
七、掌握好處理自然群體的尺寸
現(xiàn)在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導(dǎo)。積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生個性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長補短，互相促進(jìn)，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會終身受益。
總之，只要班主任用科學(xué)的眼光來面對班級工作，面對學(xué)生，班級管理就會順利開展。當(dāng)然班主任要以身作則，有道是：其身 正、不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學(xué)生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，讓每個學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學(xué)生一起用 主人翁的態(tài)度對待班級管理。
5.當(dāng)前班級管理中存在的問題及解決方式是什么
【答案】： 當(dāng)前班級管理存在的問題有：
(1)由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學(xué)校中的排名靠前或不落后。二是讓學(xué)生聽從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學(xué)不受干擾。教師權(quán)威無疑是使學(xué)生服從教師指揮，從而控制學(xué)生干擾行為的最便捷、最有效的手段。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。因此，班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。
(2)班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識與民主作風(fēng)，學(xué)會自治自理。然而在當(dāng)今的中小學(xué)卻存在著這樣一些問題：班級于部相對固定，使一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”，學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成是榮譽的象征，關(guān)于“班干部”的觀念，“榮譽”重于“責(zé)任”；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視于部是“群眾的代表”，學(xué)生都想當(dāng)干部、當(dāng)個好干部，但缺乏“每個人都是班級小主人”、“爭取做合格的班級小主人”意識。這說明在班級管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。
針對這些問題，解決的辦法是建立以學(xué)生為本的班級管理的機制。建立以學(xué)生為本的班級管理的機制具有如下特點：
(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。傳統(tǒng)的班級管理就是教師在班級中實施對人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對班級的預(yù)先期望及學(xué)生對教師的服從，紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代社會的學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動中，學(xué)生既是對象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實質(zhì)就是要讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。
(2)確立學(xué)生在班級中的主體地位。在傳統(tǒng)的班級管理模式下，學(xué)生的主體地位根本無法保障?，F(xiàn)代教育的內(nèi)在機制就在于從主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進(jìn)人的主動和諧的發(fā)展。因此，現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。
(3)鍛練學(xué)生自我管理班級的能力。傳統(tǒng)的班級管理模式是以教師為中心構(gòu)建的，學(xué)生參與班級管理的機會有限。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是： 適當(dāng)增加“小干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”；把學(xué)生的注意力，從當(dāng)干部引向當(dāng)“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班級集體作為學(xué)生自我教育的主體。
6.班主任如何管理好班級的方法有哪些
一、“細(xì)心”去做好每一件事情
班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學(xué)生外，要靠班主任去細(xì)心做好每一件事情。教師的思想、行為對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應(yīng)該時時處處以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人。這樣，才能給學(xué)生以良好的影響，做起事來也得心應(yīng)手。我覺得班主任想管好一個班級就應(yīng)該細(xì)心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要學(xué)生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、“誠心”去捕捉每一顆心靈
作為一個班主任，要想管理好班級，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是注重誠心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點，批評時要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時批評學(xué)生要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學(xué)生改正缺點。對學(xué)生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺得你是真心實意為他著想。要和學(xué)生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個熱心人，及時了解學(xué)生的思想狀況，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過程告訴學(xué)生，坦誠相見，這比直接把結(jié)果告訴學(xué)生收效要好得多。
三、用“愛心”去關(guān)愛每一位學(xué)生
班主任應(yīng)該用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進(jìn)生要真心實意，不要給學(xué)生一種“老師做個樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點。
四、“有意”放手讓班干部管理班級
班主任工作千頭萬緒，事務(wù)繁雜，既抓教學(xué)業(yè)務(wù)，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責(zé)。各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉壒芾?。如果指?dǎo)得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鉆研教材、傳授更多的知識給學(xué)生了。
五、“留意”捕捉每個學(xué)生的閃光點
一個班幾十名學(xué)生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導(dǎo)，揚長避短，因材施教。當(dāng)今時代大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，取得盡可能多的進(jìn)步。
總之，作為班主任的應(yīng)時時處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。班主任是班級管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長，文化素質(zhì)的提高，班主任作用至關(guān)重要。要把一個班級帶好，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，畢業(yè)后能成為對社會有用的人才，班主任必須具有"媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴"，緊緊抓住愛、勤、導(dǎo)三個要素，創(chuàng)造性地勞動。
7.關(guān)于班級管理的一些問題
1、以身作則，如果連自己都做不好，還怎么當(dāng)班長？ 2、人緣好，我就是由于人緣不好，才改當(dāng)副班長的。
3、團結(jié)同學(xué)，我們班有一個班長就是由于不團結(jié)同學(xué)才不當(dāng)班長的，他現(xiàn)在是體育委員。 4、要有管理能力，首先要有大嗓門，我們班有位學(xué)習(xí)委員就是由于聲音太輕才以3票之差當(dāng)不了班長；其次要口齒清楚，讓同學(xué)能聽得懂你說的話；第三要說出有道理的話，讓吵鬧或打架的同學(xué)心服口服；第四，不能包庇好朋友，公正；第五，要搞好師生關(guān)系；第六，要嚴(yán)以律己，寬以待人，我們班的第一任班長就是因為“嚴(yán)以待人，寬以律己”才不能繼續(xù)當(dāng)下去的。
5、要堅持，我們班的紀(jì)律委員就是由于沒有恒心，原來的大組長、衛(wèi)生委員、勞動委員、體育委員、學(xué)習(xí)委員、小組長等（每個學(xué)期都加起來）都被免除了，現(xiàn)在的才當(dāng)1天的紀(jì)律委員要不要免除都在考慮中，還要寫說明書。 6、提醒班干部做自己要做的事，要有責(zé)任心。
我們班的紀(jì)律委員就是沒有責(zé)任心，班長的職務(wù)都被罷免了。 7、不要拿出班長的架子，要虛心。
8、關(guān)心同學(xué)（包括學(xué)習(xí)）。 9、要及早發(fā)現(xiàn)問題，自己可以解決的自己解決；自己不能解決的，早日讓班主任解決。
10、要發(fā)現(xiàn)班級的好的地方，及時表揚。讓全班都照做。
11、不要太擔(dān)心學(xué)習(xí)，當(dāng)個班干部，對以后工作有好處，這是個鍛煉的機會，好好當(dāng)吧，加油！ 在高中階段，學(xué)校和老師的規(guī)定一般都是為了學(xué)生的成績著想，執(zhí)行老師的話，其實也是為了大家好。即使有時候打點小報告，只要你的心態(tài)的好的，也不是壞事。
比如A學(xué)習(xí)不專心，你用個適當(dāng)?shù)霓k法提醒老師去關(guān)心他，其實也是為了他好。 總的方針：和同學(xué)們組成一個團結(jié)的班集體，一切以班集體利益為上（當(dāng)然不沖突國家、社會和學(xué)校利益為前提）。
跟上面領(lǐng)導(dǎo)要會說話，有一些不重要的東西能滿就滿，這對你的同學(xué)好，也對你的班好。 再說十五點 一，以德服人 也是最重要的，不靠氣勢，只靠氣質(zhì)，首先要學(xué)會寬容（very important）你才能與眾不同，不能和大家“同流合污”（夸張了點），不要有這樣的想法：他們都怎么樣怎樣，我也。
如果你和他們一樣何來讓你管理他們，你憑什么能管理他們？ 二，無親友 說的絕了點，徹底無親友是不可能，是人都有缺點，有缺點就要有朋友幫助你。不是說，不要交友，提倡交友，但是不能把朋友看的太重，主要不能對朋友產(chǎn)生依賴感，遇到事情先想到靠自己，而不是求助！ 三，一視同仁 上邊說的無親友也是為了能更好的能一視同仁，無論是什么關(guān)系，在你眼里都應(yīng)是同學(xué)，可能比較難作到，但沒有這點，就不可能服眾。
四，不怕困難 每個班級里都會一些不聽話的那種，喜歡擺譜的那種，不用怕，他們是不敢怎么樣的！知難而進(jìn)才是一個班長應(yīng)該有的作風(fēng)。 五，帶頭作用 我想這點大家都有體會就不多說了 六，打成一片 盡量和大家達(dá)成共識，沒有架子，不自負(fù)不自卑，以微笑面對每一個人，不可以有歧視心理，不依賴?yán)蠋?，有什么事情自己解決，老師已經(jīng)夠累的了。
七，“我是班長” 這句話要隨時放在心底，但是隨時都不要放在嘴上，有強烈的責(zé)任心，時刻以班級的榮譽為主，以大家的榮譽為主。什么事情都沖在最前面。
遇事鎮(zhèn)定。 八，幫助同學(xué) 幫助同學(xué)不是為了給大家留下一個好的印象等利益方面的事，是你一個班長的責(zé)任，是你應(yīng)該做的，只要你還是一個班長，你就要為人民服務(wù)（夸張）為同學(xué)服務(wù)。
九，誠實守信 大家應(yīng)該都知道這個，是很容易作到的，也是很不容易作到，然這兩句話并不是矛盾的，不是為了建立一個好的形象，和班級責(zé)任也沒有什么關(guān)系，只是一個人應(yīng)該有的道德品質(zhì)。但你必須作到，連這樣都做不到，就不可能做成一個好的班長。
十，拿的起放的下 學(xué)會放棄也同樣重要，學(xué)會辨別好與壞。知道什么是該做的，什么是不該做的。
十一，謙虛 認(rèn)真分析同學(xué)給你提的意見，不管是有意的，還是無意的。提出來就有他的想法，有他的動機。
要作到一日三醒我身。 十二，心態(tài)端正 總之要有一個好的心態(tài)，積極向上的心態(tài)，把事情往好里想，但同時要知道另一面的危機，遇到事情首先想到的應(yīng)該是解決問題，而不是別的！ 十三，合理的運用身邊的人和事 主動，先下手為強，遇到不能夠管理的，就可以和其他班干部一起對付，實在不行，就迅速找到老師陳述自己的觀點，免得他倒打一耙（盡量少打小報告.） 十四，和老師同學(xué)搞好關(guān)系. 威信可以提高，你說的話老師也比較相信，可以簡單一點的拿到老師的一些特殊授權(quán)，而這些授權(quán)往往對你的幫助很大. 十五，合理的運用自己的權(quán)利和魄力 對付難管理的，權(quán)利在他的眼中已經(jīng)不存在的，就運用你的魄力，用心去交流，努力感動身邊的人，感動得他們銘記于心，你就成功了. 一點要加油哦。
8.班級管理有哪些措施
學(xué)生的自我管理，就是學(xué)生自己管理自己，是一個從被管理到管理，從低級到高級，從不自覺到自覺的發(fā)展過程。
這種自我管理必須與班級管理制度保持一致。我認(rèn)為：只有通過恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾碇贫葋韺崿F(xiàn)學(xué)生的自我管理，班級管理才能進(jìn)入較成熟、較完善的境界。
要使班級管理工作從無序狀態(tài)轉(zhuǎn)為有序狀態(tài)，就必須建立一套系統(tǒng)完整、符合政策、切合實際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級管理的準(zhǔn)則。班主任要根據(jù)本班實際情況，廣泛吸取學(xué)生合理化建議，與班委會一起制定班級工作計劃，再按照計劃制定切合實際的規(guī)章制度。
這樣才能增強制度的透明度和可信性，使學(xué)生真正意識到制度不只是教師的主觀要求，而且是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必然需要。但如果把計劃定得過高，制度太苛刻，就會讓學(xué)生難以接受。
記得有一位青年教師在接任一個成績較差的班級后，為了迅速提高質(zhì)量，要求該班學(xué)生比其它班級提前到校多上一節(jié)自習(xí)課，結(jié)果只是拔苗助長，欲速則不達(dá)。不到一個月，很多學(xué)生就有了意見，有的實在無法堅持。
這位班主任的良苦用心最終未能如愿，制度也只好不了了之。當(dāng)然，合理的規(guī)章制度應(yīng)在實踐中不斷完善。
不可能要求一個班級里每位學(xué)生科科優(yōu)秀都是三好學(xué)生，那么也就不可能同時用一個相同的標(biāo)準(zhǔn)來約束每一個人。比較好的學(xué)生很容易做到的事情，也許較差的學(xué)生，實現(xiàn)起來就相對比較困難，應(yīng)該靈活對待。
只要他們有所進(jìn)步，就及時表揚，肯定學(xué)生所付出的努力，并指出今后努力的方向。這樣的教育方法、管理制度，才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
制定了管理制度，就要組織力量進(jìn)行有效地檢查督促，否則，制度就會失去實際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過程中，最有效的方法，我認(rèn)為是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。
班主任主要是當(dāng)好“參謀”，抓住并解決主要問題，日常工作可以大膽地讓學(xué)生去管理，改變既當(dāng)“保姆”又當(dāng)“警察”的舊做法。魏書生老師就很有辦法，班級中各項檢查督促工作都被學(xué)生爭著“承包”了下來。
班主任外出幾十天也沒事，學(xué)生能正常學(xué)習(xí)，就連教室里的螺絲釘?shù)袅艘灿袑W(xué)生過問，學(xué)生真正成了管理自己的主人。這確實是值得學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗。
用制度規(guī)范學(xué)生的行為，是一個復(fù)雜艱難的過程，是一個從不自覺到自覺的認(rèn)識過程。這其間學(xué)生的思想教育事關(guān)重大，不可忽視。
所謂嚴(yán)格要求學(xué)生就是對學(xué)生的缺點和錯誤絲毫不能放松教育。要讓學(xué)生多進(jìn)行比較，不斷地與他人比，也和自己的過去比，多進(jìn)行批評與自我批評，不斷地調(diào)整自己的思想方式和行為習(xí)慣，才能達(dá)到自我管理的目的。
現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)受到家庭的溺愛，自我管理意識差，如果不嚴(yán)格教育，后果會不堪設(shè)想。有兩位學(xué)生有一點矛盾打架之后，寫檢查時均只是過多強調(diào)自己的理由，我問：“你們自己錯在何處？”學(xué)生默然。
于是我說：“你們都有一個共同的缺點。那就是：只看到別人的缺點，找不到自己的錯。”
結(jié)果兩位學(xué)生各自分析了自己的錯誤，和好如初。據(jù)了解，很多班主任對學(xué)生都制定有操行評分的制度，規(guī)定學(xué)生違紀(jì)一次扣多少分，被扣到多少分就如何處理等等。
這種對學(xué)生違紀(jì)只作好記錄，不注重教育，等扣到一定分?jǐn)?shù)就研究如何處罰的作法是不負(fù)責(zé)任的，是教育無能的表現(xiàn)，實現(xiàn)上是利用管理制度給學(xué)生設(shè)“陷阱”。學(xué)生有缺點錯誤，甚至還會出現(xiàn)反復(fù)都是很正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于教育指導(dǎo)。
我國明代教育家王陽明曾深刻指出：“若近世之訓(xùn)蒙稚者，日唯督以句讀課仿，責(zé)其檢束，而不知導(dǎo)之以禮；求其聰明，而不知養(yǎng)之以善，鞭撻繩縛，若待拘囚。彼視學(xué)舍如囹獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見”這些話都是很值得回味的。
對學(xué)生進(jìn)行制度管理，也并不是把學(xué)生管得嚴(yán)嚴(yán)的，說不準(zhǔn)說，動不準(zhǔn)動，而是盡可能地多為學(xué)生創(chuàng)造一個能充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。如多開展社會調(diào)查、專題討論、學(xué)科競賽等一些有意義的班級活動。
在活動中排除學(xué)生的心理障礙，發(fā)展學(xué)生的個性與特長，在實踐中，讓學(xué)生自覺地用管理制度不斷地調(diào)整自己的行為，最后達(dá)到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己調(diào)節(jié)自己、自己戰(zhàn)勝自己的理想境界?？傊苋说膯栴}從來都是非常復(fù)雜的，但如能合理地制定班級管理制度，并使之成為學(xué)生自我管理的動力和行為規(guī)范，那將是班級管理者莫大的欣慰。
