課堂紀律不好老師方法(課堂紀律不好老師怎么辦)
1.課堂紀律不好老師怎么辦
。
紀律問(wèn)題是我們在教學(xué)中通常會(huì )遇到的一個(gè)很頭疼的問(wèn)題。學(xué)生不帶學(xué)習用具，隨便接話(huà)茬，交頭接耳、高聲喧嘩或者心不在焉的，都是課堂紀律不好的表現。
課堂紀律不好直接影響課堂教學(xué)效果，甚至會(huì )導致一堂課的教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利完成，當然也就直接影響了學(xué)生的學(xué)習效果。筆者認為：兵的好壞，不在于兵本身，在于譴兵之將.課堂紀律的好壞情況不會(huì )自己改變，.如果一切發(fā)生變化，那最先變的一定是你自己 紀律既要靠制度，更重要靠的是老師的教學(xué)方法去改善。
對學(xué)生進(jìn)行守紀教育注意方法。如果方法不當或過(guò)于激動(dòng)，往往不但達不到教育的目的，反而使教師處于進(jìn)退兩難的“尷尬”境地，甚至出現學(xué)生和教師對抗的突發(fā)事件。
制度可以參照學(xué)校和班主任制定的班級管理細則，老師的教學(xué)管理方法我認為主要注意從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：一、幫助他們形成是非觀(guān)念，提高辨別是非的能力 是非觀(guān)念薄弱，缺乏辨別是非的能力往往是學(xué)生違反課堂紀律的主要原因之一，因為他們不能在出現錯誤舉動(dòng)時(shí)及時(shí)辨別加以制止，在犯了錯誤之后，也不會(huì )因此而產(chǎn)生懺悔、改正的意向，因而一錯再錯。所以對違紀學(xué)生的教育效果如何，在一定程度上也取決于我們教師能否促使他們形成是非觀(guān)念，提高辨別是非的能力。
所以我們平時(shí)應經(jīng)常與他們談心，溝通，分析學(xué)生中的一些是與非，以提高其辨別是非的能力，明確在課堂上什么事可做，什么事不可做，違反課堂紀律的害處，增強自覺(jué)遵守課堂紀律的的意識。二、恩威并施，樹(shù)立教師威信 做一個(gè)學(xué)生又敬又畏的老師要敢于嬉笑怒罵，恩威并施。
在平時(shí)的教學(xué)中要注意角色的扮演。如上課時(shí)面對公然挑戰課堂紀律的學(xué)生，這時(shí)教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應有的秩序。
三、尊重學(xué)生的自尊心，我們教師應該看到盡管這些學(xué)生不要讀書(shū)但其要求受到社會(huì )集體尊重的感情，及自我表現的意識即“自尊心”同樣有，甚至比一般學(xué)生更為強烈。同時(shí)我們教師也應該看到這些學(xué)生的“自尊心”是我們教師可以用來(lái)促使其改正錯誤，克服缺點(diǎn)的內部動(dòng)力之一。
因此我們對品德不良學(xué)生進(jìn)行守紀教育的方式，一定要藝術(shù)機智，注意保護他們的自尊心。如果我們在課堂上報出他們不及格的考試成績(jì)，或者稍有錯誤就當眾批評，隨意停課，甚至趕出教室，這些都會(huì )在不同程度上傷害他們的自尊心，使他們失去信心，或者產(chǎn)生對立情緒，從而使教育不能收到預期的效果；相反我們對這些同學(xué)的錯誤采取多次個(gè)別的交談幫助。
同時(shí)，仔細觀(guān)察，發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以便在公開(kāi)場(chǎng)合更多地采用表?yè)P、鼓勵、信任的方法，這樣能激起他們的榮譽(yù)感，進(jìn)一步培養其自尊的心理，使其明確如何才能維護自己的“自尊“。促使他們改正錯誤。
當然對那些屢教不改的學(xué)生只能根據“規范”給其恰如其分的處罰。四、避免對立情緒，使學(xué)生理解教師的善意 品德不良的學(xué)生，由于受到指責多于贊揚，聽(tīng)到的大多數是批評、訓斥、責備。
所以一般說(shuō)來(lái)，他們往往主觀(guān)的認為教師輕視他們，厭棄他們，因此對這些學(xué)生，如果我們教師動(dòng)輒訓斥，極易使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，繼而對教師采取粗暴無(wú)禮的“反抗”態(tài)度，使教育收不到應有的效果。因此為了避免或消除這些學(xué)生的對立情緒，我們教師必須“動(dòng)之以情”，多方面的關(guān)心他們，使他們理解教師，相信教師的善意，體驗到教師的一片真誠，就可能真心實(shí)意地接受教育，傾吐自己的真實(shí)思想，與違反課堂紀律的行為決裂。
五、教師在教學(xué)中還要注意把握以下一些細節：1、從學(xué)生們有興趣的話(huà)題開(kāi)始講。有興趣是最好的保持課堂紀律的方法，沒(méi)有不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生，也沒(méi)有所謂的壞孩子，只有講的東西沒(méi)人喜歡聽(tīng)的老師3、試著(zhù)把學(xué)生當成自己的孩子。
你對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)學(xué)生是會(huì )感受到的。 4、.不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。
因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。 5、不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開(kāi)教室。
你的離開(kāi)會(huì )令個(gè)別學(xué)生幸災樂(lè )禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責任是教育學(xué)生，是規范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。
6.不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會(huì )讓學(xué)生感到你的無(wú)奈、無(wú)能。
讓學(xué)生服氣的不是大嗓門(mén)，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說(shuō)理和親切平和的人文關(guān)懷。 7.不要在全班同學(xué)面前輕易點(diǎn)名批評甚至羞辱學(xué)生。
這樣會(huì )使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì )讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，從而抵觸老師的教學(xué)。 8.不要在學(xué)生犯錯誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(cháng)。
一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長(cháng)，學(xué)生的心理底線(xiàn)往往就被沖破了。一般來(lái)說(shuō)，通知家長(cháng)的頻率越高，教育的效果越差。
9.不要在批評學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(cháng)中的學(xué)生犯錯誤在所難免。
如果你的“賬本”上老是記著(zhù)他們的缺點(diǎn)和錯誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來(lái)，會(huì )極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺(jué)自己一無(wú)是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。 10.不要用過(guò)激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。
過(guò)分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，會(huì )讓學(xué)生把握不準自己行為的尺度和標準，。
2.課堂紀律不好管好的主要方法
教師的一言一行有可能影響學(xué)生一輩子，兩輩子，以至更遠——孔子就是如此。
一、教師的內功外力（基本素質(zhì)）是班級管理的前提 用愛(ài)和嚴來(lái)解決學(xué)生中的諸多問(wèn)題。視每個(gè)學(xué)生為己出，為學(xué)生的高興而高興，為學(xué)生的痛苦而痛苦，為學(xué)生榮而榮，為學(xué)生辱而辱。
課堂上，學(xué)生對老師的教學(xué)感興趣，甚至于產(chǎn)生強烈的好奇感，課堂自然井然有序，收放自如。學(xué)生也會(huì )自覺(jué)地維護老師的威性，積極地配合老師的教學(xué)。
對待學(xué)生中的問(wèn)題，尤其是學(xué)生的思想表現，道德品質(zhì)，學(xué)習習慣等方面的問(wèn)題，不能聽(tīng)之任之，老師必須要嚴肅地給學(xué)生提出來(lái)，并幫助其改正。學(xué)生中的小問(wèn)題不及時(shí)地提出來(lái)，加以改正，可能就會(huì )釀成大問(wèn)題，一旦積重難返了，學(xué)生也就難管了，最終班級也就難管了。
在班級管理和課堂紀律維護方面，老師的人格魅力，多方面的情趣也是很重要的。老師的人格魅力主要表現在：較高的業(yè)務(wù)水平，高超的教學(xué)藝術(shù)，積極向上的精神，樂(lè )觀(guān)大方的為人處事，開(kāi)朗活潑的性格，熱情和藹的態(tài)度等方面；多方面的情趣主要表現在文學(xué)情趣，藝術(shù)情趣等方面。
二、措施制度，是班級管理與課堂紀律的外在形式 老師要根據自己班級的實(shí)際情況，制定一些行之有效，操作性強的規章制度。這些制度可以是文字的，圖表的，也可以是口頭的，或者是行為的。
例如：上課遲到曠課的制度；家庭聽(tīng)磁帶、看光盤(pán)的規定（登記評比）；家庭作業(yè)的規定；上課發(fā)言的規定；坐姿要求；互動(dòng)的要求；座位的規定；愛(ài)護公物的規定；環(huán)境衛生要求；課間打鬧的規定等，都可以明確化，具體化，給學(xué)生反復講，反復要求，在講的過(guò)程中，注意變換方式，用不同的手段，不同機會(huì )，不同的語(yǔ)言技巧，不同的考評形式，不同的人和事等，做到潛移默化，潤物無(wú)聲。并在班上或老師的本子上，學(xué)生的本子上開(kāi)辟一些專(zhuān)欄：學(xué)習的，作業(yè)的，紀律的，勞動(dòng)的，課堂表現的，相互幫助的等方面（量化）。
形成競爭和激勵機制，激發(fā)學(xué)生的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，調動(dòng)學(xué)生的積極性，張揚學(xué)生的過(guò)性，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。讓學(xué)生明確各項規定，有章可循，有據可依，自覺(jué)遵守，自我約束，自我規范 三、 課堂調度的幾點(diǎn)建議 新老師在課堂調度和駕馭課堂方面是比較欠缺的。
怎樣把課堂做到嚴而不死，活而不亂，需要在實(shí)踐中不斷摸索，反復總結。 針對課堂紀律不好的種種現象，老師該如何面對，如何處理。
我想，老師應做如下的工作： 1、新班接手，要上好第一堂課。規定必要的課堂要求，初步建立自己的課堂模式，讓學(xué)生留下印象。
因為新老師上第一堂課，學(xué)生有好奇心，學(xué)生對老師不了解，或者說(shuō)學(xué)生不知道老師厲害不厲害，一般不會(huì )亂來(lái)，課堂紀律是非常好的。所以，老師必須抓住這一契機，建立自己的課堂模式，加以規范。
在以后的課堂中不斷鞏固完善，形成班風(fēng)學(xué)風(fēng)。 2、建立獎勵機制，盡可能少用懲罰的辦法。
把班級的正氣樹(shù)立起來(lái)，讓學(xué)生知道按老師的要求作就有獎勵，就光榮，就會(huì )得到老師的賞識。使好學(xué)生更好，一般的學(xué)生爭取做好，調皮的學(xué)生沒(méi)有市場(chǎng)，不能調皮。
讓學(xué)生去約束學(xué)生，一人破壞了課堂紀律，就會(huì )影響大家。建立集體榮譽(yù)感。
（引進(jìn)競爭機制，分組比賽，得星星，積分等辦法） 3、情景設置，快速制動(dòng)。如課堂紀律稍有變化，拋出情景，快速制動(dòng)，立刻生效。
例如： “1、2、3、佛佛佛！” “準備好了沒(méi)？也！” “起立，拍拍手，坐下。”“唱首歌”“跳跳舞” “做做操”等等。
利用這種形式，可以使課堂秩序很快統一起來(lái)，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習上來(lái)。其實(shí)，這種方法，我們的老師一直在用，效果是很好的。
4、從游戲中找突破口。游戲要常換常新，不能一成不變。
常做一個(gè)兩個(gè)內容、形式、玩法、角色、人物不變的游戲，學(xué)生會(huì )厭倦和疲勞的，沒(méi)有新鮮感，吸引不了學(xué)生，學(xué)生就不會(huì )跟著(zhù)老師的指揮棒轉。就會(huì )在下面講話(huà)，打鬧，起哄。
課堂紀律自然就亂了。老師要動(dòng)腦子，想辦法，如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
游戲的改造可以以舊翻新，創(chuàng )新，改造，嫁接，刪截，變換方式，改變角色等方法。 5、適當的批評，有效地遏制。
對一些比較調皮的學(xué)生，要適時(shí)適當的批評，曉之以理，動(dòng)之以情。不可草率，也不可挖苦諷刺，存有偏見(jiàn)。
要因勢利導，抓住機遇，批評要到位，原則不讓步。比如，學(xué)生講話(huà)了，叫喚了，下位了，沒(méi)坐好等，老師不可簡(jiǎn)單從事，心不在焉。
“別鬧了”“坐好了”“好了”等應付的語(yǔ)言，不僅起不到警示的作用，說(shuō)長(cháng)了，學(xué)生會(huì )當成耳旁風(fēng)，充耳不聞；也不能鄙夷挖苦，如用冷漠的眼神，不屑的語(yǔ)氣，損傷學(xué)生自尊心的語(yǔ)言，斥責的口吻等。諸如：你最差，真不是東西，討厭，煩不煩，看你那樣，就你，大家別理他，差勁，腦子有毛病等。
應該從正面入手，真誠的，關(guān)愛(ài)地，嚴肅地（嚴厲），提出學(xué)生的問(wèn)題——XX同學(xué)，我已經(jīng)跟你說(shuō)過(guò)幾次了，你過(guò)來(lái)，到老師跟前來(lái)。當著(zhù)全班同學(xué)的面給以指出：你剛才在干什么呀？這樣不好，你是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，今天你肯定不是有意的。
好吧，到座位吧。看真不錯。
6、正話(huà)反說(shuō)，故意出錯，制造懸念，吸引學(xué)生的注意力。也可以吊。
3.課堂紀律不好老師怎么辦
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紀律問(wèn)題是我們在教學(xué)中通常會(huì )遇到的一個(gè)很頭疼的問(wèn)題。學(xué)生不帶學(xué)習用具，隨便接話(huà)茬，交頭接耳、高聲喧嘩或者心不在焉的，都是課堂紀律不好的表現。
課堂紀律不好直接影響課堂教學(xué)效果，甚至會(huì )導致一堂課的教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利完成，當然也就直接影響了學(xué)生的學(xué)習效果。 筆者認為：兵的好壞，不在于兵本身，在于譴兵之將.課堂紀律的好壞情況不會(huì )自己改變，.如果一切發(fā)生變化，那最先變的一定是你自己 紀律既要靠制度，更重要靠的是老師的教學(xué)方法去改善。
對學(xué)生進(jìn)行守紀教育注意方法。如果方法不當或過(guò)于激動(dòng)，往往不但達不到教育的目的，反而使教師處于進(jìn)退兩難的“尷尬”境地，甚至出現學(xué)生和教師對抗的突發(fā)事件。
制度可以參照學(xué)校和班主任制定的班級管理細則，老師的教學(xué)管理方法我認為主要注意從以下幾個(gè)方面來(lái)努力： 一、幫助他們形成是非觀(guān)念，提高辨別是非的能力 是非觀(guān)念薄弱，缺乏辨別是非的能力往往是學(xué)生違反課堂紀律的主要原因之一，因為他們不能在出現錯誤舉動(dòng)時(shí)及時(shí)辨別加以制止，在犯了錯誤之后，也不會(huì )因此而產(chǎn)生懺悔、改正的意向，因而一錯再錯。所以對違紀學(xué)生的教育效果如何，在一定程度上也取決于我們教師能否促使他們形成是非觀(guān)念，提高辨別是非的能力。
所以我們平時(shí)應經(jīng)常與他們談心，溝通，分析學(xué)生中的一些是與非，以提高其辨別是非的能力，明確在課堂上什么事可做，什么事不可做，違反課堂紀律的害處，增強自覺(jué)遵守課堂紀律的的意識。 二、恩威并施，樹(shù)立教師威信 做一個(gè)學(xué)生又敬又畏的老師要敢于嬉笑怒罵，恩威并施。
在平時(shí)的教學(xué)中要注意角色的扮演。如上課時(shí)面對公然挑戰課堂紀律的學(xué)生，這時(shí)教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應有的秩序。
三、尊重學(xué)生的自尊心， 我們教師應該看到盡管這些學(xué)生不要讀書(shū)但其要求受到社會(huì )集體尊重的感情，及自我表現的意識即“自尊心”同樣有，甚至比一般學(xué)生更為強烈。同時(shí)我們教師也應該看到這些學(xué)生的“自尊心”是我們教師可以用來(lái)促使其改正錯誤，克服缺點(diǎn)的內部動(dòng)力之一。
因此我們對品德不良學(xué)生進(jìn)行守紀教育的方式，一定要藝術(shù)機智，注意保護他們的自尊心。如果我們在課堂上報出他們不及格的考試成績(jì)，或者稍有錯誤就當眾批評，隨意停課，甚至趕出教室，這些都會(huì )在不同程度上傷害他們的自尊心，使他們失去信心，或者產(chǎn)生對立情緒，從而使教育不能收到預期的效果；相反我們對這些同學(xué)的錯誤采取多次個(gè)別的交談幫助。
同時(shí)，仔細觀(guān)察，發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以便在公開(kāi)場(chǎng)合更多地采用表?yè)P、鼓勵、信任的方法，這樣能激起他們的榮譽(yù)感，進(jìn)一步培養其自尊的心理，使其明確如何才能維護自己的“自尊“。促使他們改正錯誤。
當然對那些屢教不改的學(xué)生只能根據“規范”給其恰如其分的處罰。 四、避免對立情緒，使學(xué)生理解教師的善意 品德不良的學(xué)生，由于受到指責多于贊揚，聽(tīng)到的大多數是批評、訓斥、責備。
所以一般說(shuō)來(lái)，他們往往主觀(guān)的認為教師輕視他們，厭棄他們，因此對這些學(xué)生，如果我們教師動(dòng)輒訓斥，極易使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，繼而對教師采取粗暴無(wú)禮的“反抗”態(tài)度，使教育收不到應有的效果。因此為了避免或消除這些學(xué)生的對立情緒，我們教師必須“動(dòng)之以情”，多方面的關(guān)心他們，使他們理解教師，相信教師的善意，體驗到教師的一片真誠，就可能真心實(shí)意地接受教育，傾吐自己的真實(shí)思想，與違反課堂紀律的行為決裂。
五、教師在教學(xué)中還要注意把握以下一些細節： 1、從學(xué)生們有興趣的話(huà)題開(kāi)始講。有興趣是最好的保持課堂紀律的方法，沒(méi)有不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生，也沒(méi)有所謂的壞孩子，只有講的東西沒(méi)人喜歡聽(tīng)的老師 3、試著(zhù)把學(xué)生當成自己的孩子。
你對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)學(xué)生是會(huì )感受到的。 4、.不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。
因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。 5、不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開(kāi)教室。
你的離開(kāi)會(huì )令個(gè)別學(xué)生幸災樂(lè )禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責任是教育學(xué)生，是規范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。
6.不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會(huì )讓學(xué)生感到你的無(wú)奈、無(wú)能。
讓學(xué)生服氣的不是大嗓門(mén)，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說(shuō)理和親切平和的人文關(guān)懷。 7.不要在全班同學(xué)面前輕易點(diǎn)名批評甚至羞辱學(xué)生。
這樣會(huì )使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì )讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，從而抵觸老師的教學(xué)。 8.不要在學(xué)生犯錯誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(cháng)。
一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長(cháng)，學(xué)生的心理底線(xiàn)往往就被沖破了。一般來(lái)說(shuō)，通知家長(cháng)的頻率越高，教育的效果越差。
9.不要在批評學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(cháng)中的學(xué)生犯錯誤在所難免。
如果你的“賬本”上老是記著(zhù)他們的缺點(diǎn)和錯誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來(lái)，會(huì )極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺(jué)自己一無(wú)是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。 10.不要用過(guò)激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。
過(guò)分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，會(huì )讓學(xué)生把握不準自己行為的尺度和標準，。
4.學(xué)生課堂紀律很差老師該怎么辦
作為一個(gè)老師，課堂紀律差很頭疼啊。
上課前不想去，上課中不愉快，上課后累癱了，都是切切實(shí)實(shí)的感受哇。我有幾個(gè)辦法，希望對你有用：1. 不要老師一直講，要讓學(xué)生參與到里面來(lái)傳統課堂是很讓學(xué)生煩的。
課堂紀律差的班級，一般學(xué)生自律差一點(diǎn)，他們沒(méi)有辦法長(cháng)時(shí)間聽(tīng)老師講。這樣的課堂，最好把老師講的時(shí)間與學(xué)生做的時(shí)間對半分，讓學(xué)生有事做、動(dòng)起來(lái)，就沒(méi)有時(shí)間講話(huà)了。
2. 設置學(xué)生感興趣的話(huà)題上課的時(shí)候，多設置學(xué)生感興趣的話(huà)題，譬如跟課堂有關(guān)，跟他們的家庭有關(guān)，跟他們喜歡的明星有關(guān)。學(xué)生感興趣，他們就愿意參與進(jìn)來(lái)。
有一次上課的時(shí)候，我講except （除了），就尋一個(gè)開(kāi)小差的學(xué)生開(kāi)心，要學(xué)生表達：除了**，其它同學(xué)都在認真聽(tīng)講。同學(xué)們都笑起來(lái)了，都知道我是說(shuō)他。
這時(shí)我跟這個(gè)同學(xué)說(shuō)對不起，拿他舉個(gè)例子，他不會(huì )覺(jué)得尷尬，我也達到了提醒的目的。3. 尋找學(xué)生感興趣的材料作為教學(xué)內容學(xué)生感興趣的材料最好是實(shí)物。
如果老師能把真的東西帶入課堂，課堂就生動(dòng)有趣了。記得有一次課上講新生事物，我就把ipad（那時(shí)候，ipad剛出來(lái)不久），搭配衣服用的色卡，心型的精油帶到課堂上讓學(xué)生猜，讓學(xué)生用語(yǔ)言提問(wèn)和回答。
那堂課學(xué)生就很感興趣，愿意參與。4. 降低學(xué)生任務(wù)的難度有時(shí)候學(xué)生講話(huà)，注意力不集中，可能是老師設置的問(wèn)題難了，超出學(xué)生的能力。
這時(shí)候老師可以根據學(xué)生的反應，幫助學(xué)生掃除難點(diǎn)，可能學(xué)生就愿意做題了。5. 走到學(xué)生中去有的學(xué)生學(xué)習習慣不好，上課就喜歡講話(huà)。
怎么辦呢？老師在教室里就需要不停的走動(dòng)，走到他的邊上去，甚至用手拍拍他肩膀，不傷學(xué)生自尊的提醒他，學(xué)生就有數了。如果你愿意跟我繼續交流，也可以關(guān)注我的公眾號：小慧聊育兒。
5.課堂紀律問(wèn)題,教師應采取怎樣的對策
第一，敢于嬉笑怒罵，樹(shù)立教師威信剛任課時(shí)，學(xué)生和老師都處于一種相互觀(guān)察期，這時(shí)候的課堂紀律問(wèn)題不大。
但很快就會(huì )有第一個(gè)吃螃蟹的勇敢者出來(lái)挑戰新教師的權威，這時(shí)新教師一定要冷靜處理，因為其他的學(xué)生都在看老師會(huì )如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對于樹(shù)立威信很有幫助。
處理不好，學(xué)生可能群起圍攻，新教師就要疲于應付。對待老師，學(xué)生的趨向是欺弱怕強，所以新教師在課堂上應該扮演硬朗的角色。
這可從細節作起，例如聲音要響亮，表情比較嚴肅等。對于公然挑戰權威者，新教師不可軟弱、逃避，并且一開(kāi)始就要敢于正視、教育，體現自己的原則。
否則等到學(xué)生都欺到頭上才發(fā)難，已經(jīng)很難再扭轉不利局勢了。但是這要求新教師要盡快了解學(xué)生的情況。
所謂“知己知彼，百戰百勝”。大部分學(xué)生外強中干，大聲斥責有立竿見(jiàn)影之效；但有些學(xué)生自尊心特別強，如果屢次公開(kāi)批評，有可能導致師生的對立。
對于這樣的學(xué)生要多鼓勵多表?yè)P，就算是批評了課后也要及時(shí)安撫；對于特別難對付的學(xué)生，不要在課堂上與其對峙，一者教師沒(méi)風(fēng)度，二者容易使自己下不了臺。暫且冷淡處理，待下課后將其叫到公室慢慢教育，必要時(shí)候還可聯(lián)系家長(cháng)共同做思想工作。
第二，以愛(ài)感化，以情動(dòng)人當然，新教師如果一味硬朗，學(xué)生可能口服而心不服。所以還應該多關(guān)心學(xué)生，以愛(ài)感化學(xué)生，以情打動(dòng)學(xué)生。
平時(shí)上課善于察言觀(guān)色，發(fā)現學(xué)生不認真聽(tīng)課，可先找學(xué)生了解情況。有時(shí)學(xué)生不認真聽(tīng)課，是由于某段時(shí)期思想出現問(wèn)題或是情緒比較低落。
如果學(xué)生真有問(wèn)題，能解決的幫忙解決，不能的再向班主任反映。就算明知學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的，也可找學(xué)生談?wù)劊屗览蠋熀荜P(guān)心他重視他。
對于關(guān)心重視自己的老師，學(xué)生就算是不想聽(tīng)也會(huì )給面子。此外，還可利用課余時(shí)間和學(xué)生多溝通多接觸。
和學(xué)生溝通最好是在教室里，公室里的師生對話(huà)容易給學(xué)生造成壓力。上完課不要馬上離開(kāi)，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內外的話(huà)題聊聊，這樣使師生關(guān)系融洽，也有利于搞好課堂紀律。
除了多關(guān)心學(xué)生還要多關(guān)心所任教班級的事務(wù)。由于分工的不同，任課老師不是班主任，對于班里的事務(wù)關(guān)注較少。
但是從搞好課堂紀律的角度出發(fā)，新教師作為任課老師這一點(diǎn)應該要做好。我所教的某個(gè)班級，桌椅總是擺放不整齊。
上課時(shí)我的第一件事就是要求他們做好這些事。班里面得了榮譽(yù)我及時(shí)鼓勵，出現問(wèn)題我提出建議或幫忙解決。
學(xué)生感覺(jué)得到老師不是只關(guān)心所任教科目的成績(jì)，對自己班級也很關(guān)心，情感上就愿意接近老師、配合老師。這個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生確實(shí)比較愛(ài)講話(huà)，但是很多時(shí)候不用我出聲其他的學(xué)生會(huì )馬上幫忙制止。
第三，培養學(xué)生尊重他人的意識和習慣新教師在控制課堂紀律時(shí)普遍遇到的問(wèn)題是“一放就亂”。根據課改精神，課堂必須注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
在互動(dòng)的過(guò)程中，難免會(huì )人多口雜，而一些愛(ài)講話(huà)的學(xué)生也往往趁機搗亂。如果不加以制止，這種現象極可能愈演愈烈，課堂紀律放了就收不回來(lái)。
針對這種情況，新教師要在平時(shí)就培養學(xué)生尊重他人的意識和習慣。具體而言，就是嚴格要求學(xué)生遵守發(fā)言紀律，有秩序地發(fā)言，不隨意插嘴和打斷別人的發(fā)言。
操作時(shí)按照年齡特點(diǎn)，初一舉手發(fā)言。只要教師鼓勵得好，剛上中學(xué)的學(xué)生還是愛(ài)舉手發(fā)言的。
初二、初三的學(xué)生積極性較差一點(diǎn)，可用點(diǎn)名或輪流發(fā)言的方式。全班討論時(shí)，則要求新教師能眼觀(guān)四路耳聽(tīng)八方，一發(fā)現有不符要求的苗頭就要及時(shí)處理。
尤其是剛任課的時(shí)候，更要如此。久而久之，學(xué)生自自然然就形成了尊重他人的意識并強化為習慣。
而學(xué)生一旦形成了這樣的習慣，課堂紀律就有保證。第四，省時(shí)度勢提問(wèn)，靈活處理回答提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，也是控制好課堂紀律的需要。
如果是教學(xué)需要，提問(wèn)肯定要精心設計，而在課堂上如果紀律出現問(wèn)題，也可隨機提問(wèn)。對于愛(ài)走神的學(xué)生，提問(wèn)是提醒；愛(ài)講話(huà)的學(xué)生，提問(wèn)是警告；愛(ài)睡覺(jué)的學(xué)生，提問(wèn)是懲罰。
利用好提問(wèn)，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)鞏固課堂紀律。學(xué)生的回答正確的要給予肯定、表?yè)P，但要暗示其專(zhuān)心聽(tīng)講。
對于回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過(guò)學(xué)生，否則達不到警告或懲罰的目的。對策是可以循循善誘，從更容易理解的角度提問(wèn)，或是給予提示，讓每一個(gè)站起來(lái)的學(xué)生都要開(kāi)口。
學(xué)生回答中可能出現離題的情況，離題萬(wàn)里肯定不好，但是如果可以借題發(fā)揮的話(huà)，新教師不要怕影響課堂紀律或教學(xué)進(jìn)度而一棍子打死或者馬上將學(xué)生引回主題。這種情況下，引導得好能夠激發(fā)的智慧火花，還能夠營(yíng)造民主的課堂氛圍，從而優(yōu)化課堂紀律。
例如在講述八年級關(guān)于國家保護未成年人的生命健康權，我提問(wèn)為什么國家禁止使用童工，有學(xué)生回答的是為什么社會(huì )上會(huì )有童工。我抓住這個(gè)機會(huì )讓學(xué)生討論，進(jìn)而再拋磚引玉提出應如何解決童工現象的問(wèn)題。
學(xué)生圍繞這個(gè)話(huà)題積極發(fā)言，教育效果顯著(zhù)，課堂紀律也優(yōu)良。第五，與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關(guān)系在學(xué)生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。
新教師可與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關(guān)系，借助班主任的力量來(lái)搞好課堂紀律。可經(jīng)常向班主任反映該。
6.作為小學(xué)老師,課堂紀律差怎么辦,每天愁死我了
課堂紀律差的表現在：一是學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)講，無(wú)所用心，無(wú)所事事，不動(dòng)手不動(dòng)腦，什么也不知道；二是老師在臺上講，學(xué)生在臺下說(shuō)，你停他停，你講他也講，嘀嘀咕咕，甚至大聲談笑；三是貌似聽(tīng)講，躲在下面看雜七雜八的書(shū)；四是時(shí)不時(shí)在下吃零食；五是趴在桌上睡覺(jué)，六是等老師轉身就移動(dòng)位置；七是死豬不怕開(kāi)水燙，聾子不怕五雷轟，老師提醒也無(wú)濟于事；八是坐不下來(lái)，靜不下心，風(fēng)吹草動(dòng)向外看，凡此種種，都讓老師煞費苦心。
為什么會(huì )出現上述情況呢？一是缺少家庭教育，從小嬌生慣養，懶惰成性，尤其是90后的學(xué)生，獨生子女多，責任意識淡薄，只知白吃，沒(méi)有憂(yōu)患意識，這與中國傳統教育觀(guān)念“包辦”有關(guān)；二是社會(huì )環(huán)境有關(guān)，經(jīng)濟發(fā)展，生活水平提高，現代信息技術(shù)的運用，使家長(cháng)和學(xué)生都認為并非讀書(shū)是唯一出路，或者說(shuō)只要會(huì )賺錢(qián)，學(xué)不學(xué)好無(wú)所謂，學(xué)生只知道游戲人生，哪里知道學(xué)習如工作，是責任不是興趣；三是有的學(xué)生基礎不好，惡性循環(huán)，失去自信，沒(méi)有理想目標，破罐破摔，迫于家長(cháng)壓力來(lái)玩幾年，免得在外惹是生非，，也影響父母的聲譽(yù)；四是習慣不好，自控力弱，紀律觀(guān)念淡薄，沒(méi)有榮辱觀(guān)，等等諸多因素造成思想覺(jué)悟不高，行為習慣不規范，組織紀律不強。
面對上述情況，怎么辦？這是一個(gè)古老而又全新的話(huà)題，也更是新時(shí)代對老師的一個(gè)挑戰，我們既不能象以前那樣可以棍棒懲戒，也不能辱罵泄氣，更不可以向對他們投降解甲歸田，只有直面現實(shí)，勇敢樂(lè )觀(guān)去接受，千方百計來(lái)解決問(wèn)題，樹(shù)立信心，排除萬(wàn)難，勝利一定屬于我們。愚以為：一是解放思想，實(shí)事求是，教育并非萬(wàn)能，讀書(shū)并非萬(wàn)能，有些學(xué)生不可教，我們盡最后努力，無(wú)怨無(wú)悔，成才的成才，不成人的只有讓他自生自滅，但是一定要維護全局，保持穩定；二是胸懷寬廣美麗，愛(ài)是最好的教育，海納百川，不與學(xué)生計較，溫馨提醒，巧妙而嚴格制止，三是嚴格要求，一身正氣，課上集體講清楚學(xué)習的重要性，課下個(gè)別談心指正優(yōu)缺點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情，給予信心；三是反醒自我的教育教學(xué)方法，盡量把課講得生動(dòng)點(diǎn)，啟發(fā)性強點(diǎn)，形式多樣點(diǎn)，語(yǔ)言活潑點(diǎn)，組織嚴密點(diǎn)，互動(dòng)多一點(diǎn)，態(tài)度上耐心細心熱心點(diǎn)，深入淺出通俗易懂點(diǎn)，四是切實(shí)認真負責，不放任自流，越是紀律不好越要認真管，越是不好教越要認真教，萬(wàn)事怕認真，否則長(cháng)此以往，變本加厲，只會(huì )更糟糕；五是多鼓勵少批評，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，愛(ài)生如子，多與他們談心做朋友，六是與家長(cháng)班主任聯(lián)系多溝通多理解，因材施教，借助內外力量，合力功堅，這樣恩威并重、教管結合、師生和睦，課堂紀律會(huì )好得多，教學(xué)效果顯著(zhù)得多。
總之，教師之責任是重大的，使命是光榮的，道路是艱難險阻的，教與學(xué)是對立統一的，傷心也是難免的，我們只有堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，創(chuàng )新發(fā)展理念，轉變教育方式，破解教學(xué)難題，提高教學(xué)效果。相信自己，是走向成功的。
7.我們班紀律非常差,上課都聽(tīng)不見(jiàn)老師說(shuō)話(huà),什么方法可以改善
你好
你說(shuō)的這個(gè)問(wèn)題，我也曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，
在這里我就把話(huà)說(shuō)的很直了。我相信你也不希望回答的人都是膚淺的安慰之類(lèi)吧，
第一，紀律差那說(shuō)明你們班肯定不是學(xué)校的什么火箭班之類(lèi)的，我讀書(shū)的時(shí)候，塊班雖然也有講話(huà)的現象，你說(shuō)的大聲到聽(tīng)不見(jiàn)，那是老師讓他們再討論問(wèn)題。
至于你。可能是班干部之類(lèi)的，平行班里面的尖子，想好好學(xué)，但是沒(méi)辦法促進(jìn)學(xué)習。
第二，這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，初中生的學(xué)習很多時(shí)候是要被動(dòng)學(xué)習的，大部分學(xué)生是這樣，如果你能很主動(dòng)的去學(xué)習，當然你也不會(huì )淪落到這種班。所以老師也是很關(guān)鍵的因數，雖然表面上是再認真教育你們。實(shí)際上他沒(méi)有把心思完全投入，班主任除外，因為你們的成績(jì)代表他的薪水！
其實(shí)老師也是不會(huì )主動(dòng)去放棄學(xué)生的。除非學(xué)生自己去放棄自己，你讀大學(xué)就知道了。人的天性方面的問(wèn)題。
你說(shuō)的同學(xué)講話(huà)，這方面的毛病是很難改變的。除非你能讓般上70%的人不講話(huà)，其他的也就講不起來(lái)了。當然你不可能辦到，你也沒(méi)必要去辦到，因為你不是老師。
再這種班級里面 你一定要學(xué)會(huì )自私，我說(shuō)的自私是只學(xué)習方面，因為你是想學(xué)的。別怕拉不下面子，不懂的去辦公室找老師，讓老師盡量注意你。這樣上課你就知道實(shí)際上你會(huì )受到老師的器重，從而你有會(huì )有種動(dòng)力。這種動(dòng)力你自己去體會(huì )。
最后，別的學(xué)生你別去管了，那不是你該管的事，他們可能以后吃老本，可能墮落成社會(huì )渣滓，也可能成爆發(fā).
戶(hù)。你記得！
一切為自己就行了！
我們班紀律非常差，上課都聽(tīng)不見(jiàn)老師說(shuō)話(huà)，什么方法可以改善？
答案是：沒(méi)有辦法！
8.課堂紀律差怎么辦
管理班級方面，要記住，既不能讓老師說(shuō)你不負責，也不能在同學(xué)中失去人緣。
所以呢，首先自己做好，以身作則，讓同學(xué)都服氣，每次管理班級的時(shí)候，就不會(huì )有太多的人不聽(tīng)你的話(huà)，然后老師如果問(wèn)你有誰(shuí)不好，不需要把所有不好的人都說(shuō)出來(lái)，只需要講兩三個(gè)比較嚴重的就可以了。然后有重要的事一定要向老師報告，不能嫌老師煩或者什么而瞞著(zhù)老師。
當班長(cháng)一定要顯示出你的個(gè)人魄力，要有原則。多為同學(xué)著(zhù)想，卻不意氣用事。
這樣同學(xué)才會(huì )服你。 我也是班長(cháng)，對這種事情一直很頭疼，這是我的方法，希望對你有用。
