教師的職業(yè)決策方法(教師職業(yè)決策怎么寫)
1.教師職業(yè)決策 怎么寫
一、制訂職業(yè)決策需要結合自己的性格、特長和興趣。
職業(yè)生涯能夠成功發(fā)展的核心，就在于所從事的工作要求正是自己所擅長的。如果一個人性格內向、不善與人溝通，沒有很好的交際意識，那么這個人就很難成為一名成功的管理人員。
制定職業(yè)規(guī)劃一定要認真分析出來自己的優(yōu)缺點。 從事一項自己擅長的、并喜歡的工作，工作會很愉快，也容易脫穎而出。
這正是成功的職業(yè)規(guī)劃核心所在。 二、要考慮到實際情況，并具有可執(zhí)行性。
很多大學生剛開始時雄心壯志，一心想著出人頭地。但是實際社會里的工作，有時確實會存在一定跨越，但是更多的時候卻是一種積累的過程——資歷的積累、經(jīng)驗的積累、知識的積累，所以職業(yè)規(guī)劃不能太過好高騖遠，而要根據(jù)自己實際情況和社會情況，一步一個腳印，層層晉升，最終方才能就夢想。
三、職業(yè)決策必須有可持續(xù)發(fā)展性 職業(yè)決策不能夠制訂一個階段性的目標，應該是是一連串的、可以貫穿自己整個職業(yè)發(fā)展生涯的遠景展望。如果職業(yè)決策定的過短淺，后面又沒有后續(xù)職業(yè)決策點支撐，肯定會使人喪失奮斗的熱情，且不利于自己長遠發(fā)展。
相對應的，影響一個人理性決策的因素也就是這幾點。
2.常用的職業(yè)生涯決策的方法有哪些
職業(yè)生涯決策的方法：
1、平衡單法
“決策平衡單”（decision-making balance sheet）經(jīng)常被應用于問題解決模式和職業(yè)咨詢中，用以協(xié)助咨詢者有系統(tǒng)地分析每一個可能的選項，判斷分別執(zhí)行各選項的利弊得失，然后依據(jù)其在利弊得失上的加權計分排定各個選項的優(yōu)先順序，以執(zhí)行最優(yōu)先或偏好的選項。
2、決策樹法
決策樹法利用了概率論的原理，并且利用一種樹形圖作為分析工具。其基本原理是用決策點代表決策問題，用方案分枝代表可供選擇的方案，用概率分枝代表方案可能出現(xiàn)的各種結果，經(jīng)過對各種方案在各種結果條件下?lián)p益值的計算比較，為決策者提供決策依據(jù)。
擴展資料：
職業(yè)生涯的影響因素：
進取心與責任心、自信心、自我表現(xiàn)認識和自我表現(xiàn)調節(jié)、情緒穩(wěn)定性、社會敏感性、社會接納性、社會影響力。
從經(jīng)濟的觀點來看，職業(yè)生涯就是個人在人生中所經(jīng)歷的一系列職位和角色，它們和個人的職業(yè)發(fā)展過程相聯(lián)系，是個人接受培訓教育以及職業(yè)發(fā)展所形成的結果。
職業(yè)生涯是以心理開發(fā)、生理開發(fā)、智力開發(fā)、技能開發(fā)、倫理開發(fā)等人的潛能開發(fā)為基礎，以工作內容為確定和變化，工作業(yè)績的評價，工資待遇、職稱、職務的變動為標準，以滿足需求為目標的工作經(jīng)歷和內心體驗的經(jīng)歷。
參考資料來源：搜狗百科——職業(yè)生涯決策
3.職業(yè)決策的方法有哪些
1、探索。
根據(jù)自己的常識、經(jīng)驗和能力，來收集各種感興趣的有關職業(yè)信息。
2、成形。
在上述基礎上進行具體的定向。主要考慮所確定的職業(yè)生涯方向的價值、目的和能夠獲得的報償?shù)纫蛩亍?/p>
3、選擇。
分析、考慮并初步選擇確定具體的職業(yè)目標。
4、澄清。
從多方面自我質疑，最終確定好具體的職業(yè)目標。
5、就職。
按照既定職業(yè)目標會計實施，走上工作崗位。
6、堅定或矯正。
根據(jù)所選職業(yè)目標的正確與否，來判定是否繼續(xù)堅持下去。若所選擇的職業(yè)目標是正確的，那就堅定地走下去。若所選擇的職業(yè)目標是不完全正確或甚至完全錯誤的，那就適時地更正，或重新選擇正確的職業(yè)目標。
7、總結提高。
不管是成功還是失敗，都得不斷地自我總結，積累職場智慧和經(jīng)驗，豐富精彩人生。
4.教師職業(yè)決策 怎么寫
一、制訂職業(yè)決策需要結合自己的性格、特長和興趣。
職業(yè)生涯能夠成功發(fā)展的核心，就在于所從事的工作要求正是自己所擅長的。如果一個人性格內向、不善與人溝通，沒有很好的交際意識，那么這個人就很難成為一名成功的管理人員。
制定職業(yè)規(guī)劃一定要認真分析出來自己的優(yōu)缺點。 從事一項自己擅長的、并喜歡的工作，工作會很愉快，也容易脫穎而出。
這正是成功的職業(yè)規(guī)劃核心所在。 二、要考慮到實際情況，并具有可執(zhí)行性。
很多大學生剛開始時雄心壯志，一心想著出人頭地。但是實際社會里的工作，有時確實會存在一定跨越，但是更多的時候卻是一種積累的過程——資歷的積累、經(jīng)驗的積累、知識的積累，所以職業(yè)規(guī)劃不能太過好高騖遠，而要根據(jù)自己實際情況和社會情況，一步一個腳印，層層晉升，最終方才能就夢想。
三、職業(yè)決策必須有可持續(xù)發(fā)展性 職業(yè)決策不能夠制訂一個階段性的目標，應該是是一連串的、可以貫穿自己整個職業(yè)發(fā)展生涯的遠景展望。如果職業(yè)決策定的過短淺，后面又沒有后續(xù)職業(yè)決策點支撐，肯定會使人喪失奮斗的熱情，且不利于自己長遠發(fā)展。
相對應的，影響一個人理性決策的因素也就是這幾點。
5.簡述主要的職業(yè)決策的方法與技巧
關于SIFM職業(yè)能力評估信息表的填寫技巧●“職業(yè)能力評估”是高級國際財務管理師（SIFM）考試/考核科目之一，其綜合考查您的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)成就和發(fā)展?jié)撡|，包括職業(yè)倫理觀念、實際工作經(jīng)驗和能力（尤其是管理經(jīng)驗和能力）、專業(yè)知識和管理知識、重要的工作業(yè)績、專業(yè)視野、認識水平、分析和表達能力等等。
●在填寫《職業(yè)能力評估信息表》中您所提供的信息被作為評估的主要根據(jù)。專家在進行評估的過程中，特別重視您所提供信息的真實性和充分程度。
如果提供的信息不充分，則無法充分展示您本人的職業(yè)素質和思想水平，會對評估成績產(chǎn)生不良影響；同時，該評估表的各個主題之間設有證偽因子，因此，在評估過程中，不真實的信息大多會被揭示出來。值得注意的是，所提供信息的真實程度本身也體現(xiàn)出您本人的職業(yè)素養(yǎng)。
●文字理解和表達能力是高級國際財務管理師應具備能力之一?？紤]到文字表達能力會影響您所提供信息的清晰度、充分度和深刻度等，評估專家同意在第一次評估后給您一次補充或修正信息的機會（目前正在執(zhí)行）。
●本科目要求提供您個人的真實情況和觀點，而個人情況、經(jīng)歷經(jīng)驗、看法、觀點各不相同，并且，協(xié)會承諾對所提供的信息嚴格保密，故不可能提供統(tǒng)一的范文供參考?！裉顚憽陡呒墖H財務管理師職業(yè)能力評估信息表》不僅是完成“職業(yè)能力評估”科目的需要。
同時這個過程也提供了兩個重要機會：第一，系統(tǒng)梳理和總結您本人職業(yè)發(fā)展歷程、理性規(guī)劃您本人未來職業(yè)生涯；第二，與工作單位領導溝通，了解領導對您職業(yè)能力的評價和看法。（提醒您應充分珍惜和利用上述機會）●為了幫助您理解《高級國際財務管理師職業(yè)能力評估信息表》中的各項內容，詳細解釋該表各部分填寫要求如下：1、填寫前，必須仔細閱讀填表說明；2、項目1~5.6，按要求提供真實信息；3、項目5.7，提供最近3年來本人參與完成的重大專業(yè)工作項目，須闡明項目背景、個人在項目中承擔的具體工作以及所取得的工作成果；4、項目5.8~6.1，按要求提供真實信息；5、項目6.2，應提供本單位財務部門或系統(tǒng)的組織結構圖，并簡述設計思路，管理流程和管理原則等。
應當提供充分、具體、清晰的信息，不應過于簡單。（字數(shù)應不少于500字）；。
6.職業(yè)生涯決策的常用方法有哪些
介紹幾種職業(yè)生涯決策方法
1、5w 法 為自己設計職業(yè)生涯規(guī)劃， 可使用一些簡便易行的方法。 這里介紹一種“5W 法”用 5 個“WHAT”歸零思考。這是一種被許多人士成功應用的方法，依托的是 歸零史的模式，從問自己是誰開始，如果能夠成功回答完五個問題，你就有最后 答案了。 5 個“W”是 1.Who am I ？（我是誰？）
2.What will I do ？（我想做什么？）
3.What can I do ？（我會做什么？）
4.What does the situation allow me to do ？（環(huán)境支持或以下我做什 么？）
5.What is the plan of my career and life？（我的職業(yè)與生活規(guī)劃是什 么？）
回答了這 5 個問題，找到它們的最高共同點，你就有了自己的職業(yè)生涯規(guī) 劃，如果你有興趣，現(xiàn)在就可以試試。 先取出五張白紙，一支鉛筆，一塊橡皮。在每張紙的最上邊分別寫上上述 五個問題。 然后，靜下心來，排除干擾，按照順序，獨立地仔細思考每一個問題。 對于第一個問題“我是誰？”，回答的要點是：面對自己，真實地寫出每 一個想到的答案；寫完了再想想有沒有遺漏，認為確實沒有了，按重要性進行排 序。 對于第二個問題“我想干什么？”，可將思緒回溯到孩童時代，從人生初 次萌生等一個想干什么的念頭開始，然后隨年齡的增長，回憶自己真心向往過、想干的事，被一一地記錄下來，寫完后再想想有無遺漏，確實沒有了，就認真地 進行排序。 對于第三個問題“我能干什么？”，則要把確實已證明的能力和自認為還 可以開發(fā)出來的潛能都一一列出來，認為沒有遺漏了，就認真地進行排序。 第四個問題“環(huán)境支持或允許我干什么？”，回答則要稍作分析：環(huán)境， 有本單位、本市、本省、本國和其他國家，自小向大，認為自己有可能借助的環(huán) 境，都應在考慮的范疇之內。在這些環(huán)境中，認真想想自己可能獲得什么支持和 允許，搞明白后一一寫下來，再以重要性排列一下。 如果能夠成功回答第五個問題“我的職業(yè)與生活規(guī)劃是什么？”，你就有 了最后的答案。 做法是：把前四張紙和第五張紙一字排開，然后認真比較第一至第四張紙 上的答案，將內容相同或相近的答案用一條橫線連起來，你會得到幾條連線，而 不與其他連線相交的，又處于最上面的線，就是你最應該去做的事情，你的職業(yè) 生涯就應該以此為方向。你要在此方向上以三年為周期，提出近期、中期與遠期 的目標， 然后在近期的目標中提出今年的目標， 將今年的目標分解為每季度目標、每月目標、每周目標、每天目標。
7.教師專業(yè)發(fā)展的策略有哪些
教師專業(yè)發(fā)展基本途徑的探索易森林教師作為課程改革的執(zhí)行者，在很大程度上決定著新課程改革的成功與否，隨著新課程改革的進一步推進，有必要對教師素質提高的各種途徑進行研究探索。
本文從以下幾方面對教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑進行了初步的探索。一、反思性教學（一）反思性教學的產(chǎn)生與發(fā)展 反思性教學即“教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’和‘學會學習’結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程”。
①20世紀80年代，美國的國際經(jīng)濟地位下降，人們將教育視為造成這一狀況的重要原因，而教師的專業(yè)發(fā)展在很大程度上決定了教育教學質量，因此提高師資水平就成為美國當時教師教育的首要任務。但到底如何對教師培養(yǎng)培訓體系進行改革以提高教師的素質呢？ 《國家為2l世紀的教師作準備》提出，設置教師碩士學校課程的目的，是使師范生充分利用教學的研究成果和優(yōu)秀教師積累的知識，發(fā)展其教學和管理技能，培養(yǎng)他們對自己的教學實踐反思的習慣，為專業(yè)上的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。
這種通過教師對自己教學行為的反思提升自己教學專業(yè)化水平的方法在美國教師教育實踐中產(chǎn)生了很大影響，并很快在加拿大、英國、澳大利亞等國興起，進而波及全球。（二）反思性教學的意義 反思性教學的意義從總體上講，就是有利于教師的成長，有利于教師素質的提高，有利于教師專業(yè)的發(fā)展。
具體體現(xiàn)在以下幾方面：l、反思性教學有利于教師掌握實踐性知識 教師的實踐性知識是教師對教育教學的認識。其意義主要體現(xiàn)在兩方面：首先，教師的知識構成大體可分為一般文化知識、學科知識、教育學知識及實踐性知識，前三部分知識分別與其他文化人、學科專家、教育理論工作者類似，而實踐性知識則是其他人所沒有的。
因此，對教師實踐性知識的肯定，就是對教師職業(yè)獨特性的肯定，而這種肯定無疑有助于增強教師的自尊和自信。其次，實踐性知識為教師專業(yè)發(fā)展提供建設性工具。
教師實踐性知識的開發(fā)有利于解決教育理論與實踐相脫離的問題，更好地對教師實踐予以指導；教師實踐性知識的個體性、創(chuàng)造性和發(fā)散性特點有利于教師工作特點的充分發(fā)揮；教師的實踐性知識在教師從新手成長為一個成熟的專業(yè)人員過程中起決定性作用。2 反思性教學有利于教師的教學理論素養(yǎng)的提高 反思性教學能使教師對自己在教學中的活動以及學生的表現(xiàn)進行認真的觀察與分析，并通過教師之間的相互觀摩講座使教師真正意識到自己的潛意識中對教育教學的理解與所接受的新信息之間的差異，從而使新信息不斷應用到教學實踐中去。
在不斷應用的過程中，使自己對教育教學的理解得到發(fā)展和改變。3、反思性教學有利于促進教師由經(jīng)驗型教師向反思型教師的轉變 經(jīng)驗型教師最主要的特點就是教師的教育觀、教學方法、策略、學生觀等不依時間、社會的發(fā)展而變化、發(fā)展。
首先我們必須承認，經(jīng)驗型教師之所以產(chǎn)生并得到延續(xù)，是因為其適應了當時的社會發(fā)展，但是，隨著信息化社會的到來，社會對教師素質的要求愈來愈高，經(jīng)驗型教師已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需要了，社會呼喚反思型教師。反思性教學的實踐能夠提高教師的反思能力，并使之成為其習慣，這樣才能促進經(jīng)驗型教師向反思型教師的轉變。
（三）反思性教學的策略 在教學實踐當中，根據(jù)反思的源起，我們可以將反思策略分為兩大類：內省反思法和交流反思法。l、內省反思法 內省反思法是指反思主體主動地對自己的教學實踐進行反思的方法。
根據(jù)反思對象及反思載體的不同，內省反思法又可分為以下幾種具體的方法。（1）反思總結法 反思總結法主要是指通過自己記憶，對自己的教學實踐予以總結、反思的方法，從而進一步使教學實踐中的“靈感”內化，也使教學實踐中出現(xiàn)的問題得到考慮。
（2）錄像反思法 錄象反思法是通過錄象再現(xiàn)自己的教學實踐，反思主體以旁觀者的身份反思自己的教學過程的方法。這種方法最大的優(yōu)點就是能客觀地對自己的教學過程進行評價，這樣能更好強化自己已有的經(jīng)驗，改正和彌補自己的不足。
.（3）檔案袋反思法 檔案袋反思法則是以專題的形式為反思線索對教學實踐進行反思，包括課堂提高的形式是否多樣，課堂提問的內容是否課堂的重點、難點，對某學生的提問的形式、難度是否符合該學生的實際能力等等。2、交流反思法 交流反思法可以就某一問題與其他教師進行交流，也可以是在聽完某教師的一堂課以后，針對這堂課而進行交流。
這樣可以反觀自己的意識與行為，加深對自己的了解，并了解其他與自己不同的觀念，進而取他人之長，補自己之短。二、教師專業(yè)發(fā)展學校。
8.如何實施教師職業(yè)生涯規(guī)劃
一.***大學畢業(yè)后的十年規(guī)劃 （2005年-2015年，20歲至30歲） 美好愿望：事業(yè)有成，家庭幸福 方 向：企業(yè)高級管理人員 總體目標：完成碩士、博士的學習，進入**著名外資企業(yè)，成為高層管理者。
已進行情況：讀完碩士，進入一家外資企業(yè)，想繼續(xù)攻讀博士學位。 二.社會環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析（十年規(guī)劃） 1、社會一般環(huán)境： 中國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。
在全球經(jīng)濟一體化環(huán)境中的重要角色。經(jīng)濟發(fā)展有強勁的勢頭，加入WTO后，會有大批的外國企業(yè)進入中國市場，中國的企業(yè)也將走出國門。
2、管理職業(yè)特殊社會環(huán)境： 由于中國的管理科學發(fā)展較晚，管理知識大部分源于國外，中國的企業(yè)管理還有許多不完善的地方。中國急需管理人才，尤其是經(jīng)過系統(tǒng)培訓的高級管理人才。
因此企業(yè)管理職業(yè)市場廣闊。 要在中國發(fā)展企業(yè)，必須要適合中國的國情，這就要求管理的科學性與藝術性和環(huán)境動態(tài)適應相結合。
因此，受中國市場吸引進入的大批外資企業(yè)都面臨 著本土化改造的任務。這就為準備去外企做管理工作的人員提供了很多機會。
三.行業(yè)環(huán)境分析和企業(yè)分析 1、行業(yè)分析： 本人所在**公司為跨國性會計事務所。屬管理咨詢類企業(yè)。
由于中國加入WTO，商務運作逐漸全球化，國內企業(yè)經(jīng)營也逐步與國際慣例接軌，因此這類企業(yè)在近年來引進中國后得到迅猛的發(fā)展。 2、企業(yè)分析： **公司是全球四大會計事務所，屬股份制企業(yè)，企業(yè)領導層風格穩(wěn)健，公司以“誠信、穩(wěn)健、服務、創(chuàng)新”為核心價值觀，十年來穩(wěn)步在全球推廣業(yè)務，目前在全球10余個國家、地區(qū)設有分支機構。
公司2000年進入中國，同年在上海設立分支機構。經(jīng)營中穩(wěn)健拓展業(yè)務的同時重點推行公司運作理念，力求與發(fā)展中的共同進步。
本人十分認同公司的企業(yè)文化和發(fā)展戰(zhàn)略，但公司事務性工作太過繁忙，無暇進行個人自我培訓，而且提升空間有限。但總體而言，作為第一份工作可以接觸到行業(yè)頂尖企業(yè)的經(jīng)營模式是十分幸運的，本人可能在本企業(yè)實現(xiàn)部分職業(yè)生涯目標。
四.個人分析與角色建議 1.個人分析： （1）自身現(xiàn)狀： 英語水平出眾，能流利溝通；法律專業(yè)扎實，精通經(jīng)貿知識；具有較強的人際溝通能力；思維敏捷，表達流暢；在大學期間長期擔任學生干部，有較強的組織協(xié)調能力；有很強的學習愿望和能力。 （2）測評結果（略） 2.角色建議： 父親：“要不斷學習，能力要強”；“工作要努力，有發(fā)展，要在大城市，方便我們退休后搬來一起居住生活?！?/p>
母親：工作要上進 ，婚姻不要誤。 老師：“聰明、有上進心、單純、乖巧”，缺乏社會經(jīng)驗” 同學：“有較強的工作能力”，“適合做白領”。
…… 五.職業(yè)目標分解與組合 職業(yè)目標：著名外資企業(yè)高級管理人員。 1.2005-2008年： 成果目標；通過實踐學習，總結出適合當代中國國情的企業(yè)管理理論 學歷目標：碩士研究生畢業(yè)，取得碩士學位；取得律師從業(yè)資格、通過GRE和英語高級口譯考試 職務目標：外企企業(yè)商務助理 能力目標：具備在經(jīng)濟領域從事具體法律工作的理論基礎，通過實習具有一定的實踐經(jīng)驗；接觸了解涉外商務活動；英語應用能力具備權威資格認證；有一定的科研能力，發(fā)表5篇以上論文。
經(jīng)濟目標：在校期間兼職，年收入1萬元；商務助理年薪5萬 2.2005年-2010年： 學歷目標：通過注冊會計師考試 職務目標：外資企業(yè)部門經(jīng)理 能力目標：熟練處理本職務工作，工作業(yè)績在同級同事中居于突出地位；熟悉外資企業(yè)運作機制及企業(yè)文化，能與公司上層進行無阻礙地溝通。 經(jīng)濟目標：年薪10萬 3.2005年-2010年： 學歷目標：攻讀并取得博士學位 職務目標：著名外資企業(yè)高級管理人員，大學的外聘講師 能力目標：科研能力突出，在國外權威刊物發(fā)表論文； 形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領導一個團隊的能力；與公司決策層有直接流暢的溝通；具備應付突發(fā)事件的心理素質和能力；有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。
經(jīng)濟目標：年薪25萬 六.成功標準 我的成功標準是個人事務、職業(yè)生涯、家庭生活的協(xié)調發(fā)展。 只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，每個階段都有了切實的自我提高，即使目標沒有實現(xiàn)（特別是收入目標）我也不會覺得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。
為了家庭犧牲職業(yè)目標的實現(xiàn)，我認為是可以理解的。在28歲之前一定要有自己的家庭。
七.職業(yè)生涯規(guī)劃實施方案 差距：1、跨國企業(yè)先進的管理理念和豐富的管理經(jīng)驗；2、作為高級職業(yè)經(jīng)理人所必備的技能、創(chuàng)新能力；3、快速適應能力欠缺；4、身體適應能力有差距。5、社交圈太窄。
八、縮小差距的方法： 1.教育培訓方法 （1）充分利用碩士研究生畢業(yè)前在校學習的時間，為自己補充所需的知識和技能。包括參與社會團體活動、廣泛閱讀相關書籍、選修、旁聽相關課程、報考技能資格證書等。
時間：2008年7月以前。 （2）充分利用公司給員工提供的培訓機會，爭取更多的培訓機會。
時間：長期 （3）攻讀管理學博士學位。時間：五年以內 2.討論交流方法 （1）在校期間多和老師、同學討論交流，畢業(yè)后選擇和其中某些人經(jīng)常進行交流。
（2）在工作中積極與直接上司溝通、加深了解；。
9.教師職業(yè)角色主要有哪幾種
教師的職業(yè)角色有：
1，知識的傳授者和教學的設計者。
2，行為規(guī)范的示范者。
3，心理輔導者。
4，班集體的領導者。
5，教育科研人員。
教師，這個職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一。按照法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，在規(guī)定的時間節(jié)點內，根據(jù)學校設施條件和個人職稱專業(yè)，安排座位、備課上課、批改作業(yè)、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握經(jīng)驗技術。他受社會的委托對受教育者進行專門的具有建設性的教育，執(zhí)行各項教育政策，維護社會穩(wěn)定，為國家和社會培養(yǎng)各類高素質或實用人才。
在社會發(fā)展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發(fā)者和個性的塑造者。因此人們把“人類靈魂的工程 師”的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發(fā)展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關系到我國年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。
擴展資料：
教育活動中，教師與學生的角色關系，是孰為主體孰為客體的關系。對此，大致有三種觀點：
第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是“教師中心論”。
第二，學生為主體，教師完全受制于學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是“學生中心論”。
第三，教師與學生互為主客體。教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。
在教育活動中，學生雖然是教育活動的對象——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的對象。
鑒于教師與學生互為主客體的關系，在現(xiàn)代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發(fā)揮著主導的作用，而學生在學習活動中發(fā)揮著主體的作用。
參考資料：教師-搜狗百科
