培養(yǎng)學(xué)生的三大能力比較好的方法(提高學(xué)生的能力包括哪些方面)
1.提高學(xué)生的能力包括哪些方面
答：1。智力方面：智利是學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)的手要因素。只有在孩子智力正常的情況下才能談及孩子的學(xué)習(xí)，如果智力低下或者弱智就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育都無法完成進行正常的教育功能。 因此，學(xué)生的智力是前提。只有充分了解孩子的智力（注意力、觀察力、記憶力、判斷力、想象力、邏輯思維能力）的情況下，才能針對孩子存在的問題，對癥下藥，個別施教，徹底改變不良的現(xiàn)狀，達到提升學(xué)習(xí)的目的。
2。非智力方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅受智力的影響，但更多的是受著非智力的影響。一個人的智力對學(xué)習(xí)的影響只占到20%。80%的是非之力的影響。非智力主要包括： 學(xué)習(xí)的興趣、動機、方法、習(xí)慣、自信心、情感、意志力、性格、風(fēng)格、學(xué)習(xí)焦慮、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等
3。潛力方面：針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果具備了智力和非智力，在這兩種都比較好的情況下，學(xué)生能夠順利地完成自己的學(xué)業(yè)，在同齡人中應(yīng)該占據(jù)相對的優(yōu)勢。但如果要想成為班上或年級的佼佼者，必須在潛能充分發(fā)揮的情況下才能實現(xiàn)。 潛能主要包括：目標(biāo)潛意識強化、愿望與幻想、腹式呼吸、音樂強化、活動強化等。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力
數(shù)學(xué)能力的類型及培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方法：
（一）觀察能力的培養(yǎng)
觀察能力的培養(yǎng)，用最簡單的一句話說：就是看一看、比一比、想一想。
（二）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。
（三）課堂交流能力的培養(yǎng)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對話。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“寫數(shù)學(xué)”。
（四）比較能力的培養(yǎng)
小學(xué)生的比較能力是隨著其年齡和知識的增長，智力水平的發(fā)展而提高的。
（五）實踐操作能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展的階段。引導(dǎo)小學(xué)生在實踐操作的活動過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是為了在小學(xué)生思維的形象性和數(shù)學(xué)知識的抽象性之間架起過渡的橋梁。
（六）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
亞里士多德曾說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。”小學(xué)時代正是學(xué)生處于好奇、好勝、想象力豐富的階段。在教學(xué)過程中，我們不能抹殺學(xué)生的想象和猜測，而應(yīng)積極給學(xué)生的想象力，適時適度的激活學(xué)生的思維，讓他們大膽去設(shè)想、假設(shè)。越是超越常規(guī)的合理想象，越能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（七）提高解題能力
提高學(xué)生的解題能力幫助學(xué)生答卷、做題的重要教學(xué)手段。因此，教師要精心設(shè)計練習(xí)題，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生練得精、練得巧、練到點子上。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法有哪些
一、民主和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提保證 ⒈ 在課堂教學(xué)中要努力營造寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。
事實上，教學(xué)活動不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，它同時也是師生情感交流的過程。只有師生情感溝通，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)教學(xué)民主，學(xué)生才會有參與意識，敢于質(zhì)疑，主動探索，從而使才智和個性得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。
心理學(xué)研究表明，有創(chuàng)新意識的兒童，大多感情強烈，思維活躍，想象豐富，獨立思考，勤學(xué)好問，不依賴、不盲從，不怕困難。所以在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的過程中，教師要有意識地為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，提供“表現(xiàn)”的機會和舞臺。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。除良好的師生關(guān)系外，學(xué)生對所學(xué)課程的興趣也是進行有效教學(xué)活動的前提。
有創(chuàng)造力的人并不一定是學(xué)習(xí)成績出眾的人，他們往往有一定獨立的態(tài)度和自己的興趣，在于他們對待世界萬物的動力、興趣和態(tài)度等個性的特征。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除平時關(guān)心、信任和愛護學(xué)生外，教師還要用人格力量去影響學(xué)生。
包括學(xué)習(xí)目的性在內(nèi)的精神追求，淵博的知識、姻熟的教學(xué)藝術(shù)，去揭示數(shù)學(xué)知識本身的無窮奧秘和展示數(shù)學(xué)知識內(nèi)部那種緊密而和諧美妙的聯(lián)系，讓學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，求知欲不斷得到滿足，從而增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)習(xí)興趣與思維創(chuàng)新是密切相連的。
在教學(xué)過程中，還可以適當(dāng)穿插一些典故或趣題，比如：德國心理學(xué)家費西納的心理測試、小高斯10歲時巧算“1+2+3+…+99+100”、“用16根同樣的小棒能擺出多少種長方形”等等。把學(xué)生的好奇心和注意力引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來，激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會分析思考和創(chuàng)造性思維。
二、組織引導(dǎo)學(xué)生主動探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必須要大膽地進行課堂教學(xué)改革，摒棄陳舊的教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生獨立思考、主動探究和合作交流，從根本上促進學(xué)生思維的發(fā)展。
在課堂教學(xué)中，教師不能滿足于自己講，學(xué)生聽，不能過分嚴(yán)肅，過多地批評。因為這樣做使學(xué)生思想緊張、心理壓抑、思路不暢，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，相反會引起學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，厭倦學(xué)習(xí)。
⒈ 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進學(xué)生思考。學(xué)貴有疑，學(xué)生總是充滿好奇和疑問的。
他們走進教室的時候，帶著滿腦子的問題，教師在回答他們問題的過程中，要有意通過情境、故事、疑問和破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問題。教師對學(xué)生的質(zhì)疑要認(rèn)真對待，態(tài)度要和藹，對于提出的問題，無論多么膚淺或異想天開，都不要動輒訓(xùn)斥，以免挫傷其積極性，而要沙里淘金，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點，給予及時鼓勵和表揚，增強學(xué)生提問的信心和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生不斷提出新問題，使學(xué)生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，從而促進學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。
⒉ 組織學(xué)生主動探究，實施再創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，人的認(rèn)識是通過自己的經(jīng)驗主動建構(gòu)的，教學(xué)一定在學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗、知識水平和思維水平之上進行。
學(xué)生進行的學(xué)習(xí)活動是一種再創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，而不是再復(fù)制一遍知識。數(shù)學(xué)教育家費賴登塔爾也反復(fù)強調(diào)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實施再創(chuàng)造，因此，在教學(xué)中，教師一定要注意充分尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生充足的時間和空間，通過主動探索、與同伴合作交流等方式獲取知識，促進思維，尤其是對學(xué)生的奇思妙想或與眾不同都給予正確的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生的思維更具有深刻性，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
例如，“三角形內(nèi)角和等于180度”一課，首先，學(xué)生用猜、剪、拼、量和算等方法得出結(jié)論，這一過程是學(xué)生以與前人的推理驗證相同的方式在進行學(xué)習(xí)，已經(jīng)是在進行一種“再創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”了，但此時，教師并不滿足于此，提出了“通過三角形內(nèi)角和，你還能聯(lián)想到什么”？于是，學(xué)生又一次進入了緊張的思維活躍狀態(tài)，他們通過交流與合作，逐一地發(fā)現(xiàn)了四邊形、五邊形的內(nèi)角和，進而學(xué)生討論總結(jié)出了 n邊形的內(nèi)角和：n個180中減去360，或（n一2）*180這一正確結(jié)論。在這里，最重要的并不是學(xué)生掌握了多邊形內(nèi)角和的結(jié)論，而是學(xué)生思考問題的方法和他們的創(chuàng)新精神。
再如，教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”，學(xué)生在認(rèn)識了乘法的意義之后，教師不失時機地出示了這樣一道題目：6+6+6+6+4=？學(xué)生的反應(yīng)是情緒化的，快嘴的學(xué)生已經(jīng)在嚷嚷“不能寫出乘法算式”了。在這個變異的時候，教師指導(dǎo)學(xué)生多動腦，使學(xué)生思維從“山重水復(fù)疑無路”轉(zhuǎn)而成“柳暗花明又一村”，把學(xué)生思維引向深入。
結(jié)果孩子們得出的答案是：6*4+4（一般思維）、7*4(4個7創(chuàng)新思維)、4*7(7個4創(chuàng)新思維)6*5-2（創(chuàng)新思維）。“7+4+5+2+3+6這個算式能改寫乘法嗎？”學(xué)生不再急于脫口而出，但片刻就寫出了9+9+9和9*3。
由此可見，學(xué)生不僅認(rèn)識了乘法的意義，而且得到了深化，這些潛在的創(chuàng)造性思維的因素，就必須積極地去開發(fā)。一次次的思維創(chuàng)新成果才會激勵學(xué)生樂于思考，勇于探索。
教師特別要尊重他們的思考和勞動。對差生應(yīng)采取親近。
4.思想品德課程中可以培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,以及課堂中可以采取哪些方式
思想品德課程培養(yǎng)學(xué)生能力
能力可分為一般能力和特殊能力。所謂一般能力是在各種活動中表現(xiàn)出來的、從事一切活動都必須具備的能力，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等。思想品德學(xué)科毫無疑義地要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的一般能力。同時，思想品德學(xué)科還要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊能力。所謂特殊能力是指從事某種專業(yè)活動所必需的并在這些活動中表現(xiàn)出來的能力，如語文學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫能力等等。那么，思想品德學(xué)科究竟應(yīng)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生具備哪些特殊能力呢？我認(rèn)為，它應(yīng)該包括以下幾個基本部分：
一、觀察分析能力，即運用正確的立場、觀點和方法觀察、分析問題的能力。
它具體表現(xiàn)為：
1.再認(rèn)和再現(xiàn)能力。再認(rèn)和再現(xiàn)能力是在思想品德課的學(xué)習(xí)過程中再認(rèn)和再現(xiàn)有關(guān)知識的確切含義和相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系的能力。它是記憶力的具體表現(xiàn)，是發(fā)展和培養(yǎng)其他能力的基礎(chǔ)。
2.理解能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)在于理解教材。理解教材也就在于理解教材中的基本概念、原理和體系。理解能力也就是指準(zhǔn)確理解思想品德課教材中所涉及的基本概念和基本原理及其知識體系的能力。理解包括言語的理解、內(nèi)涵的理解、關(guān)系的理解和意義的理解。
3.比較能力。它是指對相關(guān)知識或教材進行比較、分析以求弄清事物異同的能力。既可以是橫向比較，又可以是縱向比較；既可以是相似比較，又可以是對立比較。
4.分析和解釋能力。它是指運用歷史的、辯證的、階級的觀點和方法分析、解釋有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象、政治現(xiàn)象、歷史現(xiàn)象，從而揭示事物本質(zhì)的能力。分析和解釋的關(guān)鍵就在于由表及里，由淺入深，由整體到部分，再由部分到整體。
5.判斷和批判能力。它是指用正確的立場和觀點判斷政治是非、理論是非并對錯誤的東西進行批判的能力。
6.綜合認(rèn)識和評價能力。它是指運用正確的立場、觀點和方法，對有關(guān)理論和現(xiàn)實問題進行綜合認(rèn)識和評價的能力。這是一種較高層次的能力。
7.表述能力。它是指學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂盟枷肫返抡n術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表述自己觀點的能力，既包括書面表述能力，又包括口頭表述能力。
二、社會實踐能力。
只有在社會實踐中，才能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力（不要把學(xué)生束縛于課堂上，只知道被動地接受知識，成為知識的儲藏庫）。社會實踐能力應(yīng)包括以下幾個方面：
1.投身于自然、社會生活，初步了解某些事物的形成過程，增強感性認(rèn)識，對事物的表象有所認(rèn)識。
2.投身社會實踐，初步了解某些事務(wù)的實踐過程，形成適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力。
3.投身社會實踐，初步形成組織社會活動的能力，如組織小型的參觀、訪問的能力等等。
三、自我教育能力。
它是指學(xué)生通過思想品德課的學(xué)習(xí)，自覺地將一些思想、社會道德原理內(nèi)化為自己的思想認(rèn)識，并自覺地在行動中表現(xiàn)出來，形成思想品質(zhì)的能力。自我教育能力表現(xiàn)為：
1.自我認(rèn)識能力。即正確認(rèn)識自己的心理、行為及與周圍事物關(guān)系的能力。課堂上，通過思品社會課的學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生，使他們正確認(rèn)識個人與社會、個人與集體、情感與理智的關(guān)系，初步認(rèn)識人生的價值和意義，并運用正確的立場、觀點來克服和不斷糾正自身的錯誤認(rèn)識，在幼小的心田里播下純潔健康、積極向上的人生理念。
2.自我調(diào)節(jié)能力。即通過自身的情緒、思想、行為的調(diào)節(jié)，使自己積極主動地適應(yīng)客觀環(huán)境的能力。自我調(diào)節(jié)是學(xué)生消除心理障礙、積極向上的一個重要措施，它可以運用壓抑、文飾、升華、補償?shù)确绞絹韺崿F(xiàn)。
3.自我反饋能力。即學(xué)生對自身行為的自我檢查能力。沒有自我反饋，也就不能很好地實現(xiàn)自我奮斗的目標(biāo)。自我反饋可以在做完一件事的時候?qū)ζ涑尚нM行評估，也可在規(guī)定的時間內(nèi)進行檢查，以利于及時發(fā)現(xiàn)錯誤、及時改正。
總而言之，思想品德課既要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，又要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的特殊能力，二者互為補充、互相促進。
5.如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力
一、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三思維能力應(yīng)遵循的幾條原則。1.關(guān)愛每一個學(xué)生
愛是教育的基礎(chǔ)，是教育的本質(zhì)，教育學(xué)生關(guān)鍵就在于愛，表揚也好，批評也罷，只是形式不同而已，愛的本質(zhì)是沒有差別的。我們平時教學(xué)過程中在關(guān)注課堂進度、或者關(guān)注教學(xué)秩序的時候，我們潛意識板起了我們的面孔。課堂教學(xué)中教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，關(guān)心、愛護每一位學(xué)生。只有師生關(guān)系融洽，教學(xué)環(huán)境輕松，學(xué)生才敢于、樂于在老師、同學(xué)面前把自己的所思所想表達出來。學(xué)生的思維有了碰撞，課堂中舉一才能舉透，反三才有了基礎(chǔ)。2.讓學(xué)生成為課堂的主人
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們習(xí)慣認(rèn)為：教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)的就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生探索，總比學(xué)生自己摸索要來的更快一些。事實這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性。要改變這一現(xiàn)狀，就要求教師讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。做到學(xué)生能獨立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨立操作的，教師不代替；學(xué)生能獨立解決的，教師不示范。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和“舉一反三”的能力3.
因材施教相信每個學(xué)生都能學(xué)好，教師要確確實實地相信每個學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，要相信他們通過自己的的努力，都能學(xué)好。學(xué)生之間存在差異，但是教師要堅信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)好。教師要營造和諧寬松的討論氛圍，讓學(xué)生在自由討論中做到“生幫生”，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定、補充、更正，促進學(xué)生的共同進步。
二、常見的教學(xué)法中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三思維能力的注意點。1.
講授法講授法是教師常用的教學(xué)法，
在運用講授法的過程中我們要注意三點：一是教師所舉的例題要有典型性，要能體現(xiàn)某一題型的特征；二是反三練習(xí)時，習(xí)題要富有變化，要有思維梯度，不能是單一題型的機械重復(fù)。三是不能以教師講代替學(xué)生的思考過程，要給學(xué)生足夠的思考空間，歸納總結(jié)結(jié)論性的環(huán)節(jié)要讓學(xué)生自己去完成，更多的時候，讓學(xué)生去表達，讓學(xué)生去評價學(xué)生，糾正錯誤。2.
自學(xué)法自學(xué)法指教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。
在使用自學(xué)法的過程中要注意以下幾點：
一是揭示教學(xué)目標(biāo)時目標(biāo)要準(zhǔn)確，課堂教學(xué)目標(biāo)一般為“運用”和“熟練運用”，讓學(xué)生明確自學(xué)的方法：邊看書思考例步驟和解題思路，同時尋求解決例題類似的習(xí)題的方法、步驟。
二是檢測自學(xué)效果時教師設(shè)計的習(xí)題要有啟發(fā)性和變通性。
三是針對學(xué)生的問題進行點拔、矯正，其目的是使學(xué)生知道解題過程是對還是錯；引導(dǎo)、幫助學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因以及解決問題的方法、規(guī)律。
三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三思維能力要注意的幾個細(xì)節(jié)1.
把課堂評語說到學(xué)生心坎上
客觀、準(zhǔn)確的課堂評價語言是學(xué)生及時獲得反饋信息的重要途徑。課堂評語代表了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度，反映了教師對學(xué)生的情感和態(tài)度。2.
疑難處多用討論、交流的合作學(xué)習(xí)形式
學(xué)習(xí)中相互合作，對關(guān)鍵性問題展開討論，在討論交流中充分發(fā)揮“學(xué)生共同體”的作用，學(xué)生思維積極、互相啟發(fā)、相互激勵、共同完善。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性才會高，對所學(xué)知識才能理解深刻，才能做到靈活運用、舉一反三。3.注重比較，在比較中舉一反三
課堂教學(xué)過程中，我們要注重比較，一是本節(jié)課題目間的比較，二是新舊知識間的比較，有助于學(xué)生溝通知識間的聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò)，長期訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到一個知識就會想到和以前的某個知識有聯(lián)系或有相同的地方，從而促進學(xué)生舉一反三的能力。4.做好課堂小結(jié)
每一節(jié)課結(jié)束以后，教師要做好課堂小結(jié)，通過小結(jié)與學(xué)生一起回顧，加強學(xué)生的記憶，鞏固新知識。5.練習(xí)要精心設(shè)計
新知識形成后，練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)設(shè)計得好，不僅鞏固新的知識，形成技能，又可增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，
發(fā)展思維、舉一反三。（1）練習(xí)內(nèi)容要有層次性。（2）練習(xí)形式要多樣化。（3）練習(xí)手段要靈活
6.小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有哪些有效的途徑
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望 我們知道數(shù)學(xué)過程是認(rèn)知與情感兩種心理因素共同參與，相互影響的過程，認(rèn)知可以改變情感，情感也能影響認(rèn)知。
為此，我在平時家訪和日常生活中很留意每位學(xué)生的家庭背景和課外興趣，并在數(shù)學(xué)“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的應(yīng)用題”時，我讓學(xué)生講出自己的歲數(shù)是9歲，然后介紹老師今年剛好45歲，再編出一道“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍”的應(yīng)用題讓學(xué)生分小組結(jié)合日常生活，家庭中生活變化數(shù)據(jù)編類似應(yīng)用題。在交流中既感到親切，又感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而創(chuàng)設(shè)了一種以學(xué)生為主體的、民主和諧的、知情相融的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
二、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，發(fā)展能力，學(xué)會求知 課堂教學(xué)不但要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技巧，更要努力使學(xué)生掌握獲取學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，也要盡力培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力。教師要明確認(rèn)識：學(xué)生的知識不是教師講會教會，而是學(xué)生自己想會練會的。
所以，課堂上教師要想方設(shè)法讓全體學(xué)生積極思維和參與，這是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。根據(jù)心理學(xué)知識，學(xué)習(xí)知識有兩個智力背景問題，凡是新知識與智力背景近就容易掌握，反之就不容易掌握。
因此利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為教學(xué)服務(wù)，較能調(diào)動學(xué)生積極思維和參與的積極性，也會使學(xué)生對抽象知識的理解起到事半功倍的效果。如我在教學(xué)“長方形、正方形和平行四邊形”時，通過讓學(xué)生看、量、想、聯(lián)，調(diào)動了學(xué)生的原有的智力背景，密切了它和新知識的聯(lián)系。
獲得了比較好的效果。所謂看，就是引導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生看長方形、正方形、平行四邊形的模型；量，就是讓學(xué)生摸一摸各邊，量一量各自的長度，通過這兩個過程，使學(xué)生有了這些圖形的正確表象，然后啟發(fā)學(xué)生想，除了這些圖形的各自特征外，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，說出這些圖形的異同點，這樣層層引導(dǎo)和比較，長方形、正方形、平行四邊形的概念就水到渠成地抽象出來了。
最后是聯(lián)，就是聯(lián)系現(xiàn)實生活中看到的門框，窗的鋁合金框，黑板木條框……以鞏固強化初步形成的概念，達到新知識的內(nèi)化。這樣的教學(xué)過程，動靜有致學(xué)生學(xué)習(xí)過程興趣保持較好，參與的密度也較大，同時，在掌握“雙基”的基礎(chǔ)上也獲得了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
二、以學(xué)生為主體，推進自主學(xué)習(xí) 教師必須善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生生動活潑的獲取知識，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為核心的新觀念。下面是幾年來自己在課堂教學(xué)改革上做的幾點嘗試： 1、讓學(xué)生自學(xué)課本 數(shù)學(xué)教材中的一部分內(nèi)容，前后聯(lián)系比較密切，通過“溫故”較容易實現(xiàn)知識遷移而獲得新知。
這樣的內(nèi)容是教師培養(yǎng)學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)的好機會。當(dāng)然，教師在讓學(xué)生自學(xué)課本時，要明確提出目標(biāo)，要學(xué)什么？怎么學(xué)？要解決什么問題？可以一攬子提出自學(xué)提綱，也可以在自學(xué)的各階段適時點撥暗示。
要盡量提醒引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，展示數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性。如“千米和噸的認(rèn)識”這單元就蘊含著很豐富的現(xiàn)實內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗知識背景，要善于巧用距離學(xué)生最近、最熟悉的東西，如粉筆、課桌椅、黑板、學(xué)生身高和體重等等。
這樣的長期自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生就會養(yǎng)成把教材內(nèi)容和現(xiàn)實數(shù)學(xué)因素聯(lián)系起來的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，思維的靈活性也逐步得到培養(yǎng)。 2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好品德 合作學(xué)習(xí)時學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的，它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊互助精神和人際關(guān)系，又能夠拓展學(xué)生思路，解決一些數(shù)學(xué)中的疑難問題。
合作學(xué)習(xí)小組的組織要注意兩個問題，一是搭配時教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和性格差異，二是人數(shù)不宜太少，一般應(yīng)六人左右為宜。合作學(xué)習(xí)小組的組長不一定固定的，可以采用激勵性輪流擔(dān)任。
合作學(xué)習(xí)不一定只是討論、交流一些數(shù)學(xué)中的問題，還可以自主的自學(xué)課本內(nèi)容。在組織合作學(xué)習(xí)時，教師要隨時了解掌握各組的信息動態(tài)，需要及時幫助、點撥、指導(dǎo)的，能解決的，特殊的問題可以在小組及時解決，帶普遍性的可帶到課堂上各組交流時再解決。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和探索 質(zhì)疑和探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和推行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。質(zhì)疑不能只是停留在完成某一教學(xué)任務(wù)后教師問學(xué)生“會不會”？“還有什么不理解的？”基礎(chǔ)上，而是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中碰到疑惑時的有感而發(fā)。
所以無論學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、做作業(yè)，教師講解時，還是在課外提出的問題，教師都要予以熱情幫助，都要有幫助學(xué)生解決問題的愛心和誠心。探索是促進學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑和方法，但是由于學(xué)生受年齡和知識經(jīng)驗兩大因素的制約，需要教師的組織和指導(dǎo)。
首先是在教學(xué)活動中利用學(xué)生好奇心強烈的特點，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生置身于探索問題的情境中。如教學(xué)3乘24該怎樣計算時，以往不少學(xué)生受前不進位計算定勢影響，列式為24*3=612這時老師不應(yīng)馬上講如何進位，而應(yīng)讓學(xué)生通過擺一擺準(zhǔn)備的學(xué)具（小棒），讓學(xué)生在擺過程發(fā)現(xiàn)錯誤，誘導(dǎo)學(xué)生如何解決3個4支小棒問題（即12支小棒問題）啟發(fā)學(xué)生10支綁成一捆歸到整捆一邊，最后才引到進位上來。
其次是對需要學(xué)生探索的問題，教師的預(yù)期目標(biāo)不必是單一的，要求人人都能成功，要充分估計部分學(xué)。
