英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新方法(初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法)
1.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法有哪些
語(yǔ)法教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)交際活動(dòng)情景，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得真實(shí)，內容豐富，而且有助于教師與學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)行積極的互動(dòng)，能夠促使全體學(xué)生都得到操練的機會(huì )，從而最終達到有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性的目的。
而且在交際活動(dòng)中通過(guò)師生問(wèn)答環(huán)節可以使我們教師充分了解學(xué)生們從發(fā)音到語(yǔ)法方面存在的個(gè)體差異，便于以后的教學(xué)中有的放矢，及時(shí)補缺補差。 一、學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的目的： 要回答這個(gè)問(wèn)題，先簡(jiǎn)要討論一下要不要學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的問(wèn)題。
這個(gè)問(wèn)題，答案也許是很清楚的。主張英語(yǔ)語(yǔ)法可以不學(xué)的人往往這樣說(shuō)：我們中國人，如果智力正常，從小就會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，能遣詞造句，沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪個(gè)小孩先學(xué)語(yǔ)法再學(xué)話(huà)的。
再說(shuō)，英語(yǔ)講得多了，有了語(yǔ)感，語(yǔ)法還不是水到渠成的事。 這種實(shí)踐出真知的說(shuō)法，絕對是正確的。
但我仍主張學(xué)一點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)法。本人沒(méi)受過(guò)很好的教育，更不懂高深的語(yǔ)言學(xué)習理論，但一直有這樣的看法：在我們中國，百年都沒(méi)有營(yíng)造出正常情況下用正式英語(yǔ)交際的大氛圍和小氛圍，所以難以在投入產(chǎn)出比符合經(jīng)濟效益的前提下培養出一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。
語(yǔ)法，實(shí)際上就是給你語(yǔ)言整體上的語(yǔ)感（規則），既給你能解釋語(yǔ)言現象的魚(yú)，又教你如何用語(yǔ)感去釣語(yǔ)言深層的魚(yú)。何樂(lè )而不為呢？說(shuō)到這，學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的目的也就清清楚楚了：彌補氛圍難以在短期內培養一定語(yǔ)感的缺憾，比較經(jīng)濟地獲得英語(yǔ)整體的語(yǔ)感。
當然，也為通過(guò)我們這個(gè)考試大國的眾多英語(yǔ)測試提供初級“抱佛腳”的方法。 二、學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的范圍： 學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的范圍，指的是學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法需掌握的內容程度。
既然我們學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的目的那么簡(jiǎn)單實(shí)際，到啥山唱啥歌吧。范圍不必很大，也就是說(shuō)面不宜太寬，點(diǎn)也不宜研究太深，畢竟需要用英語(yǔ)說(shuō)之乎者也的人不多。
另外，我認為通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法，求得對英語(yǔ)的整體感覺(jué)非常重要。有了整體感，可以揭開(kāi)英語(yǔ)的神秘面紗，知道了對手的模樣，就知己知彼了；有了整體感，對語(yǔ)言就有了“君臨天下”之氣，加之不懈的積累，從掌握語(yǔ)法的必然王國，進(jìn)而出入語(yǔ)言的自由王國。
出于這種考慮，這個(gè)講義編得非常簡(jiǎn)單，有些方面甚至還不如高中所學(xué)的內容，但實(shí)用語(yǔ)法的基本脈絡(luò )比較清晰。 三、學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的方法： 英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)很多，學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的方法也不少。
學(xué)好一樣東西，本沒(méi)有絕對好的方法。號稱(chēng)包治百病的醫生，要么是庸醫，要么是騙子。
事實(shí)上，每個(gè)人可以根據自己的實(shí)際情況，在不斷嘗試中摸索出適合自己的方法。 依我這個(gè)半路出家的人看來(lái)，不管用什么方法學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法，進(jìn)而學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言，一是要有整體語(yǔ)感，要學(xué)會(huì )歸納和演繹，由此及彼；三是要借助對母語(yǔ)的了解，琢磨漢語(yǔ)和英語(yǔ)的異同之處，轉而進(jìn)行兩種語(yǔ)言之間的由此及彼。
比如：學(xué)了wish的賓語(yǔ)可以用不定式，可以推理出名詞wish的定語(yǔ)、表語(yǔ)也有可能是不定式。是還是不是？一查詞典便知。
漢語(yǔ)的“討論”一詞用動(dòng)詞短語(yǔ)作賓語(yǔ)，中間一般要加個(gè)wh-詞，如能說(shuō)“討論如何學(xué)習英語(yǔ)”，不能說(shuō)“討論學(xué)習英語(yǔ)”。 英語(yǔ)里的discuss用不定式作賓語(yǔ)是否也是如此呢？英語(yǔ)中類(lèi)似的詞是否是同樣情況呢？花點(diǎn)時(shí)間就解決問(wèn)題。
對語(yǔ)言的分析能力，實(shí)際上以對語(yǔ)言的整體語(yǔ)感為基礎的，更是以對語(yǔ)言完整的整體語(yǔ)感為目的的。說(shuō)到底，語(yǔ)言不就是規律和例外的組合嗎？！兩三年積累下來(lái)，你就是語(yǔ)法高手。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)具體想法：1.歸納法 歸納法是指讓學(xué)生先接觸含有某項語(yǔ)法規則的語(yǔ)言材料，在教師引導下觀(guān)察、分析例句特點(diǎn)，形成一定程度的感性認識，進(jìn)而對材料進(jìn)行加工，總結歸納出語(yǔ)法規則，這是由實(shí)踐到理論的體現，其優(yōu)點(diǎn)是調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。 2.在意義情境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué) 語(yǔ)法教學(xué)的目的是提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力，因此從一開(kāi)始，就應把語(yǔ)法教學(xué)置于有意義的交際情境之中，把學(xué)習語(yǔ)法的目的引導到實(shí)用和交際方面。
應該先通過(guò)創(chuàng )設一定的情境為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流等方式形成一定語(yǔ)感，然后通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生用該句型互相邀請同學(xué)周六、周日一起活動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì )在口語(yǔ)交際中漸漸明白并熟悉了句型的結構和功能意義。 3.通過(guò)做游戲學(xué)習語(yǔ)法 初中生由于年齡的特點(diǎn)，都喜歡做游戲。
在游戲中運用所學(xué)語(yǔ)法知識能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如there be句型的用法。
在學(xué)生了解了there be句型后，我們可以通過(guò)采用以下游戲來(lái)幫助學(xué)生鞏固這個(gè)語(yǔ)法項目的肯定句、否定句和一般疑問(wèn)句式：（1）出示一幅教室的圖片并讓學(xué)生記憶，幾秒鐘后拿開(kāi)，讓男女生分兩組競賽，回憶圖片中的內容，并用there be句型的正確形式表述出來(lái)，讓學(xué)生在緊張刺激的競賽游戲中逐漸熟悉并學(xué)會(huì )正確使用there be句型；（2）告訴學(xué)生：I have a nice bedroom. Do you know what's in my bedroom? Can you guess？ 讓學(xué)生用疑問(wèn)句式“Is there a/ an …in your bedroom? Is there any …in it? Are there any …in it？”進(jìn)行猜測，可以進(jìn)行小組間競賽，猜對并表述正確的可以加分。學(xué)生一般都會(huì )表現出極高的熱情，這種游戲形式比讓學(xué)生做疑。
2.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾種方法
1.趣味競猜，親和語(yǔ)法小學(xué)生活潑好動(dòng)，富于挑戰性。
教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，把語(yǔ)法教學(xué)融入其中，可有效激活學(xué)生思維、激發(fā)其興趣。如，在教學(xué)現在進(jìn)行時(shí)這一語(yǔ)法內容時(shí)，教師準備一個(gè)里面放有各種動(dòng)作圖畫(huà)的Magic Box，讓學(xué)生從盒子里抽出圖片，然后表演動(dòng)作，其他同學(xué)來(lái)猜測，運用句型“What are you doing? I'm playing…”“What is he/ she doing? He/ she is singing…”。
在這樣的競猜活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)法的結構和功能，學(xué)會(huì )了用所學(xué)內容表達意義，同時(shí)活動(dòng)增強了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心2.誦讀歌謠，掌握句型音樂(lè )給人美感、享受。在節奏鮮明，富于韻律感的歌謠中學(xué)習語(yǔ)法，能起到事半功倍的效果。
學(xué)生在吟唱歌謠的過(guò)程中，輕松地掌握了本課的重點(diǎn)句型、語(yǔ)法結構，陶冶了情操。二、在任務(wù)活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)法，內化語(yǔ)言結構。
1.角色表演，參與“任務(wù)”教師可根據單元話(huà)題和課文主題創(chuàng )設情境，讓學(xué)生根據這些情境運用舊知識自編對話(huà)，進(jìn)行角色扮演。比如，教師可把教室設計成商店、家庭、集會(huì )場(chǎng)所和籃球場(chǎng)等，讓學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中運用所學(xué)的語(yǔ)言，不僅使學(xué)生掌握了語(yǔ)言形式，而且使學(xué)生能夠在特定的場(chǎng)合及情境中運用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現交際目的。
2.調查活動(dòng)，踐行“任務(wù)”在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可設計調查活動(dòng)，讓學(xué)生在完成調查任務(wù)的同時(shí)學(xué)習和掌握語(yǔ)法知識。例如，教學(xué)一般將來(lái)時(shí)態(tài)be going to 和will時(shí)，教師設計如下調查活動(dòng)：明天是星期天，你要做什么？國慶節你打算怎么過(guò)？母親節將至，你將如何表達對母親的情感？學(xué)生在調查中，理解了一般將來(lái)時(shí)態(tài)表達的意義，練習了所學(xué)句型，同時(shí)學(xué)生體會(huì )到自己要懷感恩心，應做感恩事。
三、在語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，提高學(xué)生交際能力。語(yǔ)篇輸入是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、理解語(yǔ)言的一種有效途徑。
在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，如果教師只是讓學(xué)生機械地在單句中操練某個(gè)語(yǔ)法內容，學(xué)生就不會(huì )自主、自由的使用該語(yǔ)法表達意義。若將語(yǔ)法放入語(yǔ)篇中，使學(xué)生在閱讀中對文章中的語(yǔ)言現象形成一定的感性認識，在此基礎上學(xué)生根據語(yǔ)境總結歸納語(yǔ)法規則。
學(xué)生就會(huì )明確該語(yǔ)法項目所運用的語(yǔ)境，表達的意義，進(jìn)而掌握其規則。這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，又不會(huì )使學(xué)生感到乏味。
這樣的句子能有效吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理掌握所學(xué)語(yǔ)言知識。教師針對上面的內容可以布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生運用此語(yǔ)法項目寫(xiě)一寫(xiě)自己參加過(guò)的一次體育活動(dòng)。
這樣的寫(xiě)作活動(dòng)既能讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇來(lái)學(xué)習語(yǔ)法，又可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達能力。總之，好的語(yǔ)法教學(xué)能使學(xué)生的語(yǔ)言表達、口語(yǔ)交際更加準確合理。
教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要考慮有效的教學(xué)途徑和適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )造使用英語(yǔ)的環(huán)境，使語(yǔ)法教學(xué)更具真實(shí)性、趣味性、交際性，讓學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言知識，形成語(yǔ)言能力。
3.英語(yǔ)中常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些
1、講授法 講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。
它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學(xué)生分析和認識問(wèn)題。運用講授法的基本要求是：①講授既要重視內容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要應盡可能的與學(xué)生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。
②講授應注意培養學(xué)生的學(xué)科思維。③講授應具有啟發(fā)性。
④講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調要抑揚頓挫，適應學(xué)生的心理節奏。
講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內獲得大量系統的科學(xué)知識。但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì )出現教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。
2、討論法 討論法是在教師的指導下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的獨立性。
一般在高年級學(xué)生或成人教學(xué)中采用。運用討論法的基本要求是：①討論的問(wèn)題要具有吸引力。
討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調查研究，認真寫(xiě)好發(fā)言提綱。②討論時(shí)，要善于啟發(fā)引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機會(huì )。③討論結束時(shí)，教師應進(jìn)行小結，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀(guān)點(diǎn)和系統的知識。
3、練習法 練習法是學(xué)生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習法被各科教學(xué)廣泛采用。
練習一般可分為以下幾種：其一，語(yǔ)言的練習。包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的練習，旨在培養學(xué)生的表達能力。
其二，解答問(wèn)題的練習。包括口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習，旨在培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。
其三，實(shí)際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。
4、讀書(shū)指導法 讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū)，以獲得知識、鞏固知識、培養學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。5、任務(wù)驅動(dòng)法 教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結。
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問(wèn)，以達到共同學(xué)習的目的。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生獨立探索及合作精神。
6、自然教學(xué)法， 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中中，用英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng )設得接近學(xué)生的實(shí)際生活。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識的時(shí)候，教師盡可能結合周?chē)鷮?shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握中文一樣，掌握英語(yǔ)。
7、聯(lián)想教學(xué)法，根據每個(gè)知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴展、推理想象等方式，引導學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò )的建立，達到迅速把新知從短時(shí)記憶轉化為永久記憶。8、游戲互動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，融入一些英語(yǔ)游戲互動(dòng)過(guò)程，模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式地反復地操練新知，達到學(xué)以致用的學(xué)習效果。
英語(yǔ)教學(xué)蘊含在 “說(shuō)，唱，游戲，娛樂(lè )，角色扮演”英語(yǔ)中。9、口述直接表達教學(xué)法，創(chuàng )造全英文的環(huán)境，直接用英文進(jìn)行思考，握英語(yǔ)的發(fā)音習慣及語(yǔ)感， 、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，地調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，鞏固知識和培養各種學(xué)習技能。
擴展資料：1、巴班斯基的教學(xué)方法分類(lèi) 依據是對人的活動(dòng)的認識，認為教學(xué)活動(dòng)包括了這樣的三種成分，即知識信息活動(dòng)的組織、個(gè)人活動(dòng)的調整、活動(dòng)過(guò)程的隨機檢查。把教學(xué)劃分為三大類(lèi)；第一大類(lèi)：“組織和自我組織學(xué)習認識活動(dòng)的方法”；第二大類(lèi)：“激發(fā)學(xué)習和形成學(xué)習動(dòng)機的方法”；第三大類(lèi)：“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”；2、拉斯卡的教學(xué)方法分類(lèi)；分類(lèi)的依據是新行為主義的學(xué)習理論，即刺激——反應聯(lián)結理論。
（教學(xué)方法——學(xué)習刺激——預期的學(xué)習結果） 依據在實(shí)現預期學(xué)習結果中的作用，學(xué)習刺激可分為A、B、C、D四種，據此相應地歸類(lèi)為四種基本的或普通的教學(xué)方法。第一種方法：呈現方法。
第二種方法：實(shí)踐方法。第三種方法：發(fā)現方法。
第四種方法：強化方法。3、威斯頓和格蘭頓的教學(xué)方法分類(lèi) 依據教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類(lèi)：教師中心的方法，主要包括講授、提問(wèn)、論證等方法；相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設計等方法；個(gè)體化的方法，如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨立設計、計算機教學(xué)等；實(shí)踐的方法，包括現場(chǎng)和臨床教學(xué)、實(shí)驗室學(xué)習、角色扮演、模擬和游戲、練習等方法。
參考資料來(lái)源：百度百科-教學(xué)方法。
4.新課程標準下怎樣進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
一般來(lái)說(shuō)，傳統的語(yǔ)法教學(xué)是老師集中講解，學(xué)生進(jìn)行操練這種模式。
但是事實(shí)證明，這種教學(xué)效果不怎么理想，因為學(xué)習者沒(méi)有參與語(yǔ)言特征并加以理解運用。學(xué)生都是在機械地背誦和孤立地操練語(yǔ)法結構，這種教學(xué)模式是學(xué)習者產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，所以學(xué)習者很難形成習慣去學(xué)習語(yǔ)法并在交際中進(jìn)行運用。
但是如果我們教師的概念更新、方法得當，那么英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)完全能跳出傳統應試的模式，同時(shí)能夠充分發(fā)揮和體現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。而值得注意的是，只有學(xué)習者能夠運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，才能認為他們真正掌握了語(yǔ)言知識。
當代英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家張正東先生指出：“語(yǔ)法教學(xué)的目的不是為了掌握語(yǔ)法學(xué)，而是為了取得學(xué)習目的語(yǔ)的工具。學(xué)語(yǔ)法→用語(yǔ)法→丟掉語(yǔ)法。
鑒于以上情況，我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，對小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行探討試驗，總結出了一些切實(shí)可行的教學(xué)方法，具體做法如下：一，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法的自信心。很多學(xué)生一聽(tīng)語(yǔ)法課就不喜歡了，他們覺(jué)得學(xué)語(yǔ)法就是記語(yǔ)法規則，做大量的練習，所以不愿意學(xué)習下去。
為此，我努力使自己的課堂生動(dòng)化，使復雜的語(yǔ)法知識簡(jiǎn)單化，同時(shí)開(kāi)展各種形式的小競賽，內容豐富的小活動(dòng)，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事等等。讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。
如我在上比較級的時(shí)候，我準備了兩個(gè)大蘋(píng)果。上課時(shí)，我先拿出稍微小的蘋(píng)果，說(shuō)：“This apple is big.”緊跟著(zhù)拿出第二個(gè)更大的蘋(píng)果，說(shuō)：“But this one is bigger.”；另外通過(guò)尺子、橡皮擦以及利用班級學(xué)生與學(xué)生之間的比較等進(jìn)行教比較級，通過(guò)比較學(xué)生很容易掌握，同時(shí)不會(huì )感到枯燥乏味。
另外，我還喜歡給孩子們講故事，通過(guò)故事將語(yǔ)法教學(xué)滲透進(jìn)去。英語(yǔ)故事教學(xué)體現了英語(yǔ)課程標準的精神，還可以激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
二，培養孩子們學(xué)習語(yǔ)法的興趣。教師要用正確的方法引導孩子們學(xué)習語(yǔ)法，使學(xué)生對語(yǔ)法知識產(chǎn)生興趣，這樣他們才有學(xué)習的激情和熱情。
據調查統計，結果顯示僅有百分之十三的小學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法很有樂(lè )趣，這一結果不容樂(lè )觀(guān)，這也充分表明了培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法的興趣這一任務(wù)任重而道遠。因此，要提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性，必須將培養孩子們的興趣作為首要任務(wù)。
首先，這是符合新課改的基本要求。新課程強調教師教學(xué)要重視學(xué)生的情感態(tài)度，要求用學(xué)生喜歡的方式教學(xué)。
其二，這是符合孩子們的情感態(tài)度、心理特征的要求。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)唱歌曲，喜歡游戲表演等等，教師在課堂上用這些孩子們喜歡的方式教學(xué)，很容易將難懂的語(yǔ)法變得輕松有趣；同時(shí)也很容易培養孩子們的興趣，讓他們在吟唱童謠、游戲表演的過(guò)程中掌握了語(yǔ)言的規律。
比如在講解四年級上冊Unit2 What day is it today？ 這課時(shí)，教師可以充分利用孩子們愛(ài)表現自己的特征，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動(dòng)請孩子們自己來(lái)表現。具體做法是：教師可以在黑板上掛一個(gè)臺歷，請學(xué)生來(lái)表演臺歷的第一天星期日自己所做的事情，接下來(lái)可以依次翻開(kāi)不同的一天，分別請學(xué)生來(lái)表演自己的生活場(chǎng)景中熟悉：What day is it today? It is Sunday. I play badminton on Sunday. What day is it today? It is Monday. I play table tennis on Monday.再通過(guò)讓學(xué)生自由組合成一組，同語(yǔ)言搭檔進(jìn)行會(huì )話(huà)，相互了解對方的日常生活。
通過(guò)反復訓練，同學(xué)就在愉快、有趣的表演活動(dòng)中不僅掌握了語(yǔ)法知識點(diǎn)，而且能有創(chuàng )造性得進(jìn)行實(shí)踐交流。三.用游戲的方法讓學(xué)生掌握語(yǔ)法的運用，使他們樂(lè )于其中，感到新鮮多味，樂(lè )趣無(wú)窮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于外語(yǔ)的學(xué)習興趣。
在教授第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)時(shí)，我采用了“傳話(huà)”這個(gè)學(xué)生都很熟悉的游戲，我先說(shuō)一句英語(yǔ)，如“I am going to the swimming pool.”然后第一列同學(xué)用第三人稱(chēng)單數轉變老師的話(huà)，“ She is going to the swimming pool.”，依次傳下去，哪組最快哪組贏(yíng)。再叫個(gè)別學(xué)生做小老師，以同樣的方式進(jìn)行人稱(chēng)和句子操練。
這樣的方式學(xué)生容易接受，也能達到學(xué)習的目的。四.將語(yǔ)法放到一種特定的情境中去學(xué)習。
1、在課堂中創(chuàng )設真實(shí)的生活情景，這樣使得學(xué)生更易理解和接受。2、用語(yǔ)法進(jìn)行交際：情境設計要接近真實(shí)的交際，盡量做到幽默、有趣。
3、萬(wàn)變不離其宗：一個(gè)語(yǔ)法現象要在不同的相似情境中多次呈現，避免學(xué)生理解的僵化。 4、以教材情境為基礎，不要任意擴展，以免增加難度。
5、以新帶舊，使情境豐富而不生疏，綜合而無(wú)難度。（這樣做還可以對舊知識起到復習鞏固的作用。）
6、利用多媒體創(chuàng )設情境，借助游戲激發(fā)情緒加強印象，巧用現場(chǎng)素材增加實(shí)感。7、語(yǔ)法教學(xué)要注意不同的文化因素。
8、情境應有真實(shí)性，應該是可能發(fā)生的事。在教語(yǔ)法時(shí)，創(chuàng )設不真實(shí)的情境，顯得做作，別扭。
5.幾種有效的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法
（一）加強語(yǔ)境教學(xué)方法應用英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習情況是通過(guò)學(xué)生在語(yǔ)言應用中體現出來(lái)的，英語(yǔ)語(yǔ)言是以其獨有的文化和環(huán)境背景為依托的，因此語(yǔ)法的教學(xué)也要注重情景的創(chuàng )造和介紹。
初中英語(yǔ)教學(xué)中隊語(yǔ)法的教學(xué)一般都是從理論結構上進(jìn)行講授，但是每一語(yǔ)法都是有其語(yǔ)境的，語(yǔ)境的運用實(shí)際上非常重要。初中英語(yǔ)教師要在教學(xué)中突出文章的背景介紹，語(yǔ)法教學(xué)中突出語(yǔ)境的分析，從而幫助學(xué)生認識到何時(shí)應用何種語(yǔ)法，從而真正提高英語(yǔ)學(xué)習的效果。
（二）應用情景對話(huà)模式開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)言的最強大功能就在于交流，我國中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的主要目的也在于培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，提高學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對語(yǔ)法的學(xué)習必須要積極主動(dòng)才能真正的學(xué)進(jìn)去和掌握住，依照初中生的水平，只有通過(guò)生動(dòng)的實(shí)際的情景才能學(xué)到兼具理論和實(shí)踐性的英語(yǔ)語(yǔ)法。
初中英語(yǔ)教師要改變傳統僵化的課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造生動(dòng)的充滿(mǎn)互動(dòng)的情景開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，讓學(xué)生張口進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)，引導學(xué)生在情境中用英語(yǔ)表達，在情境中學(xué)生更加能積極主動(dòng)的去學(xué)習，成為主體，也能得到更多的知識和信息。（三）教學(xué)中應用現代多媒體英語(yǔ)學(xué)習尤其是語(yǔ)法學(xué)習是十分枯燥的抽象的，因此有必要在教學(xué)中利用課件展示圖片或者播放動(dòng)畫(huà)、視頻等方式來(lái)提高學(xué)習的趣味性，通過(guò)經(jīng)典外文影片的觀(guān)影不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，還能夠在潛移默化中讓學(xué)生感受語(yǔ)法的實(shí)際應用。
Look at the picture.What are they doing？同時(shí)，多媒體還可以用來(lái)展示內容豐富的課件，這就要求英語(yǔ)教師做好課程設計，力求讓學(xué)生在課件中可以看出清晰的語(yǔ)法結構體系。多媒體課件還可以應用在練習等多方面，多媒體教學(xué)能夠使枯燥無(wú)味的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)變得富有趣味性，對于提高教學(xué)效果具有十分重要的作用。
此外，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還可以應用精講精練、經(jīng)典美句賞析背誦、游戲學(xué)習等多種方法，但需要注意的是應用上述對策開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，需要注意結合初中生的年齡和認知水平和語(yǔ)言能力等因素，要選擇與初中生生活相關(guān)的并能夠引起初中生興趣的話(huà)題和情境，真正做到以學(xué)生為主體，以培養能力為目標開(kāi)展教學(xué)。希望能幫助到你，望采納。
6.英語(yǔ)語(yǔ)法課怎樣上才更有效
英語(yǔ)語(yǔ)法課怎樣上才更有效
先讓學(xué)生徹底理解一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)
例如：當你講解主語(yǔ)從句的時(shí)候，你要先讓學(xué)生，知道，什么是主語(yǔ)，什么是從句
能作主語(yǔ)都有哪些啊（例如，名詞，代詞，數詞，動(dòng)詞不定式，動(dòng)名詞，句子，從句 等）
在將名詞能作主語(yǔ)的之前，先讓學(xué)生知道，啥是名詞，什么是代詞，數詞，等等）
以上問(wèn)題不搞清楚，語(yǔ)法課無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生是不愿意聽(tīng)，也聽(tīng)不懂的
如果滿(mǎn)意，請立即采納，謝謝！
7.英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習有沒(méi)有技巧和方法
語(yǔ)法=規則，
單詞 句子 文章
句子有類(lèi)型
類(lèi)型中有結構
結構中有成分
成分由單詞或詞組構成
把相應的單詞或詞組往對應的結構中配置
就是最基礎的語(yǔ)法
從單詞開(kāi)始 了解詞性詞義
不了解詞性 詞義便無(wú)法組織詞組 使用語(yǔ)序
語(yǔ)序就是句子成分的排列順序，
不知道語(yǔ)序的結構就很難了解句中真正的意思
加上以時(shí)間為基準點(diǎn)的時(shí)態(tài)和以行為為主體的語(yǔ)態(tài)
以及一些結構的運用
基本的語(yǔ)法框架就有了
句子的基礎框架有了
在針對各成分做細分運用
比如
Be 動(dòng)詞在什么情況下可以做
助動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞，系動(dòng)詞。
在什么情況下用分詞和不定式
多個(gè)詞組成的名詞詞組 怎么組織
形容詞 副詞 動(dòng)詞 從句一樣
在什么條件下，什么成分可以省略。
等等
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)
讀的懂，才寫(xiě)的出來(lái)，寫(xiě)得出來(lái)，不見(jiàn)得說(shuō)的出來(lái)，因為聽(tīng)不懂
讀寫(xiě)是被動(dòng)的 有時(shí)間讓你看/思考
聽(tīng)說(shuō)是主動(dòng)的 瞬間發(fā)生 幾乎沒(méi)有讓你反映的時(shí)間
把語(yǔ)法弄懂了，以后對口語(yǔ)的練習會(huì )很有幫助，只要讓耳朵適應熟悉語(yǔ)言環(huán)境就行
沒(méi)有辦法非母語(yǔ)環(huán)境，沒(méi)有每天重復使用的可能，只能被動(dòng)學(xué)習。
把課本上的內容基礎清楚弄明白是最重要的，因為你會(huì )經(jīng)常使用，重復性大容易記得住
不用死背，人的忘性比記性大。背多少忘多少。
用的出來(lái) 就一定記得住
good bye, thank you, I love you 一輩子忘不了，不是因為簡(jiǎn)單，而是你會(huì )用，知道怎么用
3000個(gè)詞匯量可以等同外國學(xué)齡前兒童的口語(yǔ)。。上學(xué)后學(xué)習各種學(xué)科就會(huì )有不同的新的詞匯出來(lái) 初 高 大學(xué)。每天重復使用它們當然記得住。。詞匯是積累的
美國的弱智不懂語(yǔ)法 照樣刮刮叫，我們懂語(yǔ)法還能不如他們嗎？
祝你順利。
8.英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習有何竅門(mén)
學(xué)習英語(yǔ)有兩個(gè)基礎，一個(gè)是詞匯，一個(gè)是語(yǔ)法。
我背單詞的方法是每天都看單詞，不用大塊的時(shí)間去背單詞，而是把時(shí)間拆散，對每天的單詞多看幾次，次數多了，慢慢的就記住了，我從不強求自己對單詞一次記住，免得發(fā)現自己沒(méi)記住會(huì )有挫折感。我們同學(xué)都是大專(zhuān)以上學(xué)歷，都應該有三千以上的詞匯量，應對四級考試有五千的詞匯量綽綽有余了，兩千單詞的任務(wù)不是很重，何況成人三級比CET四級還要簡(jiǎn)單。
對于語(yǔ)法，它就是一些語(yǔ)言規則，我們不能像小孩兒學(xué)說(shuō)話(huà)那樣去學(xué)語(yǔ)言，我們成年人有邏輯思維和創(chuàng )造思維能力，所以我們要學(xué)習語(yǔ)法去舉一反三。我的學(xué)習方法是多做題，因為考試也就是固定的考那些語(yǔ)法點(diǎn)，我就針對這些語(yǔ)法點(diǎn)去做題。
